Содержание Введение…………………………………………………………………… 1.Понятие психологический тест………………………………………… 1.1 Характеристики психологических тестов ………………………… 1.2 Виды тестов ………………………………………………………… 1.3 Задачи психологических тестов 2 Экспериментальное применение психологических тестов………… Заключение ……………………………………………………………… Список использованных источников …………………………………… Приложение……………………………………………………………….. 3 5 5 7 9 10 17 19 0 Введение Психологическое тестирование (psychological testing) — термин зарубежной психологии, обозначающий процедуру установления и измерения индивидуальнопсихологических отличий . В отечественной психологии чаще употребляется термин «психодиагностическое обследование». В психологии и педагогике под тестированием подразумевается определенная методика выявления характеристик и способностей человека при помощи составления заданий и моделирования ситуаций. Задания в тесте подбираются таким образом, чтобы позволяли максимально точно выявить особенности испытуемого. Все задания, прежде чем быть включенными в конкретный тест, проходят строгую систему отбора и проверки, чтобы повысить объективность оценки полученных результатов. В психологической диагностике тестирование – это определенным образом регламентированное испытание, которое направлено на выявление и соотношение количественных и качественных показателей психологических характеристик человека. Важным минимизации или моментом полного при тестировании исключения влияния является необходимость психологов, являющихся инициатором проведения процедуры. Психологическое тестирование используется в различных сферах: профориентации, профотборе, психологическом консультировании, планировании коррекционной работы и т. д. Правила организации и проведения психологического тестирования описываются в рамках соответствующей области психологии — психологической диагностики. Тема актуальна тем, что выявление межличностных отношений в группе является неотъемлемой частью психолого-педагогического исследования. Цель: систематизировать информацию о психологическом тестировании. Задачи: 1.проанализировать научную литературу по теме исследования и дать определение понятия «психологическое тестирование»; 2.выявить основные типы тестирования в исследовании личности; 3. рассмотреть правила и требования к проведению тестирования. 1.Понятие психологический тест 1.1 Характеристики психологических тестов Психологическое тесттрование — стандартизированное задание, по результатам выполнения которого судят о психофизиологических и личностных характеристиках, знаниях, умениях и навыках испытуемого. На создание эффективного психологического теста уходит от 10 лет работы авторских коллективов. Качество теста обеспечивается многоступенчатой процедурой проверки и стандартизации его шкал. Тестов, прошедших адаптацию к российской действительности 1990-х годов мало, поэтому выбор хороших психологических тестов для оценки персонала затруднен. Конечно, кроме тестов известны разные методы изучения личности, и каждые решают свои задачи. Психологическое тестирование имеет следующие характеристики: - стандартность - тестовая методика проходит стандартизацию, по итогам которой получаемые данные должны соответствовать закону нормального распределения или же норме социкультурного характера. В соответствии с нормами формируются диапазоны значений говорящие нам о силе выраженности исследуемого признака. - надёжность - свойство теста давать при повторном измерении близкие результаты. Надежная методика дает сходные результаты независимо от времени года или пола экспериментатора, влияния подобных фоновых факторов, должно сводится к минимуму самой методикой, что и определяет ее надежность. - валидность - соответствие результатов теста той характеристике, для измерения которой он предназначен. Различают внутреннюю и внешнюю валидность. В случае с внешней это соответствие может быть проверенно положительной корреляцией, с объективными достижениями, результаты по тесту интеллекта, могут сопоставляются с академической успеваемостью. В случае с внутренней все сложнее, здесь речь идет о теоретической связи, о том, насколько выстроенная модель реально моделирует заявленный аспект. Но все может быть проще, если аналогичные "проверенные" методики уже существуют, тогда возможно обойтись корреляцией с уже известным методом. В случае если вам повезло быть новатором, внутренняя валидность находится путем долгой экспериментальной и интеллектуальной работы и в каком-то роде остается на совести "создателя". Надёжностью называется один из критериев качества теста, его устойчивость по отношению к погрешностям измерения. Различают два вида надёжности надёжность как устойчивость и надёжность как внутреннюю согласованность. Устойчивость результатов тестирования или ретестовая надежность (англ - testretest reliability) – возможность получения одинаковых результатов у испытуемых в различных случаях. Устойчивость определяется с помощью повторного тестирования (ретеста). В связи с выше сказанным возможно исследование надежности с использованием параллельных форм, при которых конструируются эквивалентные или параллельные наборы заданий. Получается, что испытуемые выполняют совершенно другой тест при аналогичных условиях. Однако, имеются трудности в доказательстве того, что обе формы являются действительно эквивалентными. Несмотря на это, на практике параллельные формы тестов оказываются полезными в установлении надежности тестов. Вали́дность (англ. validity) — мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования соответствуют поставленным задачам. В частности, валидность считается фундаментальным понятием экспериментальной