Базовый

Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
Педагогическое проектирование технологической карты учебной темы
1.Формулирую учебную тему в соответствии с программой по русскому языку, 2 класс, УМК «Перспективная начальная
школа», авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.
Тема: «Разделительный ь и ъ»
2.Выбираю соответствующие содержательной линии стандарта предметные планируемые результаты по данной теме
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Базовый
Повышенный
-применять
-писать под -проверять
-осознавать место
-подбирать примеры с
правила
диктовку
собственный и возможного возникновения
определенной орфограммой
правописания тексты
предложенный орфографической ошибки
(в объеме
объемом
тексты;
(опознавательный признак
содержания
75-80 слов -находить и
орфограммы)
курса):
в
исправлять
(правописание соответстви орфографичес
разделительно и с
кие и
го ь и ъ)
изученным пунктуационн
и
ые ошибки
правилами
правописан
ия
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
3.Выбираю в программе предметные планируемые результаты по данной теме в соответствии с уровнями: базовый и
повышенный.
Базовый
-употреблять разделительные ь и ъ
Повышенный
-видеть в словах изученные -находить и исправлять
орфограммы с опорой на
ошибки в словах с
опознавательные признаки; изученными орфограммами
-графически обозначать
орфограммы и указывать
условия выбора
4.Составляю требования к планируемым предметным результатам стандарта и программы.
Станда -применять
рт
правила
правописани
я (в объеме
содержания
курса):
(правописан
Базовый
-писать
под
диктовку
тексты
объемом
75-80
слов в
Повышенный
-проверять
-осознавать место
-подбирать примеры с
собственный возможного возникновения
определенной орфограммой
и
орфографической ошибки
предложенн (опознавательный признак
ый тексты;
орфограммы)
-находить и
исправлять
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
ие
соответст орфографич
разделительн вии с
еские и
ого ь и ъ)
изученны пунктуацион
ми
ные ошибки
правилам
и
правопис
ания
Авторс -употреблять разделительные ь и ъ
-видеть в словах изученные
кая
орфограммы с опорой на
програ
опознавательные признаки;
мма
-графически обозначать
орфограммы и указывать
условия выбора
-находить и исправлять ошибки в
словах с изученными
орфограммами
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
5.Формирую планируемые результаты по теме: «Разделительный ъ и ь».
-применять
правила
правописания (в
объеме
содержания
курса):
(правописание
разделительного ь
и ъ)
Базовый
-писать под
диктовку
тексты
объемом 75-80
слов в
соответствии с
изученными
правилами
правописания
-проверять
собственный и
предложенный
тексты
-осознавать место
возможного
возникновения
орфографической
ошибки
(опознавательный
признак
орфограммы)
Повышенный
-подбирать
примеры с
определенной
орфограммой
-находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки
6.Разрабатываю, отбираю инструментарий оценки планируемых результатов.
-применять
правила
правописания (в
объеме
содержания
курса):
(правописание
разделительного ь
и ъ)
Базовый
-писать под
диктовку
тексты
объемом 75-80
слов в
соответствии с
изученными
правилами
правописания
-проверять
собственный и
предложенный
тексты
-осознавать место
возможного
возникновения
орфографической
ошибки
(опознавательный
признак орфограммы)
Повышенный
-подбирать
примеры с
определенной
орфограммой
-находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
ЗБУ
упр.104
Диктант №6
ЗПУ
упр.106
Заполни пропуски и
графически
обозначать
орфограмму
7.Определяю критерии достижения планируемых предметных результатов.
ППР1: применять правила правописания разделительного ь и ъ.
Умения:
 Различать гласные и согласные звуки, буквы.
 Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова.
 Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание).
Задания базового уровня.
Упр.104
Запиши в 2 столбика слова с разделительным ь и ъ, обозначь орфограмму.
В_ёт, под_ехал, с_ёжился, скам_я, мурав_и, пред_юбилейный, в_юга, с_ел.
Показатель уровня достижения ППР: правильно написаны не менее 6 слов (65%), при этом подчеркнута орфограмма
(разделительный ь и ъ).
Задания повышенного уровня.
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
Упр. 106
Заполни пропуски, графически обозначь орфограмму.
