Рабочая программа коррекционного курса Развитие восприятия и воспроизведения устной речи 7 А кл вариант ФАОП ООО 2.2.2

краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Минусинская школа-интернат»
Рассмотрено
На заседании методического
объединения учителейдефектологов
Протокол № 1
от 28.08. 2023г.
Руководитель:
Тарковская И.И.
Согласовано
Заместитель директора
Сумеркина М.С.
от 30.08. 2023г.
Утверждено
Директор КГБОУ «Минусинская
школа-интернат»
Кудрявцева Л.Ф.
Приказ № 01-13-094/1
от 31.08. 2023г.
Рабочая программа коррекционного курса
«Развитие восприятия и воспроизведения устной речи»
(вариант ФАОП ООО 2.2.2)
Класс 7 А
Составил: учитель-дефектолог Зубкова Е.В.
Минусинск
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа коррекционного курса «Развитие восприятия и воспроизведения
устной речи» слабослышащих и позднооглохших, кохлеарно имплантированных
обучающихся 7 класса разработана на основе:
 Федерального Закона № 273-ФЗ от 29.12. 2012 г «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями от 24 июля 2023 года.
 Приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении ФГОС ООО»
с изменениями от 8 ноября 2022 года.
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об
утверждении СанПин 2.4.3648 – 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
 АООП ООО для обучающихся с нарушениями слуха (вариант ФАОП ООО 2.2.2).
Цель программы: развитие у обучающихся слухозрительного восприятия устной
речи, речевого слуха, (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов, КИ) внятного,
членораздельного и достаточно естественного произношения, а также личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий,
способствующих достижению обучающимися планируемых результатов данного курса,
основного общего образования в целом.
Задачи:
1. Развитие у обучающихся слухозрительного восприятия (с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов, КИ) речевого материала:

адаптированных и неадаптированных текстов монологического характера –
повествование, рассуждение, описание;

диалогов
и
полилогов,
микродиалогов,
представляющих
типичные
коммуникативные ситуации в образовательной организации, в семье, в социуме;

коротких монологических высказываний, включая правила, теоремы, выводы и др.;

отдельных фраз, слов и словосочетаний по темам, необходимым при устной
коммуникации в различных видах учебной и внеурочной деятельности, в том числе
включающих тематическую и терминологическую лексику учебных предметов, а также
лексику, связанную с организацией учебной и внеурочной деятельности: распознавание
фраз (слов и словосочетаний), незнакомых по звучанию, опознавание новых фраз (слов и
словосочетаний) в сочетании с уже отработанными;

развитие слухозрительного восприятия речевого материала (коротких текстов
диалогического и монологического характера, фраз, слов и словосочетаний) в разных
условиях: при предъявлении учителем в нормальном и умеренно - быстром темпе; при
естественном расположении речевых партнеров при диалоге и полилоге,
воспринимающему диалог (полилог); при затруднении в слухозрительном восприятии
устной речи реализация умений вероятностного прогнозирования речевой информации (с
опорой на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой контекст), уточнение
информации с помощью вопросов.
2. Развитие у обучающихся речевого слуха (с помощью индивидуальных слуховых
аппаратов):
 распознавание на слух речевого материала, незнакомого по звучанию, но
знакомого по значению;
 фраз, слов, словосочетаний по темам, необходимым при устной коммуникации в
различных видах учебной и внеурочной деятельности, в том числе включающих
тематическую и терминологическую лексику учебных предметов, а также лексику,
связанную с организацией учебной и внеурочной деятельности;
 различение и опознавание на слух нового речевого материала в сочетании с уже
знакомым;
 восприятие на слух коротких монологических высказываний (правил, теорем,
выводов и др.);
 различение и опознавание на слух близких по звучанию слов;
 восприятие на слух (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) отдельных
элементов слова при исправлении произносительных и грамматических ошибок.
3. Развитие у обучающихся внятной, членораздельной и достаточно естественной
речи (при пользовании индивидуальными слуховыми аппаратами):

воспроизведение отработанного речевого материала внятно и достаточно
естественно, в нормальном темпе, реализуя произносительные возможности, в том числе
при правильном, пользовании речевым дыханием, при нормальном звучании голоса с
необходимыми модуляциями по силе (с учётом расстояния от собеседника, требований
соблюдения тишины и др.), а также, по- возможности, по высоте, соблюдении звуковой,
ритмической и, по- возможности, мелодической структуры речи, орфоэпических норм;

реализация сформированных произносительных умений в самостоятельной
речи и при чтении;

при необходимости, проведение целенаправленной работы по коррекции
нарушений произношения;

развитие самоконтроля произносительной стороны речи;

соблюдение естественной манеры речи; использование в процессе устной
коммуникации естественных невербальных средств (соответствующей мимики лица,
позы, пластики и др.);

реализация произносительных навыков в технике чтения;

восприятие на слух отрабатываемых в произношении элементов речи;

