Планы семинарских занятий Практическая педагогика 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Семинар 1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. План Педагогическая теория и педагогическая практика Дидактика как наука и учебный предмет Современные педагогические теории обучения. Этапы становления дидактики, ее специфика на каждом этапе развития. Практическая деятельность педагога: суть, специфика, формы. Когнитивная, эмоционально-волевая, поведенческая составляющие практической деятельности. Принципы, средства и логика организации практической деятельности. Теоретическая и практическая готовность учителя к педагогической деятельности. Практическая деятельность учителя – стимул к модернизации педагогического процесса. педагогической 2 уровень. Подготовить доклад на тему: 1. Практическая педагогическая деятельность как основа развития личностных и профессиональных качеств учителя. 2. Роль теории в практической педагогической деятельности. 3. Соотношение педагогической науки и педагогического мастерства. 4. Педагогические теории и технологии самообразования в самовоспитания педагога. 5. Формы оптимизации практической педагогической деятельности. План работы: 1. Найти материал для доклада по выбранной теме 2. Определить Актуальность темы 3. Разделить материал на важные части по пунктам 4. Написать текстовый вариант 3 уровень. Составить теоретическую разработку, на основе анализа литературных источников на тему: «Влияние педагогической практической деятельности на составляющие личности педагога (когнитивная сфера, эмоционально-волевая сфера, поведение, социализация)» План работы: 1. Найти источники по данной проблеме 2. Прочитать и проанализировать материал, выделяя главное 3. Обобщить и написать изученное в текстовой форме (обязательно актуальность, цель, задачи, раскрытие каждого пункта поставленного вопроса) Семинар 2. Педагогическое образовательного процесса. проектирование. Проектирование возрастосообразного План 1. Педагогическое проектирование. Различные подходы к трактовке понятий, связанных с педагогическим проектированием. 2. Технология педагогического проектирования. 3. Проектирование и планирование в обучении, в воспитании. 4. Педагогическое изобретательство, моделирование, эксперимент. 5. Критерии для разработки эффективных проектов образовательного процесса. 6. Технология разработки проекта. 7. Педагогическое прогнозирование, как форма практической педагогической деятельности. 8. Педагогическая диагностика, как форма практической педагогической деятельности. 9. совершенствование педагогической деятельности при помощи метода проектов. 10. Проектные компетенции учителя. 1 2 уровень: Найти статью, в которой описывается авторский подход к реализации проектной деятельности в системе собственной преподавательской работы (или классного руководства) и рассказать аудитории об этом индивидуальном опыте работы, выделяя плюсы и минусы, особенности авторской реализации проектного метода, возможности тиражирования данной практической деятельности. 3 уровень. 1). Провести диагностику готовности студентов вашей группы к проектной деятельности. Проанализировать результаты, сделать выводы, дать рекомендации. 2). Выявить при помощи анализа литературных источников влияние педагогического проектирования на развитие личности обучающихся и учителя, повышение эффективности педагогического процесса в целом (провести теоретический обзор литературы, проанализировать практический опыт, показать разные аспекты данного явления, сделать обобщенные выводы) Семинар 3. Инновации в практической педагогической деятельности. Педагогическое творчество. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1 уровень Понятие педагогического творчества. Инновации в образовании. Передовой педагогический опыт. Новаторский исследовательский педагогический опыт. Критерии педагогических инноваций. Инновационные уроки. Инновационные образовательные системы. Инновационные методы обучения Современные инновации в школах и вузах и их истоки. Подготовка инновации, алгоритм подготовки. Апробация инновационных идей, алгоритм апробации. Позиция педагога в инновационных процессах. 2 уровень Доклад о творчестве: Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухомлинского, Е.Н.Ильина, В.Ф.Шаталова, «школа диалога культур», «школа развивающего обучения», «школа самоопределения». 3 уровень. Подготовить рассказ об инновационном образовательном учреждении Ростовской области. (описать где находится, основные методы и формы инновационной работы, описать общую инновационную направленность учреждения (воспитательную, обучающую), рассказать о достижениях ОУ, предположить перспективы развития ОУ. Семинар 4. Технологии обучения 1 уровень 1. Понятие технологии обучения и ее связь с методикой обучения. 