дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "автомоделирование"
Реклама
Паспорт авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по автомоделированию Название ДОП Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по автомоделированию. Сведения об авторах Иванова Екатерина Сергеевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, кандидат в мастера спорта Место работы: муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр технического творчества» (МБУ ДО ЦТТ) Адрес образовательной организации: 347935 г. Таганрог, ул. Карла Либкнехта, 147 Домашний адрес автора: 347913, г. Таганрог, ул. Менделеева, 16, кв. 85 Телефон служебный: 8(8634)391683 Телефон мобильный:+79085073227, +79897272513 Участие в конкурсах Областной конкурс педагогов дополнительного образования «Сердце авторских отдаю детям», 2022 год, лауреат образовательных программ и программнометодических комплексов/результат 2 Нормативно-правовая база (основания для разработки программы, чем регламентируется содержание и порядок работы по ней) Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее – ФЗ №273). Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантияхтправ ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.). Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее –Концепция). Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года». Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ (в ред. от 27.09.2017). Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ №629). Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года №816 об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного 3 обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (далее – Приказ № 816). Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.). Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации». Письмо Министерства просвещения РФ от 1 августа 2019 г. № ТС1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»). Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование». Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.03.2023г №225 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Ростовской области». Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр технического творчества»; Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУ ДО ЦТТ другие локальные акты. 4 Год разработки, 2019 год- разработка программы; 2020год – введение блока по дистанционному обучению; редактирования 2022 год - разработка учебно-тематического плана и содержания 3 уровня обучения; -блок по патриотическому воспитанию. Ежегодно проводится коррекция учебно-тематического плана по уровням обучения. Структура программы Содержание программы Паспорт программы 2. Введение Пояснительная записка: • Направленность программы и направление деятельности • Нормативно-правовая база • Вид программы и её уровень • Отличительные особенности программы • Актуальность программы • Цель программы • Задачи программы • Адресат программы • Объем программы • Формы и методы организации образовательного процесса • Дистанционная форма обучения по программе • Воспитательный компонент • Виды занятий • Режим занятий • Ожидаемые результаты и способы определения результативности • Способы отслеживания результативности: • Формы подведения итогов реализации программы 4. Учебный план I-го уровня обучения 5. Содержание программы I -го уровня обучения 6. Учебный план II-го уровня обучения 7. Содержание программы II-го уровня обучения 8. Учебный план III-го уровня обучения 9. Содержание программы III-го уровня обучения 10. Методическое обеспечение программы • Методическое сопровождение программы • Диагностические материалы • Дидактические материалы • Приложения к программе 11. Литература 3. 12. Направленность Направление Приложения техническая автомоделирование 5 Возраст обучающихся Срок реализации Этапы реализации Новизна 6-14 лет 3 года I, II, III уровни (этапы) Программа предполагает вариативный подход к освоению учебного материала: позволяет увеличить или уменьшить объём Актуальность Актуальность обусловлена практической значимостью программы. Возможность применять полученные навыки и практический опыт при дальнейшем изучении естественных наук: физики, математики, а главное развитие пространственного мышления через включение в исследовательскую и проектную деятельность. Профессиональная ориентация. Развитие творческого потенциала обучающихся и формирование конструкторских умений и навыков посредством занятий автомоделизмом, профессиональное самоопределение. Цель Ожидаемые результаты ⎯ укрепление позитивного самовосприятия и самовыражения в процессе обучения в автомодельном объединении; ⎯ воспитание чувства коллективизма и ответственности за конечный результат деятельности; ⎯ воспитание активной гражданской позиции личной ответственности перед обществом; и чувства ⎯ углубление базовых знаний по школьным курсам черчения, математики, физики, химии; ⎯ усвоение и применение на практике блока технических понятий и знаний; ⎯ умение самостоятельно и творчески решать проблемные задачи. Формы занятий (фронтальные, групповые индивидуальные) Режим занятий Формы подведения итогов реализации образовательной программы фронтальные занятия I уровень - 12 обучающихся, фронтальные занятия II уровень - 10 обучающихся, фронтальные занятияIII уровень - 7обучающихся, индивидуальные занятия (по индивидуальным учебным планам). I уровень – 2 часа 2 раза в неделю; II уровень - 3 часа 2 раза в неделю, IIIуровень – 3 часа 3 раза в неделю (согласно СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 № 41) -соревнования, выставки, участие в олимпиадах, конкурсах технического творчества, защита проектов 6 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Паспорт программы 2. Введение 7 7 3. Пояснительная записка: • Направленность программы и направление деятельности • Нормативно-правовая база • Вид программы и её уровень • Отличительные особенности программы • Актуальность программы • Цель программы • Задачи программы • Адресат программы • Объем программы • Формы и методы организации образовательного процесса • Воспитательный компонент • Дистанционная форма обучения по программе • Воспитательный компонент • Виды занятий • Режим занятий • Ожидаемые результаты и способы определения результативности • Способы отслеживания результативности: • Формы подведения итогов реализации программы 4. Учебный план I-го уровня обучения 5. Содержание программы 1 уровня обучения 6. Учебный план 2 уровня обучения 7. Содержание программы 2 уровня обучения 8. Учебный план 3 уровня обучения 9. Содержание программы 3 уровня обучения 10. Методическое обеспечение программы • Методические рекомендации для I-го уровня обучения • Методические рекомендации для II -го уровня обучения • Методические рекомендации для II -го уровня обучения • Диагностические материалы • Дидактические материалы 11. Литература 12. Приложения 2. ВВЕДЕНИЕ 8 8 20 22 24 26 28 30 32 41 43 Автомоделизм – вид спорта, хобби и техническое творчество. Некоторые автомоделисты предпочитают конструировать модели различных классов, получая удовольствие от самого процесса сборки. Кто-то – коллекционировать масштабные модели, а большинство – участвовать в спортивных состязаниях и соревнованиях. Модели при этом разделяются на кордовые, радиоуправляемые, трассовые и стендовые модели, которые в свою очередь подразделяются на множество классов. Они могут иметь как электродвигатели, так и двигатели внутреннего сгорания, которые подразделяются на классы согласно рабочему объему. Стремительное развитие технологий, компьютеризация и информатизация общества, и их использование в жизни человека требует новых форм обучения и организации досуга молодежи. Возраст, с которого дети начинают заниматься автомоделизмом, неуклонно снижается. Изначальное использование игровых форм и интеграция совокупных знаний, различных областей естествознания определяют дальнейшую деятельность подростков. 9 3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа разработана на основе многолетнего опыта как в качестве спортсмена автомодельного спорта (кандидат в мастера спорта, трижды лауреат премии Президента), так и в качестве педагога дополнительного образования автомодельного объединения Направленность программы и направление деятельности Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Автомоделирование» имеет техническую направленность. Программа должна помочь обучающимся практически познакомиться с содержанием труда в профессиях, связанных с автомобилями, раскрыть им технические способности, необходимые для этих профессий. Важен не только сам факт изготовления ребятами моделей и участия в соревнованиях моделистов, в выставках, а приобретенный детьми в процессе этой работы устойчивый интерес к технике и профессиональное самоопределение. Нормативно-правовая база Программа разработана в соответствии с нормативными документами: • • • • • • Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее – ФЗ №273). Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.). Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее – Концепция). Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года». Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ (в ред. от 27.09.2017). 10 • • • • • • • • Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ №629). Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года № 816 об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (далее – Приказ № 816). Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.). Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации». Письмо Министерства просвещения РФ от 1 августа 2019 г. № ТС- 1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»). Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках 11 • • • • федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование». Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.03.2023г №225 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Ростовской области». Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр технического творчества»; Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУ ДО ЦТТ другие локальные акты. Вид программы и её уровень Программа «Автомоделирование» - дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей. Данная программа разноуровневая, предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы. Оценка индивидуальных особенностей обучающегося осуществляется через следующие методы и формы оценивания: тестирование и анкетирование; индивидуальная беседа; наблюдение; собеседование; портфолио ученика; творческие задания и т.д. Отличительные особенности программы Новизна программы заключается в разнообразии форм проведения занятий. Обучающиеся не только получают теоретические знания, но и вовлекаются в практическую деятельность путем участия в массовых мероприятиях на различном уровне; конкурсах, выставках, праздниках, соревнованиях, проектных работах, решают технические задачи и проблемные ситуации, поставленные педагогом. Программа предполагает вариативный подход к освоению учебного материала: позволяет увеличить или уменьшить объём и сложность изучаемой темы, изменить порядок проведения занятий. Педагогическая целесообразность заключается в развитии творческой, познавательной, социальной активности детей. Обучение детей основам автомоделизма ориентирует их на занятия спортивным автомоделизмом, овладение инженерными профессиями. 12 Актуальность программы Актуальность данной программы обусловлена своей практической значимостью, возможностью применять полученные навыки и практический опыт при дальнейшем изучении естественных наук: физики, математики, а главное - развитием пространственного мышления через включение в исследовательскую и проектную деятельность. Программа помогает обучающимся в выборе профессии. Цель программы Создание организационных и педагогических условий для всестороннего развития творческой личности и профессионального самоопределения через занятия в автомодельном объединении. Задачи программы Образовательные: • достижение безопасного уровня деятельности в объединении; • обучение учащихся основным методам и технологиям работы с мерительным, чертежным, ручным инструментом; • получение теоретических и практических знаний в области конструирования; • обучение приемам конструирования автомоделей различных классов; • обучение приемам работы со станочным оборудованием; • изучение технологической обработки различных конструкционных материалов; • изучение принципов подготовки модельной техники и спортсменов к соревнованиям; • обучение основам рационализаторской и изобретательской деятельности; • изучение принципов работы электромотора и электрической цепи; • обучение самостоятельной разработке эскизов модели. Воспитательные: • создание условий для формирования у подростков устойчивой мотивации к техническому творчеству; • воспитание настойчивости в преодолении трудностей, в достижении поставленной цели; • воспитание аккуратности, дисциплинированности, ответственности за порученное дело; • создание в коллективе «ситуации успеха»; • воспитание гражданина и патриота своей страны. 13 Развивающие: • развитие личностных качеств через обучение в объединении; • развитие у ребенка уверенности в своей будущей социальной востребованности; • формирование теоретических знаний и практических умений и навыков для возможности дальнейшего профессионального роста обучающихся; • формирование у обучающихся коммуникативных и информационных компетентностей, развитие творческих способностей. Адресат программы Предложенная программа является разноуровневой и предполагает три основные ступени. Адресат программы – дети от 6 до 18 лет. 1-й уровень – ознакомительный – ориентирован на обучающихся от 6 до 8 лет. Набор в объединение осуществляется по принципу добровольности, без отбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений. Продолжительность обучения составляет 1 год. Характерной особенностью этого возрастного этапа является активное развитие познавательных и мыслительных психических процессов. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок способен на такие произвольные действия как наблюдение, изучение, поиск. Исходя из этих особенностей развития детей, строится учебнотематический план стартового уровня. 2-й уровень – базовый. Этот уровень ориентирован на детей в возрасте от 9 до 11 (12) лет и предполагает срок обучения - 1 год. В объединение принимаются дети, прошедшие 1 уровень обучения по этой программе, а также - по результатам тестирования и проверки практических навыков. В данной возрастной группе учебная деятельность становится ведущей. В рамках этой деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. 3-й уровень – углубленный – ориентирован на обучающихся от 12 до 14 лет. Его продолжительность составляет 1год. На этом уровне учащиеся учатся в том темпе, который свойственен каждому ребенку, физиологическим и интеллектуальным, психолого-возрастным возможностям и способностям. В 14 учебном плане нет строгих ограничений по времени освоения 3-го уровня программы, т.е. если один ребенок способен освоить курс за один год, а другой за два года. На этом уровне дети работают по индивидуальным планам, изготавливают различные модели, защищают проекты, участвуют в соревнованиях высокого уровня. Объём программы Срок реализации программы «Автомоделирование» - 3 года , состоит из 3-х уровней обучения. Первый уровень – подготовительный, включающий в себя 1 год обучения. Возраст учащихся 6-8 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год, наполняемость группы – 12 человек. Подготовительный уровень - это формирование умений и навыков при работе ручным инструментом, обработка материалов ручным инструментом; выявление и развитие элементов образного мышления и логики; формирование волевых навыков, усидчивости и внимания для более интенсивного последующего обучения. Знакомство с различными видами техники. Второй уровень – общекультурный. Возраст учащихся 8-11 лет, включающий в себя 1 год обучения, Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа, 216 часов в год, наполняемость группы – 10 человек. Группы комплектуются из обучающихся, прошедших первый уровень обучения по данной программе, а также из детей, желающих заниматься автомоделизмом и прошедших собеседование или анкетирование (приложение №1,2) на знания и умения, необходимые для занятий на втором уровне обучения. Третий уровень– углубленный, предполагает 1 год обучения. Возраст обучающихся 11-14 лет. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа, 324 часа в год. Работа ведется по индивидуальным планам. На этом уровне учащиеся учатся в том темпе, который свойственен каждому ребенку, физиологическим и интеллектуальным, психолого-возрастным возможностям и способностям. В учебном плане нет строгих ограничений по времени освоения 3-го уровня программы, т.е. если один ребенок способен освоить курс за один год, а другой за два года. Этот уровень раскрывает последующее развитие творческих способностей обучающихся. Формируются необходимые навыки исследовательской работы; выдвижения гипотез, проведения экспериментов; обучение умению работать самостоятельно. Подготовка и участие в соревнованиях различного уровня. 15 Учащиеся, освоившие полный курс данной программы, могут продолжить обучение в других объединениях Центра технического творчества по углубленной программе «Автомоделирование» (кордовые и радиоуправляемые автомодели). Формы и методы организации образовательного процесса Занятия проводятся в очной форме, но также применяются и дистанционные технологии обучения. Формы организации учебного процесса– фронтальная, групповая и индивидуальная. В начальный период обучения основной формой работы является фронтальная. При такой форме занятий все воспитанники одновременно выполняют одно задание, каждый член объединения изготавливает модель из заранее подобранных материалов, по чертежу или шаблону с определенной последовательностью. Педагог дает учащимся основные сведения по автомоделизму, прививает навыки постройки и запуска простейших и схематических автомоделей. На втором и третьем уровнях обучения формы организации учебного процесса, в основном, групповые и индивидуальные. Занятия могут предусматриваться как аудиторные, так и внеаудиторные (самостоятельные), а также в виде массовых мероприятий, на которых создаются необходимые условия для совместной деятельности обучающихся и родителей. Формы проведения занятий: лекция, практическое занятие, открытое занятие, защита проектов, мастер-класс, тренировка, соревнование и т.д. Основные методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемное изложение, эвристический, исследовательский, проектный, мозговой штурм. При выборе методов обучения учитываются цели и задачи обучения, а также особенности возрастного и индивидуального развития учащихся. Воспитательный компонент Система дополнительного образования для детей - это сфера, которая объективно объединяет воспитание, обучение и творческое развитие личности ребенка в единый процесс. Это создает атмосферу взаимного интереса единомышленников и партнерства между педагогами и воспитанниками. И именно эти характеристики подчеркивают особенности воспитательной работы в области дополнительного образования, способствующие формированию здорового образа жизни детей, направленности на общечеловеческие духовные ценности. 