Тема урока: «Повторение и обобщение изученного материала о

Урок русского языка в 8 кл.
Г.В.Яркова – учитель русского языка и литературы.
Тема урока: «Повторение и обобщение изученного материала о второстепенных членах
предложения»
Цели урока:
–
формирование и диагностика осознанных знаний обучающихся о членах
предложения.
закрепление знаний учащихся о второстепенных членах предложения;
проверка орфографической зоркости учащихся и их знаний по морфологии;
развитие познавательных и творческих способностей школьников.
–
–
–
Оборудование: доска, карточки
Наглядность: о/схемы-конспекты, заставки, пейзажи.
Тип урока: повторно-обобщающий.
ХОД УРОКА
I.
1.Организация класса на работу: тема, цель и задачи.
2. Контрольное списывание (Программа коррекции).
II.
«Повторение – мать учения» (задания на знание орфографии):
Задание 1. Лингвистическая разминка (лексико-орфографическая словарная работа,
которая выполняется индивидуально в тетради каждым учащимся под «диктовку»
учителя. Сразу после выполнения задания проводится ее проверка: учащиеся называют
орфограмму, работают по ЛЗ):
Профессия – специальность (синоним), ровесник – сверстник (синоним), реванш (по
лексическому значению «ЛЗ»), регулировать, привилегия (по ЛЗ), аллегория, приоритет
(по ЛЗ), секретарь, стипендия (по ЛЗ), традиция, идеал, деликатный (по ЛЗ), грациозный,
президент (по ЛЗ), директор.
Директор – это специальность или профессия? (ответ: должность).
Задание 2. Мини-тест на повторение орфографических правил (индивидуальное задание
для «слабых» обучающихся, остальные выполняют Задание 1. Мини-теста проверяется
методом взаимопроверки)
1.
Укажите существительные с окончанием И
a.
служить в армии
b.
побывать в избушке
c.
искать в сарае
d.
работать в поле
2. В каком ряду во всех словах пишется О
a.
шофер, ежом, палачом
b.
скотчем, улицей, жесткий
c.
тучей, задачей, шов
d.
пошел, кирпичом, черствый
3. В каком ряду все слова пишутся с Ь
4.
a.
тишь, едешь, стеречь
b.
дач, врач, горяч
c.
смотришь, задач, пригож
d.
начинаешь, испечь, нож
В каком ряду находится не словосочетание?
a.
интересная книга
b.
читать объявления
c.
полетел в космос
d.
светит звезда
5. Найдите неверное утверждение по отношению к предложению: «Слабый ветерок,
нежный и влажный, слегка колыхал ветки деревьев»
a.
предложение простое
b.
предложение распространенное
c.
грамматическая основа – колыхал ветки
d.
слегка – обстоятельство
III. «Любую часть речи узнаю при встрече» (задания на знание морфологии):
Учитель: Ученых-лингвистов уже давно занимает вопрос о распределении слов по частям
речи. Еще в 4 веке до н.э. Аристотель выделил для греческого языка четыре части речи.
Тогда же и ученые Индии разделили слова своего языка тоже на четыре класса. Однако со
временем число частей речи росло и во многих грамматиках достигло восьми.
М.В.Ломоносов в своем труде «Российская грамматика» также разделил слова русского
языка на восемь частей речи, а сейчас их даже двенадцать. Дело в том, что лингвисты
основывались на разных принципах деления слов по частям речи. Вот и получилось, что
одни ученые выделяют двенадцать частей речи, а другие сокращают их до восьми. Очень
уж трудное это дело – найти единый принцип.
Вопрос: По каким признакам можно определить, какой частью речи является слово?
Ответ: Для этого нужно задать вопросы, на которые отвечает слово; знать грамматические
формы слова: как оно изменяется, какие окончания «надевает».
Вопрос: Представьте себя на месте молодого ученого, который пытается прочесть
найденную в раскопках древнюю рукопись. Рукопись сильно пострадала от времени, от
некоторых слов остались отдельные кусочки (морфемы), и по этим кусочкам
(морфемам) приходится догадываться о том, что это за слово. Например, что можно
узнать о слове, от которого остался только суффикс -л?