П_ю молоко, зайти в под_езд, с_езд ученых, сыгранная п_еса, большая сем_я, с_есть конфету, с_ёжиться от холода,
сильная в_юга.
Показатель уровня достижения ППР:
- правильно записаны все слова с разделительным ь и ъ;
- в них полностью обозначена орфограмма; опознавательный признак – разделительный; орфограмма – разделительный
ь и ъ; условие выбора: - разделительный ь пишется в корне слова перед буквами е, ё, ю, я, и; - разделительный ъ пишется
после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами: е, ё, ю, я.
8.Определяю личностные и метапредметные результаты.
Личностные УУД определяю на основании программы УУД и рабочей программы.
У ученика будут сформированы:
 учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и
оценок учителей, товарищей, родителей и др. людей;
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:
 устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»
Определяю метапредметные результаты.
Регулятивные УУД
Выпускник научится:





принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать свою деятельность;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Выпускник получит возможность научиться:
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)




проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
адекватно воспринимать оценку учителя;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Познавательные УУД
Выпускник научится:




использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
 контролировать действия партнера
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
9. Определяю зону актуального развития обучающихся в процессе изучения данной темы.
Создаю модель базового понятия данной темы или способа действия.
Способ действия: правильно писать слова с разделительным ь и ъ.
Применять правила правописания разделительного ь и ъ:
 Различать гласные и согласные звуки, буквы.
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
 Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова.
 Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание).
Ученик на момент изучения темы:




Знает понятие орфограмма (опознавательный признак, условия выбора).
Знает гласные и согласные звуки, буквы, умеет различать их.
Умеет выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова.
Умеет находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание).
10. Структурирую изучение предметного содержания темы:
 Определяю ведущую деятельность (правописание)
 Базовое понятие (орфограмма)
 Строю схему базового понятия:
Ь-е, ё, ю, я, и.
Ъ-е, ё, ю, я.
 Составляю алгоритм деятельности (правописания):
- определить в какой части слова находится орфограмма (разделительный ь и ъ);
- если в корне, то пишем разделительный ь знак, перед буквами: е, ё, ю, я, и;
- если в приставке, то определяем звук, на который она заканчивается;
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
- если приставка оканчивается на согласный звук, то перед буквами е, ё, ю, я пишем разделительный ъ.
11. Разрабатываю фрагмент календарно – тематического планирования.
Тема: «Разделительный ь и ъ»
№
п
н
пн
уч.
тем
ы
1
15
Дат Тема учебного К
а
занятия
ол
во
ча
со
в
23.0
4.12
.
Разделительный
ЬиЪ
1
Предметные
Базовый:
-употреблять
разделительный ь и ъ
Повышенный:
- видеть в словах
изученные
орфограммы
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивны Познавательны Коммуникати
е
е
вные
Базовый:
- планировать
свою
деятельность;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем;
-принимать и
сохранять
Базовый:
-строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
-осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с использованием
учебника.
Базовый:
-формулировать
собственное
мнение и
позицию
Повышенный:
-учитывать и
координировать
в
сотрудничестве
отличные от
собственной
позиции других
люде;
- учитывать
Личностные
Базовый:
- формирование
учебнопознавательног
о интереса к
новому
материалу и
способом
решения задач
Повышенный:
- умение
оценивать свою
деятельность
на уроке
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
2
16
27.
04.
12.
Разделительный
Ь
1
Базовый:
-применять правила
правописания
разделительного ь
знака (в объеме
содержания курса) с
использованием
схемы для решения
задач;
-употреблять
разделительный ь
Повышенный:
-осознавать место
возможного
возникновения
орфографической
ошибки
(опознавательный
признак
орфограммы);
-подбирать примеры
с определенной
орфограммой;
учебную
задачу
Повышенный:
-в
сотрудничеств
е с учителем
ставить новые
учебные задачи
Базовый
-принимать и
сохранять
учебную
задачу;
- учитывать
правило в
планировании
и контроле
способа
решения;
- планировать
свою
деятельность;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию
Базовый:
-использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач;
-строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
-осуществлять
анализ и синтез
как составление
целого из частей;
- осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
Базовый:
-допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с
его собственной,
и
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии;
-учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве;
Базовый:
- учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи;
-ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности, в
том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
-находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки;
-видеть в словах
изученные
орфограммы с
опорой на
опознавательные
признаки;
-графически
обозначать
орфограммы и
указывать условия
выбора
3
17
30.