2. Структура технологии обучения. Взаимосвязь ее содержательной и процессуальной составляющих. 3. Виды технологий обучения и их характеристика. 4. Развивающие технологии 5. Личностно-ориентированные технологии педагогического процесса. 6. Формирующие технологии обучения. 7. Игровые технологии. 8. Педагогическая технология авторских школ. 9.Технология осуществления педагогического процесса. 2 уровень. 2 Показать историческое становление одной из технологий обучения, проследив ее возникновение от зарождения первых философских идей данной технологии до практической реализации у разных педагогов практиков нашего времени. 3 уровень. Работа в паре. Провести критический анализ выбранной технологии обучения. Один участник должен отстаивать положительные стороны данной технологии и приводить весомые аргументы из теории ее становления и практики реализации, дугой участник должен отстаивать противоположную точку зрения. Необходимо подготовить вопросы аудитории (не менее 3-х, знать на них ответы). Подвести итог своему выступлению. Список литературы 1. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. -М. : Народное образование, 1998. – 256 с. Семинар 5. Технология решения педагогических задач. 1 уровень 1. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач, их характеристика. 2. Постановка личностно ориентированных задач. 3. Этапы решения педагогических задач. 4. Технология построения образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образования. 5. Создание образовательной среды школы и использование ее возможностей. 6. Оценка выбора решения педагогических задач. 7. Средства обучения и их классификация. 8. Характеристика вербальных, наглядных и практических средств обучения. 9. Технические средства обучения. 10. Целесообразность применения средств обучения и предъявляемые к ним педагогические требования. 2 уровень. 1 шаг. На конкретном примере показать связь воспитательных и образовательных педагогических задач в решении педагогической ситуации. 2 шаг. Обосновать теоретическую сущность воспитательного и обучающего взаимовоздействия на личность ученика. 3 шаг Выявить развивающие для личности школьника результаты обучающего и воспитательного взаимовоздействия. 3 уровень. Подготовить 3 педагогические ситуации. Выявить в них педагогические задачи (-чу). Решить данные задачи по алгоритму: Сформулировать педагогическую задачу. Определить несколько направлений для решения педагогической задачи. Описать психолого-педагогическую среду урока (мероприятия, классного часа, школы) Охарактеризовать воспитательные и обучающие методы работы педагога, которые могут быть использованы для решения поставленной задачи. 5. Предложите диагностику результативности решения задачи. 1. 2. 3. 4. Семинар 6. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. 1 уровень 1. Понятие о процессе педагогического взаимодействия. 2. Общение как основа педагогического взаимодействия. Стили педагогического общения. 3. Прямое, косвенное, параллельное взаимодействие. 4. Сотрудническое взаимодействие. 5. Диалоговое взаимодействие. 6. Основные пути развития взаимодействия. 7. Условия повышения эффективности педагогического взаимодействия. 3 8. Педагогическое взаимодействие и педагогическое сопровождение учащегося в педагогическом процессе. 2 уровень. Составить разработку формы взаимодействия с родителями для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе для конкретного школьного возраста, с учетом психологопедагогических характеристик данного периода. 3 уровень. Провести тренинговую форму работы в группе по налаживанию сотруднических отношений между педагогами, родителями и учащимися. Семинар 7. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса. 1 уровень 1. Общее представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях. 2. Проблемное поле здоровьесберегающих образовательных технологий. Комплексное решение этих проблем. 3. Принципы организации здоровьесберегающей среды образовательных учреждений. 4. Принципы здоровьесьерегающих технологий обучения и воспитания. 5. Основные направления в построении модели здоровьесберегающих технологий обучения. 6. Режим дня школьников разных возрастных групп. 7. Санитарные нормы функционирования школы 8. Здоровьесбережение школьников за рубежом. 9. Преемственность здоровьесберегающих программ от дошкольного периода детства до старшего школьного возрастного этапа. 2 уровень. Разработать тематику классных часов по программе «Здоровье» для определенной возрастной группы учащихся. провести фрагмент данного классного часа в своей группе на практическом занятии. 