Ответ: Это глагол прошедшего времени, в форме изъявительного наклонения,
единственного числа, мужского рода. Например, упал, пришел, вспыхнул.
Вопрос: Что можно сказать о словах, которые оканчиваются на такие морфемы: -ют,
-ишь, -а, -ого, -я, -ть, -ый, -тель?
Ответ: По ним можно сказать, к какой части речи они относятся.
Вопрос: Задуман глагол, который оканчивается на -ти. Что это за глагол?
Ответ: Глагол на –ти в н.ф.: идти, нести…
Вопрос: Задумано существительное с окончанием -а. У каких форм существительного
может быть такое окончание?
Ответ: Это существительные первого склонения, женского или мужского рода: папа,
мама…
Вопрос: Те из вас, кто увлекается приключенческой литературой, конечно же, читали
роман Жюля Верна «Дети капитана Гранта». Помните, как лорд Гленарван и его
спутники случайно находят в желудке акулы бутылку и запиской о помощи?
Перечитаем этот отрывок:
«Это была совершенно целая и плотно закупоренная бутылка с узким горлышком. Она
была такая скользкая, что то и дело норовила выскользнуть из рук. Пришлось употребить
в дело молоток, чтобы отбить горлышко. Из-за зубчатых краев изуродованной бутылки
белела какая-то бумага. Оказалось, что это было три копии одного и того же документа,
написанные на трех языках: французском, немецком, английском. Но хотя морская вода
уничтожила почти все слова, все же кое-что удалось разобрать, после того как документы
сличили друг с другом. Вот что удалось прочитать: «… 7 июня… 62 … трехмачтов… из
Глаз… …ерпел …ение у …ов Патаго… в южн… полушар… Два матрос… капита… Грант
…ются при… к берег… под … долготы и 37°11 …оты. …ите …ощь, иначе …ут».
Задача: восстановить послание капитана Гранта и прочитать записку. Текст записки у вас
на столах, можно выполнять задание в нем.
Вопрос: Когда легче «восстановить» слово: когда известны корни и их части или
«отрезки» с морфемами-аффиксами: …ерпел, …ение, у…лов?
Ответ: Когда известны корни, в них ЛЗ всех родственных слов.
Вопрос: Обратите внимание на текст на доске, который называется «Поздняя осень».
«В конце ноября солнце … появляется … . … проплывают … облака. Дуют … ветры.
Вот … порыв … пригнул к земле … стебли … и сорвал с деревьев … . Покружилась …
листва … и легла на землю … ковром. … моросит дождь. После … остаются лужи и …
грязь. За … лужицы покрываются … корочкой …. Снежок покрыл … пеленой, но от … он
весь растаял».
Какой-то он скучный, сухой, а, вернее, скупой, да? В чем же дело? Чего здесь не
хватает?
Ответ: Второстепенных членов.
Вопрос: Что такое второстепенные члены предложения (какие члены предложения
называются второстепенными)? На какие виды они делятся?
IV. «Для яркого текста и речи красивой «второстепенные» необходимы»
(задания на знание синтаксиса):
Задание 1. Выполните в тетрадях синтаксический разбор предложения из вопроса 5
мини-теста: «Слабый ветерок, нежный и влажный, слегка колыхал ветки деревьев».
Вопрос: Как определить, какой из второстепенных членов перед нами?
Ответ: По вопросу.
Вопрос: Как его правильно задать?
Ответ: От главного слова. Например: колыхал (что?) ветки.
Задание 2. «Проба пера». Работа с текстом «Поздняя осень», который написан на доске
1. Заполните пробелы в тексте.
2. Сравните отредактированные тексты с текстом на доске. Подчеркните добавленные
вами слова тем второстепенным членом предложения, которым они являются.
Вопрос: Для чего нужны второстепенные члены предложения, какую роль они играют в
речи?
V.
Итог, вывод по уроку, оценки и домашнее задание.
Домашнее задание: прочитать и знать материал § 16,17,19; составить о/конспект;
выполнить упражнения: 166 и 170.