Пояснительная записка. Примерная рабочая программа

Пояснительная записка.
Примерная рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по природоведению,
соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, и является нормативноуправленческим документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации образовательной
деятельности педагога.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, предлагает для них примерное
распределение учебных часов, рекомендует минимальный набор демонстраций и практических работ.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы
учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением
младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской
деятельности. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в
начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о
природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы,
между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного
изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и
является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.
Структура документа.
Рабочая программа по природоведению включает следующие разделы: содержание курса, перечень учебно-методического
обеспечения, учебно-тематический план, межпредметные связи, средства обучения, развернуто-тематическое планирование.
Цели изучения предмета.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной
среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их
результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения
познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в
природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи..
Рабочая программа — индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для
определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения
результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель может внести коррективы во все структурные элементы
программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей учащихся конкретного класса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
Приемы элементарной исследовательской деятельности.
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения
наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование
приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным
признакам: выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Способы работы с естественнонаучной информацией.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование
дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера
(пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
Коммуникативные умения.
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе
компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе
сотрудничества.
Способы самоорганизации учебной деятельности.
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по
предложенному образцу.
Приоритетные направления в преподавании предмета.
В качестве приоритетных направлений в преподавании природоведения выделяются следующие:
развитие способностей учеников, относящихся к их взаимодействию с миром природы; развитие интереса к познанию природных
объектов и явлений, способности чувствовать их красоту и значимость для жизни человека; организация практической
деятельности по изучению природы и освоению учащимися элементарных приемов исследовательской деятельности;
формирование основ ценностного отношения к природе (знание редких и охраняемых видов растений и животных своей
местности, оценка доступными способами экологических параметров окружающей среды, осознание необходимости бережного
использования и защиты объектов природы, стремление внести посильный вклад в решение местных экологических проблем);
учет региональных особенностей в содержании предмета (включение местных природных объектов в учебный процесс в рамках
практикумов в окружающей среде, знание наиболее распространенных растений и животных своей местности, освоение норм
здорового образа жизни с учетом местных условий, изучение правил безопасного поведения в местной окружающей среде);
научный метод познания как основная идея интеграции знаний и как основа для формирования приемов самостоятельной
познавательной деятельности школьников;
интеграция в курс природоведения элементов информатики (обучение учащихся работе с конкретными средствами
информационно-коммуникационных технологий и использованию их при выполнении заданий по природоведению);
открытость содержания образования (широкое внедрение в учебный процесс внешкольной информации; обучение приемам работы
с естественнонаучной информацией, подготовка учащихся к жизни в информационном обществе);
формирование коммуникативных умений (широкое использование групповой работы школьников, ведение диалога, аргументация
собственных суждений, толерантность к чужому мнению, организация совместной продуктивной деятельности);
усиление в преподавании природоведения роли развивающих, дифференцированных, личностно ориентированных, проблемнопоисковых (исследовательских) и групповых педагогических технологий.
Результаты обучения.
Отражены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук
элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, которые нацелены главным образом на усвоение и воспроизведение содержания
предмета.
Рубрика «Уметь» включает требования к формированию общих для всех естественных наук приемов исследовательской
деятельности (описание наблюдений и опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т. д.),
коммуникативных умений (работа с естественнонаучными текстами, подготовка устных сообщений и т. д.), а также умений,
которые связаны с содержанием курса и усваиваются на продуктивном уровне.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, связанные с сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни.
Требования к уровню подготовки выпускников.
Знать/ понимать:
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; о взаимосвязи мира живой и неживой природы,
влиянии человека на окружающую природу; об отдельных методах изучения природы;
основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения Земли; факторы здорового
образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения.
Уметь:
узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые
виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, физических явлений, явлений превращения веществ,
процессов рельефообразования, почвообразования, приспособлений растений к различным способам размножения,
приспособлений животных к условиям среды обитания, приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе,
изменений в окружающей среде под воздействием человека;
называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны,
моря, реки); указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного
полушария при помощи звездной карты;
объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной
схеме);
описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в
описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы;
определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования, при которых с течением времени
меняется только одна исследуемая величина, а все остальные остаются постоянными;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3—5 признакам;
описывать внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;
использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, сети Интернет) для выполнения
учебной задачи;
находить информацию в справочных изданиях: атласах, картах, схемах строения организма человека, определителях растений и
животных, горных пород и минералов, в словаре, справочнике;
работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию,
составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных
явлений, наблюдений и опытов;
использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 2—3 минуты) и письменных рассказах (из 50—100 слов);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; использовать план или карту
(своей местности), соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды;
• для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития (гибкости
тела, правильности осанки), для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
• для определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать
нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
• для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями,
домашними животными (по имеющейся информации об их особенностях и потребностях);
• для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
• для определения (на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрической
энергии.
Учебно-тематическое планирование.
№
Наименование разделов и тем
п\п
1
Введение. Изучение природы
2
Вселенная
3
Земля
4
Жизнь на Земле
5
Человек на Земле
Итого:
Всего часов
3
16
17
18
16
70
Количество часов
Теоретическое
3
15
14
16
15
63
Практическое
0
1
3
2
4
10
Календарно-тематический план ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 5 класс
Тема урока
Элементы
содержания
Кол-во
часов
№
Тип
урока
Введение. Изучение природы (3 ч)
1/1
Инструктаж по
1
Вводн
ОТ.
ый
Введение. Науки о
природе.
Тело, вещество,
природные
явления.
Приборы и
методы изучения
биологии.
Электрические
явления.
Химические
явления.
Звуковые
явления.
Биологические
явления.
Астрономия.
Физика. Химия.
Геология.
География.
Биология.
Экология.
Семейство
биологических
наук.
Планируемые
результаты освоения
материала
Знать, что такое
«тело», «вещество»,
«явление природы»;
методы изучения
окружающей
действительности
(наблюдение,
эксперимент,
измерение); приборы,
используемые для
познания природы
(увеличительные,
измерительные,
лабораторное
оборудование); науки
о природе;
возможности
использования знаний
о природных
процессах и явлениях
в практической
деятельности
человека.
Уметь работать с
текстом учебника;
совершать логические
операции: сравнивать,
анализировать,
Вид
контроля
Фронтальны
й, вопросы и
задания в
рубрике
«Подумай»
Практически
е работы
Наблюдение
погоды,
измерение
температуры
воздуха,
направление
ветра
Домашнее
задание
146-151 стр.
читать,
ответить на
вопросы
(устно)
Дата
проведени
я
пла
н
факт
2/2
Методы изучения
природы.