при необходимости, проведение целенаправленной работы по коррекции
нарушений произношения.
4. Развитие у обучающихся личностных универсальных учебных действий:
– реализация при устной коммуникации в процессе учебной и внеурочной деятельности,
принятых в обществе морально - нравственных ценностей, правил речевого этикета;
– включение в систему собственных жизненных ценностей и планов овладение устной
речью, навыками устной коммуникации (при пользовании индивидуальными слуховыми
аппаратами);
– устойчивая мотивация качественного овладения восприятием и воспроизведением
устной речи; понимания личной ответственности за качественное овладение восприятием
и воспроизведением устной речи;
– ценностно-смысловая установка на пользование индивидуальными слуховыми
аппаратами с целью качественного владения устной речью, ориентации в звуках
окружающего мира;
–– понимание причин успеха или неуспеха при овладении восприятием и
воспроизведением устной речи, способность конструктивно действовать в ситуациях
неуспеха.
5. Развитие регулятивных универсальных учебных действий:
– принятие и достижение цели и задач овладения восприятием и воспроизведением устной
речи на каждом этапе обучения;
– готовность к оцениванию речевых действий (собственных и одноклассников), к
осуществлению
самоконтроля
собственных
речевых
действий,
внесению
соответствующих коррективов в их выполнение.
6. Развитие познавательных универсальных учебных действий:
– самостоятельное применение при овладении восприятием и воспроизведением устной
речи учебной информации, в том числе описания правильной артикуляции звуков,
пользование профилями артикуляции звуков;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет) информации в соответствии с
коммуникативными и учебно- познавательными задачам и ее применение;
– осуществление проектной деятельности, связанной с реализацией возможностей
восприятия и воспроизведения устной речи, в том числе при использовании ИКТ.
7. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий:
– развитие умений реализовывать навыки восприятия и воспроизведения устной речи в
процессе учебной и внеурочной деятельности, в том числе произносительные навыки в
самостоятельных устных высказываниях при чтении, использовать в процессе устной
коммуникации естественные невербальные средства (выражение лица, позу, пластику),
способствующие достижению понимания собеседниками речи друг друга;
– развитие способности выражения собственных мыслей, чувств и потребностей в
логичных, грамотных устных высказываниях в соответствии с коммуникативной задачей;
достижение достаточно внятной самостоятельной речи, приближающейся по звучанию к
естественной (при реализации сформированных произносительных навыков);
– развитие умений участия в устной коммуникации при обсуждении темы (события,
поступков и др.) с высказыванием собственного аргументированного мнения,
приведением доказательств (при опоре на жизненный опыт, события и поступки героев
художественных произведений и др.), а также с высказыванием суждений рефлексивного
характера, с приведением цитат, в том числе, из воспринятого текста;
– развитие критичного отношения к собственному мнению, толерантного отношения к
мнению собеседников, стремления достичь взаимопонимание, обеспечить продуктивное
взаимодействие, сотрудничество;
– развитие понимания смысла воспринятого текста; ответы на вопросы по воспринятому
тексту; пересказ текста (полно и кратко); участие в диалоге (полилоге) по тексту с
высказыванием аргументированного мнения;
– развитие навыков устного публичного выступления (в том числе, с использованием
компьютерной презентации) по теме/ результатам проектной деятельности и др.;
– выражение в устных высказываниях непонимания при затруднении в восприятии
речевой информации, самостоятельное уточнение информации у собеседника с помощью
вопросов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Индивидуальные занятия по развитию восприятия и воспроизведения устной речи
(далее - индивидуальные (групповые) коррекционные занятия) являются одной из важных
организационных форм обучения слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно
имплантированных
обучающихся,
позволяющие
проводить
специальную
(коррекционную) работу по развитию восприятия и воспроизведения устной речи с
учетом фактического состояния слухоречевого развития, индивидуальных особенностей
каждого обучающегося. Специальная (коррекционная-развивающая) работа, проводимая
на индивидуальных занятиях, способствует реализации особых образовательных
потребностей обучающихся данной категории, наиболее полноценному формированию
личности, их качественному образованию, социальной адаптации и интеграции в
обществе.
Коррекционный курс «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи»
состоит из двух основных разделов:
 развитие восприятия устной речи (речевого слуха и слухозрительного восприятия
речи);
 развитие произносительной стороны речи (автоматизация сформированных
произносительных навыков; коррекция нарушений произношения; развитие навыков
самоконтроля произношения, формирование и развитие умений самостоятельной
работы над произношением при использовании самоконтроля).
Время, отведенное на работу по этим разделам, распределяется равномерно в
течение учебной недели: половина времени отводится на работу по развитию восприятия
устной речи, половина времени – на работу по развитию произносительной стороны речи.
При этом, в процессе развития восприятия устной речи, обучающиеся систематически и
целенаправленно побуждаются к наиболее полной реализации произносительных
возможностей, внятной и естественной речи; в процессе обучения произношению они
воспринимают на слух фразы, слова, словосочетания и тексты, а также слоги,
слогосочетания и некоторые отдельные звуки, элементы интонации, над которыми
ведется работа на данном занятии.
МЕСТО КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Программный материал рассчитан на 2 часа в неделю на каждого обучающегося, из
них 1 час на развитие восприятия устной речи (включая одно занятие в неделю парами,
включающими обучающихся с близким уровнем слухоречевого развития, остальные
занятия в течение недели - индивидуально) и 1 час на развитие произносительной стороны
речи. Объем курса - 68 часов на учебный год. (Решение об организационных формах
проведения обязательных специальных занятий «Развитие восприятия и воспроизведения
устной речи» (индивидуально/ индивидуально и парами) принимает психологопедагогический консилиум.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Личностные результаты:
 реализация в жизнедеятельности, в том числе при взаимодействии с окружающими
людьми на основе устной речи, ценностно-смысловых установок, отражающих
гражданские позиции, патриотические чувства, ориентацию на духовно-нравственные
ценности и нормы, сформированность рефлексии, понимание ценности образования,
культуры здоровья и эмоционального благополучия, самовоспитания и саморазвития,
приобщения к экологической культуре, общественно-полезной трудовой деятельности;
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
сформированность ценностно-смысловой установки на качественное владение русским
языком, в том числе восприятием и воспроизведением устной речи (при постоянном
пользовании индивидуальными слуховыми аппаратами), навыками устной коммуникации;
 понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации; сформированность ценностно-смысловой установки на использование устной
речи в общении с целью реализации собственных жизненных планов и потребностей в
качественном образовании;
 желание и умения реализовывать компетенции в коммуникативно-речевой
деятельности в образовательной и социальной практике на основе освоенных норм и
правил общественного поведения;
 включение в систему жизненных ценностей и планов пользование
индивидуальными слуховыми аппаратами, совершенствование собственной устной речи,
применение в социально-бытовой и профессионально-трудовой практике навыков устной
коммуникации.
Метапредметные результаты:

