МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная(коррекционная)начальная школа - детский сад №2» г.Нерюнгри МБОУ-С(К)НШ-ДС № 2 г. Нерюнгри РАССМОТРЕНО Руководитель МО: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР: УТВЕРЖДЕНО Директор: __________Тебенева О.В. ________Провоторова Ю.А. _______Колесникова Е.А. №__________ №_______ №________ от «___» ___ 2024 г. от «___» ___ 2024 г. от «___» ___ 2024 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Обучение письму» для обучающихся 1 дополнительного класса составитель: Бянкина Ж.В. г. Нерюнгри 2024 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания. На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка являетсяосновой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальноевзаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средстваво многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: – приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразииязыков и культур на территории Российской Федерации, о языке как однойиз главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; – овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо; – овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис;об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребленияв речи; – использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета; – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представленияо структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературногоязыка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыковиспользования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение». Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику: – реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО; – определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; – разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года изучения предмета «Русский язык». Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся. Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшемуобучению. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка в 1 классе – 165 часов. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 1 КЛАСС Обучение грамоте Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Развитие речи Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух. Слово и предложение Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Фонетика Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите. Чтение Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавноеслоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письмепод диктовку и при списывании. Письмо Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Орфография и пунктуация1 Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС Общие сведения о языке Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуацииобщения. Фонетика Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных). Графика Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначениена письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например, стол и конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченногоперечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников. Лексика Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Синтаксис Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложенийиз набора форм слов. Орфография и пунктуация Правила правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении; прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах ифамилиях людей, кличках животных; перенос слов (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста. Развитие речи Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуацииустного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Составление небольших рассказов на основе наблюдений. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ) Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия: сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков; сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов; устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства и различия; характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком. Базовые исследовательские действия: проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели; формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова; использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов. Работа с информацией: выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике; анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова; самостоятельно создавать модели звукового состава слова. Коммуникативные универсальные учебные действия воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессеобщения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога;воспринимать разные точки зрения; в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу; строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова. Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация: определять последовательность учебных операций при проведении звуковогоанализа слова; определять последовательность учебных операций при списывании; удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат. Самоконтроль: находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письмепод диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога оналичии ошибки; оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений. Совместная деятельность принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы; ответственно выполнять свою часть работы. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения русского языка на уровне начального общего образованияу обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: 1) гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерациии языка межнационального общения народов России; осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своейстраны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работес текстами на уроках русского языка; проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка; 2) духовно-нравственное воспитание: осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числес использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния ичувств; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); 3) эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; 4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования; бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил общения; 5) трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов,с которыми идёт работа на уроках русского языка; 6) экологическое воспитание: бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих вред природе; 7) ценность научного познания: первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность. Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия: сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц; объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку; определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы; находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц; выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы. Базовые исследовательские действия: с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации; сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини- исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессеанализа предложенного языкового материала; прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях. Работа с информацией: выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения; согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаяськ словарям, справочникам, учебнику); соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова,о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации. Коммуникативные универсальные учебные действия воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией; готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления. Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находитьорфографическую и пунктуационную ошибку; сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям. Совместная деятельность формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты; ответственно выполнять свою часть работы;оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;вычленять звуки из слова; различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]); различать ударные и безударные гласные звуки; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова ив слове); различать понятия «звук» и «буква»; определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» ибуквой «ь» в конце слова; правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого спискаслов; писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова; применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный ивосклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,тексты объёмом не более 25 слов; писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходитсяс произношением; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;понимать прослушанный текст; читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения; находить в тексте слова, значение которых требует уточнения; составлять предложение из набора форм слов; устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Обучение грамоте (Русский язык)» 1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2021. 2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2018г.. 3. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2018. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 дополнительном классе на 2024-2025 учебный год. № Наименование разделов и тем программы Количество часов Все го Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. (с. 27) Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) 1 Заглавная буква Ч. Слоги ча, чу (с. 2829) Слоги ча, чу (с. 2829) 1 5 Письмо слов предложений изученными буквами и с 1 6 Буква ь (мягкий знак). 1 7 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30-31) Буква ь (мягкий знак (с. 32) Письмо буквы Ь, слов и предложений с Ь. 1 Письмо слов предложений изученными буквами 1 1 2 3 4 8 9 10 и с 1 1 1 1 Кон тро льн ые Виды деятельности дата план факт Электронные и цифровые образовательные ресурсы Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе Какую работу выполняет в слове буква ь? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; 02.09 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3881/start /293771/ Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; 13.09 Про ве роч ные 03.09 04.09 05.09 06.09 https://infourok.ru/p rez entaciya-kuroku-politeraturnomuchteniyu-v-klassetema-russkayanarodnaya-skazkarukavichka1713370.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3892/start /293791/ 09.09 10.09 11.09 12.09 https://infourok.ru/p rez entaciya-kuroku-politeraturnomuchteniyu-v-klassetema-russkayanarodnaya-skazkarukavichka1713370.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3892/start /293791/ Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3,пропись № 4) Строчная буква ш 1 13 Заглавная буква Ш. Написание слов с сочетанием ши (с. 4-5) 1 14 Входной контрольный диктант 15 Правописание сочетания ШИ. 1 16 Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) Письмо строчной буквы ж. 1 Заглавная Ж. (с. 7-8) 1 11 12 17 18 1 1 буква 1 19 Письмо буквы Жж. Правописание сочетаний ЖИШИ. 1 20 Письмо слов предложений изученными буквами 1 и с Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; 16.09 Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; 18.09 Проверка ЗУН 19.09 Грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, 20.09 Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста. 25.09 Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; 27.09 17.09 https://infourok.ru/p rez entaciya-kuroku-politeraturnomuchteniyu-v-klassetema-russkayanarodnaya-skazkarukavichka1713370.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3892/start /293791/ 23.09 24.09 26.09 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ 21 Строчная буква ё (с. 10-11) 1 22 Строчная буква ё, после согласных (с. 11) 1 23 Заглавная буква Ё (с. 12) 1 24 Буквы ё, Закрепление. Ё. 1 25 Письмо слов предложений изученными буквами. и с 1 Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; 04.10 26 Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 13) 1 07.10 27 Письмо слов буквой й. с 1 Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов. 28 Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14) 1 09.10 29 Письмо буквы Йй 1 30 Письмо слов предложений изученными буквами 1 Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов. Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав и с Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; Научить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов. Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? 30.09 01.10 02.10 03.10 08.10 10.10 11.10 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ Строчная буква х (с. 15) Письмо строчной буквы х (с. 15) 1 33 Заглавная буква Х (с. 16) 1 34 Письмо заглавной буквы Х (с. 17) 1 35 Письмо изученных букв (с.18). 1 36 Строчная буква ю (с. 19) 1 37 Письмо стройной буквы ю. Заглавная буква Ю (с. 20-21) 1 Закрепления написания буквы ю, Ю. 1 31 32 38 39 1 1 изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку. На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова. Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений. 14.10 15.10 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 16.10 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ 17.10 18.10 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ 21.10 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html 22.10 23.10 24.10 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ 40 Письмо слов предложений изученными буквами 41 Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) 1 42 Строчная буква ц. 1 43 Заглавная буква Ц. (с. 23-24) Письмо слов и слогов с буквой Ц. 1 45 Строчная буква э (с. 25) 1 46 Упражнение в написании строчной буквы э. 1 47 Заглавная буква Э (с. 26) Буквы э, Э. Закрепление. 