1
Комби
ниров
анный
3/3
Великие
естествоиспытател
и.
1
Комби
ниров
анный
1
Комби
ниров
анный
4/1
Вселенная (16ч)
Вселенная.
Представления
древних людей
обобщать
Знать основные
методы изучения
природы (наблюдение,
эксперимент,
измерение);
увеличительные и
измерительные
приборы;
лабораторное
оборудование,
используемое для
научных
исследований.
Уметь выполнять
несложные
практические работы,
фиксировать их
результаты в рабочих
тетрадях; пользоваться
простейшими
лабораторным
оборудование и
измерительными
приборами.
Карл Линней,
Знать основных
Чарльз Дарвин,
ученыхВ.И.Вернандский, естествоиспытателей,
Менделеев,
внесших наибольший
И.Ньютон,
вклад в изучение
Г.Галилей и др.,
природы.
Биосфера.
Уметь рассказать о
важнейших работах и
открытиях ученыхестествоиспытателей.
Наблюдение,
эксперимент,
измерение,
оборудование для
научных
исследований:
увеличительные
приборы,
измерительные
приборы,
лабораторное
оборудование.
Растворение
веществ,
химическая
реакция, единицы
измерения.
Вселенная.
Небесные тела
(солнце,
Знать современное
определение
Вселенной; как
Фронтальны
й, вопросы и
задания в
рубрике
«Подумай»
Проведение
наблюдений,
опытов
измерений с
целью
конкретизаци
и знаний о
методах
изучения
природы.
Описание и
сравнение
признаков 23 веществ
152-157 стр.
читать,
ответить на
вопросы
(устно),
выполнить
ПР.
Устный
опрос,
фронтальны
й опрос.
Заполнение
таблицы.
Таблица в
тетради.
Фронтальны
й опрос.
Вопросы в
рубрике
«Подумайте!
Стр.4-5,
читать.
Ответить на
планеты).
Представления
древних
индейцев,
шумеров, греков
о Вселенной.
Индусы, шумеры,
греки
5/2
Модель Вселенной
по Аристотелю и
Птолемею.
1
Комби
ниров
анный
Аристотель,
Клавдий
Птолемей,
древняя Греция,
древний Египет
6/3
Николай
Коперник, его
модель Вселенной.
1
Комби
ниров
анный
Николай
Коперник
представляли себе
Вселенную древние
индусы, шумеры,
греки; взгляды
Пифагора на форму
Земли.
Уметь самостоятельно
работать с учебником;
составлять рассказы,
сообщения,
небольшие рефераты
природоведческого
содержания,
используя материал
учебника и
дополнительную
литературу.
Знать, какой вклад в
науку внесли
Аристотель и Клавдий
Птолемей, в чем
заключались их
взгляды на строение
мира.
Уметь сравнивать
модели Вселенной по
Аристотелю и
Птолемею; излагать
материал, опираясь на
записи, но не читая их;
формулировать
вопросы и отвечать на
них.
Знать особенности
модели Вселенной,
созданной польским
астрономом Н.
Коперником; в чем
заключалось её
», вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
вопросы
Самостоятел
ьная работа
в тетрадях
на печатной
основе.
Вопросы в
рубрике
«Подумайте!
», вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
Стр.6-9,
читать.
Ответить на
вопросы.
Устный
опрос,
самостоятел
ьная работа.
Зарисовать
модель
Вселенной
Коперника.
Стр. 10-12,
читать,
закончить
рисунок.
отличие от модели
Вселенной по
Аристотелю и
Птолемею.
Уметь сравнивать
модель Вселенной по
Н. Копернику с
моделями Вселенной
по Аристотелю и
Птолемею.
7/4
Джордано Бруно и
Галилео Галилей,
их роль в развитии
и пропаганде идей
Николая
Коперника.
1
Комби
ниров
анный
Джордано Бруно,
Галилео Галилей,
телескоп.
8/5
Солнечная
система, её состав.
Планеты земной
группы.
1
Комби
ниров
анный
Солнечная
система,
спутники планет,
планеты земной
группы:
Меркурий,
Венера, Земля,
Знать, в чем
заключались заслуги
Дж. Бруно в развитии
взглядов о Вселенной;
вклад в изучение
строения Вселенной,
внесенный Г.
Галилеем;
современные
представления о
строении Вселенной.
Уметь самостоятельно
работать с учебником
как источником
знаний и извлекать из
него нужную
информацию;
совершать логические
операции: сравнивать,
анализировать, делать
выводы.
Знать строение
Солнечной системы,
названия, строение,
размеры и другие
характеристики
планет земной группы.
Уметь дать
Фронтальны
й опрос,
вопросы и
задания в
рубрике
«Подумай»
Самостоятель Стр. 13-15,
ная работа в
читать.
РТ
Ответить на
вопросы.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Подумай»
Самостоятель Стр. 16-21,
ная работа в
читать.
РТ.
Ответить на
вопросы.
Марс,
космический
корабль, зонд.
9/6
Планеты-гиганты
1
(Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун).
Планета – карлик –
Плутон.
Комби
ниров
анный
10/7
Спутники планет.
1
Комби
ниров
анный
11/8
Астероиды.
1
Комби
сравнительную
характеристику планет
земной группы,
показать на модели
Солнечной системы
эти планеты и их
орбиты.
Планеты-гиганты: Знать планетыЮпитер, Сатурн, гиганты и их
Уран, Нептун,
характеристики:
Плутон.
размеры, наличие
атмосферы,
поверхность,
удаленность от
Солнца, спутники.
Уметь сравнивать
планеты-гиганты
между собой, а также
с планетами земной
группы.
Луна, кольца
Знать спутник Земли
Сатурна,
— Луну и ее
спутники планет, характеристики;
полеты и выспутники других
садка па Луну.
планет Солнечной
Спутник Земли – системы.
Луна. Спутники
Уметь объяснять, что
Марса (Фобос,
собой представляет
Деймос).юпитер – поверхность Луны;
16 спутников;
характеризовать Луну
Сатурн – 17
как спутник Земли;
спутников; Уран
сравнивать планету
– 15 спутников;
Земля с её спутником,
Нептун – 8
показать особенности
спутников.
строения спутников
других планет
Солнечной системы
Астероиды,
Вопросы и
задания в
рубрике
«Подумай»
Самостоятель
ная работа в
РТ. Вопросы
в рубрике
«Подумайте!
»
Фронтальны
й опрос,
самостоятел
ьная работа
Знать, что астероиды в Самостоятел Вопросы и
Стр. 22-23,
читать.
Изучить
рисунки.
Стр. 24-27,
читать,
ответить на
вопросы.
Стр. 28, 30-
Кометы.