ценностно-смысловая установка на достижение качества в процессе учебной и
социокультурной деятельности, в том числе в процессе овладения восприятием и
воспроизведением устной речи;

реализация сформированных умений восприятия и воспроизведения устной речи
(с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) в процессе учебной деятельности,
а также при общении в различных сферах социальной практики;
 реализация сформированных умений техники чтения и смыслового чтения,
включая, ответы на вопросы по тексту, выполнение заданий с речевым комментарием,
логичный и грамотный пересказ текстов (в том числе с опорой на план, базовые слова и
словосочетания, компьютерную презентацию, серию иллюстраций и др.);
 самостоятельные логичные, грамотные и внятные (понятные окружающим)
развернутые речевые высказывания по теме (иллюстрации и др.), в том числе с
аргументацией собственного мнения;
 участие в диалогах (полилогах) по теме (вопросу и др.) с высказыванием
собственного аргументированного мнения с опорой на жизненный опыт, поступки
героев произведений и др.
Предметные результаты:
 восприятие на слух (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов)
адаптированных и неадаптированных текстов монологического характера, включающих
до 14–15 предложений – простых нераспространенных и распространенных,
сложносочиненных и сложноподчиненных, и коротких монологических высказываний
разговорного, учебно-научного и художественного стилей – повествование, рассуждение,
описание; диалогов и полилогов разговорного, учебно-делового и художественного
стилей и микродиалогов, в разных акустических условиях: при предъявлении учителем
голосом разговорной громкости на расстоянии, естественном для устной коммуникации
собеседников (1,5–2 м), и при увеличении расстояния (с учётом индивидуальных
возможностей обучающихся); при относительной тишине в помещении и на фоне шума
улицы;
 распознавание на слух (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов)
отдельных фраз разговорного, учебно-делового, учебно-научного и художественного
стилей речи при постепенном увеличении их объема, усложнении лексического состава,
грамматической структуры (с учетом уровня слухоречевого развития каждого
обучающегося), а также коротких фраз разговорного стиля, в том числе при изменении
порядка слов во фразах, в разных акустических условиях – при предъявлении учителем
голосом разговорной громкости/шёпотом; при увеличении расстояния (с учетом
индивидуальных возможностей обучающихся); при относительной тишине в помещении и
на фоне шума улицы, шума от природных явлений/шума метро, разговора двух и более
людей, музыки (в аудиозаписи), при предъявлении разными дикторами в естественных
условиях коммуникации; опознавание новых фраз в сочетании с речевым материалом
(фразами, словами и словосочетаниями), знакомым по звучанию;
 распознавание на слух (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов)
отдельных слов и словосочетаний в разных акустических условиях: при предъявлении
учителем голосом разговорной громкости/шёпотом при увеличении расстояния (с учётом
индивидуальных возможностей обучающихся); при относительной тишине в помещении,
а также на фоне шума улицы, шума от природных явлений/шума метро, разговора двух и
более людей, музыки (в аудиозаписи), при предъявлении разными дикторами в
естественных условиях коммуникации; опознавание новых слов и словосочетаний в
сочетании со знакомыми по звучанию;
 восприятие на слух (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) слов,
близких по звучанию, в том числе, слов, отличающихся одним или несколькими гласными
и/или согласными в корнях, окончаниях, суффиксах, приставках, а также слов с разными
предлогами;
 восприятие на слух (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) отдельных
элементов слова при исправлении произносительных и грамматических ошибок;
 восприятие на слух (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов), запись под
диктовку и воспроизведение речевого материала (отдельных фраз, слов, словосочетаний,
коротких монологических высказываний), произносимых учителем голосом разговорной
громкости;
 распознавание на слух без индивидуальных слуховых аппаратов (в зависимости от
состояния слуха и индивидуальных особенностей развития речевого слуха обучающихся)
речевого материала - фраз (при усложнении лексического состава и грамматической
структуры), слов и словосочетаний, при бинауральном восприятии и восприятии на
каждое ухо (при маскировке звука с противоположной стороны) в разных акустических
условиях: при предъявлении учителем голосом разговорной громкости / шепотом; при
увеличении расстояния; опознавание нового речевого материала в сочетании со знакомым
по звучанию;
 слухозрительное восприятие (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов)
адаптированных и неадаптированных текстов монологического характера, включающих
до 14 - 15 предложений, и коротких монологических высказываний разговорного, учебнонаучного и художественного стилей различных функционально-смысловых типов повествование, рассуждение, описание (бытовое, пейзажное, портретное); диалогов и
полилогов разговорного, учебно-делового и художественного стилей при увеличении
