Тесты как средство контроля за качеством учебных достижений

Тесты как средство
контроля за качеством
учебных достижений
младших школьников
Выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №15 г. Твери
Дубашова Светлана Александровна
2015г

Реймонд Кэттелл
Френсис Гальтон
По словарю, тест – это
стандартизированное,
часто ограниченное во
времени испытание,
предназначенное для
установления
количественных и
качественных
индивидуальнопсихологических различий.
Этот термин был введен Р.
Кэттеллом, а первый тест
создал выдающийся
английский ученый
Френсис Гальтон.

Урок нуждается в
технологиях, позволяющих
детям самим влиять на то,
что и как они изучают.
Именно тестовый контроль
является одной из
технологий, позволяющей
выявить позитивные и
проблемные зоны усвоения
учебного материала
каждым учащимся.
Основные функции проверки
и оценки результатов обучения

Учетно-контрольная (информационная)

Контрольно-корректирующая
(диагностическая)

Обучающая

Воспитательная (мотивационная)

Аттестационная
Положительные стороны тестирования

Являются более качественным и объективным способом оценивания, т.к.
стандартизирована процедура проведения

Ставит всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и
единые критерии оценки

Гуманизм тестирования заключается в том, что всем предоставляется
равные возможности показать свои достижения на широком поле
материала
Классификация тестов в системе
образования

По целям использования
1.
Предварительный определяющий тест
2.
Тест прогресса, достигнутого в процессе обучения
3.
Диагностический тест
4.
Суммирующий тест

По широте использования
1.
Для использования учителем
2.
Для использования группой учителей или администрацией
3.
Для цели отбора и формирования групп
4.
Для аттестации учащихся
Классификация тестов в системе
образования

По форме
1.
Тесты закрытого типа
2.
Тесты открытого типа
Правила составления тестов

Содержание задания должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения

Вопрос должен содержать одну законченную мысль

Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных
неточностей, подсказок

Не задавайте вопросов с подвохом

Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания.
Используйте короткие простые предложения

Реже используйте отрицание в основной части, избегайте двойных отрицаний, таких как: «Почему
нельзя не делать…?»

Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов

Если ставится вопрос количественного характера, ответы располагайте по возрастанию

Избегайте повторения

Не упрощайте вопроса

Место правильного ответа должно быть определено так, чтобы оно не повторялось от вопроса к
вопросу
Выводы
Использование тестовой формы контроля обеспечивает:

Высокий уровень учебных достижений по предметам начальной ступени
образования

Воспитывает ценностное отношение к учебной деятельности

Развивает память, вариативно-логическое мышление

Умение делать правильный выбор

Снижает уровень тревожности

Помогает учителю осуществлять своевременно коррекцию знаний
Недостатки тестирования
 Большая
вероятность выбора ответов наугад
 Невозможно
проследить логику ученика