ниров
анный
12/9
Метеоры.
Метеориты.
1
Комби
ниров
анный
13/1
0
Звезды. Солнце –
ближайшая к нам
звезда.
1
Комби
ниров
анный
14/1
1
Многообразие
звезд. Звездное
небо.
1
Комби
ниров
анный
кометы, строение
кометы: ядро,
пылевой хвост,
газовый хвост
Комета Галлея
кометы — малые
небесные тела,
входящие в состав
Солнечной системы;
Уметь показать, в чем
заключается
особенность строения
астероидов и комет
Метеорит.
Знать, что
Метеор. Строение представляют собой
метеоритов.
метеоры и метеориты.
Тунгусский
Уметь
метеорит.
самостоятельно
работать с текстом
учебника, извлекая из
него нужную
информацию;
логически мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщать.
Звезды, Солнце,
Знать, что такое
Солнечная
звезда; каковы
система
размеры и природа
Температура
Солнца как центра
солнца. Значение Солнечной системы и
Солнца для нас
ближайшей к нам
звезды.
Уметь самостоятельно
работать с текстом
учебника и извлекать
из него нужную
информацию.
Расстояние между Знать, что звезды –
Солнцем и
гигантские пылающие
Землей. Различие шары, находящиеся на
звезд между
очень больших
собой по
расстояниях от нашей
размерам
планеты;
(сверхгиганты,
многообразие звезд и
ьная работа
в РТ.
задания в
рубрике
«Подумай»
34
читать,
изучить
рисунки.
Индивидуал
ьный.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Подумай»
Схема
Солнечной
системы,
фотографии и
рисунки
метеоритов.
Изучить
текст на
стр.29,
объяснить
происхожде
ние слов
«метеор» и
«метеорит».
Устный
опрос,
самостоятел
ьная работа,
вопросы в
рубрике
«Подумайте
!»
Вопросы и
задания в
рубрике
«Подумай»
Стр. 34-35,
читать,
ответить на
вопросы.
Индивидуал
ьный,
фронтальны
й,
самостоятел
ьная работа.
Наблюдение
суточного
движения
Солнца и
звезд.
Стр. 34-35,
повторить.
Найти
мифы
Древней
Греции о
созвездиях.
15/1
2
Созвездия.
1
16/1
3
Галактики.
Световой год.
1
гиганты,
карлики); цвету
(белые, голубые,
желтые, красные).
Солнце – желтый
карлик.
Комби Созвездия:
ниров Большая и Малая
анный. Медведицы,
Кассиопея,
Персей, Пегас,
Близнецы. Самая
яркая звезда
созвездии
Большая
Медведица –
Арктур; Малой
Медведицы –
Полярная звезда.
Изуче Галактика
ние
Млечный Путь.
нового Открытие
матер Галилео Галилей.
иала.
Строение
Млечного Пути.
Расположение
Солнца в
Галактике
Млечный путь.
Световой год.
Телескоп.
Многообразие
галактик.
их характеристики.
Уметь самостоятельно
работать с текстом
учебника.
Знать, что
представляют собой
созвездия.
Уметь находить на
звездном небе и
звездной карте
созвездия Большой и
Малой Медведицы,
Дракона, Цефея,
Кассиопеи. Пегас,
Орел, Лира, Лебедь и
др.
Фронтальны
й, работа с
Картой
звездного
неба.
Пр.р.№1.
«Определени
е по звездной
карте
созвездий
Северного
полушария»
Стр.36-39,
изучить
фигуры
созвездий.
Знать, что
представляют собой
Галактика Млечный
Путь; её
характеристики;
астрономическую
единицу длины –
световой год, о
множестве галактик во
Вселенной; методы их
изучения.
Уметь находить в
ночном небе Млечный
Путь, выполнять
логически
мыслительные
операции;
анализировать,
сравнивать, обобщать.
Фронтальны
й.
Устный
опрос.
Самостоятель Стр. 40-45,
ная работа в
читать,
РТ.
ответить на
вопросы.
Стр.48
устно.
17/1
4
Обобщающий
урок
1
Комби Вселенная,
ниров Солнечная
анный. система, планета,
астероид,
метеорит, комета,
звезда, созвездие.
18/1
5
Контрольная
работа
«Вселенная»
1
Контр
ольная
работа
Знать современные
представления о
строении Вселенной,
строении Солнечной
системы и планет,
входящих в неё,
характеристику и
отличие небесных тел,
а также строение и
классификацию звезд.
Уметь использовать
дополнительные
источники
информации (в том
числе на электронных
носителях, сети
Интернет) для
выполнения учебной
задачи.
Знать основные этапы
развития взглядов
людей на Вселенную;
отличие систем мира
по Птолемею и
Н.Копернику; роль
ДЖ.Бруно и Г.Галилея
в развитии взглядов на
Вселенную; строение
и состав Солнечной
системы; общую
характеристику планет
Солнечной системы,
астероидов, комет,
метеоритов, основные
типы звезд, созвездия
Северного полушария;
характеристику
галактик.
Уметь отвечать на
Фронтальны
й опрос,
самостоятел
ьная работа.
Подготовка
к
контрольно
й работе.
Тестирование
.
19/1
6
20/1
Работа над
ошибками,
допущенными в
проверочной
работе.
Земля – 17 часов
Возникновение
Земли. Гипотезы о
возникновении
Земли.
1
Корре понятия
кция
«метеор»,
знаний «метеорит»;
планеты-гиганты.
1
Изуче
ние
нового
матер
иала
Возникновение
Земли. Древний
Вавилон. Гора
Олимп. Термин
«гипотеза».
Гипотеза
происхождения
Солнечной
системы.
Гипотезы
Ж.Бюффона,
Д.Джинса,
И.Канта,
П.Лапласа,
О.Ю.Шмидта.
вопросы, совершать
логические
мыслительные
операции: сравнивать,
анализировать,
обобщать.
Знать, какие вопросы
пройденной темы
изучены недостаточно
глубоко.
Уметь ликвидировать
проблемы в своих
знаниях.
Индивидуал
ьный.
Знать сущность
Фронтальны
термина «гипотеза»
й.
(научное
предположение);
гипотезы о
возникновении Земли
(Ж.Бюффона;
И.Канта; Д.Джинса;
О.Ю.Шмидта;
П.Лапласа);
современные взгляды
на возникновение
Земли и Солнечной
системы.
Уметь логически
мыслить, извлекать из
различных источников
Таблицы
Зависит от
«Система
допущенны
мира по
х ошибок.
Птолемею»;
«Система
мира по
Копернику»;
схема
Солнечной
системы,
карта
звездного
неба;
фотографии
небесных тел.
