Загрузил myachkc163

Содержание образования

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Самарский государственный социальнопедагогический университет»
Филологический факультет
Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) «Русский язык в среднем общем и высшем
образовании»
Выполнили:
студентки 1 курса
заочной формы обучения
группы ФФ-м23РШз
Курганова А.В.(Мячина),
Люленкова Ю.П.
Самара 2024
1
Что такое содержание образования?
2
Где оно может быть представлено?
3
Каковы научные основы
содержания образования?
4
Может ли содержание образования
являться фундаментом культуры личности?
Н.Г. Чернышевский:
«три качества - обширные знания, привычка
мыслить и благородство чувств необходимы
для того, чтобы человек был образованным
в полном смысле этого слова».
Содержание образования определяется как совокупность
систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и
убеждений, а также определенный уровень развития
познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в
результате учебно-воспитательной работы. Это так называемый
знаниево-ориентированный подход к определению сущности
содержания образования.
СМИ
СМИ
индивид. опыт
друзья
ОУ
семья
социальный
опыт
……
……
.
При таком подходе в центре внимания
находятся знания как духовное богатство
человечества, полученное в процессе поисков и
накопления исторического опыта.
Знания — важные социальные ценности,
поэтому
и
знаниево-ориентированное
содержание
образования
имеет
важное
значение. Оно способствует социализации
индивида, вхождению человека в социум. С этой
точки зрения такое содержание образования
является жизнеобеспечивающей системой.
Знаниево-ориентированный
подход
Личностно-ориентированный
подход
Понимается как
педагогически
адаптированная
система
научных знаний,
связанных с
ними практических
умений и навыков,
которыми необходимо
овладеть
обучающимся
Учащиеся должны овладеть не только
определенным учебным содержанием. У них должны быть
сформированы ценностно значимые запросы и намерения,
такие личностные качества, как ответственность за свои действия,
за судьбу общества, толерантное отношение к инакомыслящим и т.д.
1) социальный
заказ,
обращенный к
школе.
Передачу социального опыта от старших поколений
младшим:
- знания о природе, обществе, технике, мышлении;
- опыт осуществления известных способов
деятельности;
- опыт творческой, поисковой деятельности;
- опыт ценностного отношения к окр. миру.
2)потребности
человека в
образовании
для его
существования.
- систему педагогических средств, направленных на
развитие интеллектуальной и других сфер;
- систему педагогических средств, способствующих
адаптации молодого человека, его свободе
(автономности) и интеграции с обществом, то есть
способствующих процессу социализации личности.
 Содержание образования — педагогически адаптированные основы наук.
 Содержание образования — система знаний, умений и навыков (ЗУНов),
которые должны быть усвоены учащимися, а также опыт творческой
деятельности и эмоционально-волевого отношения к миру. (М. А. Данилов,
Б. П. Есипов, В. А. Онищук и др.)
 Содержание образования — педагогически адаптированный социальный
опыт человечества, тождественный по структуре человеческой культуре.
(И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, В. В.: Краевский)
 Содержание образования — содержание и результат процесса
прогрессивных изменений свойств и качеств личности (В.С. Леднев).
 Содержание образования — образовательная среда, способная вызывать
личностное образовательное движение ученика и его внутреннее
приращение: (А. В. Хуторской).
 Дидактический формализм (Гераклит, Цицерон, Локк, Песталоцци,
Кант, Гербарт)
- Источником знаний является разум, поэтому необходимо прежде
всего развивать ум и способности человека.
 Дидактический материализм (Я. А. Коменский, Г. Спенсер) -
Основной целью школы определяет передачу учащимся как можно
большего объема знаний из различных областей науки,

Дидактический прагматизм (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер)
- Источник содержания образования — не в отдельных предметах,
а в общественной и индивидуальной деятельности ученика.
Понятие «базовая культура личности» включает оптимальное наличие
свойств, качеств и ориентаций личности, позволяющих индивиду развиваться
в гармонии с общественной культурой.
Приоритетные направления формирования
базовой культуры личности:
• культура жизненного самоопределения;
• экономическая культура и культура труда;
• политическая культура и правовая культура;
• интеллектуальная, нравственная, экономическая, художественная,
физическая культура;
• культура общения и культура семейных отношений.
В основе формирования базовой культуры личности лежит отбор
адекватного содержания образования.
Таким образом, содержание образования, с одной стороны, является
важнейшим условием учебно-познавательной деятельности учащихся,
так как оно отражает текущие и перспективные потребности общества,
с другой - оно выступает инструментарием конструирования и
осуществления учащимися этой деятельности и тем самым является
средством удовлетворения личностных потребностей индивида
в обучении, средством развития личности и формирования ее базовой
культуры.
С точки зрения дидактики оно выступает как содержательная сторона
обучения в единстве с процессуальной стороной.