РЕФЕРАТ на тему: «УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ЭМПИРИЧЕСКИЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ» Содержание Введение ................................................................................................................... 3 1. Краткая характеристика эмпирического и теоретического уровней познания ................................................................................................................... 5 2. Методы теоретического уровня научного познания...................................... 7 3. Методы эмпирического уровня научного познания .................................... 10 4. Взаимодействия эмпирического и теоретического уровня познания ........ 12 Заключение............................................................................................................. 15 Библиографический список ................................................................................. 16 2 Введение Научные знания представляют собой сложную развивающуюся систему, в которой по мере эволюции возникают все новые уровни организации. Они оказывают обратное воздействие на ранее сложившиеся уровни знания и трансформируют их. В этом процессе постоянно возникают новые приемы и способы теоретического исследования, меняется стратегия научного поиска. Чтобы выявить закономерности этого процесса, предварительно раскрыть структуру научных знаний. необходимо В своих развитых формах наука предстает как дисциплинарно организованное знание, в котором отдельные отрасли - научные дисциплины (математика; естественнонаучные дисциплины - физика, химия, биология и др.; технические и социальные науки) выступают в качестве относительно автономных подсистем, взаимодействующих между собой. Система научного знания каждой дисциплины гетерогенна. В ней можно обнаружить различные формы знания: эмпирические факты, законы, принципы, гипотезы, теории различного типа и степени общности и т.д. Все эти формы могут быть отнесены к двум основным уровням организации знания: эмпирическому и теоретическому. Соответственно можно выделить два типа познавательных процедур, порождающих эти знания. И, соответственно, целью данного реферата является описание каждого из уровней научного познания, рассмотрение их методов, а также определение различий и взаимосвязей между данными уровнями. Тема данного реферата является актуальной в современном научноисследовательском обществе, так как понимание различия и взаимодействия между эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания является ключевым для развития научного мышления и методологии исследования. Оно способствует глубокому пониманию основных принципов и подходов к 3 научному познанию, а также является основой для разработки новых теорий и проверки гипотез на практике. Предмет работы – совокупность учений, позволяющий выявить характерные черты теоретического и эмпирического уровней научного познания. Объект работы – методология, применяемая в теоретическом и эмпирическом уровнях познания. Цель работы – определить взаимодействия эмпирического и теоретического уровней познания. Задачи работы: 1) дать каткую характеристику эмпирического и теоретического уровней познания; 2) отметить теоретические методы научного познания; 3) обозначить эмпирические методы научного познания; 4) отразить взаимодействия эмпирического и теоретического уровней познания. В данной работе были использованы различные общенаучные методы (анализ, синтез, наблюдение, дедукция, индукция). Структура реферата представлена введением, четырьмя разделами, заключением и библиографическим списком. 4 Краткая характеристика эмпирического и теоретического уровней 1. познания Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, поставки экспериментов. Здесь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т. п. Кроме того, уже на втором уровне научного познания — как следствие обобщения научных фактов — возможно формулирование некоторых эмпирических закономерностей Теоретический уровень научного исследования осуществляется на рациональной (логической) ступени познания. На данном уровне ученый оперирует только теоретическими (идеальными, знаковыми) объектами. Также на этом уровне происходит раскрытие наиболее глубоких существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям. Теоретический уровень – более высокая ступень в научном познании1. Рассматривая теоретическое познание как высшее и наиболее развитое, следует прежде всего определить его структурные компоненты. К основным из них относятся: проблема, гипотеза и теория. Проблема — форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа. решения. Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем), например, проблема создания вечного двигателя. Ахмедова, С.Д. Научные методы познания и установление истины // ORIENSS. – 2022. – №6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnye-metody-poznaniya-i-ustanovlenie-istiny (дата обращения: 06.12.2023). 1 5 Решение какой-либо конкретной проблемы есть существенный момент развития знания, в ходе которого возникают новые проблемы, а также выдвигаются новые проблемы, те или иные концептуальные идеи, в т. ч. и гипотезы. Гипотеза — форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат. Решающей проверкой истинности гипотезы является практика (логический критерий истины играет при этом вспомогательную роль). Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией. Теория — наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примерами этой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Дарвина, теория относительности Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и др. В практике научные знания успешно реализуются лишь в том случае, когда люди убеждены в их истинности. Без превращения идеи в личное убеждение, веру человека невозможна успешная практическая реализация теоретических идей. Таким образом, эмпирический и теоретический уровни научного познания являются неотъемлемыми компонентами научного исследования. Их сочетание и взаимодействие способствуют развитию науки и позволяют получить более полное и глубокое понимание мира вокруг нас. Каждый из уровней научного познания характеризуется своим предметом, средствами и методами исследования. 6 2. Методы теоретического уровня научного познания Методы теоретического уровня научного познания играют важную роль в развитии научных теорий и концепций, а также в объяснении и понимании сложных явлений и процессов. Теоретическое познание в науке основано на абстрактных понятиях, моделях и логических рассуждениях, а не только на эмпирических данных и фактах. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых путем рациональной обработки данных эмпирического знания. Задача: достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. Характерные признаки: - преобладание рационального момента – понятия, теории, законы и др. формы мышления - чувственное познание является подчиненным аспектом - направленность на себя (исследование самого процесса познания, его форм, приемов, понятийного аппарата). Методы: позволяют производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения. 1. Абстрагирование – отвлечение от ряда свойств и отношений предметов менее существенных, с одновременным выделением более существенных, это упрощение действительности. 2. Идеализация – процесс создания чисто мысленных предметов, внесение изменений в изучаемый объект в соответствиями с целями исследования (идеальный газ). 3. Формализация – отображение результатов мышления в точных понятиях или утверждениях. 4. Аксиоматизация – в основе лежат аксиомы (аксиомы Эвклида). 7 5. Дедукция – движение познания от общего к частному, восхождения от абстрактного к конкретному. 6. Гипотетико–дедуктивный – выведение (дедукция) заключений из гипотез, истинные значения которых неизвестны. Знание носит вероятностный характер. Включает соотношение между гипотезами и фактами. 7. Анализ – разложение целого на составные части. 8. Синтез – объединение полученных результатов анализа элементов в систему. 9. Математическое моделирование – реальная система заменяется абстрактной системой (математическая модель, состоящая из набора математических объектов) с теми же отношениями, задача становится чисто математической. 10. Рефлексия – научно – исследовательская деятельность, рассматриваемая в широком культурно-историческом контексте, включает 2 уровня – предметный (активность направлена на познание конкретной совокупности явлений) и рефлексивный (познание обращается на само себя)2. Теоретическое познание наиболее адекватно отражается в мышлении (активный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности), и проходит здесь путь от мышления в установленных рамках, по образцу, ко все большему обособлению, творческому пониманию исследуемого явления. Основными способами отражения в мышлении окружающей действительности являются понятие (отражает общие, сущностные стороны объекта), суждение (отражает отдельные характеристики объекта); умозаключение (логическая цепочка, рождающая новое знание). Структурные компоненты теоретического познания: проблема (вопрос, требующий ответа), гипотеза (предположение, выдвинутое на основании ряда Худякова, Н.Л. Метод научного познания как основное средство научной деятельности // Вестник ЧелГУ. – 2017. – №4 (400). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-nauchnogo-poznaniya-kak-osnovnoe-sredstvonauchnoy-deyatelnosti (дата обращения: 06.12.2023). 2 8 фактов и требующее проверки), теория (наиболее сложная и развитая форма научного знания, дает целостное объяснение явлений действительности). Генерация теорий – конечная цель исследования. Квинтэссенция теории – закон. Он выражает сущностные, глубинные связи объекта. Формулирование законов – одна из основных задач науки. При всех различиях эмпирический и теоретический уровни научного познания связаны. Эмпирическое исследование выявляя новые данные с помощью экспериментов и наблюдений, стимулирует Теоретическое познание (которое их обобщает и объясняет, ставит перед ними новые, более сложные задачи). С другой стороны, теоретическое познание, развивая и конкретизируя на базе эмпирии новое собственное содержание, открывает новые более широкие горизонты для эмпирического познания, ориентирует и направляет его в поисках новых фактов, способствует совершенствованию его методов и средств. Получается, что теория вырастает не из эмпирии, но как бы рядом с ней, а точнее, над ней и в связи с ней”. Теоретический уровень - более высокая ступень в научном познании. “Теоретический уровень познания направлен на формирование теоретических законов, которые отвечают требованиям всеобщности и необходимости, т.е. действуют везде и всегда”. Результатами теоретического познания становятся гипотезы, теории, законы. Выделяя в научном исследовании указанные два различных уровня, не следует, однако, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы, графики и т. п.), с которыми имеет дело эмпирический уровень исследования. 