04.
12.
Разделительный
Ъ
1
Базовый:
-применять правила
правописания
разделительного ъ
знака (в объеме
Повышенный:
-проявлять
познавательну
ю инициативу в
учебном
сотрудничеств
е;
-адекватно
воспринимать
оценку
учителя;
самостоятельн
о адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как
по ходу его
реализации,
так и в конце
действия
Базовый
-принимать и
сохранять
учебную
задачу;
с использованием
учебника
Повышенный:
-создавать и
преобразовывать
схемы для
решения задач;
-самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
указанных
логических
операций
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
-контролировать
действия
партнера
Повышенный:
-учитывать и
координировать
в
сотрудничестве
отличные от
собственной
позиции других
людей;
-учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию;
конкретной
задачи, на
понимание
предложений и
оценок
учителей,
товарищей,
родителей и др.
людей.
Повышенный:
-устойчивого
учебно –
познавательног
о интереса к
новым общим
способам
решения задач;
-адекватного
понимания
причин
успешности/неу
спешности
учебной
деятельности.
Базовый:
-использовать
знаковосимволические
средства, в том
Базовый:
-допускать
возможность
существования у
людей
Базовый:
- учебнопознавательный
интерес к
новому
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
содержания курса) с
использованием
схемы для решения
задач;
-употреблять
разделительный ъ
Повышенный:
-осознавать место
возможного
возникновения
орфографической
ошибки
(опознавательный
признак
орфограммы);
-подбирать примеры
с определенной
орфограммой;
-находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки;
-видеть в словах
изученные
орфограммы с
опорой на
опознавательные
признаки;
-графически
обозначать
- учитывать
правило в
планировании
и контроле
способа
решения;
- планировать
свою
деятельность;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Повышенный:
-проявлять
познавательну
ю инициативу в
учебном
сотрудничеств
е;
-адекватно
воспринимать
оценку
учителя;
самостоятельн
числе модели и
схемы для
решения задач;
-строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
-осуществлять
анализ и синтез
как составление
целого из частей;
- осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с использованием
учебника
Повышенный:
-создавать и
преобразовывать
схемы для
решения задач;
-самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
указанных
логических
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с
его собственной,
и
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии;
-учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
-контролировать
действия
партнера
Повышенный:
-учитывать и
координировать
в
сотрудничестве
отличные от
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи;
-ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности, в
том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание
предложений и
оценок
учителей,
товарищей,
родителей и др.
людей.
Повышенный:
-устойчивого
учебно –
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
орфограммы и
указывать условия
выбора
4
18
04.
05.
12.
Повторение
пройденного
материала
(разделительный
ь и ъ)
1
о адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как
по ходу его
реализации,
так и в конце
действия
Базовый:
Базовый:
-применять правила
-принимать и
правописания
сохранять
разделительного ь и ъ учебную
знака (в объеме
задачу;
содержания курса) с
-учитывать
использованием
правило в
схемы для решения
планировании
задач;
и контроле
-употреблять
способа
разделительный ь и ъ. решения;
-оценивать
Повышенный:
-осознавать место
правильность
возможного
выполнения
возникновения
действия на
орфографической
уровне
ошибки
адекватной
(опознавательный
ретроспективно
операций
собственной
позиции других
людей;
-учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию;
познавательног
о интереса к
новым общим
способам
решения задач;
-адекватного
понимания
причин
успешности/неу
спешности
учебной
деятельности;
Базовый:
-использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач;
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
-осуществлять
анализ и синтез
как составление
целого из частей;
-обобщать, т.е.