психологии. Когда говорят о степени валидности, рассматривается то, насколько результаты исследования соответствуют поставленным задачам (однако при этом валидность не измеряется в каких-либо условных единицах) 1.2 Виды тестов Психологический тест — стандартизированное испытание, по результатам выполнения которого судят о психофизиологических и личностных свойствах (чертах, способностях, состояниях) испытуемого. Тесты, по которым судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого, занимают промежуточное положение между психологическими, образовательными и проф. тестами. Вербальный тест (Verbal test) — тест, построенный на использовании языка, когда тестируемый, выполняя задание, должен не совершать действия, а описать их словами. Психограмма (Psychogram, от греч. Psyche — душа и Gramma — написание) — графическое изображение результатов исследования психической деятельности индивида с помощью ряда тестов. Психограммы позволяют наглядно сравнивать результаты исследования различных индивидов. Стандартизованный тест — психологический тест с четко определенными неизменным списком вопросов, инструкцией, методами обработки результатов и подсчета баллов. Тесты личности (Personality tests) — тесты психологического тестирования, направленные на изучение характера, способностей, эмоций, потребностей и других свойств человеческой личности. Личностные тесты подразделяются на: - проективные тесты, - личностные опросники - тесты деятельности (ситуационные тесты). Тест достижений (Achievement test) — стандартизированный тест, используются также в целях профессионального отбора: - конструируемый на учебном материале; - предназначенный для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками. Тест имитации — психологический тест, состоящий в том, что человеку предлагается выполнить задание, хотя ситуация, в которой предстоит выполнить задание, не воссоздается. Тест имитации используется в процессе отбора претендентов на работу. Тест на профессиональную пригодность — психологический тест, направленный на выявление индивидуальных интересов и предпочтений. Такие тесты помогают определить работу наиболее предпочтительную для конкретного человека. Тест интеллекта — тесты психологического тестирования, направленные на изучение степени развития интеллекта у человека. Задания тестов интеллекта: - адресуются к словесно-логическому мышлению; или - направлены и на оценку развития наглядно-образного и нагляднодейственного мышления; - позволяют характеризовать ориентировку, вербальное развитие и др. память, внимание, пространственную 1.3 Задачи психологических тестов В сущности задача психологических тестов – измерить различия между индивидами или между реакциями одного индивида в разных условиях. До сегодняшнего дня определение интеллектуальной неполноценности остается важной областью применения определенных видов психологических тестов. Основная задача, стоящая перед разработчиками пакета психологического тестирования личности — это получение сведений о свойствах личности человека путем изучения ответов на специально подобранные вопросы или задания. Клиническое использование тестов включает обследование правонарушителей, лиц с эмоциональными и другими типами отклонений в поведении. Серьезным импульсом к развитию тестов стали проблемы типа тех, что возникают при обучении. В настоящее время школы – один из основных потребителей тестов. Использование тестов, столь незначительное в первой мировой войне, во время второй мировой войны необычно вырастает, расширяются границы применения, вариативность психологических тестов. Использование тестов при консультировании постепенно расширилось от узконаправленных советов относительно учебных и профессиональных планов, до рассмотрения всех аспектов жизни человека. Эмоциональное состояние и действенные межличностные отношения все больше и больше становятся объектом консультирования. Растет так же использование тестов как средство самопознания и развития личности. В последнем случае показатели тестов становятся средством облегчающим индивиду принятия решения. 2 Экспериментальное применение психологических тестов 1. Методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина Предназначена для исследования ориентации в пространстве. С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Для проведения методики ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем друг под другом четырьмя точками. Сначала ребенку дается предварительное объяснение: «Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу. Следующую линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги». После этого исследователь вместе с ребенком выясняют, где у него правая, где левая рука, показывают на образце как проводить линии вправо и влево. Затем начинается рисование тренировочного узора. «Начинаем рисовать первый узор. Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуем линию: одна клеточка вниз. Не отрываем карандаш от бумаги. Теперь одна клеточка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать узор сам». При диктовке делаются достаточно длительные паузы. На самостоятельное продолжение узора ребенку дается 1-1,5 минуты. Во время выполнения тренировочного узора исследователь помогает ребенку исправлять допущенные ошибки. В дальнейшем такой контроль снимается. «Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. А теперь продолжай рисовать этот узор сам». «Поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево (слово «влево выделяется голосом). Две клетки вниз. Две клетка вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам». «Теперь поставь карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Теперь продолжай рисовать узор сам». Оценка результатов. Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В основных узорах отдельно оценивается выполнение диктанта и самостоятельное рисование: o 4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются); o 3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии; o 2 балла – воспроизведение, содержащее несколько ошибок; o 1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором; o 0 баллов – отсутствие сходства. За самостоятельное выполнение задания оценка идет по каждой шкале. Таким образом, ребенок получает 2 оценки за каждый узор, колеблющиеся от 0 до 4 баллов. Итоговая оценка за выполнение диктанта выводится из суммирования минимальной и максимальной оценки за выполнение 3 узоров (средняя не учитывается). Аналогично подсчитывается средний балл за самостоятельную работу. Сумма этих оценок дает итоговый балл, который может колебаться от 0 до 16 баллов. В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который интерпретируется следующим образом: o 0-3 баллов – низкий; o 3-6 баллов – ниже среднего; o 7-10 баллов – средний; o 11-13 баллов – выше среднего; o 14-16 баллов – высокий. 2. Опросник исследования уровня агрессивности Авторы А. Басс и А. Дарки (на русском языке стандартизирован А.А. Хваном, Ю.А. Зайцевым и Ю.А. Кузнецовой) Опросник предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций, для выявления уровня агрессивности респондентов. Опросник состоит из 75 утверждений. Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басc и А. Дарки выделили следующие виды реакций: 1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица. 2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). 4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. 5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. 6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. 7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). 8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. Фамилия Имя Отчество Возраст Дата и место тестирования Время тестирования Инструкция. Отметьте «да», если вы согласны с утверждением, и «нет» - если не согласны. Старайтесь долго над вопросами не раздумывать. Вопросы. 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим да 2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю да 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь да 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню да 5. Я не всегда получаю то, что мне положено да 6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной да 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать да 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные да угрызения совести 9. Мне кажется, что я не способен ударить человека да 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами да 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам да 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить да его 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными да обстоятельствами 14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне да несколько более дружественно, чем я ожидал 15. Я часто бываю не согласен с людьми да 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь да 17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему да 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми да 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется да 20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему да наперекор 21. Меня немного огорчает моя судьба да 22. Я думаю, что многие люди не любят меня да 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной да 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины да 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку да 26. Я не способен на грубые шутки да 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются да 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не да зазнавались 29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится да 30. Довольно многие люди завидуют мне да 31. Я требую, чтобы люди уважали меня да 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей да 33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их да "щелкнули по носу" 34. Я никогда не бываю мрачен от злости да нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не да расстраиваюсь 36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания да 37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть да 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются да 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям да 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены да 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня да 42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь да 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием да 44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел да 45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" да 46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю да 47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею да 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь да 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева да 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться да 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с да которым нелегко работать 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей да делать что-нибудь приятное для меня 53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ да 54. Неудачи огорчают меня да 55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие да 56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал да попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку да 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо да 59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я да в это не верю 60. Я ругаюсь только со злости да 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть да 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, да я применяю ее 63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу да 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся да 65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить да 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того да заслуживает 67. Я часто думаю, что жил неправильно да 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки да 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей да 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или да оскорбить меня 71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить да угрозы в исполнение 72. В последнее время я стал занудой да 73. В споре я часто повышаю голос да 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям да 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить да нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет Обработка результатов. Индексы различных форм агрессивных и враждебных реакций определяются суммированиемполученных ответов. № Вид агрессии Вариант ответа Номера п/п высказываний 1 Физическая агрессия да № 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68 нет № 9,17,41 2 Косвенная агрессия да нет 3 Раздражение да нет 4 Негативизм да 5 Обида да нет 6 Подозрительность да нет 7 Вербальная агрессия да нет 8 Угрызения совести, чувство вины да Баллы № 2,18,34,42, 56, 63 № 10, 26, 49 № 3,19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 № 11, 35, 69. № 4, 12, 20, 23, 36 № 5, 13, 21, 29, 37, 51, 58 № 44 № 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 № 65,70 № 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60. 71, 73 № 39, 74, 75 № 8.16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67 Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность — индекс враждебности; враждебность - общая негативная, недоверчивая позиция по отношению к окружающим; агрессия - активные внешние реакции агрессии по отношению к конкретным лицам. Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалы, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности является величина еѐ индекса, равная 21 плюс - минус 4, а враждебности – 6,5–7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определѐнной величины, показывающей степень проявления агрессивности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Психологические тесты – это инструменты или, употребляя более широкий термин, орудия. Чтобы получить положительные результаты от применения тестов мы должны учитывать этот важный факт. Любой инструмент может быть орудием, приносящим пользу или наносящим вред, - в зависимости от того, как его используют. Тестирование развивалось и продолжает развиваться нарастающими темпами, оказывая эффективное содействие в решении все более широкого круга вопросов в различных сферах повседневной жизни. Однако его развитие сопровождалось нереалистичными ожиданиями и неправильным применением некоторых тестов. Пользователям нужно знать, как оценить тот или иной тест; насколько подходит этот тест для той конкретной цели, ради достижения которой он используется; какую информацию он может дать о человеке, который его выполняет; как результаты этого теста можно включить в цепочку данных, приводящую к выбору линии действия. В настоящее время просто необходимо обладать определенной базой знаний о тестах, причем это касается не только тех, кто конструирует тесты или проводит тестирование, но всех и каждого, кто использует результаты тестов в качестве главного источника данных при принятии решений в отношении себя или других людей. Методы психодиагностики помогают определить и дать количественную характеристику психологическим особенностям личности человека, а также помогают выявить межличностные различия. Тестирование – особенный вид исследования, который заключается в составлении определенной системы заданий. Данные задания выполняются испытуемым, при этом фиксируется не только сам результат выполнения задания, но и время, затраченное на его исполнение. Тесты незаменимы при изучении индивидуальных особенностей человека, его интеллектуального уровня и уровня владения полученными знаниями и навыками. Важной особенностью тестирования является тот факт, что оно предполагает получение оценки каждой характеристики личности человека. В психологии тестирование представляет собой стандартизированные и регламентированные методики, которые помогают выявить и сопоставить между собой показатели уровня развития проверяемых характеристик. Существует много разновидностей тестов, которые разделяются на группы по нескольким основаниям, по особенностям используемых в тесте задач; по материалу, предъявляемому испытуемым; по объекту оценивания. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Анцупов А. Я., Ковалев В. В. Социально-психологическая оценка персонала. 2е изд. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. 2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: учебник для ВУЗов. - СПб.: Питер, 2006. 351 с. 3. Доррер М. Г., Психологическая интуиция искусственных нейронных сетей, Диссертация,... 1998. 4. Дюк В. А., Компьютерная психодиагностика, — СПб.:Братство, 1994. — 363 с. 5. Психологические аспекты подбора и проверки персонала. Под ред. Н.Д. Литвинцевой. М., Приложение к журналу «Управление персоналом», 1996/1997. 6. Райгородский Д. Я., Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Издательство Бахрах. — М: 2006—672 с.
