«Проектная деятельность как средство формирования и развития функциональной грамотности»

Тема:
«Проектная деятельность как средство формирования и
развития функциональной грамотности».
Учитель начальных классов
МБОУ «ССШ №2»
Мельник Наталья Ивановна
В обновлённых ФГОС…
В обновлённых ФГОС НОО и ООО (с 1 сентября 2022 г.) закреплено
обеспечение возможности формирования функциональной грамотности:
 ФГОС НОО в разделе 3 «Требования к условиям реализации
программы НОО» п. 34.2 «В целях обеспечения реализации программы
НОО в Организации для участников образовательных отношений
должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:
.. – формирования функциональной грамотности обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию;
…проектная деятельность сохраняет свою актуальность
…выполнения индивидуальных и групповых проектных
работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности;»
Технология проектного обучения.
Проектная технология – система обучения, в которой знания и
умения обучающиеся приобретают в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся практических заданий –
проектов.
Технология проектов всегда ориентирована на активную
самостоятельную работу обучающихся (индивидуальную, парную и
групповую), которую они выполняют в течение определенного
отрезка времени.
Наши проекты на краеведческом, в том числе местном материале.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе
родного края, к культурно – историческому наследию предков. Воспитание
патриотических чувств следует проводить через сознание ребенком
причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае через выбор
активной жизненной позиции, через осознание своей значимости,
неповторимости.
Изучение родного края способствует воспитанию патриотизма, дает возможность
привлечь к поисково-исследовательской деятельности. Изучение родного края
происходит путем открытий и сориентировано не на запоминание
школьниками предоставленной информации, а на активное участие ими в
процессе ее приобретения.
Цель моей деятельности над проектами на краеведческом материале:
формирование у обучающихся целостного представления о родном крае:
природных богатствах, культуре, искусстве, истории.
Задачи.
1. Ознакомить с темами состоявшихся проектов на краеведческом,
в том числе, местном материале.
2. Ознакомить с результатами проектов.
3. Сделать выводы о проектной деятельности как эффективной практике
по формированию функциональной грамотности.
Проведено 7 проектов в рамках учебных программ
по окружающему миру и математике (1, 3, 4 классы).
Проект: Мой класс и моя школа.
По «Окружающему миру» на уроке мы выполняли проект
«Мой класс и моя школа». Работу выполняли в группах,
результат работы представили в рисунках.
Мы обобщили свою работу по проекту, дополнили
информацию о школе, о своём классе и группой представили
исследовательский проект «Зачем нужно знать о своей школе, о своём
классе?»
Выполнили:
учащиеся 1 «А» класса
МБОУ «ССШ№2»
Цель.
• Познакомиться с информацией об истории своей школы, обобщить результаты
деятельности нашего первого класса и представить собранный материал в
презентации
Задачи:
• 1) исследовать жизнь школы: беседы с учителями, завучем школы;
2) исследовать историю нашего класса и нас в нём: сбор материалов наших
достижений, опрос одноклассников;
• 3) сделать выводы по своей работы.
Гипотеза. Если ученики знают, где они учатся, для чего учатся, то они с большим
уважением будут относиться к своей школе, беречь её, а в ученье –
старательными, ответственными – достойными учениками своей школы.
Заключение
Мы провели своё маленькое исследование, собрали материал о нашей
школе: из рассказов учителей, которые много лет работали в ней, из
беседы с завучем школы Платоновой И.В., о классе полную информацию
получили от классного руководителя Мельник Н.И., провели опрос
одноклассников, обобщили полученную информацию, сделали выводы.
Пусть мы немного узнали о своей школе, о уважаемых педагогах, но одно
мы знаем точно: хотим учиться только в нашей школе, только в нашем
классе.
За год и мы добросовестно потрудились. Результаты нашего класса
позволяют сказать о нас, что мы стараемся учиться, участвуем в делах
класса, школы, района, что мы достойные ученики своей школы.
Тема проекта: «Богатство, отданное людям…».
Цель проекта:
изучение биографии ….,
его достижений в области …. .
Задачи:
1. Познакомиться с биографией …., прославившего
Красноярский край.
- Создать ….. о жизни …. .
- Познакомить одноклассников с жизнью и творчеством …..
.
Продукт проекта:
альбом.
Тема проекта: «Разнообразие природы родного края».
Цель проекта: знакомство с разнообразием флоры и фауны нашей области.
Задачи:
1. Найти информацию о
растениях и животных
края, используя разные
источники.
2. Подготовить
сообщение, выступить
по теме проекта перед
учащимися класса.
3. Сделать макет из
бумаги в виде
аппликации.
Продукт проекта: Макет из бумаги в виде аппликации с использованием готовых
картинок. Макет выполнен учащимися класса: каждая группа «заселяла» животных и
растения своей природной зоны.
Тема проекта: «Экономика родного края»
Лесная
(отрасли: лесозаготовительная,
деревообрабатывающая, целлюлозно-бумажная)
ОАО «Лесосибирский ЛДК № 1»
Цель: знакомство с
экономикой родного края,
изучить основные отрасли
экономики.