объема до 12–15 реплик, в том числе, включающих несколько предложений, и
микродиалогов, включающих вопросо-ответные единства, выясняющие определенный
элемент мысли с побуждением назвать его, а также основные формулы речевого этикета, в
разных условиях: при предъявлении учителем в относительной тишине в помещении и на
фоне шума улицы, шума от природных явлений / шума метро, разговора двух и более
людей, музыки (в аудиозаписи), при предъявлении разными дикторами в естественных
условиях коммуникации;
 слухозрительное восприятие с помощью индивидуальных слуховых аппаратов
(распознавание) отдельных фраз разговорного, учебно-делового, учебно- научного и
художественного стилей речи при постепенном увеличении их объема, усложнении
лексического состава, грамматической структуры (с учетом уровня слухоречевого
развития каждого обучающегося), а также коротких фраз разговорного стиля, в том числе
при изменении порядка слов во фразах, в разных акустических условиях – при
предъявлении учителем в относительной тишине в помещении и на фоне шума улицы,
шума от природных явлений / шума метро ( с учетом региональных условий), разговора
двух и более людей, музыки (в аудиозаписи), при предъявлении разными дикторами в
естественных условиях коммуникации;
 слухозрительное восприятие с помощью индивидуальных слуховых аппаратов
(распознавание) отдельных слов и словосочетаний в разных акустических условиях: при
предъявлении учителем в относительной тишине в помещении, а также на фоне шума
улицы, шума от природных явлений / шума метро, разговора двух и более людей, музыки
(в аудиозаписи), при предъявлении разными дикторами в естественных условиях
коммуникации;
 при затруднении восприятия речевого материала слухозрительно или на слух
реализация умений вероятностного прогнозирования речевой информации с опорой на
речевой и внеречевой контекст;
 произнесение отработанного речевого материала (текстов, фраз, слов,
словосочетаний) внятно и естественно, соблюдая естественную манеру речи и передавая
различные эмоциональные оттенки высказывания с помощью вербальных и естественных
невербальных средств коммуникации (мимики лица, позы, пластики); голосом
нормальной высоты, силы и тембра; в нормальном темпе; реализуя сформированные
умения воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи, соблюдая
орфоэпические правила;
 реализация сформированных умений самоконтроля произносительной стороны
речи; словесное определение используемых приемов самоконтроля;
 оценивание собственных речевых действий; внесение соответствующих
коррективов в их выполнение (под контролем учителя и самостоятельно);
 знание орфоэпических правил, их применение при чтении и в самостоятельных
устных высказываниях (под контролем учителя и самостоятельно);
 реализация сформированных произносительных умений при чтении и в
самостоятельных устных высказываниях (под контролем учителя и самостоятельно).
Мониторинг достижения планируемых результатов включает: проверки уровня
развития восприятия устной речи на материале фраз, текста (слухового,
слухозрительного) на конец каждого полугодия;, обследование уровня восприятия слов
разными способами (слухозрительно, с индивидуальными аппаратами, без аппаратов ) на
конец года; проверка внятности речи на конец каждого полугодия.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
В процессе развития восприятия и воспроизведения устной речи используется речевой
материал:
Раздел курса
Темы
Количество
часов
Развитие
Определение резервного и рабочего расстояния.
0,5ч
восприятия
устной
речи Темы «Изучаем школьные предметы (тематическая 11,5ч
(речевого слуха и и терминологическая лексика общеобразовательных
слухозрительного
дисциплин; лексика по организации учебной
восприятия речи);
деятельности)»
«Жизнь без опасностей»
«Будь здоров»!
«Вежливость».
«Великие открытия».
«Устное народное творчество»
«Моя страна»
«Каникулы»
Тексты.
«Как беречь глаза»
«Москва– столица России».
«Енисей»
«Первый космонавт»
«День Победы»
1ч
2ч
1ч
1,5ч
2ч
2ч
0,5ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
Диалоги, микродиалоги по теме
«Жизнь без опасностей №1, №2
«Енисей»
2ч.
1ч
Проверка уровня развития восприятия устной речи
1ч
Обследование
восприятия
слов
разными 1ч
сенсорными способами (на слух, слухозрительно,
зрительно).
34
Раздел развитие произносительной стороны речи включает работу над речевым
дыханием, голосом, словом, фразой, звуками и их сочетаниями, обследование
произносительной стороны речи.
Стартовая
диагностика
Речевое дыхание
Содержание работы
1, 2 полугодие
Аналитическая проверка произношения (на начало 1 и 2 полугодия)
Слитное произнесение слов и коротких фраз, деление более длинных
фраз на синтагмы (под контролем учителя и самостоятельно); развитие
самоконтроля речевого дыхания.
Голос
Закрепление нормального звучания голоса и его модуляций по силе, по
– возможности, по высоте; при необходимости, коррекция нарушений
голоса; развитие самоконтроля нормального звучания голоса.
Слово
Развитие умений слитного произнесения слов, в нормальном темпе,
выделяя ударение, соблюдая звуковой состав, орфоэпические нормы
(самостоятельно, по знаку, по подражанию учителю); развитие
самоконтроля воспроизведения слов; знание основных орфоэпических