Базовый:
-допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с
его собственной,
и
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии;
-учитывать
разные мнения и
Базовый
-ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности, в
том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание
предложений и
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
признак
орфограммы);
-подбирать примеры
с определенной
орфограммой;
-находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки;
-видеть в словах
изученные
орфограммы с
опорой на
опознавательные
признаки;
-графически
обозначать
орфограммы и
указывать условия
выбора
й оценки;
-планировать
свою
деятельность;
Повышенный:
преобразовыва
ть
практическую
задачу в
познавательну
ю;
-проявлять
познавательну
ю инициативу в
учебном
сотрудничеств
е;
самостоятельн
о учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале;
-адекватно
воспринимать
оценку
учителя;
осуществлять
генерализацию и
выведение
общности для
целого ряда или
класса единичных
объектов на
основе выделения
сущностной
связи.
Повышенный
-самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
указанных
логических
операций
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
-договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
-контролировать
действия
партнера
Повышенный:
-учитывать и
координировать
в
сотрудничестве
отличные от
собственной
позиции других
людей;
оценок
учителей,
товарищей,
родителей и др.
людей;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Повышенный:
-устойчивого
учебно –
познавательног
о интереса к
новым общим
способам
решения задач;
-адекватного
понимания
причин
успешности/неу
спешности
учебной
деятельности;
положительной
адекватной
дифференциров
анной
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
самостоятельн
о адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как
по ходу его
реализации,
так и в конце
действия;
5
19
07.
05.
12.
Диктант №6 по
теме:
«Разделительны
й ь и ъ»
1
Базовый:
-применять правила
правописания
разделительного ь и ъ
знака (в объеме
содержания курса);
- писать под диктовку
тексты объемом 7580 слов в
соответствии и
изученными
правилами
правописания
Повышенный:
Базовый:
-оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки;
Повышенный:
самостоятельн
о адекватно
оценивать
Базовый:
-использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач.
Повышенный:
-самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
указанных
аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
ее с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности
самооценки на
основе
критерия
успешности
реализации
социальной роли
«хорошего
ученика»
Базовый:
-формулировать
собственное
мнение и
позицию
Базовый:
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Повышенный
-адекватного
понимания
причин
успешности/неу
спешности
учебной
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
-осознавать место
возможного
возникновения
орфографической
ошибки
(опознавательный
признак
орфограммы);
-подбирать примеры
с определенной
орфограммой;
-видеть в словах
изученные
орфограммы с
опорой на
опознавательные
признаки;
-графически
обозначать
орфограммы и
указывать условия
выбора
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как
по ходу его
реализации,
так и в конце
действия;
логических
операций
12. Выбираю базовую и сопутствующие технологии.
Базовая технология: Интегративная технология развивающего обучения (Л.Г. Петерсон).
Сопутствующие технологии:
деятельности
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
- проблемная технология;
- технология обучения на диалоговой основе: дискуссия, учебное сотрудничество.
13. Тема: «Разделительный ь и ъ», русский язык, 2 класс, УМК «Перспективная начальная школа», авторы: М.Л.
Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.
Планируемые
результаты
Показатели
достижения
результатов
Базовый
Предметные
УУД
Ученик
Регулятивные
умеет:
УУД
-применять
Ученик умеет:
правила
-принимать и
правописани сохранять
я (в объеме
учебную
содержания задачу;
курса):
-оценивать
(правописан правильность
ие
выполнения
разделитель действия на
ного ь и ъ);
уровне
-писать под адекватной
диктовку
ретроспективно
тексты
й оценки;
объемом 75- -планировать
80 слов в
свою
Личностные
У ученика
сформирова
н:
-учебнопознаватель
ный интерес
к новому
учебному
материалу и
способам
решения
новой
частной
задачи;
У ученика
сформирова
на:
Предметные
Умеет:
-осознавать
место
возможного
возникновения
орфографичес
кой ошибки
(опознаватель
ный признак
орфограммы);
- подбирать
примеры с
определенной
орфограммой;
находить и
исправлять
орфографичес
Повышенный
УУД
Личностные
Регулятивные У ученика
УУД