Задачи: 1. Найти информацию
об
основных
отраслях
экономики
Красноярского
края.
2. Подготовить сообщение о
них.
3. Представить результаты
своей работы перед другими
группами класса.
Продукт проекта: сообщение
по теме.
Пищевая
промышленность
«Назаровский»
Мясоперерабатывающий
комбинат с убойным
цехом за сутки производит
до 15 т колбасных,
деликатесных
изделий
и полуфабрикатов. Цех
по
производству
цельномолочной
продукции
способен
принимать
и перерабатывать до 50 т
молока в смену.
Красноярская обувная
фабрика «Ионесси»
Слово «ионесси» в переводе
с эвенкийского языка
значит «большая вода» —
так раньше коренные
жители называли реку
Енисей, на берегу которой
и стоит фабрика.
Красноярская обувная
Машиностроение
Лёгкая
Канская трикотажная фабрика
промышленность (ныне ООО «Канск-трикотаж»)
выпускает и продает бельевой
и верхний трикотаж для взрослых
и детей.
Одно из трикотажных производств
в Канске было открыто в 1940 г.
Продукцию Канской трикотажной
фабрики можно встретить не только
в Красноярском крае, но и за его
пределами — в Иркутской
В 1963 г. было принято решение организовать
на «Красмаше» производство бытовых
электрических холодильников
Как известно, в содержании программ учебных предметов на уровне
начального общего образования в рамках учебного плана
нет
отдельных тем, разделов, содержащих краеведческий материал.
В ходе подготовки учащихся начальных классов к всероссийским
проверочным работам учитель сталкивается с проблемой отсутствия
времени на учебных предметах для раскрытия вопросов краеведческого
характера; информация, представленная на страницах Интернет-сайтов,
не всегда понятна и доступна младшим школьникам, нет специально
отведенных часов, программ для изучения истории родного края,
природы, культурного наследия региона.
Тема проекта: Музей под открытым небом
«Мой край – Красноярский».
Рекомендуемые темы для названия площадок (в рамках ВПР
по окружающему миру)
• Производством каких товаров или продуктов известен твой регион?
• Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть в
твоём регионе?
• Какие памятники истории и культуры находятся в твоём регионе?
Расскажи об одном из этих памятников.
• Какие звери или птицы могут встретиться в природе твоего региона
(назови не менее трёх зверей или птиц)? Опиши одного из этих зверей
или птиц. Чем питается этот зверь или эта птица?
• Какие растения могут встретиться в природе твоего региона (назови
не менее трёх растений)? Опиши одно из этих растений. Как это
растение используется людьми.
Цель: расширение знаний о своём регионе –
Красноярском крае, подготовка к ВПР.
Советы по выполнению задания
1.Обсудите и выберите
название вашей площадки,
для каких целей и для каких людей вы её делаете.
2.Какие объекты будут на вашей площадке?
3.Обсудите и решите, какой материал (пластилин,
бумага и краски, конструктор или что-то другое)
вам потребуется и в каком виде вы представите вашу
площадку – в виде поделки, рисунка, аппликации,
схемы, компьютерной презентации.
4.Обсудите, что вам надо сделать, а затем, после
обсуждения, составьте план выполнения работы.
5.Распределите между собой обязанности по
выполнению задания и подготовке макета. Заполните
лист планирования и продвижения по заданию.
Продукт проекта:
1. Макет из бумаги в виде аппликации
с использованием готовых картинок.
2. Сообщение представителей группы
о достопримечательностях
Красноярского края.
ФГОС требует овладения всеми видами функциональной
грамотности. ВПР
по всем предметам включает задания ,
выявляющие функциональную грамотность.
В ВПР по окружающему миру это задания 6,10.
В задании 10 проверяются знания обучающихся о родном
крае:
его
главном
городе,
достопримечательностях,
особенностях природы, жизни и хозяйственной деятельности
людей, умение презентовать информацию о родном крае в
форме краткого рассказа.
Необходимо отметить, что понимание социальных
объектов, явлений и процессов, проверяемое заданиями части
2, является основой социализации обучающихся, освоения
ими свойственных возрасту базовых социальных ролей,
формирования основ гражданской идентичности.
Результаты ВПР по окружающему миру: сформированность
уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
класс
100
67
58
50
Тема: Справочник «Северо – Енисейский в числах»
Цель: составление «Справочника
«Северо – Енисейский в числах»»
Задачи:
1. Найти информацию по данному вопросу.
2. Отобрать нужный материал в числах для
составления Справочника.
4. Спроектировать Справочник с отобранной
информацией.
5. Представить свои выводы по заявленной
теме, в соответствии с поставленной целью.
Продукт проекта: Справочник «Северо – Енисейский в числах»
Продукт проекта: Справочник «Северо – Енисейский в числах»
Тема: Задачник «Северо – Енисейский в числах»»
Цель проекта: создание сборника задач по математике
для учащихся на основе местного материала.