Рисунки на
стр.51-56
учебника,
иллюстрирую
щие
возникновени
е планет
Солнечной
системы и
Земли.
50-51
Подготовит
ь
сообщения,
доклады,
рефераты об
ученых,
выдвинувш
их гипотезы
о
происхожде
нии
Солнечной
системы.
21/2
Внутренне
строение Земли.
1
Комби
ниров
анный
22/3
Горные породы,
минералы,
полезные
ископаемые.
.
1
Комби
ниров
анный
23/4
Вещества в
1
Изуче
Внутреннее
строение Земли
(ядро, мантия,
земная кора).ядро
Земли
(внутреннее ядро
твердое, внешнее
– жидкое)мантия
(твердый слой,
размягченный
слой, твердый
слой). Рельеф.
Горные породы
(гранит,
известняк,
каменный уголь,
глина, песок).
Классификация
горных пород
(плотные,
рыхлые).
Отличительные
качества горных
пород (цвет,
блеск,
температура
плавления).
Минералы.
Полезные
ископаемые.
Тела, чистые
(в первую очередь из
учебника)
необходимую
информацию,
оперировать ею и
использовать для
решения набольших
проблем.
Знать внутреннее
строение Земли и её
внешние оболочки.
Уметь логически
мыслить; работать с
учебником и картой.
Индивидуал
ьный.
Физическая
карта
полушарий;
схема,
раскрывающа
я строение
Земли.
Изучить
текст на
стр.5657(первые 3
абзаца).
Ответить на
вопросы 1-4
на стр.63.
Знать принципиальное
отличие горных пород
от минералов; суть
термина «полезные
ископаемые».
Уметь выполнять
несложные
наблюдения и
практические работы;
фиксировать их
результаты в тетрадях.
Индивидуал
ьный.
Пр.р.№2
«Описание
минералов и
горных
пород,
определение
их свойств»
Физическая
карта России;
коллекция
минералов,
горных
пород,
полезные
ископаемые.
Изучить
текст на стр
58-61
Знать о многообразии
Вопросы в
Наблюдение
окружающем
мире.
ние
нового
матер
иала
вещества, смеси,
простые и
сложные
вещества,
твердые, жидкие
и газообразные
вещества.
тел и веществ
природы и их
простейших
классификациях;
перечислять
агрегатные состояния
веществ.
Уметь
характеризовать и
сравнивать различные
тела (их форму, цвет,
размеры, состояние);
соотносить между
собой тело и
вещество, из которого
оно состоит; приводит
примеры тел,
состоящих из разных
веществ; делать
выводы об агрегатных
состояниях вещества.
рубрике
«Подумайте
!»,
фронтальны
й опрос.
признаков
химических
реакций.
Исследовани
е 1-2
физических
явлений.
Землетрясение.
Причины
землетрясения.
Сейсмически
активные районы.
Очаг
землетрясения.
Эпицентр
землетрясения.
Шкала Рихтера.
Знать в чем
заключаются причины
землетрясений, что
такое эпицентр и очаг
землетрясения.
Уметь показывать на
карте мира и России
сейсмически активные
зоны, рассказать о
крупнейших
землетрясениях в
истории Земли.
Знать причины
вулканической
деятельности,
строение вулкана.
Уметь детально
Устный
опрос,
индивидуал
ьный,
вопросы в
рубрике
«Подумайте
!»,
фронтальны
й опрос.
Самостоятель
ная работа в
РТ.
Физическая
карта
полушарий.
Изучить
текст на
стр.62.
Ответить на
вопросы 1,2
на стр. 66
Устный,
индивидуал
ьный опрос,
вопросы в
рубрике
Самостоятель
ная работа в
РТ.
Физическая
карта
Изучит
текст на стр.
63 Ответить
на вопросы
3-6 на
24/5
Землетрясения.
1
Комби
ниров
анный
25/6
Вулканы.
1
Комби Вулкан
ниров (вулканический
анный. кратер, канал,
очаг магмы).
Причины
извержения
вулканов. Типы
вулканов:
конические,
щитовые.
26/7
В царстве
беспокойной
Земли.
1
Комби Действующие и
ниров потухшие
анный. вулканы
27/8
Суша планеты.
1
Комби
ниров
анный
Материки:
Евразия, Африка,
Северная
Америка, Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида.
Континент, часть
света, архипелаг.
28/9
Суша планеты.
1
Практ
ическа
я
работа
Часть света.
показать
последовательность
процессов при
извержении вулкана.
Знать отличительные
особенности
потухших и
действующих
вулканов.
Уметь показать на
карте зоны активной
вулканической
деятельности,
рассказать о
крупнейших
извержениях вулканов
в истории Земли.
Знать общую
характеристику
материков.
Уметь показывать на
карте материки,
океаны, крупные
географические
объекты Земли России
(равнины, горные
страны, моря, реки) и
острова.
Знать общую
характеристику частей
света
Уметь показывать на
«Подумайте
!»,
фронтальны
й опрос.
полушарий;
стр.67
муляжи,
картины,
рисунки,
иллюстрирую
щие строение
вулкана,
формы
вулканически
х
извержений.
Самостоятел Вопросы и
ьная работа, задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои
знания».
Фронтальны
й.
Самостоятель Изучить
ная работа в
статью на
РТ.
стр.68-69.
Физическая
карта
полушарий.
Фронтальны
й,
самостоятел
ьная работа.
Пр.р№3.
«Обозначени
е на
контурной
карте
29/1
0
Атмосфера Земли.
1
Изуче
ние
нового
матер
иала
30/1
1
Погода. Климат.
1
Погодные явления.
Основные
характеристики
погоды.
Комби
ниров
анный
Атмосфера.
Состав воздуха
(газы, пары и
капельки воды,
кристаллики льда,
пыль, сажа,
пепел, морская
соль, пыльца
растений).
Кислород.
Углекислый газ.
Толщина
атмосферы. Снег,
град. Облака
(перистые,
слоистые
кучевые).
Годовое
количество
осадков.
Погода. Прогноз
погоды. Тип
погоды. Климат.
Знать состав воздуха;
типы облаков;
закономерности
нагревания и
охлаждения воздуха
над сушей и водной
поверхностью.
Уметь определить по
внешнему виду тип
облаков,
самостоятельно
работать с
различными
источниками знаний.
Фронтальны
йи
индивидуал
ьный.
Знать содержание
понятий «погода»,
«климат»; влияние
климата, погоды на
состояние живых
организмов, здоровье
людей.
Уметь самостоятельно
работать с текстом
учебника, извлекать
нужную информация;
логически мыслить:
анализировать,
сравнивать, обобщать.
Устный,
вопросы в
рубрике
«Подумайте
!»