правил, умения приводить примеры на каждое правило; применение
орфоэпических правил при чтении новых слов (самостоятельно и под
контролем учителя), реализация в самостоятельной речи орфоэпических
норм (под контролем учителя и самостоятельно);
Фраза
Развитие умений внятного и достаточно естественного произнесения
фраз при реализации произносительных возможностей (под контролем
учителя и самостоятельно); воспроизведение коротких фраз слитно,
деление длинных фраз на смысловые синтагмы, выделение логического
и синтагматического ударения во фразе, по - возможности,
воспроизведение мелодического контура фраз (с опорой на образец
речи учителя, под контролем учителя и самостоятельно); развитие
самоконтроля воспроизведения фраз; реализация умений внятного и
достаточно
естественного
воспроизведения
фраз,
реализуя
произносительные возможности, в связной речи монологического и
диалогического характера (под контролем учителя и самостоятельно).
Звуки и их
сочетания
закрепление дифференцированного воспроизведения родственных по
артикуляции гласных и согласных звуков на материале слов,
словосочетаний, фраз, текстов, а также слогов и слогосочетаний (под
контролем учителя, с опорой на образец речи учителя, самостоятельно);
развитие самоконтроля звукового состава речи, в том числе, на основе
знаний об артикуляции звука; при необходимости, коррекция
нарушений звукового состава речи.
Обследование
Проверка
произносительной
стороны
самостоятельной
речи
произносительной обучающегося при составлении рассказа по одной или по серии
стороны речи
иллюстраций; аналитическая проверка произношения; обследование
ритмико-интонационной структуры речи.
Календарно-тематическое планирование по развитию восприятия и воспроизведения устной речи 7 А класса
Фамилия, имя обучающегося Бояринов Ярослав
Первое полугодие
Общее время на занятия – 16 часов: первая четверть – 8 часов, вторая четверть –8 часов.
Дата
Темы, речевой материал (фразы)
Часы
Речевой материал по Характеристика деятельности
теме
(слова, обучающихся
словосочетания)
Определение резервного и рабочего расстояния.
0,5
Тема «Изучаем школьные предметы».
1.Книги – это наши друзья.
2.Синтаксис изучает строение словосочетаний и
предложений.
3.Знаки препинания в конце предложения – точка,
вопросительный и восклицательный знак.
4.На Земле 6 материков, 4 океана, 6 частей света.
5.Права человека неотделимы от самого человека.
6.Закон устанавливает порядок в обществе.
7.Составь уравнение.
8.Область определения функции.
0,5
Синтаксис,
словосочетание,
предложение, биология,
география, вещество,
частица, точка,
вопросительный
(восклицательный) знак,
мануфактура,
предприятие,
абсолютизм,
государственное
правление, монарх(и),
человек, права человека,
закон, общество,
порядок в обществе
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Тема «Жизнь без опасностей».
1.Пахнет газом! Что делать при запахе газа?
2.Если ты почувствуешь запах газа, то сразу скажи
взрослым.
3.Уходя из дома, проверь, выключены ли электроприборы
(газовая плита).
4.Если ты почувствуешь запах газа, позвони в газовую
службу.
1
Газовая
плита,
электрическая
плита,
запах газа, очень опасно,
газ может взорваться,
почувствовать
запах,
пахнет газом, открой
окно, не зажигай огонь,
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
5.Телефон газовой службы – 104.
6.Телефон Единой службы спасения – 112.
7.Если ты почувствуешь запах газа, открой окно на кухне,
не включай электроприборы, не зажигай свет.
8.У вас дома газовая или электрическая плита?
не
включай
электроприборы,
не
зажигай свет, нужно
проветрить помещение,
отравиться газом
Текст – диалог №1 по теме «Жизнь без опасностей».
2
– Ты знаешь телефон Единой службы спасения?
– Знаю. 112.
– Что делать при запахе газа?
- Если ты почувствуешь запах газа, открой окно на
кухне, не зажигай огонь на плите, не включай
электроприборы, не зажигай свет. Сразу скажи взрослым.
-Хорошо! Я запомнил(а): «Если человек почувствует
запах газа, надо сразу открыть окно на кухне, нельзя
зажигать огонь на плите, включать электроприборы,
зажигать свет».
Служба спасения, запах
газа, электроприборы,
свет, огонь, включить,
выключить, не включай,
нельзя зажигать
(включать), входная
дверь, закрыть входную
дверь
Текст – диалог №2 по теме «Жизнь без опасностей».
– Ты знаешь правило: «Уходя из дома, выключи газ,
свет, утюг!»
– Да. Всегда выполняю это правило. И еще есть
важное правило: «Не забудь закрыть входную дверь на
ключ»
– Правильно!
Тема «Изучаем школьные предметы».
1
1.Морфология изучает части речи.
2.Части речи делятся на самостоятельные и служебные.
3.Глаголы в повелительном наклонении выражают просьбу,
требование.
4.Царство животных делится на две группы позвоночные и
беспозвоночные.
Морфология,
повелительное
наклонение, животные,
царство животных,
позвоночные
(беспозвоночные)
животные, организмы,
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
восприятие речевого
материала диалога (на слух и
слухозрительно);
обыгрывание диалога;
составление диалога.
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
5.Простейшие это одноклеточные организмы.
6.На Земле 6 материков (Евразия, Африка, Северная
Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия).
7. Умножь одночлен на многочлен.
8. Назовите числитель, знаменатель дроби две седьмых.