3 уровень. Разработать собственную здоровьесберегающую форму работы для учащихся определенной возрастной группы. Показать встроенность данной формы работы в учебно-воспитательный процесс, ее результативность и качества, которые данная форма будет формировать. Семинар 8. Урок как основная форма организации обучения 1 уровень 1. Структура урока. Его основные компоненты и их характеристика. 2. Типы и типологии уроков. 3. Требования к современному уроку. 4. Дидактический анализ урока. 5. Внеурочные формы обучения. Их дидактическая характеристика. 6. Составление плана урока. 7. Государственные образовательные стандарты 8. Учебный план общеобразовательного учебного заведения. 9. Характерные ошибки при проведении уроков учителями предметниками. 10. Повышение эффективности урока 11. ЗУНЫ в урочной деятельности и их формирование. 12. Обучение и воспитание на уроке в школе 2 уровень. Провести фрагмент нестандартного урока (Уроки типа КВН. Урок – сказка. Уроки –соревнования. Урок игра. Уроки-конкурсы и др.), предварительно сообщив, дисциплину, тему, этап, цель урока, и желаемый результат, возраст детей. 3 уровень. Провести фрагмент нестандартного интегрированного урока, предварительно сообщив, дисциплину, тему, этап, цель урока, и желаемый результат, возраст детей. Семинар 9. Развитие дидактических систем в различные исторические эпохи 1 уровень 4 1. Становление дидактики в эпоху Античности. (образовательная система Афин, Спарты, Древнего Рима. 2. Дидактика эпохи Средневековья (раннее Средневековье, Образование Древней Руси, Особенности обучения в эпоху Возрождения) 3. Дидактические теории и системы Эпохи Просвещения . 4. Особенности становления образовательной системы в России. 5. Развитие начальной, средней и высшей школ в 19-20 веках. 6. Новая дидактика начала 20 века. (Г. Кершенштейнер, С.Т. Шацкий) 2 уровень. Покажите историческое становление теории обучения в России разных эпох, выявляя специфику и особенности данного явления. Данные изложите в докладе. 3 уровень. Сопоставить дидактические взгляды разных эпох (от древности к современности) и систематизировать поступательное развитие дидактической теории в гуманистическом, методологическом, научном, психологическом, возрастосообразном аспектах. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Семинар 10. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. 1 уровень Инновационные подходы к оценке достижений учащихся. Типология оценочных шкал. Количественная шкала. Порядковая шкала. Технологии оценки младших школьников. Технологии оценки подростков и старших школьников. Педагогический мониторинг Педагогический контроль и оценка качества образования. Тестирование. Рейтинговая оценка, отметка. Педагогическое целеполагание и планирование. 2 уровень. Провести диагностику успеваемости в вашей группе, вывить результаты, показать уровни, предложить рекомендации для каждого уровня. Предоставить данные на практическом занятии. 3 уровень. Составить тематический обзор по педагогической литературе о возрастосообразном обучении и воспитании: начальная школа, средняя школа и старшая школа. (Выбрать несколько источников, обобщить их материалы, выявить основное, показать имеющиеся точки зрения, записать ведущие идеи в виде текста доклада с собственными выводами). Семинар 11. Функции и основные направления деятельности классного руководителя 1 уровень 1. Должность классного руководителя. Основные характеристики. 2. Профессиограмма классного руководителя. 3. Функции классного руководителя. 4. Формы и методы работы классного руководителя. 5. Подготовить и показать методики проведения различных форм воспитательной работы. 6. Понятие педагогической диагностики. 7. Основные методы и приемы педагогической диагностики воспитательного процесса в классе. 8. Планирование – одна из основных функций классного руководителя. 9. Основные типы и виды планов воспитательной работы в классе. 2 уровень. Составить проект формы взаимодействия классного руководителя с одаренными учащимися, с трудными учащимися, с детьми с ОВЗ (особые возможности здоровья). 3 уровень. Представить и провести в группе на практическом занятии актуальную и эффективную форму гражданскопатриотической, экологической, ценностно-формирующей, социализирующей деятельности классного руководителя. 5 Семинар 12. Дидактические направления современного образования. 1 уровень 1. Программированное обучение. 2. Обсервационное обучение (теория социального научения А.Бандура) 3. Проектное обучение 4. Проблемное обучение 5. Педагогика ненасилия. 2 уровень. Составить проблемный доклад: «За и против……..обучения» 3 уровень. Сопоставить и изложить специфику конкретного направления дидактики в обучения на разных ступенях – начальное обучение, обучение в средней и старшей школе. Семинар 13. Методы обучения 1 уровень 1. Основные категории и понятия дидактики. 2. Законы и закономерности обучения. 3. Принципы обучения. 4. Методы обучения. 