9 3. Методы эмпирического уровня научного познания Эмпирический уровень предполагает непосредственное взаимодействие с предметами, чувственный контакт. К принятию эмпиризма, т.е. решающей роли опыта, привело осознание бесплодности схоластической методологии. Таким образом, в эмпирическом познании преобладает чувственное познание. Теоретический уровень, в отличие от эмпирического, не предусматривает чувственный контакт с объектами. Теоретический уровень научного знания направлен на познание сущностных характеристик объектов и предполагает концептуальное движение, движение идей. В основе эмпирических методов лежит чувственное познание и данные приборов. К чувственному познанию относится ощущение, восприятие, представление. К эмпирическим методам познания относятся наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение. Для научного наблюдения характерна целенаправленность, планомерность, активность. С развитием науки метод наблюдения был дополнен экспериментальными исследованиями. Наблюдения по способу проведения могут быть непосредственными и опосредованными. Стороны и свойства объекта при непосредственных наблюдениях воспринимаются органами чувств человека и используются в качестве важного метода в космических исследованиях. Опосредованные наблюдения проводятся с помощью технических средств, например, наблюдения за небесными телами. Более сложным методом эмпирического познания является эксперимент, предполагающий целенаправленное воздействие исследователя на объект, причем строго контролируемое. Эксперимент дает возможность устранять побочные факторы и изучать объект как бы в «очищенном виде». Кроме этого, изучаемый объект можно поставить в искусственные условия, экспериментатор может вмешиваться в 10 процесс и оказывать на его протекание активное влияние. Эксперимент можно воспроизвести, что является несомненным его достоинством. Проблемы, решаемые исследовательские и в ходе проверочные. эксперимента делятся Исследовательские на проблемы обнаруживают новые свойства объекта, а проверочные служат для проверки каких-то теоретических построений. Такой метод как измерение позволяет определить отношения измеряемой величины к эталону, а метод сравнения выявляет сходство и различие признаков объектов или самих объектов. Эксперименты могут быть качественными и количественными. Если качественные эксперименты имеют поисковый характер, то количественные эксперименты устанавливают точные количественные зависимости в явлении, которое исследуется. Исходя из области научного знания, эксперименты бывают естественнонаучные, прикладные, социально-экономические. Основная часть научных экспериментов проводит разнообразные измерения, связанные с определением количественных значений изучаемого объекта. Результатом измерений является единица измерения – это эталон для сравнения. В научном познании чистых эмпирических методов не бывает, потому что даже простое наблюдение нуждается в теоретическом обосновании. Первым этапом познавательного процесса является выявление того, что неизвестно, четко определить проблему, требующую разрешения. На втором этапе научного познания вырабатывается гипотеза, т.е. предположение, требующее проверки. При наличии большого числа доказательных фактов гипотеза становится теорией, которая описывает и объясняет определенные явления, например, теория эволюции. Надежность теории подтверждается объективными фактами. Основной научной сложностью является переход от гипотезы к теории. 11 4. Взаимодействия эмпирического и теоретического уровня познания Сейчас проблема различения теоретического и эмпирического уровней научного исследования в целом потеряла ту остроту, которая была характерна для неопозитивистского периода философии науки. Мы хорошо понимаем сегодня, что не существует абсолютного базиса «чистого наблюдения», на котором можно однозначно строить научные теории. С другой стороны, мы понимаем, что теоретические термины не имеют полной эмпирической интерпретации, но при этом не могут быть удалены из теории - не причинив ущерба научному познанию3. Таким образом, абсолютного разделения теоретического и эмпирического уровней не существует, и взаимоотношения этих уровней носят крайне сложный, многогранный характер. Однако проблема различения и взаимоотношения эмпирического и теоретического уровней действительно возникает и приобретает значимость в реальных исследовательских ситуациях. Это сложный вопрос, который приходится вновь и вновь поднимать в тех или иных обстоятельствах: что же мы на самом деле наблюдаем, насколько обоснованно введение того или иного допущен как верифицировать предполагаемое существование гипотетического объекта, какова внутритеоеретическая взаимосвязь между данными терминами, какую следует дать эмпирическую интерпретацию конкретным вероятности») теоретическим и т.п. В сущностям этих и (скажем, других «отрицательной случаях дилемма «эмпирическое/теоретическое» разворачивается в целый спектр тонких и самостоятельных подвопросов. Как выделяют в предметном содержании научного познания его эмпирический и теоретический уровни? Хотя здесь и не существует критериев для придания этим уровням абсолютного статуса, это не отменяет возможности проведения относительных различий между уровнями в Стёпин, В.С., Елсуков, А.Н., Голдберг, Ф.Н. Методы научного познания / Гуманитарный портал: Концепты // Центр гуманитарных технологий, 2002–2023 (последняя редакция: 29.10.2023). – URL: https://gtmarket.ru/concepts/6874 (дата обращения: 06.12.2023). 