9.Инфузория-туфелька является паразитом.
10. Реформация — борьба за переустройство церкви.
11. Военная служба – трудная и опасная работа.
12. Дисциплина – необходимое условие жизни общества.
Тема «Будь здоров»!
1.Нельзя тереть глаза грязными руками!
2.Наш глаз устроен сложнее, чем самый современный
компьютер.
3.Глаза защищают брови и ресницы.
4. Брови не дают поту попасть в глаза.
5. Ресницы защищают глаза от пыли.
6.Если тереть глаза грязными руками, в них попадут
микробы, глаза начнут слезиться и болеть.
7.Постарайся глаза не утомлять.
8. Не читай лёжа, не смотри долго телевизор и не работай
долго за компьютером.
9.Каждый год проверяй зрение у окулиста.
Текст «Как беречь глаза»
2
Наш глаз устроен гораздо сложнее, чем самый
современный компьютер. Природа позаботилась о наших
глазах. Брови не дают поту попасть в глаза, ресницы
защищают их от пыли.
Нельзя тереть глаза грязными руками! В глаза могут
попасть микробы, и они начнут слезиться и болеть.
Постарайся глаза не утомлять! Береги глаза! Помни
простые правила: «Не читай, лежа! Не смотри долго
телевизор! Не играй долго в компьютерные игры!
простейшие
(одноклеточные)
организмы, материки,
шесть материков,
инфузория, инфузориятуфелька, паразит, губки,
многоклеточные
2
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Мудрость, брови, пот,
восприятие речевого
защищают от пыли,
материала (на слух и
защищают от пота,
слухозрительно); ответы на
грязные руки, не
вопросы;
утомлять глаза, проверяй дополнение предложений;
зрение, врач окулист
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Береги глаза, брови,
Восприятие текста целостно и
ресницы, микробы, глаза по предложениям;
слезятся и болят, не
восприятие по предложениям
утомляй глаза, не читай
вразбивку;
лежа, не смотри долго
различение и опознавание
телевизор, не работай
слов, словосочетаний;
долго за компьютером,
ответы на вопросы;
проверяй зрение у
окулиста.
выполнение заданий.
Соблюдай режим работы за компьютером!» Проверь,
достаточно ли освещения, когда ты делаешь уроки или
читаешь.
Каждый год проверяй зрение у окулиста. Если
доктор выписал очки, не стесняйся носить их. Всегда
можно подобрать очки, которые украсят тебя!
Восточная мудрость гласит: «Дороже алмаза твои
два глаза».
Вопросы и задания к тексту.
1. Как брови (ресницы) помогают нам беречь глаза?
2.Почему нельзя тереть глаза грязными руками?
3.Как ты думаешь, можно читать лёжа?
4.Как часто надо посещать окулиста?
Тема «Изучаем школьные предметы».
1.Глаголы в условном наклонении сочетаются с частицей бы.
2.Причастие имеет признаки глагола и прилагательного.
3.Причастия склоняются так же, как и прилагательные.
4.На Земле 6 частей света (Азия, Африка, Европа, Америка,
Антарктида, Австралия).
5.Африка- самый жаркий материк на Земле.
6.Евразия самый большой материк на Земле.
7.Кишечнополостные имеют кишечную полость (где
происходит переваривание пищи).
8.Промышленный переворот - это переход от ручного
труда к машинному (от мануфактуры к фабрике).
9.XVII век - начало европейской колонизации Востока.
10.Законопослушный человек – это человек, который
соблюдает законы.
Тема «Вежливость».
1.Встречая знакомых обязательно здоровайся с ними.
Пословица, гласит –
говорит, тереть глаза,
грязные руки, очки,
окулист, посещать
окулиста
1
1
Глаголы, условное
наклонение, частица
«бы», причастия,
признаки глагола
(прилагательного),
склонение, склоняются,
части света, материки,
вещества, Азия, Африка,
Европа, Америка,
Антарктида, Австралия,
кишечнополостные,
кишечная полость,
переваривание пищи,
промышленный
переворот, европейская
колонизация, закон
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
Знакомый, знакомая,
незнакомый(ая), встреча
восприятие речевого
материала (на слух и
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
2.При встрече, прощании, знакомстве люди пожимают друг
другу руки.
3.При приветствии или прощании мужчина (мальчик)
должен встать.
4.Культурный (вежливый) человек, если видит знакомого,
подает руку первым.
5.Как вести себя при встрече (прощании, знакомстве)?
6.Кто подает руку первым при встрече?
7.Твои друзья встают, здороваясь (прощаясь) с девушкой?
Тема «Изучаем школьные предметы».
1.Причастия изменяются по родам, падежам и числам.
2.Причастие с зависимыми словами называется
причастным оборотом.
3.У плоских и круглых червей развиты системы органов.
4.Молекулы состоят из атомов.
5.Вещество может быть твёрдым, жидким, газообразным.
6.Земная кора разбита на 7 крупных литосферных плит.
7.Литосферные плиты движутся.
8.При столкновении литосферных плит происходят
землетрясения.
9.Великие географические открытия для развития России
имели большое значение.
10.Правоохранительные органы защищают правопорядок.
I. Тема «Великие открытия».
1. Китайцы еще тысячи лет назад пользовались для письма
– при встрече, прощание
– при прощании,
культурный (вежливый)
человек, подаёт руку,
пожимают руки,
женщина, девушка,
мужчина
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
2
Зависимые слова,
причастный оборот,
черви круглые (плоские),
молекулы, вещество,
земная кора,
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей(самостоятельно
и под контролем учителя).
1,5
В прошлом веке, лет
четыреста назад,
восприятие речевого