карте
материков,
островов,
крупных
вершин»
Самостоятель Изучить
ная работа в
текст на стр.
РТ.
74-75
Самостоятель Изучить
ная работа в
материал на
РТ.
стр. 74-75
31/1
2
Ветер.
Ураганы. Смерчи.
1
Комби
ниров
анный
Ураган, тайфун,
торнадо, смерч.
Знать причины и
последствия ураганов
и смерчей, в чем
заключается их
влияние на природу и
жизнь человека, в
каких частях земного
шара встречаются те
или иные
разновидности
ураганов и смерчей.
Уметь показать
отличие ураганов и
смерчей между собой.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои
знания».
Стр.76-79
учебника.
Подготовит
ь
сообщения
«Значение
воды в
природе»,
«Роль воды
в природе»
32/1
3
Гидросфера Земли, 1
её части. Мировой
океан.
Изуче
ние
нового
матер
иала
Значение воды в
природе. Роль
воды в природе.
Гидросфера.
Вода. Свойства
воды. Круговорот
воды в природе.
Мировой океан.
Море.
Самостоятел Вопросы в
ьная работа рубрике
в РТ.
«Подумайте!
»
Изучить
стр. 80-85,
работа с
картой.
33/1
4
Воды суши.
Комби
ниров
анный
Реки. Вода
пресная.
Ледники: горные,
покровные.
Айсберги.
Знать составные части
гидросферы; сущность
круговорота воды в
природе, составные
части Мирового
океана.
Уметь выполнять
несложные
практические работы,
показывать на карте
моря и океаны,
окружающие
материки, объяснить
роль гидросферы и
круговорота воды в
природе в
перераспределении
тепла и влаги на
поверхности Земли.
Знать источники
пресной воды, роль
каждого из них в
круговороте воды, как
используется пресная
1
Устный
опрос,
вопросы и
задания в
рубрике
Самостоятель Изучить
ная работа в
стр. 80-85,
РТ.
работа с
картой.
Подземные воды.
34/1
5
Гидросфера Земли. 1
Практ
икум
Северный
Ледовитый океан,
Тихий.
35/1
6
Уникальность
планеты Земля.
Комби
ниров
анный
Озон, озоновый
слой, почва,
воздушная
оболочка Земли.
1
вода человеком.
Уметь логически
мыслить:
абстрагировать,
анализировать,
сравнивать, обобщать
и делать выводы.
Знать правила работы
с контурными
картами.
Уметь правильно
обозначать на
контурной карте
океаны, моря, крупные
реки, бассейны стока
рек в океаны.
Знать
месторасположение
Земли в Солнечной
системе; значение
Солнца для жизни на
Земле; вращение
Земли вокруг Солнца
и вокруг собственной
оси; значение
атмосферы для
сохранения и
поддержания жизни на
нашей планете; роль
гидросферы и
круговорота воды в
природе в
перераспределении
тепла и влаги на
поверхности Земли.
Уметь самостоятельно
работать с текстом
учебника, извлекая
«Проверьте
свои
знания».
Самостоятел Пр.р.№4.
ьная работа. «Обозначени
е на
контурной
карте
океанов,
морей,
омывающих
Россию,
крупных рек»
Устный
Самостоятель
опрос,
ная работа в
вопросы и
РТ.
задания в
рубрике
«Проверьте
свои
знания».
Стр.86-87
учебника.
Подготовит
ся к
проверочно
й работе,
повторить
главу
«Земля»
36/1
7
Контрольная
работа «Планета
Земля»
1
Жизнь на Земле – 18 часов.
37/1 Развитие жизни на 1
Земле.
Контр
ольная
работа
.
Ядро. Мантия.
Земная кора.
Рельеф. Горная
порода.
Минералы.
Землетрясения.
Вулкан.
Континент.
Архипелаг.
Атмосфера.
Погода. Климат.
Гидросфера.
Мировой океан.
Изуче
ние
нового
матер
иала
Геохронологичес
кая таблица.
Эволюция.
Изменения в
растительном и
животном мирах.
нужную информацию;
совершать
мыслительные
операции:
абстрагировать,
анализировать,
сравнивать, обобщать
и оформлять их в виде
таблицы, схем.
Знать основные
гипотезы
происхождения Земли
и Солнечной системы;
сущность
землетрясений,
извержений вулканов,
ураганов, смерчей; их
причины и поведение
людей в
экстремальных
ситуациях;
особенности Земли,
обусловившие
существование на ней
жизни.
Уметь отвечать на
вопросы письменно и
устно; извлекать из
различных источников
нужную информацию.
Знать историю
развития жизни на
Земле; вода –
колыбель жизни;
древние водные
растения и животные
древнейших времен;
растения и животные
Тестировани
е.
Самостоятел
ьная работа
в РТ.
Оценка
влияния
погодных
условий на
самочувствие
людей.
Фронтальны
й опрос.
Реферат на
Изучит стр.
тему:
96—97
«Динозавры» учебника.
Самостоятель
ная работа в
РТ
38/2
Животные
прошлого.
Динозавры.
1
Комби
ниров
анный
Характеристика
древних
животных (длина,
масса, пища).
Трилобиты,
стегоцефалы,
ихтиозавр,
плезиозавр,
тираннозавр и др.
39/3
Живые клетки.
1
Комби
ниров
анный
История
открытия клетки.
Клетка.
Клеточное
строение.
Главные части
древних лесов;
происхождение
земноводных и
пресмыкающихся,
млекопитающих и
птиц, папоротников,
голосеменных и
цветковых растений.
Уметь из различных
материалов наглядные
пособия; работать с
дополнительной
литературой.
Знать историческое
развитие растений и
животных на Земле;
переход организмов от
водного образа жизни
к наземному, их
постепенное
усложнение;
доказательство
развития растений и
животных.
Уметь работать с
дополнительной
литературой;
выполнять несложные
практические задания;
отвечать на вопросы и
извлекать
информацию из
различного источника.
Знать историю
открытия клетки; роль
увеличительных
приборов в изучении
клеточного строения
растений и животных;
Индивидуал
ьный опрос
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои
знания».
.
Стр. 98-101
повторить.
Самостоятел
ьная работа
в РТ, устный
опрос.
Изучит
статью
«Живые
клетки» до
слов «И,
наконец, в-
клетки (оболочка,
цитоплазма,
ядро).
Особенности
живой клетки
(дыхание,
питание, рост,
деление).
главные части клетки:
питание, дыхание,
рост, размножение.
Уметь выполнять
несложные
практические задания;
оформлять результаты
практических работ.
третьих…»,
стр102-103.
40/4
Строение клетки.