16 Воспитательный процесс в объединении осуществляется в двух направлениях: • основы профессионального обучения; • основы социального воспитания. В рамках профессионального воспитания обучающийся формирует уважительное отношение к профессиональной деятельности, развивает культуру труда, учится выполнять профессионально-этические нормы, приобретает понимание значимости трудовой деятельности. В процессе социального воспитания у обучающегося формируются коммуникативные качества, ответственность, толерантность, активность и инициативность, развивается умение следовать нравственным нормам общества. Основным направлением воспитательной работы педагога дополнительного образования являются индивидуальная работа с воспитанниками и работа по формированию детского коллектива. Индивидуальная помощь ребёнку реализуется через: - оказание содействия в решении проблем; - создание ситуаций, в которых человек может позитивно раскрыться, реализоваться и самоутвердиться; - стимулирование позитивного самоизменения. Формирование и развитие детского коллектива в объединении происходит через: - создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым; - создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить маленького человека самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом; - использование различных форм массовой воспитательной работы (конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии и т.д.), в которых каждый воспитанник мог бы приобрести ценный социальный опыт, пробуя себя в разных ролях. В современном обществе патриотическое воспитание составляет одно из важнейших направлений государственной политики в образовании. Одной из главных задач в образовании является воспитание у детей любви к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительного отношения ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Эту задачу невозможно решить без формирования у ребенка способности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, к жизни и труду, к 17 обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм, нравственных установок, традиционных национальных духовных идеалов. В учреждении реализуется программа патриотического воспитания «Мы патриоты России», которая определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности подрастающего поколения. Основной формой патриотического воспитания в объединении и учреждении является организация и проведение различных мероприятий: - бесед по изучению государственной символики, знаменательных дат России, истории города Таганрога, Донского края; - экскурсий «Памятные места родного города», «По местам боевой славы»; - конкурсов детских рисунков и поделок, посвященных Дню матери, Дню защитника Отечества, Дню Космонавтики, Дню Победы…; - выставок технического и декоративно-прикладного творчества, - соревнований по техническим видам спорта, посвященные Дню защитника Отечества и Дню Космонавтики; - познавательных конкурсов и др. Дистанционная форма обучения по программе Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и учащимися. Учебная среда дистанционного образования позволяет организовать учебный процесс ни в чём не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его: • активизируется роль обучающегося в собственном образовании: выбор основных направлений, форм и темпов обучения в различных образовательных областях; • расширяется объём информации: достижения человечества, мировые культурные и научные сокровища; • появляется возможность общения обучающегося с педагогамипрофессионалами, со сверстниками-единомышленниками, консультирование у специалистов высокого уровня; • увеличивается эвристическая составляющая учебного процесса за счёт применения интерактивных форм занятий; • появляются комфортные условия для творческого самовыражения обучающегося, возможность демонстрации учащимися результатов своей 18 творческой деятельности для всех желающих и возможность получить экспертную оценку творческих достижений; • реализуется возможность соревнования с большим количеством сверстников благодаря участию в дистанционных проектах, конкурсах, олимпиадах. Составляющие дистанционного обучения: 1. Учебный материал: • учебный план; • дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа; • методические рекомендации; • практикумы; • тесты. 2. Среда обучения: • расписание; • обмен заданиями; • консультирование; • электронные ресурсы (ссылки, видеоролики, и т.д.); • система тестирования. 3. Коммуникация: • электронная почта; • чаты; • страницы в социальных сетях. Виды занятий Виды учебных занятий подбираются с учетом возрастных психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы. 1. Для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста: • беседа с игровыми элементами; • викторины; • соревнования; • конкурсы; • практические занятия. 2. Для учащихся среднего школьного возраста: • лекция; • защита проекта; • мастер-класс; • тренировка 19 • • соревнования практические занятия. Режим занятий Режим занятий детей в объединении регламентируется Постановлением Главного санитарного врача РФот 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Продолжительность одного занятия определяется дополнительной общеобразовательной программой и устанавливается 45 минут с обязательными перерывами по 10 минут. В период соревнований, тренировок, спортивноигровых занятий и т.п. перерывы устанавливаются по усмотрению педагога дополнительного образования. I уровень обучения – занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с одним перерывом в 10 минут. IIуровень обучения – занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа с двумя перерывами по 10 минут. IIIуровень обучения –продолжительность занятий - 3 академических часа в полном составе группы (7-10 обучающихся) и по 3 академических часа с каждой подгруппой (3-5 обучающихся) по одному разу в неделю с двумя перерывами 10 минут. Ожидаемые результаты и способы определения результативности Ожидаемый результат данной программы учащиеся: • • • • • • овладеют основными методами и технологиями работы с мерительным, чертежным, ручным инструментом; получат теоретические и практические знаний в области конструирования; научатся приемам конструирования автомоделей различных классов; научатся приемам работы со станочным оборудованием; изучат технологическую обработку различных конструкционных материалов;- изучат принципы подготовки модельной техники и спортсменов к соревнованиям; научатся основам рационализаторской и изобретательской деятельности; 20 • • изучат принципы работы электромотора и электрической цепи; научатся самостоятельно разрабатывать эскизы модели; у учащихся: • сформируются коммуникативные и информационные компетентности, творческие способности; • сформируются теоретические знания и практические умения и навыки для дальнейшего профессионального роста; • формируются аккуратность, дисциплинированность, ответственность за порученное дело, настойчивость в преодолении трудностей, в достижении поставленной цели; чувство патриотизма к своей стране, уверенность в своей будущей социальной востребованности; • будут созданы условия для формирования у подростков устойчивой мотивации к техническому творчеству. Способы отслеживания результативности: • Педагогическое наблюдение. • Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, участия воспитанников в мероприятиях (конкурсах, соревнованиях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т. п. • Мониторинг обученности и развития личности учащихся. Формы подведения итогов реализации программы Контроль результативности освоения программы осуществляется путем проведения вводного (только для первого уровня), промежуточного и итогового мониторинга. Формы контроля: • собеседование (беседа); • педагогическое наблюдение; • опрос; • анкетирование; • тестирование; • выставка: • защита проектов • олимпиада; • соревнование; • творческая работа (изготовление модели). Вводный мониторинг проводится только для вновь поступивших учащихся для того, чтобы зафиксировать начальный уровень обучающегося 21 (знаний, навыков, развития и т.п.). Проводится диагностика в форме опроса, тестирования, анкетирования и наблюдения. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний по темам (разделам) программы, их практических умений и навыков и осуществляется по каждой изученной теме (модуле, разделу) программы. Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью повышения ответственности педагогов и обучающихся за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися программ каждого года обучения; за степень усвоения обучающимися дополнительной образовательной программы в рамках учебного года; проводится как оценка результатов обучения за определённый промежуток учебного времени – полугодие. Включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений и навыков. Итоговая аттестация обучающихся проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающихся и их соответствии прогнозируемым результатам программы. На основе проведенных исследований заполняется карта развития воспитанников детского объединения, определяется уровень освоения программы. Критерии оценки уровня освоения программы: низкий — большинство компонентов недостаточно усвоены; средний — отдельные компоненты не усвоены; высокий — соответствует ожидаемому результату. 22 4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1-ый уровень обучения Цель ознакомительного уровня – организация свободного времени обучающихся, формирование общих понятий в области автомоделирования, творческое самоопределение. • • • • Этот уровень является ознакомительным и направлен на: ознакомление с основными понятиями и определениями автомодельного спорта; формирование умения пользоваться простейшими чертежными инструментами и развитие графической грамотности; развитие любознательности, наблюдательности, коммуникативных навыков и адаптации в коллективе; формирование потребности в самообразовании и творческой реализации, чувства коллективизма. № п/п Количество часов Тема всего теория практика 1. Вводное занятие 2 1 1 2. Понятие контурных моделей. Способы ее изготовления. 