сформирован:
Ученик умеет: -устойчивый учебно
– познавательный
преобразовыва интереса к новым
ть
общим способам
практическую
решения задач;
задачу в
У ученика
познавательну сформирована:
ю;
-адекватность
-проявлять
понимания причин
познавательну успешности/неуспеш
ю инициативу в ности учебной
учебном
деятельности;
сотрудничеств
е;
-в
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
соответствии
с
изученными
правилами
правописани
я;
-проверять
собственный
и
предложенн
ый тексты
деятельность;
Познавательн
ые УУД
Ученик умеет:
-использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач;
-строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
осуществлять
анализ
-осуществлять
анализ и синтез
как составление
целого из
частей;
Коммуникатив
ные УУД
Ученик умеет:
-ориентация кие и
на
пунктуационн
понимание
ые ошибки
причин
успеха в
учебной
деятельност
и, в том
числе на
самоанализ
и
самоконтрол
ь результата,
на анализ
соответстви
я
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание
предложени
й и оценок
учителей,
товарищей,
родителей и
др. людей;
сотрудничеств
е с учителем
ставить новые
учебные задачи
Познавательн
ые УУД
Ученик умеет:
-создавать и
преобразовыва
ть модели и
схемы для
решения задач;
самостоятельн
о выбирать
основания и
критерии для
указанных
логических
операций
Коммуникатив
ные УУД
Ученик умеет
-учитывать и
координироват
ьв
сотрудничеств
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
-учитывать
разные мнения
и стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
контролировать
действия
партнера
Критерии
сформированн
ости
достижения
результатов
Инструментар
ий оценки
е отличные от
собственной
позиции других
людей;
-учитывать
разные мнения
и интересы и
обосновывать
собственную
позицию;
-осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничеств
е необходимую
взаимопомощь
способность
к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
сформирован показатель: 90% - 100%
сформирован частично: 75% - 89%
сформирован на базовом уровне: 65%-74%
не сформирован: 0% - 64%
Учебник стр.
108, упр.
104,
Задание:
запиши в 2
Учебник стр.
116, упр. 111,
Задание:
Прочитай
шуточный
Учебник
стр.107,
задание:
Произнеси
слова и
Учебник стр.
111, упр.106,
Задание:
заполни
пропуски и
Учебник стр.
120, упр. 114,
Задание:
Запиши строчки
из
Учебник стр. 113,
упр.107.
Учебник стр.106,
упр. 103.
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
столбика
слова с
разделитель
ным ь и ъ,
обозначь
орфограмму.
Учебник стр.
124, упр.119.
Учебник стр.
110, упр.
105.
Диктант №6
по
написанию
разделитель
ного ь и ъ.
текст,
прислушайс
объясните по
я к себе.
цепочке
написание слов
с
разделительны
ми знаками.
Учебник стр.
120, упр. 115.
Задание:
Прочитай два
отрывка из
стихотворений
на тему «Как
живется
воробью». В
каких словах
тебе
встретились
разделительные
знаки? Какие
именно?
Учебник стр.
118, упр. 113.
Учебник
стр.114, упр.
109.
графически
обозначать
орфограмму,
Учебник стр.
126, упр.122.,
Учебник стр.
127-128, упр.
123.
стихотворения
Андрея
Усачева,
поставив
нужные
разделительные
знаки. Покажи
письменно, от
какого слова
образованно
слово,
выделенное
желтым цветом.
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
Учебник стр.
113-114, упр.
108.
Технология
Интегративная технология развивающего обучения
14. Строю технологическую карту урока на один урок к этой теме. Русский язык 2 класс, УМК «Перспективная
начальная школа».
Тема: «Разделительный ь и ъ»
Планируемые результаты
Предметные
Предметные:
Базовый уровень
Стандарт:
-употреблять разделительный ь и ъ
Повышенный уровень
- видеть в словах изученные
орфограммы
Метапредметные
Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Базовый
Базовый уровень
Базовый
формулировать
уровень
уровень
- планировать
свою
деятельность;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
-строить речевое
высказывание в
устной и
письменной форме;
-осуществлять
поиск необходимой
информации для
собственное мнение и
позицию
Повышенный
-учитывать и
координировать в
сотрудничестве
отличные от
собственной позиции
Личностные
Базовый уровень
- формирование учебнопознавательного интереса к
новому материалу и способом
решения задач
Повышенный
- умение оценивать свою
деятельность на уроке
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
-принимать и
сохранять
учебную задачу
Повышенный
-в
сотрудничестве с
учителем
ставить новые
учебные задачи
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебника;
- использовать
схему для решения
задач
других люде;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию
Сценарий урока
Этапы урока
Организационный момент
Задачи и содержание
деятельности педагога
Проверяет готовность
учащихся к уроку.