5. Критерии выбора методов обучения. 6. Современные методы обучения. 7. Беседа, лекция 8. Семинар, диспут 9. Мозговой штурм, игра 10. Упражнение, рассказ, показ. 11. Круглый стол, экскурсия, 12. Проектный метод 2 уровень. Проблемный доклад: «Инновационные методы обучения в современной школе: за и против» 3 уровень. Составить тематический обзор по педагогической литературе о специфике критериев выбора обучения дошкольного, школьного, дополнительного образования (Выбрать несколько источников, обобщить их материалы, выявить основное, показать имеющиеся точки зрения, записать ведущие идеи в виде текста доклада с собственными выводами) Семинар 14. Частные возрастные дидактики 1 уровень 1. Особенности обучения дошкольников (особенности организации обучения дошкольников, принципы дошкольной дидактики, дидактическая система М. Монтессори). 2. Дидактика начальной школы (формирование учебной деятельности младших школьников, развивающее обучение в начальной школе Л.В. Занков, В.В. Давыдов-Д.Б. Эльконин). 3. Дидактика средней школы. 4. Дидактика старшей школы. 5. Дидактика высшей школы. 6. Специфика образования взрослых. 2 уровень. Показать специфику предметной дидактики (ваш профиль обучения) для конкретной образовательной ступени. 3 уровень. Подготовить разработку по теме: «Влияние дидактической системы современной школы на формирование личности учащегося» 6 Семинар 15.Управление школой. 1 уровень 1. Внутришкольный контроль. 2. Учитель -- менеджер образовательного процесса. 3. Организация руководства школой. 4. Зачем нужен директор? 5. Управлять значит взаимодействовать. 6. Школьное самоуправление. 7. Педсовет школы. 8. Устав школы. 9. Нормативные школьные документы. 10. Стили взаимодействия в школьном руководстве. 11. Система образования в РФ 12. Инновации в современном образовательном пространстве. 2 уровень. Рассказать и описать деятельность по реализации инновационных форм управления школой, детским садом, учреждением дополнительного образования, вузом. 3 уровень. Составить тематический обзор по педагогической литературе о законодательной специфике управления образовательной организацией дошкольного, школьного, дополнительного образования (Выбрать несколько источников, обобщить их материалы, выявить основное, показать имеющиеся точки зрения, записать ведущие идеи в виде текста доклада с собственными выводами). Семинар 16. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса. 1 уровень 1. Информационные технологии в образовании. 2. Информационное обеспечение развития образования, педагогических процессов. 3. Многообразие видов информации в системе образования по содержанию, уровням и назначению, форме и носителям. 4. Дистанционное образование. 5. Электронные обучающие системы, учебники, библиотеки, банки данных. 6. Проанализировать перечень документов, которыми руководствуется учитель в собственной педагогической деятельности. 7. Использование ИКТ в учебной и обучающей деятельности. 8. использование ИКТ для расширения образовательного пространства и создания индивидуальной образовательной траектории учащегося 9. использование ИКТ в управленческой деятельности (учителя, завуча, директора) 2 уровень. Изучить опыт одного из образовательных учреждений города по вопросам информационно-технологического сопровождения образовательного процесса. Осветить на практическом занятии данное сообщение. 3 уровень. Подготовить сообщение «Основные положения закона «Об образовании», определяющие профессиональную деятельность учителя» Список литературы 1. Афонина, Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия/ Г.М. Афонина; под ред. О.А. Абдулиной- 2-е изд. (Серия «Учебники, учебные пособия»). – Ростов н/Д: «Феникс». 2002. – 512 с. С.171-172. 2. Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах : [учеб. пособие] / В. И. Волынкин. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 282 с. - (Серия "Высшее образование") Экземпляры: всего:1 - Ч.з.1(1). С.144-146. 3. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник / Г.М.Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2004. 7 4. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. вузов / В.С.Кукушин. Ростов н/Д: Феникс, 2006.С.135-138. 5. Педагогика: Уч. пособие / Под ред Сластенина В.А.: изд.3-е – М.: Владос, 2006. 6. Подласый, И.П. Педагогика: Учебник для студентов университетов и пед. институтов / И. П. Подласый. - М. : Высшее образование, 2007. - 540 с.. Интернет-ресурсы 1. Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/library/. 2. Библиотека Гумер - Педагогика. - Педагогика. – Режим доступа: http://www.pedpro.ru . 3. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://museum.edu.ru . 4. Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com 5. http://www.pedagogikafine.ru/pedagog-440.html 8