10 2 8 23 3. Контурные модели из бумаги и картона. 20 4 16 4. Применение ручного инструмента для обработки деталей из фанеры. 18 4 14 5. Контурные модели из фанеры. 16 4 12 6. Изготовление силовых контурных моделей. 18 5 13 7. Способы соединения деталей модели. 12 2 10 8. Покраска моделей. 10 3 7 9. Работа на сверлильном станке. 8 2 6 10. Осевые соединения. Способы соединений технических узлов 20 6 14 8 2 6 2 1 1 144 39 105 соединений моделей. 11. Подготовка моделей к выставкам и соревнованиям. 12. Заключительное занятие. Итого: 24 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-ый уровень обучения ТЕМА №1.Вводное занятие. (2 часа) Теория: История развития автомодельного спорта. Развитие автомодельного спорта в г.Таганроге. Ознакомление с достижениями обучающихся, а так же результатами лучших спортсменов предыдущих лет. Правила поведения в автомодельной лаборатории, организация рабочего места, а так же определение целей и задач на учебный год. Практика: Сборка модели с применением ручного и монтажного инструмента. Запуск моделей. ТЕМА №2. Понятие контурных моделей. Способы ее изготовления. (10 часов) Теория: Знакомство с контурными и объемными моделями. Материалы для изготовления моделей. Шаблон. 25 Практика: Определение наилучшего материала для изготовления модели, исходя из поставленной задачи конечного результата. Применение шаблонов при работе с выбранным материалом. Определение способов соединения деталей из фанеры. Изготовление заготовок контурных моделей с применением шаблонов и чертежей. Разметка контурной модели на фанере. Нанесение вспомогательных линий разметки для дальнейшей работы. ТЕМА №3. Контурные модели из бумаги и картона (20 часов) Теория: Инструменты и приспособления для работы с бумагой и картоном. Техники работы с бумагой. Практика: Оклеивание картона бумагой. Как склеить трубку из бумаги. Изготовление геометрических фигур. Как резать и сгибать бумагу и картон. ТЕМА №4. Изучение и применение ручного инструмента для обработки деталей из фанеры.(18 часов) Теория: Виды инструментов и способы их применения. Оценка конечного результата поставленной задачи. Способы устранения неточностей и доработка деталей. Выбор инструментов для работы. Техника безопасности при работе с ручным инструментом. Практика: Практическое применения различного инструмента, с целью демонстрации принципиального различия его работы. Выпиливание контуров модели лобзиком. Конечная обработка деталей с помощью напильников и надфилей различной формы, а так же с применением наждачной бумаги. ТЕМА №5. Контурные модели из фанеры.(16 часов) Теория: Материалы, подходящие для изготовления моделей. Их виды, отличия друг от друга. Оценка возможности изготовления модели из выбранного материала. Практика: Нанесение линий разметки для выпиливания. Выпиливание частей модели. Ходовая часть моделей. Склейка и сборка деталей. Обработка. ТЕМА №6. Изготовление силовых соединений контурных моделей.(18 часов) Теория: Разработка узлов и механизмов соединения контурных деталей из фанеры. Изучение мерительного инструмента. Понятие чертежа и эскиза. Практика: Изготовление эскиза и чертежа, необходимых соединений. Разметка деталей согласно чертежу. Практическое использование мерительного инструмента. ТЕМА №8. Способы соединения деталей модели.(12 часов) Теория: Контактные соединения. Соединения с использованием механических связей. Клеевые соединения комбинированного типа. 26 Практика: Подбор и практическое применение соединений для всех деталей. ТЕМА №9. Покраска моделей.(10 часов) Теория: Технология подготовки и покраски моделей. Возможные материалы. Практика: Зачистка модели под покраску. Шпатлевка модели. Грунтовка модели. Покраска модели. ТЕМА №10. Работа на сверлильном станке. (8 часов) Теория: Техника безопасности при работе на сверлильном станке. Виды станков, принципиальное отличие работы. Подбор нужного инструмента для сверлений. Принцип работы станка. Практика: Правила работы на сверлильном станке. Подбор необходимых инструментов для сверления. Установка сверла в патрон. Предварительная разметка и подготовка деталей к сверлению. Приемы сверлений отверстий. Доработка соединений силовых соединений контурной модели. ТЕМА №11. Осевые соединения. Способы соединений технических узлов моделей. (20 часов) Теория: Понятие осевого соединения. Отличие чертежа от эскиза. Необходимый инструмент и материал. Практика: Разработка эскиза и чертежа для изготовления нужного соединения. Практическое применение необходимых материалов и чертежных инструментов. ТЕМА №12 . Подготовка моделей к выставкам и соревнованиям.(8 часов) Теория: Оценка внешнего вида модели. Правила соревнований. Резиномотор. Практика: Регулировка кронштейнов. Регулировка осей. Подбор диаметра колеса. Подбор резиномотора. ТЕМА №13. Заключительное занятие.(2 часа) Теория: Анализ итогов соревнований. Анализ ошибок, допущенных в работе Практика: Сборка модели с применением ручного и монтажного инструмента. Запуск моделей. 27 6. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2-ой уровень обучения Цель общекультурного уровня – удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в творческом совершенствовании, их адаптация к жизни в обществе. Основными задачами для успешного развития ребенка на этом этапе обучения являются: • раскрытие индивидуальных способностей и особенностей; • развитие продуктивных приемов и навыков учебной деятельности; • формирование мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; • развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и самореализации; • становление адекватности самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим; • развитие навыков общения со сверстниками, установление дружеских контактов; • усвоение социальных норм, нравственное развитие. • формирование базовых знаний по автомодельному спорту, использование полученных знаний в повседневной жизни; • формирование устойчивой мотивации к занятиям автомоделированием. № п/п Количество часов всего теория практика Тема 1. Вводное занятие 3 1 2 2. Модель класса РМ-1. Правила соревнований. 15 6 9 3. Материалы для изготовления резиномоторной модели. 15 6 9 4. Мерительный инструмент и его применение. 27 6 21 5. Слесарный инструмент. Столярный инструмент. 18 6 12 28 6. Технология изготовления моделей. 18 6 12 7. Ходовые части модели. 9 3 6 8. Кузов модели. 15 3 12 9. Резьбонарезной инструмент при изготовлении модели. 27 6 21 10. Понятие резиномоторного двигателя. Правила его установки. 21 6 15 11. Сборка и испытание моделей. 27 6 21 12. Регулировка ходовой части модели. 9 3 6 Подготовка моделей к выставкам и соревнованиям. 9 3 6 14. Заключительное занятие. 3 1 2 15. Итого: 216 62 154 13. 29 7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2-ой уровень обучения ТЕМА №1.Вводное занятие (3 часа). Теория: Правила поведения в автомодельной лаборатории, организация рабочего места, а так же определение целей и задач на учебный год. Практика: Сборка модели с применением ручного и монтажного инструмента. Запуск моделей. ТЕМА №2. Модель класса РМ-1. Правила соревнований.(15 часов) Теория: Ознакомление с резиномоторной моделью. Принцип работы модели. Изучение основных узлов и механизмов модели. Понятие эскиза и чертежа, их принципиальные отличия. Практика: Изучение основных механизмов модели. Способы их регулировки. Построение эскизов моделей кузова с применением шаблонов. Изучение правил соревнований в классе моделей РМ-1. Соответствие технических характеристик модели. Эскиз для изготовления моделей. ТЕМА №3. Материалы для изготовления резиномоторной модели.(15 часов) Теория: Изучение различных видов материалов. Фанера, алюминий, сталь. Крепеж для соединения деталей: шайбы, гайки, винты различных размеров. Практика: Основные принципы работы с выбранным материалом. Подбор нужных инструментов для работы. Правила техники безопасности. Тестирование фанеры различной толщины. ТЕМА №4. Мерительный инструмент и его применение. (27 часов) Теория: Понятие мерительного инструмента. Принцип работы с ним. Линейка, штангенциркуль. Практика: Инструмента для разметки осей, кронштейнов и уголков крепления модели, Основные правила работы. Построение различных фигур при помощи линейки, циркуля. Работа со штангенциркулем. Измерение различных деталей на уже готовой модели. Построение эскизов по полученным размерам. ТЕМА №5. Слесарный инструмент. Столярный инструмент.(18 часов) 30 Теория: Чертилка. Кернер. Метчик. Плашка. Сверлильный и резьбонарезной инструмент. Практика: Применение всех инструментов. ТЕМА №6. Технология изготовления моделей (18 часов) Теория: Изучение принципа работы моделей. Основные узлы и механизмы. Способы крепления деталей между собой. Особенности применения инструмента для разных деталей. Практика: Запуски готовой модели, для выявления основных механизмов и узлов. Разметка, выпиливание и обработка деталей. Работа лобзиком, напильником, надфилем и наждачной бумагой. Кернение деталей по заранее сделанной разметке. Подбор сверла нужного диаметра при помощи штангенциркуля. Сверление отверстий. ТЕМА №7. Ходовые части модели (7 часов) Теория: Основные узлы и механизмы. Принцип их действия. Практика: Оси моделей. Параллельность осей. Принцип движения модели. Настройка механизмов. ТЕМА №8. Кузов модели. (15 часов) Теория: Аэродинамика модели. Основные части кузова и способ их изготовления. Практика: Изготовление нижней части модели. Изготовление верхней части модели. Изготовление колес модели. ТЕМА №9. Резьбонарезной инструмент при изготовлении модели.