Задачи проекта:
1. Проанализировать и обработать информацию
собранных материалов для составления задач из
«Сборника «Северо – Енисейский в числах»».
2. Составить текстовые задачи в группах.
3. Выделить задачи для использования в ВПР и
КДР.
4. Представить свои задачи в форме
презентации.
5. Спроектировать Задачник по математике.
«Задачник «Северо – Енисейский в числах»»
При составлении задач для Задачника задействованы
две составляющие математической грамотности:
• умение находить и отбирать информацию;
• производить
арифметические
действия
и
применять их для решения конкретных задач.
Математическая грамотность включает в себя понимание,
оценку и использование текста для достижения
конкретных целей, развития собственного потенциала и
пополнения знаний.
Функциональная Математическая грамотность включает в себя
навыки поиска и интерпретации математической информации,
решения математических задач в различных жизненных ситуациях.
Максимальный результат
может быть достигнут вследствие
использования разных конфигураций деятельности над задачами.
Использованы деятельности:
1. Самостоятельное составление задач учащимися.
2. Решение задач с недостающими данными.
3. Решение обратных задач.
4. Решение задач различными способами.
Важной характеристикой математической грамотности
являются коммуникативные навыки. Обучающийся должен
уметь представлять и разъяснять математическую информацию,
описывать результаты своих действий, интерпретировать,
обосновывать логику своего анализа или оценки. Делать это как
устно, так и письменно (от простых чисел и слов до развернутых
детальных объяснений), а также с помощью рисунков (диаграмм,
карт, графиков) и различных компьютерных средств. .
Продукт проекта: Задачник «Северо – Енисейский в числах»
Выводы.
В процессе совместной деятельности
развивали
математические умения:
- отбирать существенную информацию из различных
текстов для составления задач,
- составлять задачи на основе выбранной информации,
- производить различные вычисления и подсчеты в
соответствии с условием и требованиями задачи.
Выводы.
коммуникативные (речевые) умения:
- в сотрудничестве и самостоятельно представлять и
разъяснять математическую информацию,
- описывать результаты своих действий - делать это как
устно, так и письменно (от простых чисел и слов до
развернутых
объяснений), а также с помощью
компьютерных средств,
- оценивать результат своей деятельности.
Умение решать задачи также поможет при выполнении заданий
ВПР и КДР по читательской грамотности, где включены задачи
с практическим содержанием.
Работа
над
учебным
проектом
позволяет
развивать
функциональную грамотность чтения и письма
- способность учащегося свободно использовать навыки чтения и
письма для целей получения информации из текста, т.е. для его
понимания и преобразования, и для целей передачи такой
информации в реальном общении;
- это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
- развиваются механизмы речи: умение сжимать текст, предвидеть,
предугадывать содержание текста.
- учащиеся осуществляют: поиск, выбор, анализ, систематизацию и
презентацию информации.
- организуются деятельности - целеполагание, определение способов
контроля и оценки деятельности, учебное сотрудничество.
Результаты КДР по
читательской грамотности
(класс)
Базовым
навыком
функциональной
грамотности
является
читательская
грамотность.
В
современном
обществе умение работать с
информацией (читать, прежде
всего) становится обязательным
условием успешности.
Результаты КДР по
читательской грамотности
(ОВЗ)
Результаты ВПР
по математике
В задании 6 проверяется умение работать с
таблицами, схемами, графиками, диаграммами,
анализировать и интерпретировать данные. Задание
предполагает чтение и анализ несложных готовых
таблиц.
Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию,
представленную в виде текста, строить связи между объектами.
класс
91
91
91
Результаты - эффекты: «Зачем нам надо знать о своей
школе и о своём классе?»
Результаты - эффекты: «Что, если мы составим Задачник?..»
За публикацию
(г. Санкт-Петербург)
в методической библиотеке
Выводы.
Оценка деятельности при работе над проектом
Критерии оценки результатов проектной деятельности учеников:
-владение способами познавательной деятельности;
-умение использовать различные источники информации, методы
исследования, и т.д.;
-коммуникативные и адаптивные качества: умение работать в
сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять
трудностям;
-самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовать
план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Результат проектной деятельности - формирование и
воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской
технологией на уровне компетентности.
Условия
Для успешного развития функциональной грамотности школьников и достижения
ключевых и предметных компетенций при выполнении проектов соблюдаются
следующие условия:
- обучение носит деятельностный характер;
- учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности
ученика за результаты своей деятельности на основе ИКТ;
- предоставляется возможность для приобретения опыта достижения цели;
- используются продуктивные формы групповой работы.
Вывод: технология проектной деятельности обеспечивает условия для формирования
всех видов УУД (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и
проведение выставок, предусматривающих обязательную презентацию полученных
результатов и др.) и способствует формированию и развитию функциональной
грамотности. Технология проектной деятельности действительно является эффективной
практикой по формированию функциональной грамотности.
Спасибо за внимание!