1
Комби
ниров
анный
Наружная
мембрана,
цитоплазма, ядро,
вакуоль,
хлоропласт,
митохондрия и
др. Деление
клеток.
Знать разновидность
клеток; их строение и
жизнедеятельность;
строение микроскопа
и правила работы с
ним.
Уметь работать с
микроскопом.
Индивидуал
ьный опрос.
41/5
Царства живой
природы.
Одноклеточные
организмы.
1
Изуче
ние
нового
матер
иала
Царства живой
природы:
бактерии, грибы,
растения,
животные.
Одноклеточные
организмы:
амеба,
инфузориятуфелька, эвглена
зеленая.
Знать царства живой
природы: бактерии,
грибы, растения,
животные;
одноклеточные
организмы.
Уметь работать с
микроскопом;
выполнять несложные
практические задания;
работать с
дополнительной
литературой и делать
небольшие
сообщения;
формулировать
Индивидуал
ьный опрос.
Пр.р№5
«Изучение
устройства
светового
микроскопа и
рассматриван
ие
растительных
клеток на
готовых
препаратах»
Изучит
статью на
стр. 104-107
повторить
материал
статьи
«Живые
клетки».
Осмыслить
статью
«Большой
мир
маленьких
клеток».
Реферат,
108-109
доклад:
Изучить
птицы,
статью
млекопитаю
«Разнообраз
щие, рыбы,
ие живого»
земноводные, до слов «В
пресмыкающ отличие от
ие.
бактерий и
простейших
…».
42/6
Многоклеточные
организмы
(растения, грибы).
1
43/7
Многоклеточные
организмы
1
44/8
Беспозвоночные и
позвоночные
животные.
1
вопросы и отвечать на
них.
Комби Грибы.
Знать многоклеточные
ниров Отличительные
организмы: грибы,
анный особенности
растения, животные;
грибов. Группы
отличие грибов от
грибов:
растений; грибы
съедобные (белый съедобные и
гриб, сыроежка,
ядовитые;
подосиновик,
многообразие
лисички,
растений: водоросли,
рыжики),
мхи, папоротники,
ядовитые
хвойные и цветковые.
(мухомор,
Уметь выполнять
бледная поганка, несложные
ложный опенок). практические задания;
Растения. Группы работать с
растений.
дополнительной
литературой.
Практ Гербарий.
Знать особенности
икум
Растения области внешнего строения
и региона.
растений, основные
виды растений,
встречающихся в
области и регионе.
Уметь работать с
гербарным
материалом,
определить по
внешнему виду
название растения.
Изуче Животные.
Знать разнообразие
ние
Распространение животных, их широкое
нового и разнообразие
распространение на
матер животных.
земном шаре;
иала
Группы
беспозвоночных и
животных: одно- позвоночных
и
животных, их
многоклеточные. многообразие,
Устный
опрос.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои
знания».
Устный
опрос.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои
знания».
Исследовани
е влияния
температуры,
света и
влажности на
прорастание
семян
Изучить
статью
«Разнообраз
ие живого»
до слов
«Животные
- самое
разнообразн
ое царство»
на стр.108109,
Пр.р.№6
Определение
(узнавание)
наиболее
распростране
нных
растений и
животных с
использовани
ем различных
источников
информации.
Биологическ Фронтальный Изучить
ий диктант
и устный
статью
опрос.
«Разнообраз
ие живого»
до конца.
Уметь
характеризо
вать
Отличительные
особенности
беспозвоночных
животных. Роль
животных в
круговороте
веществ в
природе.
Значение
животных.
45/9
Среды обитания
организмов.
Наземновоздушная среда.
1
46/1
0
Приспособленност
ь организмов к
жизни в водной
среде
1
отличительные
признаки; связь
животных с
растениями и другими
организмами.
Уметь самостоятельно
работать с текстом и
рисунками учебника;
логически мыслить и
оформлять результаты
мыслительных
операций в виде
таблиц, схем, выводов.
Изуче Среды обитания
Знать многообразие
ние
организмов:
сред обитания
нового наземноорганизмов (наземноматер воздушная,
воздушная, водная,
иала.
водная,
почвенная); их роль в
почвенная.
жизни организмов;
Птицы и
особенности наземномлекопитающие
воздушной среды и
области и
приспособленность
региона.
растений и животных
к жизни в неё.
Уметь выполнять
несложные
практические задания.
Комби Отличия водной
Знать отличительные
ниров среды от наземно- особенности водной
анный воздушной.
среды от наземноПриспособленнос воздушной среды;
ть животных к
водных животных,
водной среде.
особенности их
Распределение
строения и
растений в
жизнедеятельности,
водной среде на
обеспечивающие их
различной
обитание в водной
глубине.
среде;
распространений в
особенности
животных,
изображенн
ых на рис.
110,111
Фронтальны
й опрос,
самостоятел
ьная работа.
Исследовани
е влияния
температуры,
света и
влажности на
прорастание
семян.
Изучить
статью «Три
среды
обитания»
до слов «В
водной
среде…» на
стр.114,115.
Устный и
индивидуал
ьный опрос.
Доклад,
реферат:
животные
почвы.
Изучить
текст о
водной
среде на
стр.115-117.
Подготовит
ь сообщение
о
приспособл
енности
живых
организмов
47/1
1
Приспособленност 1
ь организмов к
жизни в почвенной
среде.
48/1
2
Жизнь на
северных
материках.
1
49/1
3
Жизнь на южных
материках
1
Комби
ниров
анный
Особенности
почвенной среды.
Сравнение с
водной и
наземновоздушной
средами.
Приспособленнос
ть организмов к
жизни в
почвенной среде.
Изуче Животный и
ние
растительный
нового мир материков
матер Земли.
иала
Растительный и
животный мир
Евразии,
Северной и
Южной Америки,
Африки,
Австралии,
Антарктиды.
Изуче
ние
нового
матер
иала
Животный и
растительный
мир материков
Земли.
Растительный и
животный мир
Южной Америки,
Африки,
водной среде на
различной глубине.
Уметь выполнять
несложные
практические задания.
Знать о почве – среде
обитания бактерий,
грибов, растений,
животных;
приспособленность
организмов к
почвенной среде.
Уметь выполнять
несложные
практические задания.
Знать особенности
растительного и
животного мира
Евразии на примере
Китая; растительный и
животный мир
Северной Америки,
Уметь самостоятельно
работать с текстом и
рисунками учебника:
логически мыслить и
оформлять результаты
мыслительных
операций в виде
таблицы.
Знать особенности
растительного и
животного
своеобразие и
животный мир
Африки; редкие
растения и животные
Южной Америки;
к жизни в
водной
среде.
Фронтальны
й опрос.