(27 часов) Теория: Способы нарезки резьбы. Порядок работы и предварительная подготовка деталей. Метчик. Плашка. Техника безопасности при работе с резьбонарезным инструментом. Практика: Плашка, принцип работы. Метчик, принцип работы. Подбор необходимого размера инструмента. Подготовка деталей для работы с плашкой. Правила установки плашки в плашкодержатель. Нарезка резьбы на детали. ТЕМА №10. Понятие резиномоторного двигателя. Правила его установки. (21 час) Теория: Резиномоторный двигатель. Принцип работы. Правила установки. Правила подсчета оборотов. Виды резины. Практика: Подбор необходимой длины резиномотра путем экспериментальных запусков модели. Подсчет необходимого количества оборотов. Подбор нужного вида резины. ТЕМА №11. Сборка и испытание моделей. (27 часов) 31 Теория: Технические испытания моделей. Анализ движения модели. Практика: Запуски моделей. Устранение неточностей и ошибок при изготовлении влияющих на скорость и направление движения. ТЕМА №12. Регулировка ходовой части модели. (9 часов) Теория: Принцип движения модели. Способы регулировки траектории движения. Практика: Настройка траектории движения модели, при помощи регулировки кронштейна. Пробные запуски модели. ТЕМА №13. Подготовка моделей к выставкам и соревнованиям. (9 часов) Теория: Оценка внешнего вида модели. Правила соревнований. Резиномотор. Практика: Регулировка кронштейнов. Регулировка осей. Подбор диаметра колеса. Подбор резиномотора ТЕМА №14.Заключительное занятие.(3 часа) Теория: Анализ итогов соревнований. Анализ ошибок, допущенных в работе Практика: Сборка модели с применением ручного и монтажного инструмента. Запуск моделей. 8. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 3-ий уровень обучения Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны такие мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение и учитывают их интересы, самим решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Их привлекает возможность самим организовывать дела, вступать в диалог и полилог, принимать самостоятельные решения. Возрастные особенности обуславливают мотивацию на неформальное общение, продуктивную творческую деятельность. Цель углубленного уровня – повышение конкурентоспособности выпускников на основе высокого уровня полученного образования, сформированных личностных качеств и социально значимых компетенций и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности. Количество часов Тема 32 № п/ п всего теория практика 3 1 2 12 6 6 1. Вводное занятие. 2. Ознакомление Соревнования. 3. Материалы для изготовления модели и их особенности. 24 6 18 4. Электродвигатели постоянного тока и их характеристики. Выбор двигателя. Способы установки. 45 12 33 5. Источники питания. 39 9 30 6. Технология изготовления деталей. Применение ручного обрабатывающего инструмента. 54 12 42 7. Изучение и применение резьбонарезного инструмента. 51 12 39 8. Изготовление кузова модели. 72 12 60 9. Сборка и испытание моделей. 21 6 15 3 1 2 с моделью ЭЛ-4. 10. Заключительное занятие. Итого: 324 33 9. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3-ий уровень обучения ТЕМА № 1. Вводное занятие.(3 часа) Теория: Правила поведения в автомодельной лаборатории, организация рабочего места, а так же определение целей и задач на учебный год. Практика: Сборка модели с применением ручного и монтажного инструмента. Запуск моделей. ТЕМА № 2. Ознакомление с моделью ЭЛ-4. Соревнования.(12 часов) Теория: Ознакомление с моделью класса ЭЛ-4. Принцип работы модели. Изучение основных узлов и механизмов модели. Построение эскизов для изготовления моделей. 34 Практика: Изучение основных механизмов модели. Способы их регулировки. Изучение правил соревнований в классе моделей ЭЛ-4. Соответствие технических характеристик модели. ТЕМА № 3. Материалы для изготовления модели и их особенности.(24 часа) Теория: Изучение различных видов материалов. Фанера, алюминий, сталь, жесть, полистирол, текстолит. Крепеж для соединения деталей: шайбы, гайки, винты различных размеров. Практика: Основные принципы работы с выбранным материалом. Подбор нужных инструментов для работы. Правила техники безопасности. Тестирование фанеры различной толщины. Подбор жести, необходимой для изготовления антикрыла. ТЕМА № 4. Электродвигатели постоянного тока и их характеристики. Выбор двигателя. Способы установки. (45 часов) Теория: Изучение технических требований для данной модели. Принцип работы электродвигателя. Вращательный момент. Практика: Подбор необходимого двигателя. Способы передачи вращательного момента в данной модели. Изготовление кронштейна для крепления двигателя к раме. Изготовление шкива. Соединение всех элементов и крепление двигателя к раме. ТЕМА № 5. Источники питания. (39 часов) Теория: Виды источников питания. Определение необходимых технических характеристик для запуска двигателя. Электрическая цепь. Практика: Подбор элементов питания, согласно требованиям правил соревнований. Пробный запуск двигателя. Установка кассеты для аккумуляторов на модель. Соединение электрической цепи. ТЕМА № 6. Технология изготовления деталей. Применение ручного обрабатывающего инструмента. (54 часа) Теория: Изготовление деталей из фанеры, жести, алюминия. Оценка конечного результата поставленной задачи. Выбор инструментов для работы. Техника безопасности при работе с ручным инструментом. Практика: Изготовление рамы модели из выбранного материала. Разметка, кернение и сверление отверстий для крепления элементов модели. Конечная обработка деталей с помощью напильников и надфилей различной формы, а так же с применением наждачной бумаги. ТЕМА № 7. Изучение и применение резьбонарезного инструмента. (51 час) 35 Теория: Способы нарезки резьбы. Порядок работы и предварительная подготовка деталей. Метчик. Плашка. Техника безопасности по работе с резьбонарезным инструментом. Практика: Плашка, принцип работы. Метчик, принцип работы. Подбор необходимого размера инструмента. Подготовка деталей для работы с плашкой. Правила установки плашки в плашкодержатель. Нарезка резьбы на детали. ТЕМА № 8. Изготовление кузова модели. (72 часа) Теория: Технология работы с тонкой фанерой. Способы изготовления изогнутых деталей. Практика: Выпиливание деталей кузова лобзиком. Склейка частей при помощи клея. Усиление швов кузова при помощи брусков. Шлифовка, грунтование и покраска модели. ТЕМА № 9. Сборка и испытание моделей.(21 час) Теория: Технические испытания моделей. Анализ движения модели. Практика: Запуски моделей. Устранение неточностей и ошибок при изготовлении влияющих на скорость и направление движения. ТЕМА № 10. Заключительное занятие. (3 часа) Теория: Анализ итогов соревнований. Анализ ошибок, допущенных в работе Практика: Сборка модели с применением ручного и монтажного инструмента. Запуск моделей. Анализ ошибок и успехов обучающихся. 10. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 36 Разработка программно-методического сопровождения является важным и необходимым элементом в деятельности педагога дополнительного образования, т.к. позволяет последовательно реализовать деятельность, необходимую для полного и качественного процесса обучения и воспитания в рамках времени и содержания общеобразовательной программы. Методическое сопровождения программы - планирование, разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для полного и качественного процесса обучения в рамках времени и содержания, определяемых учебным планом и программой. К методическому сопровождению относятся - образовательная программа, календарно-тематические планы, планы занятий и планы воспитательных мероприятий, сценарии досуговых мероприятий, теоритический материал по темам, контрольно–оценочные диагностики, тесты вводной, текущей, промежуточной и итоговой аттестации, анкеты, методические рекомендации и т.д. Эта документация имеет первостепенное значение и поэтому предшествует началу образовательного процесса, так как это база, на основе которой ведется перспективное и тематическое планирование. Программа разработана на принципах педагогики и дидактики: • доступность совершенствования форм и методов педагогического процесса и соответствие возрастным особенностям детей; • последовательность и систематичность обучения; • оптимальное сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм организации педагогического процесса; • последовательность перехода от репродуктивных видов к творческой проектно-конструкторской и соревновательной деятельности; • индивидуальный подход, вариативность, результативность, • воспитание и обучение в совместной деятельности ребенка и педагога. На занятиях в объединении применяют различные методы обучения, которые обеспечивают получение учащимися необходимых знаний, умений и навыков, активизируют их мышление, развивают и поддерживают интерес к автомоделизму. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей обучающихся, возрастных и психофизиологических особенностей детей и подростков, с учетом специфики изучения данного направления образовательной деятельности, возможностей материально-технической базы, типов и видов учебных занятий. 