-Оцените свою готовность к
уроку
Деятельность учащихся
Промежуточные
результаты
Оценивают по критериям:
Регулятивные:
- необходимые вещи;
Базовый уровень
- их порядок и
- планировать свою
расположение на парте;
деятельность
- эмоциональный настрой на Личностные:
урок
Базовый уровень
«Я полностью готов к уроку, - формирование учебнопотому что у меня на парте
познавательного интереса к
лежит учебник, тетрадь по
новому материалу и
математике, пенал,
способом решения задач
дневник».
Дополняют, что еще забыли
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
сказать
- Еще альбом с алгоритмами
Чистописание с
актуализацией знаний
Постановка учебной
проблемы
Актуализирует знания о
ранее пройденном
материале
- Запишите в тетради слова
и выделите орфограммы:
Съел, обьем, вьется, льет,
солью.
- На гласные и согласные
- На ъ и ь
- На какие буквы можно
разделить?
- ь смягчает, а ъ знак
наоборот
- Что есть общего у ъ и ь
Выявить затруднения у
учеников, чего они еще не
знают с помощью
подводящего диалога.
- К доске выходят два
помощника и запишут
слова в столбик, остальным
я продиктую и запишите их
в строчку:
Крылья, вьюга, съел,
осенью, колье, гостья,
объятие, обезьяна.
Регулятивные:
-принимать и сохранять
учебную задачу
Регулятивные:
Базовый уровень
-принимать и сохранять
учебную задачу
Повышенный
-в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи
Познавательные:
Базовый уровень
Строить речевое
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
- Наташа, какое было
задание?
- Проверим теперь на доске
что ребята вставили
высказывание в устной и
-Выделить в словах ъ и ь
письменной форме
Коммуникативные:
Базовый уровень
Дети читают слова на доске формулировать собственное
и анализируют работу детей: мнение и позицию
- В словах съел, осенью,
Повышенный
обезьяна, объятие
учитывать и
получились разные
координировать в
результаты
сотрудничестве отличные
от собственной позиции
- Да, вот у меня совсем по
других людей;
другому: в слове обезьяна я
вставил ь
Личностные:
Повышенный
- А я в слове объятие
- умение оценивать свою
вставила ъ
деятельность на уроке
- А почему вы в словах:
- Не знаем
обезьяна и объятия вставили
именно эти буквы?
- Тогда чего мы еще не
знаем?
Открытие учащимися
нового знания
Помогает сформулировать:
тему урока с помощью
- Мы не знаем, в каких
случаях писать
разделительный ь и ъ
Регулятивные:
Базовый уровень
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
подводящего диалога;
правила правописания
разделительного ь и ъ.
- Ребята, тогда какая тема
нашего урока будет?
- Разделительный ъ и ь
- Попробуем сегодня эту
проблему исследовать.
Прочитайте, что записано на
доске?
- В одном столбике слова с
разделительным ъ, а во
втором столбике слова с
разделительным ь
- Запишите слова с доски в
тетрадь, и подчеркните
орфограммы
Дети записывают слова и
выделяют ъ и ь
- Перед какими буквами
пишется ь?
- Перед гласными
- Какие гласные?
- е, я
- После, каких букв идет ъ?
- После согласного
- И перед какими буквами?
- Гласными: е, я
- Выделим теперь в словах
корень
- В слове съезд корень: -езд-
-принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:
Базовый уровень
Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Предметные:
Базовый уровень
Стандарт:
-употреблять
разделительный ь и ъ
Повышенный уровень
- видеть в словах изученные
орфограммы
Коммуникативные:
Повышенный
- учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
- А почему в слове съезд
корень будет -езд-?
собственную позицию
- Наташа
- Потому что с приставка
- Кто еще так думает
Все подымают руку
- Какой будет корень в слове - Корень: -веселвеселиться?
- Какой корень в слове
воробьиха?
- Корень: -вороб-
- Стульчик, какой будет
корень?