3 12 конкретных исследовательских ситуациях в тех или иных предметных областях. Научное познание, представляет собой более многочислен: множество подуровней, которые вступают между собой в сложные взаимодействия. Так, в эмпирической работе ученого мы можем увидеть переходы от непосредственных опытных данных к более обобщенным структурам. Уровни теоретической работы тоже обнаруживают определенное расслоение: существуют частные теоретические модели, охватывающие определенные области опыта, и теоретические конструкции более абстрактного, более универсального характера. Совокупность уровней научного познания в процессе исследовательского продвижения выступает как иерархически организованная структура. Эмпирическое исследование базируется на практическом взаимодействии исследователя с объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. Применяются и понятийные средства - эмпирический язык, в котором взаимодействуют эмпирические термины и термины теоретического языка. Смыслом эмпирических терминов являются абстракции, выделяющие набор свойств и отношений вещей. Реальные объекты представлены в эмпирическом познании в образе идеальных объектов, обладающих фиксированным и ограниченным набором признаков4. В теоретическом исследовании объект может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте. Язык теоретического исследования отличается от языка эмпирических описаний. В качестве его основы выступают теоретические термины, смыслом которых являются теоретические идеальные объекты. Напр. материальная точка, абсолютно черное тело, идеальный товар, идеализированная популяция. Ануфриева, А.Г., Копылов А.Б., Головин К.А. Методы и методология научного познания // Известия ТулГУ. Технические науки. – 2021. – №11. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-metodologiya-nauchnogopoznaniya (дата обращения: 06.12.2023). 4 13 Эмпирическое исследование ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними. Сущностные связи не выделяются в чистом виде, но они высвечиваются в явлениях. На уровне теоретического познания происходит выделение сущностных связей в чистом виде. Сущность объекта - взаимодействие ряда законов, которым подчиняется данный объект. Задача теории заключается в том, чтобы, расчленив эту сложную сеть законов на компоненты, затем воссоздать шаг за шагом их взаимодействие и таким образом раскрыть сущность объекта. Эмпирическое познание способно обнаружить действие объективного закона и фиксирует это в форме эмпирических зависимостей. Эмпирическая зависимость - результат индуктивного обобщения опыта и представляет собой вероятностно-истинное знание. Теоретический закон - всегда знание достоверное. Теория не строится путем индуктивного обобщения опыта. Таким образом, взаимодействие эмпирического и теоретического уровня познания является неотъемлемым компонентом научного исследования. Эмпирические данные служат основой для формулирования и проверки теорий, а теоретические концепции и модели позволяют объяснить и систематизировать эмпирические факты. Вместе они обеспечивают полное и глубокое понимание исследуемых явлений, способствуя развитию науки и расширению наших знаний об окружающем мире. 14 Заключение Выделяя в научном исследовании указанные два различных уровня, не следует, однако, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы, графики и т. п.), с которыми имеет дело эмпирический уровень исследования. В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не может существовать без достижений теоретического уровня. Эмпирическое исследование обычно опирается на определенную теоретическую конструкцию, которая определяет направление этого исследования, обуславливает и обосновывает применяемые при этом методы. Итак, эмпирический и теоретический уровни научного знания имеют сложную структуру. Взаимодействие знаний каждого из этих уровней, их объединение в относительно самостоятельные блоки, наличие прямых и обратных связей между ними требуют рассматривать их как целостную, самоорганизующуюся систему. В рамках каждой научной дисциплины многообразие знаний организуется в единое системное целое во многом благодаря основаниям, на которые они опираются. Основания выступают системообразующим блоком, который определяет стратегию научного поиска, систематизацию полученных знаний и обеспечивает их включение в культуру соответствующей исторической эпохи. 15 Библиографический список 1. Ануфриева, А.Г., Копылов А.Б., Головин К.А. Методы и методология научного познания // Известия ТулГУ. Технические науки. – 2021. – №11. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-metodologiyanauchnogo-poznaniya (дата обращения: 06.12.2023). 2. Ахмедова, С.Д. Научные методы познания и установление истины // ORIENSS. – 2022. – №6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnye-metody-poznaniya-i-ustanovlenie-istiny (дата обращения: 06.12.2023). 3. Ильясов, И.И. Общелогические методы научного познания // Молодой ученый. – 2019. – № 24 (128). – С. 599-601. — URL: https://moluch.ru/archive/128/35603/ (дата обращения: 06.12.2023). 4. Стёпин, В.С., Елсуков, А.Н., Голдберг, Ф.Н. Методы научного познания / Гуманитарный портал: Концепты // Центр гуманитарных технологий, 2002–2023 (последняя редакция: 29.10.2023). – URL: https://gtmarket.ru/concepts/6874 (дата обращения: 06.12.2023). 5. Худякова, Н.Л. Метод научного познания как основное средство научной деятельности // Вестник ЧелГУ. – 2017. – №4 (400). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-nauchnogo-poznaniya-kak-osnovnoesredstvo-nauchnoy-deyatelnosti (дата обращения: 06.12.2023). 16