37 На занятиях теоретический материал излагается при помощи рассказа, объяснения или беседы; демонстрации учебно-наглядных пособий, действующих моделей или конструкций. Чтобы выработать у обучающихся практические умения и навыки, им вначале предлагается изготовить несложные модели. Затем, усложняя задание, обучающиеся приучаются к самостоятельности, вводятся элементы творчества. Основной метод проведения занятий объединения – практическая работа, как важнейшее средство связи теории и практики в обучении. Её цель — закрепить и углубить полученные теоретические знания учащимися, сформировать соответствующие навыки и умения. На выбор методов обучения существенно влияет материальнотехническая база объединения: наличие материалов, инструмента, оборудования. Основное место в практической работе занимает изготовление различных моделей, которая проводится в соответствии с учебным планом, а также с учетом индивидуальной подготовленности обучающихся, их способностей и производственных навыков, то есть умения владеть инструментом и приемами обработки материалов. По каждой теме, входящей в программу, дается сумма необходимых теоретических сведений и перечень практических работ. Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа, которая имеет общественно- полезную направленность. Все темы в учебном плане располагаются так, что обеспечивается взаимосвязь между ними, а практическая деятельность обучающихся опирается на знания, полученные в школе или на предыдущих занятиях в объединении. Обычно на одном занятии сочетаются различные виды деятельности: это и объяснение нового материала, и закрепление старого, и, обязательно, практическая работа. Поэтому занятия включают: сообщение теоретических сведений, формирование умений и навыков в выполнении различных операций, закрепление и проверку полученных знаний и навыков. На занятиях в объединении применяются различные формы и методы обучения, которые обеспечивают получение обучающимися необходимых знаний, умений, навыков, активизируют их мышление, развивают и поддерживают интерес детей к техническому творчеству. Методические рекомендации для I-го уровня обучения. Существуют несколько способов и материалов для изготовления контурной модели. Их можно изготовить из бумаги, картона, пластика, фанеры. Самый 38 оптимальный способ это изготовить модель из фанеры. В этом случае можно добиться плотного соединения деталей модели. Фанера надежно склеивается. Для обработки деталей из дерева применяется несколько инструментов, например, лобзик применяется для выпиливания контура и внутренних площадей (окон моделей), а наждачная бумага для шлифовки модели. При изготовлении деталей модели применяются ручные инструменты для их обработки. Для его использования необходимо организовать рабочее место, проверить исправность инструмента, а так же изучить принцип его работы. Необходимо строго соблюдать правила техники безопасности. Для соединения деталей контурных моделей из фанеры существует несколько способов. Одним из самых надежных является шиповое соединение. При качественном его изготовлении и тщательной подгонке, получается практически неподвижное, силовое соединение. В работе над ними применяется маленькие напильники (надфили), которые позволяют очень точно изготовить узлы соединений. В контурной модели есть передняя и задняя оси, которые крепятся к раме и в то же время вращаются вместе с колесами. Для крепления осей изготавливаются специальные кронштейны из медной проволоки, которые крепятся к раме через отверстия и загибаются. Под кронштейны сверлятся отверстия, соответствующие диаметру проволоки. Колеса просто одеваются на оси. После полной сборки модели (кроме осей и колес) производится зачистка корпуса наждачной бумагой, удаление остатков клея. Покраска осуществляется из аэрозольного баллончика при соблюдении всех мер безопасности в специальном помещении. Задачи первого уровня обучения: • достижение безопасного уровня деятельности в объединении; • ознакомление обучающимися с основными методами и технологиями работы с мерительным, чертежным, ручным инструментом. Его практическое применение; • работа над изготовлением шаблонов и их применение; • участие в выставках. По окончании первого уровня обучения обучающиеся: должны знать: • правила охраны труда на рабочем месте; • чертежные инструменты и принадлежности; 39 • условные обозначения на чертежах; владеть теоретическими знаниями о движении автомобилей; • участие в выставках. должны уметь: • работать с деревообрабатывающим инструментом; • уметь пользоваться чертежами и шаблонами; • • • владеть приемами работы с разметочным инструментом; • владеть навыками выпиливания и соединения деталей; владеть опытом командной борьбы. Методические рекомендации для II-го уровня обучения. Для начала работ по изготовлению модели РМ-1необходимо изготовить шаблоны для верхней и нижней части модели по чертежам. Подобрать материал для изготовления деталей (в данном случае фанера, пластик, металл). подобрать соответствующие крепления подходящего диаметра (винты, гайки, шайбы) . Определить формат резиномотора (размер. сечение резины, длина). Определить конструкцию колес. Материал для изготовления осей (зачастую используются электроды для сварки). Перед началом работы необходимо ознакомить обучающихся с техникой безопасности. При изготовлении деталей корпуса и шасси, основным вопросом является умение обучающихся работать лобзиком. Для успешной работы необходимо провести несколько занятий по обучению обучающихся приемам работы с ним. Также необходимо привить навыки работы с наждачной бумагой и способов обработки ею выпиленных деталей. Для изготовления кронштейнов модели необходим материал, который соответствует условиям жесткости и необходимой эластичностью, например алюминий. Изготовление осей модели предполагает определенную подготовку. Необходимо оббить с электродов так называемую «намазку», после чего зачистить наждачной бумагой. При нарезании резьбы на осях важную роль играет заточка края оси под конус. При изготовлении колес необходимо их сделать одинакового диаметра, конкретный диаметр не важен, он может быть в пределах 60-70 мм. Для достижения необходимого качества окружности, колеса необходимо установить на одну ось и проточить на токарном станке, либо при помощи «коронки» определенного диаметра на сверлильном станке. 40 При сборке модели необходимо добиться параллельности осей модели в двух плоскостях, это влияет на направление движения и сцепления колес с дорогой. Для улучшения сцепления на колеса устанавливается резина, сделанная, как правило, из велосипедной камеры. Задачи второго уровня обучения: • безопасные методы работы с различным инструментом и материалом; • изучение и практическое применение сложных мерительных инструментов • получение теоретических и практических знаний в области конструирования; • участие обучающихся в соревнованиях. По окончании второго уровня обучения обучающиеся: должны знать: • правила охраны труда на рабочем месте; • резьбонарезной инструмент; • основные узлы и механизмы модели; • инструменты для обработки фанеры; • мерительный инструмент; • правила соревнований; • технические требования к модели. должны уметь: • работать с деревообрабатывающим инструментом; • уметь пользоваться эскизами и шаблонами; • владеть приемами работы с разметочным инструментом; • владеть навыками выпиливания и соединения деталей; • владеть навыками работы с резьбонарезным инструментом; • владеть опытом командной борьбы. Методические рекомендации для III-го уровня обучения. При изготовлении рамы модели необходимо выбрать нужный материал. В основном используется текстолит, толщиной 2-2,5 мм. Можно при необходимости использовать полистирол, алюминий, фанеру. Особое внимание необходимо уделить разметке рамы т.к. от нее зависит точность направления модели и ее скорость. 41 Для изготовления кронштейнов используется сталь т.к. она имеет достаточную жесткость. Изготовление осей модели предполагает определенную подготовку. Необходимо оббить с электродов так называемую «намазку», после чего зачистить наждачной бумагой. При нарезании резьбы на осях важную роль играет заточка края оси под конус. Для работы с электрической частью модели, необходимо приобрести электродвигатель определенных параметров, двух позиционный выключатель, кассеты для 3-х батареек или аккумуляторов формата АА. Электродвигатель устанавливается на кронштейн и потом на раму. Кассета устанавливается сразу на раму модели. Для установки выключателя так же изготавливается специальный кронштейн, который крепится к раме. Для изготовления кузова модели, как правило, используется тонкая фанера (1-2 мм), так же можно использовать плотный картон с дальнейшей его обработкой для достижения прочности. Для склейки фанеры используется клей ПВА, а швы усиливаются тонкими планками. Данная модель имеет антикрыло, которое вырезается из жести с последующей обработкой. Детали друг с другом соединяются при помощи пайки, что позволяет добиться прочного соединения. Для передачи вращения с электродвигателя с задней оси модели используются шкивы. Между ними устанавливается резина, которая передает вращательный момент. Колеса можно использовать от радиоуправляемых моделей, либо любой другой модели, но при этом они обязательно должны иметь резиновую или пористую поверхность. Для достижения прямолинейного хода, оси моделей должны быть параллельны друг другу в двух плоскостях. Окраска моделей производится с использованием грунта и акриловой краски. После высыхания грунта, его необходимо зачистить, а после произвести окраску модели. Задачи третьего уровня обучения: • изучение и практическое применение сложных мерительных инструментов • получение теоретических и практических знаний области конструирования; • участие в соревнованиях; 42 в • изучение принципов работы электромотора и электрической цепи; • участие в соревнованиях разного уровня. По окончании третьего уровня обучения обучающиеся: должны знать: • правила охраны труда на рабочем месте; • резьбонарезной инструмент; • основные узлы и механизмы модели; • инструменты для обработки фанеры, алюминия, жести, стали; • принцип работы электродвигателя; • правила проведения соревнований. должны уметь: • работать с деревообрабатывающим, мерительным, резьбонарезным инструментом; • уметь пользоваться эскизами и шаблонами; • владеть навыками выпиливания и соединения деталей; • владеть опытом командной борьбы; • решать самостоятельно технические вопросы на основе предыдущего опыта под контролем педагога дополнительного образования; • работать на сверлильном и токарном станке; • самостоятельно разрабатывать эскизы модели. Диагностические материалы В дополнительном образовании диагностический процесс предполагает не только констатацию конечного результата обучения, но и постоянное сопровождение образовательного процесса, что является эффективным педагогическим средством активизации деятельности обучающихся, понимания учащимися критериев и оснований оценки. Использование диагностического инструментария на всех уровнях организации образовательной деятельности позволит систематизировать оценочный материал и выработать критерии оценки качества и формы фиксации результатов. 