1 Письмо слов предложений изученными буквами 1 44 48 49 50 и с и с Строчная буква щ. Слоги ща, щу (с. 27) 1 1 1 1 Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку. 25.10 Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с написанием букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с написанием букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словамиисключениями Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей. Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку. Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков? 05.11 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html 06.11 07.11 08.11 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 11.11 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/3915/start/ 285990/ 12.11 13.11 14.11 15.11 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomu- 51 Строчная буква щ. 1 52 Заглавная буква Щ. Слоги ща, щу (с. 29-28) 1 53 Заглавная Щ. буква 1 54 Письмо буквы Щщ. Правописание сочетаний ЧУЩУ, ЧА-ЩА 1 55 Строчная буква ф (с. 30) 1 56 Письмо строчной буквы ф. 1 57 Заглавная буква Ф (с. 31) 1 58 Заглавная буква Ф 1 59 Письмо слов предложений изученными буквами. 1 и с Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей. Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти письменного и печатного текста. 18.11 19.11 20.11 21.11 На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. 22.11 Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных. Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение 26.11 25.11 27.11 28.11 chteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ записывать предложения под диктовку. Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ 60 Буквы ь, ъ (с. 32) 1 61 Письмо слов с разделительными ЬиЪ 1 02.12 62 Письмо слов с разделительными ЬиЪ 1 03.12 63 Написание строчных и заглавных букв. 1 64 Классификация букв на основе существенных признаков. 65 Алфавит. Звуки и буквы 1 66 Оформление предложений тексте 1 Писать заглавную букву в начале предложения и именах собственных. Составлять устные тексты по опорным словам 1 29.11 04.12 05.11 Послебукварный период 67 в Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста 1 Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и 06.12 09.12 10.12 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html 68 Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 1 69 Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? 1 71 Предлоги. Местоимения 1 72 Правописание безударных гласных в корне слова. 1 73 Контрольный диктант за полугодие 70 74 Работа ошибками. Словарный диктант. 1 1 звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета. Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, указывающие на предмет, но не называющие его Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова местоимения, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – местоимениями Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге. Проверка ЗУН 11.12 12.12 13.12 16.12 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ 17.12 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html 18.12 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html 1 над 1 19.12 75 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. 1 76 Правописание жи – ши 1 77 Правописание ча – ща, чу – щу 1 78 Праздник Азбуки 79 Подготовка к изучению курса русского языка. 1 1 Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся. Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши. 20.12 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ 23.12 Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Цели: уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча– ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча – ща. чу – щу Подведение итогов. 24.12 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. 26.12 Познакомиться с учебником «Русский язык», его структурой. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке. 27.12 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ 13.01 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html 25.12 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ Раздел «Наша речь» 80 81 Знакомство с учебником «Русский язык». Для чего нужна речь? (С.5 – 6) Язык и речь. Устная и письменная речь. (С.6 – 7) 1 1 82 Русский язык — родной язык русского народа. (С.8) 1 83 Текст предложение. (с.10) и 1 84 Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. 1 85 Связь слов предложении. (С.11) 1 17.01 86 Оформление предложений письменной речи.(С. 12-13) 1 20.01 14.01 Раздел «Текст, предложение, диалог» в Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять небольшие тексты по рисунку. Отличать предложение от группы слов. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. 15.01 16.01 в 87 Диалог. Проверь себя (С.14 – 16) 1 Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. 88 Слово как единица языка и речи. (С.17 – 18) Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.(С.19-20) Что могут называть слова? (С.21-22) 1 91 Тематические группы слов. (с.2324) 1 27.01 92 Сколько значений может быть у слова?(С.24 – 25) 1 28.01 21.01 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ Раздел «Слова, слова, слова…» 89 90 1 1 Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении словназваний предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. 22.01 23.01 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ 24.01 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-eto- Слова однозначные и многозначные. Близкие и противоположные по значению. И многозначные. (С.26 – 27) Какие слова мы называем «вежливыми»? (С. 28 – 29) 1 29.01 1 30.01 Слово как минимальная произносительная единица. (С.31- 32) Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.(С.33) Слово и слог. Выделение слогов в слове. (С. 34 – 35) 1 98 Перенос слов (общее представление). (С. 36) 1 99 Правило переноса слов с одной строки на другую. (С. 37) 1 06.02 100 Упражнение в переносе слов. (С.38) 1 07.02 101 Ударение (общее представление). (С.39) 1 10.02 93 94 byvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html Раздел «Слово и слог. Ударение» 95 96 97 1 1 Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Переносить слова по слогам. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове. 31.01 03.02 04.02 05.02 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-t- 102 Способы выделения ударения.(С. 40) 1 11.02 103 Графическое обозначение ударения.(С.41) 1 12.02 104 Ударные безударные слоги.(С.42) 1 13.02 105 Слогообразующая роль ударения. (С.43 – 440) 106 Звуки и буквы. Роль звуков и букв в слове. (С.45 – 46) 1 107 Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.(С.47 – 49) Наблюдение над изобразительными возможностями языка.(С. 50 – 51) 1 25.02 1 26.02 Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. (С. 52- 53) Алфавитный порядок слов.