материала (на слух и
кисточкой и тушью.
2. Лет четыреста назад появился карандаш.
3. Впервые стали пользоваться графитом для письма в
Англии.
4.Сейчас люди чаще всего пишут шариковыми ручками.
5. В XIX веке люди писали гусиными перьями.
6. До середины XX века – писали перьевыми ручками, а
потом авторучками.
7. Бумага появилась более 2х тысяч лет назад в Китае.
8. До появления бумаги люди писали на камне, коже,
папирусе, ткани.
9. В наше время используют новые информационные
технологии.
10. В наше время общаются с помощью электронной почты
и телефонных смс-сообщений.
Проверка уровня развития слухового восприятия.
гусиные перья, писать
шариковой ручкой
(перьевой ручкой,
карандашом), новые
информационные
технологии, общаться с
помощью электронной
почты (телефонных смс–
сообщений);
космическое
пространство, появление
бумаги
слухозрительно); ответы на
вопросы;
Черви, паразиты,
плоские (круглые) черви,
паразиты, кольчатые
черви, кровеносная
система, промышленный
переворот, европейская
колонизация,
кишечнополостные,
кишечная полость
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
0,5
Изучаем школьные предметы.
1
1.Плоские и круглые черви – паразиты человека и
животных.
2. Причастия бывают действительные и страдательные.
3.Царство животных делится на две группы позвоночные и
беспозвоночные.
4.Простейшие это одноклеточные организмы.
6.На Земле 6 материков (Евразия, Африка, Северная
Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия).
7.Кишечнополостные имеют кишечную полость (где
происходит переваривание пищи).
8.XVII век - начало европейской колонизации Востока.
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Второе полугодие
Общее время на занятия – 18 часов: третья четверть – 10 часов, четвертая четверть – 8 часов.
Дата
Темы, речевой материал (фразы)
Часы
Речевой материал по Характеристика деятельности
теме
(слова, обучающихся
словосочетания)
Тема «Устное народное творчество»
2
1.Мы познакомились с устным народным творчеством
(сказками, загадками, пословицами, поговорками).
2.Какие виды устного народного творчества ты знаешь?
(Сказки, загадки, пословицы, поговорки)
3. Какие поговорки и пословицы ты знаешь?
4. Приведи примеры пословиц (поговорок) о труде (любви
к Родине, дружбе).
5. Послушай и повтори: «Терпение и труд всё перетрут».
6. «Без труда не выловишь рыбку из пруда».
7. «Работать с огоньком».
8. «Друг познаётся в беде.»
9. «Дружба и братство дороже богатства».
10. «Родина – мать, умей за неё постоять».
11. Как ты понимаешь смысл пословицы «Работать с
огоньком».
Устное народное
творчество (пословицы,
поговорки, сказки),
примеры пословиц
(поговорок), пословицы
(поговорки) о труде (о
дружбе), труд –без
труда, пруд- из пруда,
братство, богатство
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
Изучаем школьные предметы.
1.Деепричастие не изменяется.
2.Деепричастия бывают совершенного и несовершенного
вида.
3.Основная цель политики – завершить объединение
русских земель вокруг Москвы.
4.Мастера передают секреты своего труда детям.
5.Моллюски- это беспозвоночные мягкотелые животные.
6.Тело членистоногих покрыто твёрдым наружным
скелетом - хитином.
7.Южная Америка – самый влажный материк на Земле.
8.Напиши формулу квадрата суммы.
Деепричастие, политика,
русские земли, мастера,
секреты, моллюски,
беспозвоночные,
членистоногие,
мягкотелые животные,
скелет, наружный
скелет, влажный материк
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
1
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Тема «Моя страна».
2
Европа и Азия (Евразия),
князь(ем) Юрий(ем)
Долгорукий(м),
памятник,
правительство,
президент, созданы
хорошие условия,
москвичи, гости
столицы, Российская
Федерация
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
1
Европа и Азия (Евразия),
князь(ем) Юрий(ем)
Долгорукий(м),
памятник,
правительство,
президент Российской
Федерации, созданы
хорошие условия
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
Наша страна Россия.
Наша огромная страна расположена в двух частях света
Европе и Азии.
Москва – столица нашей Родины.
Москва – столица России (Российской Федерации).
Москве более 850 лет.
Москва была основана князем Юрием Долгоруким в 1 147
году.
В Москве живет более 12 миллионов человек.
В Москве созданы хорошие условия для отдыха москвичей
и гостей столицы.
Город Минусинск находится на юге Красноярского края.
Текст «Москва– столица России».
Наша страна огромная. Она расположена в двух частях
света Европе и Азии.
Столица нашей Родины - Москва. Москве более 850 лет.
Москва была основана князем Юрием Долгоруким в 1 147
году. В Москве Юрию Долгорукому поставлен памятник.
Сегодня Москва – это один из крупнейших городов мира.
Здесь живет более 12 миллионов человек. В центре Москвы
находится Кремль. В Кремле работает правительство и
президент
Российской
Федерации
Владимир
Владимирович Путин. В Москве более 250 театров, более
400 музеев. В Москве созданы хорошие условия для
отдыха москвичей и гостей столицы.
Сколько лет Москве?
Кто основал Москву?
Где работает правительство?
Изучаем школьные предметы.
1.В предложении деепричастие является обстоятельством.
2.Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми
словами.
3.16января 1547года состоялось торжественное венчание