- Корень: -стул-
- Подчеркните орфограммы
в записанных словах
- Костя в слове веселиться
какая будет орфограмма в
корне слова?
- Проверяемая согласная е
во втором случае
- Даша какая будет
орфограмма в корне слова
воробьиха?
- Это словарное слово и его
написание надо запомнить,
здесь подчеркнем оро
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
Первичное закрепление
- Как ты считаешь, Маша,
Даша права?
- Да, я согласна с Дашей
- В чем ты согласна?
- Я согласна, что это
словарное слово и его
написание нужно запомнить
Организует первичное
закрепление: еще раз с
помощью учебника
помогает детям
сформулировать какое место
должен занимать
разделительный ь и ъ.
- Посмотрите внимательно
на нашу тему. Давайте еще
раз вместе сформулируем
правило написания
разделительного ъ и ь
Предметные:
Базовый уровень
Стандарт:
-употреблять
разделительный ь и ъ
- ь пишется перед гласными
е, я; ъ пишется после
согласного, перед гласными
е, я
- Что еще нужно добавить в - Мягкий знак пишется
наше правило? Прочитайте в перед гласными: ё, и, ю.
учебнике
- ъ знак пишется после
согласного, перед гласными
ё, ю
Познавательные
Базовый уровень
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебника
Регулятивные
Базовый уровень
-принимать и сохранять
учебную задачу
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
- Какой будет корень в слове Корень: -вьюгвьюга?
- Кто из моих помощников
написал на доске
неправильно?
-Я
- Что в корне будем писать?
- ь знак
- В слове съел какой корень? - Корень: -ел- А приставка какая?
- Здесь приставка будет с-
- Бьют, что в слове
вставили?
- ь в корне слова
Еще раз попробуем
- Разделительный ь пишется
сформулировать какое место в корне слова перед буквами
должен занимать ъ и ь, я вам е, ё, ю, я, и
помогу
- Разделительный ъ пишется
после приставок,
оканчивающихся на
согласную, перед буквами:
е, ё, ю, я
Физминутка
Самостоятельная работа с
Дает детям задание для
Учащиеся самостоятельно
Регулятивные:
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
самопроверкой по эталону
самостоятельной работы.
- На доске записаны слова,
вместо пропуска в словах
вставьте разделительный ь
или ъ и выделите
орфограмму.
Дает детям на доске эталон
написания разделительного
ь и ъ (эталон: Ь-е, ё, ю, я, и;
Ъ-е, ё, ю, я) для того, чтобы
дети могли себя
самостоятельно проверить и
оценить, после того как
выполнят задание.
- Все уже выполнили
задание?
выполняют задания на применение нового способа
действий, осуществляют их
самопроверку, пошагово
сравнивая с образцом, и
сами оценивают ее.
Базовый уровень
- принимать и сохранять
задачу;
- планировать свою
деятельность
Познавательные:
Базовый:
- использовать схему для
решения задач
- Да
- Тогда я открываю доску, и
вы по эталону
самостоятельно себя
проверяете и оцениваете.
- Да
-Все себя проверили и
оценили?
Итог урока и рефлексия
Подводит итоги урока.
- В каких же случаях мы
- Разделительный ь знак
пишем перед гласными: е, ё,
Предметные:
Базовый уровень
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
пишем разделительный ь и
ъ?
и, ю, я, в корне слова после
согласного
- Разделительный ъ пишется
после приставок,
оканчивающихся на
согласную, перед буквами:
е, ё, ю, я
Рефлексия детьми своей
деятельности.
Домашнее задание
- Какой вопрос возник у вас
в начале урока?
- Когда писать
разделительный ь и ъ
- Мы ответили на него?
- Да ответили
- Что было трудным для вас
на уроке?
- Выделять в словах
разделительный ь и ъ
- С чем справились легко?
- Было легко выделять
приставку, и корень в словах
с пропущенной
орфограммой.
Учебник стр. 155.
Стандарт:
-употреблять
разделительный ь и ъ
Коммуникативные:
Базовый уровень
Формулировать собственное
мнение и позицию
Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование»)
Попробуйте подобрать
слова с разделительным ъ и
ь, которые не звучали на
уроке