43 В объединении разработана и налажена система мониторинга результатов до начала, во время и после освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обучающимися дошкольного, младшего, среднего школьного возраста в соответствии с целями и задачами программы. Объектами мониторинга являются: − знания, умения, навыки; − уровень и качество выполненных работ; − развитие и качество личности; − владение специальным оборудованием; − результативность. Для отслеживания результатов обучения обучающихся по программе используются следующие методы: • педагогическое наблюдение; • педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения обучающимися диагностических заданий, участия в мероприятиях (выставках, конкурсах, соревнованиях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях; • педагогический мониторинг, включающий контрольные задания и тесты, диагностику личностного роста и продвижения, анкетирование. Указанные способы отслеживания результативности используются как средство: • входной диагностики, которая проводится в начале каждого учебного года с целью определения уровня развития обучающихся на момент начала освоения программы (Приложение №1, 2); • текущей диагностики, которая проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний по темам (разделам) программы, их практических умений и навыков и осуществляется по каждой изученной теме (модуле, разделу) программы (Приложение №3); • промежуточной диагностики, которая проводится в середине каждого учебного года с целью определения результатов обучения обучающихся в ходе освоения программы (Приложение №4, 5); • аттестация по итогам освоения программы, которая проводится в конце каждого учебного года с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей после ежегодного освоения этапов программы (Приложение №4, 5). Пакет оценочных материалов: 44 1. Диагностическая карта мониторинга результатов обучения обучающихся по дополнительной образовательной общеразвивающей программе (Приложение №4) 2.Диагностическая карта мониторинга развития качеств личности обучающихся (Приложение №5) 3. Таблица результативности обучающихся объединения. (Приложение 6) Дидактические материалы Дидактические материалы относятся к прикладной методической продукции и должны соответствовать содержанию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, целям обучения, уровню подготовленности обучающихся, их возрастным и индивидуальным особенностям. Дидактические материалы могут быть представлены в различных видах и использоваться как для визуализации образовательного процесса, так и для выполнения практических работ, самостоятельных работ, а также для выполнения оценочных заданий. Цель использования дидактических материалов в образовательном процессе - сделать обучение более привлекательным для учащихся, т.к. интерес к учебному процессу способствует лучшему усвоению доносимой педагогом информации. Дидактические материалы помогают педагогам добиться лучшего результата за меньшее количество времени, заметно повышая эффективность и качество обучения. Дидактические материалы могут быть использованы как на очных занятиях, так и на дистанционных с применением возможностей электронных технологий. Виды дидактических материалов: • печатные: учебные пособия, справочники, инструкции, памятки; • иллюстративные: рисунки, репродукции, картины, фотоматериалы; • наглядные схематические или символические: оформленные стенды, планшеты, плакаты, таблицы, схемы, графики, чертежи, развертки, шаблоны и т. п. • дидактические игры: музыкальные, словесные, творческие, социальные, интеллектуальные, с предметами, игры-загадки, игры-путешествия и т.д. • раздаточный материал: наборы карточек с текстом, цифрами или 45 • • • • рисунками, карточки с заданиями, маршрутные листы, карточки с топографическими знаками, контролирующие материалы: опросники, тесты, анкеты; электронные: все выше перечисленные материалы в цифровом формате, • аудиовизуальные: аудиозаписи, слайды, презентации, видеоматериалы, видеофильмы; наглядные объемные: макеты, модели демонстрационные, интерактивные дидактические материалы: те же карты, таблицы, иллюстрации и так далее, а также видео- и аудиоматериалы, дополненные интерактивными элементами, компьютерные тесты, электронные тренажеры, интерактивные презентации, интерактивные игры, вебквесты, электронные карточки и др., которые используются на занятиях в диалоговом общении между педагогом и учащимися, меду учащимися группы. 46 11. ЛИТЕРАТУРА Список литературы, рекомендованный для педагогов дополнительного образования 1. Автомобильный моделизм. Под общ. Ред. З.Я. Псахиса. М., ДОСААФ, 1962. 2. Альшиц И. Проектирование деталей из пластмасс. М., Машиностроение,1977. 3. Бекман В.В. Гоночные автомобили. Л., 1967. 4. Белозеров Н. Технология резины. М.: Химия, 1974. 5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и восвпитание. М., Педагогика, 1986. 6. Васильев В. Расчет рабочего процесса поршневых двигателей. Ярославль, 1971. 7. Горячкин Е.Н. Лабораторная техника и ремесленные приемы. Изд. 3-е перераб. М., Просвещение, 1969. 8. Дьяков А. Радиоуправляемые модели. М., ДОСААФ, 1973. 9. Добровольский В. Детали машин. М.:Машиностроение, 1972 10.Злобин Л. М. Психология воспитания. М., Высшая школа, 1991. 11.Зуев В. Термическая обработка металлов. М.:Высшая школа, 1981. 12.Иванов Н.Я. Диагностика характера подростков. М.:Фолиум, 1994. 13.Кон И.С. Психология старшеклассника. М., Просвещение, 1980. 14.Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение – М: «КСП», Институт психологии РАН. 1997. 15.Маркова А.К. Формирование мотивации учения, М.: Просвещение, 1992. 16.Маленкова Л.И. Я – человек, М. :ТОО «Интел Тех», 1996. 17.Муравьев Е. Слесарное дело. М.:Просвещение, 1990. 18.Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987. 19. Модели автомобилей. (Альбом чертежей для автомобилистов). Под ред. З.Я.Псахиса. М., ДОСААФ, 1960. 20.Отряшенко Ю.М. Как сделать модель радиоуправляемой. М., ДОСААФ, 1968. 21.Садчиков М.В. Развитие автомобильной промышленности России/ Беседы (методическое пособие в помощь педагогам дополнительногшо образования. Ч. 1. “Техника“. Волгодонск, 1996. 47 22.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Народное образование, 1998. 23.Яскевич М. Ведущие мосты. М.: Машиностроение, 1985. 24.https://dlia-sporta.ru/glavnaia/vidy-sporta/avtomodelnyj-sport/ 25.https://prokord.ru/?page_id=124 26.http://sport.ch-lib.ru/avtomodelirovanie.html Список литературы, рекомендованный обучающимся для самостоятельного изучения 1. Автомодельный спорт. Правила соревнований. М., ДОСААФ, 1989 2. Бродский В.Я. Как машина стала красивой. Л., Художник РСФСР, 1965 3. Возженников В. Справочник юного автомобилиста. М., ДОСААФ, 1971 4. Дискин Е. Автомобильный моделизм. М., ДОСААФ, 1962 5. Дьяков А. Радиоуправляемые автомодели. М., ДОСААФ, 1973 6. Гусев Е.М., Осипов М.С. Пособие для автомоделистов. М.,ДОСААФ, 1980 7. Модели автомобилей. (Альбом чертежей для автомобилистов). Под ред. З.Я.Псахиса. М., ДОСААФ, 1960 8. Отряшенко Ю.М. Азбука радиоуправления моделями. М., Детская литература, 1967 9. Отряшенко Ю.М. Как сделать модель радиоуправляемой. М., ДОСААФ, 1968 48 12.ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение №1 Опросник для зачисления детей на 1 уровень: 1. Что такое модель автомобиля? 2. Как ты считаешь, из чего можно изготовить модель автомобиля? 3. Какие ты знаешь инструменты? 4. Какими инструментами ты уже умеешь работать? 5. Какие правила поведения в классе и техники безопасности тебе известны? 6. Как ты считаешь, за сколько можно изготовить простейшую модель? 7. Как ты считаешь, умеешь ли ты работать в команде? 49 Приложение 2 Опросник для зачисления детей на 2 уровень: 1.Что такое автомодельный спорт? 2. Из каких материалов можно изготовить модель автомобиля? 3. О каких инструментах тебе известно? Для чего их применяют? 4. Приходилось ли тебе дома или в школе, работать каким- либо инструментом? 5. Какие правила техники безопасности тебе известны? 6. Какие инструменты можно применить при изготовлении эскиза? 7. Что такое резиномоторная модель? Основные принципы ее работы. 50 Приложение 3 Оценка специальных способностей обучающихся. Название детского объединения ___________________________________________________ Ф.И.О. педагога ________________________________________________ № 1. Критерии оценки (оценивание производится по 5 бальной системе по каждому параметру). Наблюдательность в области технических устройств. 2. Умение видеть недостатки технических устройств. 3. Точность и живость пространственных представлений. 4. Способность создавать из деталей и узлов новые комбинации. Умение мысленно представить себе изготовление детали (увидеть целесообразность применения тех или иных материалов). И Т О Г0: 5. 