Привести
примеры
приспособле
ния растений
и животных к
среде
обитания.
Изучит до
конца
статью «Три
среды
обитания»,
статью «Кто
где живет»
стр.115-119,
Индивидуал
ьный опрос.
Примеры
приспособле
ния растений
и животных к
среде
обитания.
Изучить
статью
«Жизнь на
разных
материках»,
стр.120-125.
Работа с
рис.1 на
стр.125.
Индивидуал
ьный опрос.
Самостоятель Изучить
ная работа в
статью
РТ.
«Жизнь на
разных
материках»,
стр.121-125.
Работа с
рис.1 на
Австралии,
Антарктиды
50/1
4
51/1
5
Природные зоны
Земли.
1
Комби
ниров
анный
52/1
6
53/1
7
Жизнь в морях и
океанах.
1
Комби
ниров
анный
особенности растений
и животных
Австралии и
Антарктиды.
Уметь самостоятельно
работать с текстом и
рисунками учебника:
логически мыслить и
оформлять результаты
мыслительных
операций в виде
таблицы.
Месторасположен Знать природные зоны
ие природных зон Земли; расположение
на планете Земля. каждой из природных
Растительный и
зон на планете;
животный мир
особенности
природных зон
растительного и
Земли.
животного мира в них;
причины (условия)
распространения
растений и животных
на суше.
Уметь показывать на
карте основные
природные зоны
Земли; логически
мыслить и оформлять
результаты
логических операций в
виде выводов, таблиц,
схем; работать с
гербарным
материалом.
Жизнь в морях и
Знать о разнообразии
океанах.
растений и животных
Сообщество
морей и океанов; о
поверхности
распространении их в
воды.
прибрежной
стр.125.
Тестировани Самостоятель Изучить
е.
ная работа в
статью
РТ.
«Природны
е зоны
Земли»,
стр.126-131.
Работа с
рубрикой
«Подумайте
», стр.134
Фронтальны
й опрос.
Самостоятель Изучить
ная работа в
статью
РТ.
«Жизнь в
морях и
океанах»,
Сообщество
толщи воды.
Донное
сообщество.
Сообщество
кораллового
рифа.
Глубоководное
сообщество.
54/1
8
55/1
Контрольная
работа «Жизнь на
Земле»
1
Контр
оль
Человек на Земле – 16 часов.
Происхождение
1
Изуче
человека. Древние
ние
предки человека.
нового
матер
иала
мелководной части, в
толще и на дне, в
коралловых рифах; о
взаимосвязях и
приспособленности
обитателей морей и
океанов к жизни в
разнообразных
условиях.
Уметь выполнять
практические работы;
логически мыслить и
оформлять результаты
логических операций в
форме схем, таблиц.
Клетка, организм, Знать отличительные
Тестировани
царства живой
черты живых
е
природы, среда
организмов, их
обитания,
клеточное строение, о
природные зоны
средах обитания
Земли,
организмов и их
природные
приспособленности к
сообщества морей жизни в них, о
и океанов
распределении
растений и животных
на материках и в
океанах в важнейших
зонах Земли.
Уметь логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщать.
Предки человека
и
человекообразны
х обезьян.
Дриопитеки.
Австралопитеки.
Знать предков
человека, их среду
обитания и образ
жизни.
Уметь работать с
различными
Фронтальны
й опрос.
стр.132-135.
работа с
рубрикой
«Подумайте
», с.138.
повторить
материал
темы
«Жизнь на
Земле».
Самостоятель Изучит
ная работа в
статью «Как
РТ.
человек
появился на
Земле»,
с.140141
56/2
Первые люди.
1
57/3
История
географических
открытий.
Открытие
Америки.
1
58/4
Открытие
1
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками,
таблицами, муляжами,
коллекциями),
извлекая из нужную
информацию;
проявлять творчество
и логически мыслить.
Комби Первые люди.
Иметь представление
ниров Человек умелый. о первых людях,
анный Человек
появившихся на
прямоходящий.
Земле, их образе
Неандерталец.
жизни, усложнении в
Кроманьонец.
строении поведении в
Человек
процессе
разумный.
исторического
развития.
Уметь составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания,
используя материалы
учебника и
дополнительную
литературу,
подобранную
самостоятельно.
Изуче Географические
Иметь представление
ние
карты. Глобус.
об открытиях
нового Мартин Бехайм.
материков нашей
матер Христофор
планеты.
иала
Колумб. Фернан
Уметь кратко
Магеллан.
характеризовать
Ф.Ф.Беллинсгаузе заслуги
н. М.П.Лазарев.
путешественников –
первооткрывателей
материков.
Комби Австралия.
Знать
сообщение
о жизни
древних
людей.
Индивидуал
ьный опрос.
Самостоятель Изучит
ная работа в
статью «Как
РТ.
человек
появился на
Земле», до
конца.
Выполните
рубрику
«Подумайте
»,с.145.
Индивидуал
ьный опрос.
Физическая
карта
полушарий
Земли;
Фронтальны
Географическ Изучит
Изучит
фрагмент
«Открытие
Америки»
статьи «Как
человек
открывал
Землю»
Австралии и
Антарктиды.
ниров
анный
59/5
Великие
путешественникипервооткрыватели
новых земель.
1
60/6
Как человек
изменил Землю.
1
Антарктида. В.
Янсзон. Джеймс
Кук.
Ф.Ф.Беллинсгаузе
н. М.П.Лазарев.
первооткрывателей
Австралии и
Антарктиды.
Уметь составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания,
используя материалы
учебника и
дополнительную
литературу,
подобранную
самостоятельно.
Комби Васко де Гама,
Знать, как люди
ниров Афанасий
открывали новые
анный Никитин. Марко
земли.
Поло.
Уметь назвать имена
Ф.Магеллан.
3-5 великих
Р.Э.Пири.
путешественниковР.Амундсен.
первооткрывателей;
В.Беринг.
кратко
Н.Пржевальский. охарактеризовать их
И.Ф.Крузенштерн заслуги.
.
Ф.Ф.Беллинсгаузе
н. М.П.Лазарев.
Изуче На протяжении
Знать последствия
ние
своей истории
влияния человека на
нового человечество
природу;
матер заметно изменило экологические
иала
природу Земли.
проблемы, которые
Возникли и
необходимо решать на
требуют решения данном этапе.
экологические
Уметь самостоятельно
проблемы,
работать с текстом
важнейшие из
учебника, извлекая из
которых –
него необходимую
сохранение всего информацию;
живого на
логически мыслить и
й опрос.
ая карта
полушарий
Земли;
статью «Как
человек
открывал
Землю», до
конца.
Индивидуал
ьный опрос.