(С.54- 55) 1 и 1 14.02 belozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html Раздел «Звуки и буквы» 108 109 110 1 Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи Распознавать условные обозначения звуков речи. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. 24.02 27.02 28.02 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3903/start /285916/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-eto- 111 112 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 Использование алфавита при работе со словарями. (С.56 – 57) Гласные звуки. Какие звуки называются гласными? (С.58) 1 Смыслоразличите льная роль гласных звуков и букв. (С. 59) Смыслоразличите льная роль гласных звуков и букв. Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. (С.60) Звуки и буквы. Роль звуков и букв в слове.(С. 61) Слова с буквой э, которые пришли из других языков. (С. 62) Составление развёрнутого ответа на вопрос. Как обозначить буквой безударный гласный звук? (С. 63) Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки. (С. 64 – 65) Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.( С.66 – 67) Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверяемые и проверочные слова. 1 05.03 1 06.03 1 07.03 1 10.03 1 11.03 03.03 Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. 1 1 1 1 1 1 1 04.03 Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. 12.03 Проверка ЗУН 18.03 Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. 19.03 byvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temustihotvoreniya-smarshaka-aprel-tbelozyorovapodsnezhniki1056904.html 13.03 14.03 17.03 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-eto- 123 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. (С. 68 – 69) Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.( С. 70) Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. (С. 71) byvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html 1 20.03 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/4166/start/ 222644/ 1 21.03 https://infourok.ru/p rez entaciya-politeraturnomuchteniyu-na-temu-etrutneva-kogda-etobyvaet-itokmakova-k- namvesna-shagaet-1klass-4266670.html Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. (С.72) Проверочная работа. Работа с орфографическим словарём. (С. 73) Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. (С.74- 75) Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв. (С. 76 - 77) Букв И и Й. (С. 78) Перенос слов с удвоенными согласными. (С. 79) 1 31.03 131 Буквы й и и. Звук [й’ ] и звук [и ]. 1 132 Перенос слов с буквой й. (С. 80) 1 133 Твёрдые и мягкие согласные звуки (С. 81). 1 134 Буквы для обозначения твёрдых и мягких 1 124 125 126 127 128 129 130 1 1 1 1 1 01.04 Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). 03.04 Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Определять и правильно произносить 10.04 04.04 https://resh.edu.r u/subje ct/lesson/3915/s tart/285990/ 05.04 07.04 08.04 09.04 11.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/3915/start/ 285990/ 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 согласных звуков. (С. 82) Парные твёрдые и мягкие согласные звуки, и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. (С. 83) Непарные по твёрдостимягкости согласные звуки. (С.84) Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. (С. 85 86) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. ( С, 87) Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь. ( С. 88) Перенос слов с мягким знаком. (С. 89) Правописание слов с мягким знаком. (С. 90) Работа с текстом. Составление текста.( С, 91) 1 мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. 14.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 1 15.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ 1 16.04 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/3915/start/ 285990/ 17.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 18.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ 1 1 Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Соотносить произношение и написание. 1 21.04 1 22.04 1 Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука? (С. 92) Парные звонкие и глухие согласные звуки. ( С. 93) 1 Непарные по глухостизвонкости согласные звуки. ( С. 94) Наблюдение над произнесением парных по глухостизвонкости согласных на конце слова. (С. 95) 1 1 1 Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Соотносить произношение и написание. Определять на слух парный по глухости - звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. 23.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 24.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ 25.04 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/3915/start/ 285990/ https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 28.04 29.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ Как обозначить буквой парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова? (С. 96 - 97) Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова. (С. 97 – 99) Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков. (С. 104 – 105) Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. (С. 110 – 111) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чущу.(с.115 – 117) 1 30.04 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 1 02.05 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ 05.05 https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/3915/start/ 285990/ 06.05 152 Подготовка контрольному диктанту. 1 153 Контрольный диктант. 154 Работа ошибками. над 1 155 Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чущу. (С. 118 – 121) 1 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/3915/start/ 285990/ https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ 156 Заглавная буква в словах. (С. 122124) 1 157 Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.(С. 125126) Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.(С. 127128) Повторение (С. 128 - 127) 1 147 148 149 150 151 158 159 к Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Находить в словах сочетания чк, чн, чт; Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт, запоминать правило написания этих буквосочетаний. 1 1 1 07.05 08.05 1 Проверка ЗУН 12.05 13.05 Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча— ща, чу—щу и их обозначение буквами. Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия; Применять правило написания заглавной буквы. Знакомство с правилом написания заглавной буквы в кличках животных, географических названиях. 14.05 15.05 16.05 1 19.05 1 20.05 https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/3982/start /286012/ https://resh.edu.ru/s ubj ect/lesson/4176/start /222685/ https://resh.edu.ru/s ubje ct/lesson/3915/start/ 285990/ 160 161 162 163 164 Проектные задания. (С. 129) Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Повторение (с.130) Проверь себя. (С. 131) Что узнали? Чему научились? Повторение 1 21.05 1 22.05 1 23.05 1 26.05 1 27.05 Итого : 164ч.