6. 51 Фамилия обучающегося. Обработка: 20-25 баллов – очень высоко развитые конструктивно-технические способности. 15-19 баллов – способности высокого уровня (для мальчиков), очень высокого уровня (для девочек). 10-14 баллов – средний уровень способностей (для мальчиков), высокий уровень (для девочек). 5-9 баллов – способности ниже среднего (для мальчиков), средние (для девочек). 1-4 балла – способности низко развиты (для мальчиков) и способности ниже среднего (для девочек). 52 Приложение 4 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА результатов обучения обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе МБУ ДО ЦТТ 53 мониторинга средний уровень - 4 - 6 баллов низкий уровень - 1 - 3 за декабрь в %:_______________________________________ за балла май в %:_______________________________________ Приложение 5 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА мониторинга развития качеств личности обучающихся МБУ ДО ЦТТ Объединение________________________________________ Уровень ________________________________________ПДО_________________________________ Уч. год________ Активность, организаторские способности Коммуникативные навыки, коллективизм Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность Мотивация к познавательному творчеству Всего баллов в % Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Май Май 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 54 Май Май Май 9. 10. 11. 12. Примечание: Итого по объединению за декабрь в %:_______________________________________ за май в %: _______________________________________ МОНИТОРИНГ результатов обучения обучающихся по дополнительной образовательной программе Показатели Критерии Степень выраженности оцениваемого качества (оцениваемые параметры) баллов Теоретическая Теоретические знания по основным разделам учебнотематического плана программы Число диагностики подготовка овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой; объем усвоенных знаний составляет более ½; освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период Практическаяподготовка Соответствие теоретических знаний программным требованиям Практические умения и навыки, Соответствие практических предусмотренные программой умений и навыков (по основным разделам программным требованиям учебнотематич. плана программы) Методы овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков; объем усвоенных умений и навыков составляет более ½; овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период 55 1-3 4-6 7-10 Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. 1-3 4-6 7-10 Наблюдение, контрольное задание Основныекомпетентности Учебно-интеллектуальные Участие в проектной и исследовательской деятельности (проведение учебных исследований, работа над проектом и пр.) Самостоятельность в учебноисследовательской работе Владение специальным оборудованием и оснащением Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения Организационные Организация и содержание в порядке рабочего (учебного) мест Результативность деятельности обучающегося нуждается в постоянной помощи и контроле педагога при проведении учебноисследовательской работы; осуществляет учебно-исследовательскую работу с помощью педагога или родителей; осуществляет учебно-исследовательскую работу самостоятельно, не испытывает особых трудностей. обучающийся испытывает затруднения в работе с оборудованием; работает с оборудованием с помощью педагога; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых затруднений. Способность самостоятельно организовывать свое рабочее место к деятельности и убирать за собой испытывает затруднения при организации рабочего места, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога; организовывает рабочее место и убирает за собой при напоминании педагога; самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой Участие обучающегося в мероприятиях различного уровня участвует в мероприятиях неохотно, не выражает активной инициативы участвует в мероприятиях с подачи педагога проявляет инициативу, стремится участвовать в мероприятиях различного уровня. 1-3 4-6 7-10 Наблюдение, анализ способов деятельности детей, их учебноисследовательских работ 1-3 4-6 Наблюдение за практическим исполнением задания 7-10 1-3 4-6 7-10 1-3 4-6 7-10 56 Наблюдение, собеседование Анализ участия в мероприятиях различного уровня Приложение 6 Таблица результативности обучающихся объединения № п\п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Мероприятие Дата проведения Результат 58 Приложение 7 Анкета для родителей 1. Фамилия, имя, отчество___________________________________________________ 2. Какое объединение посещает (будет посещать) Ваш ребенок, _________________ почему вы отдаете предпочтение именно этому направлению? __________________ А) возможность включиться в интересную деятельность Б) для всестороннего гармоничного развития ребенка В) у ребенка имеются склонности по данному направлению 3. Сколько лет вы занимаетесь в творческом коллективе ЦТТ______________________ 4. Почему вы отдаете предпочтение занятиям в объединениях ЦТТ? А) близко от дома Б) бесплатное обучение В) по советам знакомых Г) другие ваши дети, родственники занимаются здесь Д) ЦТТ – прекрасный городской детский спортивно-технический центр, уже зарекомендовавший себя Е) ________________________________________________________________________ 5. Ваша семья: а) полная (мать, отец) б) неполная (кто-либо один из родителей) в) многодетная (3 и более детей) г) у вас 1, 2 ребенка 6. Много ли свободного времени вы уделяете своим детям: А) да, все свободное время я провожу со своим ребенком Б) редко, от случая к случаю (много работы) 58 59 В) стараюсь, но не получается Г) ________________________________________________________________________ 7. Ваши предложения по совместной работе педагога и родителей творческих коллективов: А) чаще привлекать родителей для организации и проведения массовых мероприятий Б) проводить больше праздников, творческих коллективов для родителей и совместно с ними В) ________________________________________________________________________ 8. Ваши изменения, дополнения, пожелания по работе вашего кружка, коллектива: А) по режиму работы Б) по содержанию работы В) ________________________________________________________________________ Если Ваш ребенок посещает данный кружок более одного года, просим Вас ответить на ряд дополнительных вопросов: 9. Мой ребенок чувствует себя в группе (коллективе): А) в окружении друзей Б) дружит с отдельными ребятами В) чувствует себя одиноким 10. Мой ребенок: А) дорожит этой группой (коллективом) Б) хочет перейти в другую группу 11. Думаю, что в группе: А) заботятся о моем ребенке Б) не чувствуется внимания и заботы о моем ребенке В) к ребенку относятся равнодушно 12. В группе: А) есть возможность проявить себя б) нет возможности проявить себя в) ущемляют интересы ребенка г) мой ребенок имеет способности, но группа о них не знает. 13.В основном: А) довольны работой группы Б) внесли бы коррективы ____________________________________________________ в) надо в корне изменить работу кружка _______________________________________ 14. Довольны ли Вы работой педагога-руководителя кружка? А) да Б) нет 15. Довольны ли Вы, что ребенок посещает кружок в ЦТТ? А) да Б) нет 16. Какие еще кружки Вы хотели бы видеть в ЦТТ _________________________________ 17. Ваши пожелания администрации ЦТТ ________________________________________ Ваши пожелания всему творческому коллективу ЦТТ ___________________ Тесты: 59 60 1. Изучение мотивов творчества Уважаемый друг, В Центре технического творчества проводится опрос общественного мнения. Твои ответы нам очень помогут. Ответь, пожалуйста, на вопросы и обведи тот вариант ответа, который тебя устраивает. 1. Ф.И. __________________________________________________________ 2. Возраст____________________________________________________________________ 3. Дата проведения анкетирования_______________________________________________ 4. Названия объединения, в котором ты занимаешься_______________________________ 5. С какого возраста посещаешь данное объединение_______________________________ 6. Почему посещаешь данное объединение? а) Я давно хотел(а) здесь заниматься; б) родители заставляют ходить сюда; в) это нужно для моей будущей профессии; г) это один из путей расширения моего кругозора; д) учитель заставляет; е) нравится преподаватель; ж) ищу свое призвание; з) здесь занимаются мои друзья (родственники); и) не знаю; к) возможность включиться в интересную деятельность; л) свой вариант (дописать)______________________________________________________ При интерпретации выделяются несколько ведущих типов мотивации: - расширение кругозора; - возможность включиться в интересную деятельность; - необходимость для будущей профессии. 2.Запросы обучающихся. На начало учебного года. Заполните, пожалуйста, анкету. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ф.И.______________________________________________________________________ Название кружка____________________________________________________________ Возраст ___________________________________________________________________ Фамилия руководителя ______________________________________________________ Какие знания, умения и навыки я хотел бы получить на занятиях своего кружка _ ____ Укажите, какую профессию вы хотели бы избрать для себя на будущее.___________ В конце учебного года. Заполните, пожалуйста, анкету 1. Фамилия, имя 2. Название кружка 3. Возраст 60 61 4. Фамилия руководителя 5. На занятиях своего кружка я научился: _______________________ 61