Географическ
ая карта
полушарий
Земли;
Познакомит
ься с
краткими
сведениями
о десяти
великих
путешестве
нниках на
с.163.
Фронтальны
й опрос.
Знакомство с
экологически
ми
проблемами
местности и
доступными
путями их
решения.
Изучить
статью «Как
человека
изменил
Землю»,
с.164-165.
Подготовит
ь сообщение
о кислотных
дождях, об
озоновой
дыре,
парниковом
планете, борьба с
уничтожением
лесов и
наступлением
пустынь, защита
планеты от всех
видов
загрязнений.
Загрязнение
атмосферы
61/7
О кислотных
дождях, об
озоновой дыре,
парниковом
эффекте.
1
Комби
ниров
анный
62/8
Жизнь под
угрозой. Меры
сохранения жизни
на Земле.
Опустынивание и
его причины.
1
Комби
ниров
анный
Парниковые газы,
озон.
63/9
Влияние
1
Комби
Исчезнувшие
оформлять результаты
логических операций в
устной и письменной
форме.
Знать естественные и
вызванные
деятельностью
человека источники
загрязнения
атмосферы; виды
опасности для всего
живого, таящиеся в
загрязнении
атмосферы.
Уметь составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания,
используя материалы
учебника и
дополнительную
литературу,
подобранную
самостоятельно.
Знать причины,
вызывающие
разрушение озонового
слоя и парниковый
эффект, и меры их
предотвращения.
Уметь объяснять
последствия влияния
озоновых дыр на
живые организмы.
Знать последствия
эффекте.
Фронтальны
й опрос.
Доклад:
озоновые
дыры.
Изучить
статью «Три
«подарка»
человека
самому
себе», с.166167.
Подготовит
ь сообщение
о редких и
исчезающих
видах
растений и
животных
России и
своей
области.
Устный
опрос.
Вопросы в
рубрике
«Подумайте!
»
Изучить
статью «Три
«подарка»
человека
самому
себе», с.166167.
Индивидуал
Пр.р.№7
Изучить
окружающей
среды на здоровье
человека.
ниров
анный
64/1
0
Вредные привычки 1
и их влияние на
здоровье.
65/1
1
Режим дня, труда
и отдыха
1
виды организмов
(тарпан, квагга,
дронт и др.).
Исчезающие и
редкие виды.
Биологическое
разнообразие.
Заповедники,
национальные
парки, зоопарки,
ботанические
сады.
влияния деятельности
человека на живые
организмы;
конкретные примеры
негативной
деятельности
человека.
Уметь составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания,
используя материалы
учебника и
дополнительную
литературу,
подобранную
самостоятельно.
Комби Опустынивание.
Знать сущность
ниров Причины
понятия
анный опустынивания
«опустынивание»;
(распашка земель, причины
чрезмерный
опустынивания и
выпас скота).
меры остановки и
Меры защиты от
защиты Земли от этого
опустынивания.
процесса.
Уметь самостоятельно
работать с текстом
учебника и извлекать
из него нужную
информацию;
логически мыслить и
оформлять результаты
логических операций в
устной и письменной
форме.
Изуче Основы
Знать, что входит в
ние
безопасности
понятие «здоровый
нового жизнедеятельност образ жизни», что
матер и человека,
такое вредные
ьный опрос.
«Определени
е сторон
горизонта
при помощи
компаса,
Полярной
звезды,
расположени
е Солнца над
горизонтом и
местных
признаков
для
ориентации
на
местности»
Фронтальны
й опрос.
Самостоятель Изучить
ная работа РТ статью «Не
станет ли
Земля
пустыней?»
на с.174177.
повторить
материалы
темы
«Человек на
Земле».
Самостоятел Пр.р.№ 8
ьная работа «Измерение
РТ
своего роста
и массы тела
статью
«Жизнь по
угрозой»
170-173.
Подготовит
ь сообщение
об
охраняемых
территориях
России и
мира.
Доклад,
реферат:
ядовитые
животные и
иала
66/1
2
Рациональное
питание, его
значение для
здоровья.
1
Комби
ниров
анный
67/1
3
Влияние
двигательной
активности на
здоровье человека
1
Комби
ниров
анный
здоровый образ
жизни, первая
медицинская
помощь
привычки, их
разнообразие и
воздействие на
организм человека,
какие еще опасные
факторы влияют на
здоровье, что такое
закаливание,
рациональное
питание, польза
физических
упражнений.
Уметь организовать
свой образ жизни с
минимальным
воздействием
негативных факторов
на здоровье.
Скорпион,
Знать меры оказания
гадюка, каракурт, первой медицинской
скат, борщевик,
помощи при
бледная поганка и поражении ядовитыми
др.
животными или
растениями.
Уметь узнавать
(определять) наиболее
распространенные
ядовитые растения,
грибы и животных
своей местности.
Красная книга,
Знать основные меры
Зеленая книга.
сохранить
биологического
разнообразия видов и
природных сообществ.
Уметь организовать
меры по охране
редких растений своей
местности.
с целью
определения
физического
развития,
сравнения
показателей
своего
развития с
возрастными
нормами»
растения.
Устный
опрос.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои
знания».
Самостоятель Рисунок.
ная работа в
РТ
Фронтальны
й опрос
Пр.р.№9
«Наблюдение
за
самочувствие
м
(настроением
, аппетитом,
сном,
желанием
заниматься
физическими
упражнениям
и,
переносимост
ью
умственной и
физической
нагрузки и
др.)»
68/1
4
Закаливание и его
влияние на
здоровье.
1
Комби
ниров
анный
Влияние человека
на природу.
69/1
5
Правила
поведения в
опасных
ситуациях
природного
происхождения.
1
Комби
ниров
анный
Систематизирова
ть и обобщить
знания учащихся
о происхождении
человека,
постепенном
освоении и
открытии им
новых земель.
70/1
Обобщающий
1
Комби
Знать о взаимосвязях в
природе, о правилах
поведения в природе.
Уметь доказывать
взаимосвязи в природе
между живыми и
неживыми
компонентами,
оказывать посильную
помощь в деле охраны
природы, вести
наблюдения за
жизнью природы.
Знать влияние
деятельности человека
на окружающую
среду.
Уметь обосновывать
основные подходы к
рациональному
использованию
природных ресурсов;
отстаивать мысль о
личной
ответственности
каждого человека за
состояние природной
среды.
Устный
опрос.
Индивидуал
ьная работа.
Пр.р.№10
«Овладение
способами
оказания
первой
медицинской
помощи при
различных
травмах,
укусах
ядовитых
животных,
воздействий
ядовитых
растений»
Подведение
6
урок. «Человек на
Земле»
ниров
анный
итогов.