будущее зависит от воспитания подрастающего поколения потребность в обобщении опыта воспитания, в создании специальных учебно-воспитательных учреждений для подготовки молодёжи к жизни. ПЕДАГОГИКА В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ 1. Воспитание состоит из трёх качеств: хорошо мыслить, говорить, делать. 2. становление личности зависит от природы и воспитания. 3. основные методы: пример взрослых, словесное воздействие, приучение к труду. 4. воспитание детей с малых лет. Сократ 1. Цель воспитания – познание самого себя, совершенствование нравственности. 2. Образование должно исходить и строиться на познании человека. Основа образования – самопереработка имеющихся в душе впечатлений и знаний. Лучший метод – эвристический или вопросный. Платон 1.Воспитание должно соответствовать интересам господствующих групп. 2. Пытался соединить афинское и спартанское воспитание, указывая на важную роль физической подготовки. 3. Воспитание – воздействие взрослых на детей, формирование нравственности и добродетели. 4.Средства – игры, чтение, рассказывание литературных произведений. Аристотель 1. Разделял три рода души: растительнуюпитание и размножение, животная- +ощущения и желания, разумная-мышление и познание. Соответственно три стороны воспитания: физическое, нравственное и умственное. 2.Цель воспитания – развитие высших сторон души: разумной и волевой. 3.Забота государства о воспитании поколения. церковь монополизировала жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. воспитание строилось на непререкаемости требований, суровости, физических наказаниях. Основные идеи: Основные представители: Исходная основа – гуманизм. Ценность гуманитарного знания. Эразм Роттердамский, Отказ от жестокости в Витторино де воспитании, отказ от жёсткой Фельтрэ, Франсуа дисциплины и телесных Рабле. наказаний. Особое значение имела забота о здоровье и физическом развитии детей. «Я – человек, и ничто человеческое мне не чуждо» Педагогика выделяется в самостоятельную науку. 1. Автономия и самоопределение человека. 2. Мир существует ради потребностей человека. 3. Равное достоинство перед Богом. 4. Плюралистическая система ценностей. 5. Индивидуальное обращение к Богу. Основные представители: Я.А.Коменский Дж.Локк Ж.Ж.Руссо И.Г.Песталоцци И.Ф.Гербарт А.Дистервег Индивидуальность ценна как таковая. Личности следует предоставить свободу. Все должно служить благу человека. М.В.Ломоносов В.Г.Белинский А.И.Герцен Н.И.Пирогов К.Д.Ушинский Л.Н.Толстой Ян Амос Коменский (1592-1670). . Джон Локк (1632 – 1704) М.В.Ломоносов (1711-1765). 1. Стремился распространить образование во всех слоях русского общества. Отстаивал мысль о расширении сети школ, числа обучающихся в них детей, о единой бессословной системы образования, доступной всем. 2. Предлагал опираться на принципы доступности, логичности, наглядности, высокой степени научности преподавания, основательности знаний, связи теории и практики, активности и самостоятельности учащихся, учёта возрастных индивидуальных возможностей детей. К.Д.Ушинский (1824-1871). 1. Человек от природы наделён огромными возможностями. Воспитание может помочь человеку реализовать себя, осуществить своё назначение, следуя нравственным принципам. 2. Цель воспитания – воспитание совершенного человека: гуманность, образованность, трудолюбие, религиозность, патриотизм. 3. Идеи народности и народной школы. Принцип народности неотделим от интересов народа. Это означает, что школа должна находиться в руках самого народа. 4. Большое внимание уделяет родному языку. В родном языке отражается душа народа. Родной язык – это наставник народа.
