История Древнего мира (5 класс) Основные задания, которые должен уметь 5-к: • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. 1). Первый тип исторических задач на определение места исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); Способ 1. Какой год был раньше и на сколько был раньше: 33г. до н.э. или 33г. н.э.? Первый шаг - с помощью простого карандаша и линейки чертим линию времени; Второй шаг - если события произошли в разные эры, то делим линию времени на 2 части и подписываем их - с левой стороны - до н. э., а с правой стороны - н.э.; Третий шаг - на линии времени отмечаем нужные даты; Четвертый шаг - записываем решение задачи; Пятый шаг - записываем ответ. Решение. 33г. до н.э. + 33г. н.э. = 66 лет Ответ: 33г до н.э. был раньше на 66 лет 2). ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА Требования к оформлению контурных карт по истории 1. Все надписи делают четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин, городов, стран – по параллелям. 2. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра. 3. Карту раскрашивают цветными карандашами, а затем подписывают географические названия. Алгоритм чтения исторической карты 1. Прочитай название карты (в нём содержится информация о территории, изображённой на карте и времени, к которому относится изображение); 2. Ознакомься с легендой карты (это условные знаки, которые позволят тебе прочитать информацию, изображённую на карте); 3. Чтение информации на карте начинай с самых крупных объектов и постепенно двигайся к более мелким: а) Определи природно-климатические признаки территории (в какой части света находится, какими морями омывается); б) Определи признаки государства (граница, столица, государства-соседи.); в) Определи деятельность человека, отображённую на карте (это могут быть военные походы, торговые пути). Помни, что движение на карте всегда обозначается стрелкой. Критерии оценивания работы с исторической картой 1. Умение соблюдать алгоритм чтения карты; 2. Умение точно определить географические ориентиры и продемонстрировать их на карте; 3. Умение преобразовать условную информацию карты в текстовую; 4. Умение использовать название, даты, условные обозначения для соблюдения трёхчастной структуры ответа (вступление (название, дата изображения) – основная часть (описание информации карты или ответ на вопросы по карте) – итог); 5. Речевая грамотность. Критерии оценивания работы с контурной картой 1. Умение точно и правильно выполнить задание по карте; 2. Умение точно и аккуратно нанести объекты и надписи на карту; 3. Наличие в работе условных обозначений и их объяснение (легенда карты); 4. Соблюдение правил работы с картой (использование светлых тонов для закрашивания, работа при закрашивании только цветными карандашами); 5. Отсутствие речевых и грамматических ошибок; 6. Карта сдана на проверку своевременно!!! Отметка 5 баллов выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно, правильно и грамотно. Все географические и исторические объекты нанесены верно. Отметка 4 выставляется в том случае, если карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки и неправильно указано местоположение 1 – 3 объектов. Отметка 3 выставляется, если оформление контурной карты имеет ряд недостатков и неправильно указана 1/3 часть географических и исторических объектов. Отметка 2 выставляется, если оформление контурной карты имеет ряд существенных недостатков и правильно указана меньшая часть основных географических объектов, если не выполнены основные требования к оформлению карт. 3). Этапы работы с историческими документами Обучение работе с ИД я организую по следующим направлениям: 1. Обучение постановке вопросов к ИД. 2. Обучение составлению плана исследования. 3. Формирование умения анализировать содержание исторического документа. Обучение постановке вопросов к ИД предполагает 4 этапа: изучение содержания текста и обсуждение в группах, социализация, ранжирование, обобщение. Обучение составлению плана исследования предполагает использование памяток, составление памяток, формирование умения трансформировать вопросы в повествовательные предложения. Формирование умения анализировать содержание ИД предполагает 7 позиций - от определения типа документа до установления информативных возможностей содержания документа для решения обозначенной проблемы. Обучение постановке вопросов к ИД Для работы с ИД основополагающим является умение поставить вопросы к конкретному ИД (это умение для 5-6-х классов). Для его формирования автор применяет описываемую ниже методику. 1-й этап. Ребятам предлагается составить все возможные вопросы к конкретному ИД (работа проходит индивидуально, в парах или в группах). 2-й этап. Один из учащихся озвучивает вопросы, а класс сравнивает их со своими, отсеивая похожие или аналогичные (часто схожие вопросы объединяются и записываются в более точной формулировке). 3-й этап. Учащиеся коллективно под контролем учителя выстраивают вопросы в логической последовательности. 4-й этап. Один из учащихся анализирует документ в соответствии с получившимся планом. Пример плана анализа, составленного учащимися 5-го класса, к документу «Из законов царя Хаммурапи»: 1. К какому типу относится документ? 2. В какое время могли быть написаны законы? 3. Кто автор законов? Мог ли их написать кто-то другой? 4. Определить, на какие категории делилось население Древнего Вавилона. 5. Было ли неравенство среди людей? Считалось ли оно справедливым? 6. Можно ли определить основные занятия жителей Древнего Вавилона? 7. Зачем Хаммурапи ссылается на Бога Солнца? 8. Можно ли применять эти законы сегодня?