Ивана IVна царство.
4.Хорошего работника называют мастером.
Паукообразные – хищники, нападающие на других
животных.
5.Среди насекомых встречаются хищники и паразиты.
6.Антарктида – самый холодный материк на Земле.
7.Представь трехчлен в виде квадрата двучлена.
1
Деепричастие с
зависимыми словами,
торжественное венчание,
реформы, централизация
страны, паукообразные,
хищники и паразиты.
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Текст «Енисей»
2
Енисей – самая могучая, самая красивая из всех сибирских
рек. Другой такой не сыскать! И не только красив Енисей.
Сильные, мужественные люди построили на Енисее
громадные плотины и заставили могучие воды реки
вращать колеса турбин мощных гидроэлектростанций.
Города и села Сибири получили электрический ток. Широк
и глубок Енисей. Плывут по нему речные и морские суда.
А кругом лучший в мире сибирский лес: кедр, сосна, ель и
лиственница. Нигде нет такого леса, как у нас в Сибири.
Вопросы и задания к тексту
1. Покажи на карте реку Енисей.
2. Повтори: Плывут по Енисею речные и морские суда.
3. Подбери синоним к слову «суда».
4. Какие деревья растут на берегах Енисея?
5. Ты видел реку Енисей?
6. Какие построены на Енисее?
Енисей, плотина, колёса
турбин, электрический
ток, города и сёла,
Сибирь, сибирская река,
широк и глубок,
лиственница, сосна,
кедры, ели, дремучий
лес, речные и морские
суда, корабли,
теплоходы.
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
7. Ты был (а) на Саяно – Шушенской ГЭС?
Диалог по теме «Енисей»
- Ты видел реку Енисей?
- Да, видел. Мой город…стоит на берегу Енисея.
- Расскажи, какой Енисей.
- Енисей – могучая, красивая река. В ней много воды, она
течет быстро и шумно. По берегам растет лес.
- Какой лес растет по берегам Енисея?
- Сосны, ели, кедры, лиственницы.
- А ты был на Саяно- Шушенской ГЭС?
- Один раз ездил с родителями. А ты был?
- Да, я много раз был около ГЭС, но вовнутрь не заходил.
- Говорят, там есть интересный музей.
- Я хотел бы побывать в музее.
- Я тоже.
Изучаем школьные предметы.
1
Могучая река, много
воды, холодная вода,
течёт быстро, сосны, ели,
кедры, лиственницы,
рыбалка, рыбачить,
рыба: таймени, ленки,
сазаны, окуни СаяноШушенская ГЭС
восприятие речевого
материала диалога (на слух и
слухозрительно);
обыгрывание диалога;
составление диалога.
2
Частица, деепричастия,
экономика, власть,
метаморфоз, хордовые,
материки, потребности
человека
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Советский
Союз,
выведен
на
орбиту,
вокруг Земли, первый в
мире,
космический
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
1.Частица Не с деепричастиями пишется раздельно.
2.Борьба за выход в Балтийское море оставалось главным
направлением внешней политики России.
3.Иван IV (четвёртый) получил неограниченную власть,
стал единовластным правителем страны.
4.Цель экономики – удовлетворение потребностей
человека.
5.Метаморфоз -это процесс развития животного с
превращением.
6.К типу хордовых относятся животные с внутренним
скелетом - хордой.
7.Австралия – самый маленький и сухой материк на Земле.
8.Крупные реки мира Енисей, Лена, Обь, Амазонка и
другие.
Текст «Первый космонавт»
1
12 апреля 1961 года был выведен на орбиту вокруг Земли
первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с
человеком на борту. Пилотом – космонавтом космического
корабля был лётчик Юрий Алексеевич Гагарин. Юрий
Алексеевич Гагарин – первый русский космонавт. Гагарин
был человеком аккуратным, пунктуальным, обладал очень
ценным человеческим качеством: он никогда не опаздывал.
Очень скоро его точность стала нормой не только на
работе, но и дома в дружеских встречах.
Наша страна гордится этим человеком. Юрию Гагарину
было присвоено звание Героя Советского Союза.
Вопросы и задания к тексту.
Что произошло 12 апреля 1961 года?
Кто первый космонавт в мире?
На каком космическом корабле облетел Гагарин вокруг
Земли?
Какое звание было присвоено космонавту?
Продолжи предложение:
Первый русский космонавт -…
Составь предложение со словосочетанием «космический
корабль».
Изучаем школьные предметы.
1. Семья должна соотносить свои доходы и потребности.
2.На рубеже XVI–XVII (шестнадцатого –семнадцатого)
веков внешняя политика России была успешной во всех
направлениях.
3.Бизнес – это деятельность, направленная на получение
прибыли.
4. Внешняя политика, это отношения государства с
другими странами.
5.Самые высокие горы в мире Гималаи, Анды,
Кордильеры.
6.Наречие обозначает признак действия.
1
корабль,
спутник «Восток», на
борту,
пилот-космонавт,
аккуратный,
пунктуальный, обладал,
ценное
качество,
точность, стала нормой,
гордится,
присвоено звание, Герой
Советского Союза
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
Бизнес, внешняя
политика, доходы и
потребности, получение
прибыли, высокие горы,
Гималаи, Анды,
Кордильеры.
.
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
7.Наречия не изменяются.
8.Дай определение линейной функции.
Изучаем школьные предметы.
(самостоятельно и под
контролем учителя).
0,5
1.В предложении наречие является обстоятельством.
2.Слова категории состояния обозначают состояние
природы, окружающей среды, человека (было больно,
грустно, стало чисто, было пасмурно)
3.В 1667 году началось восстание под предводительством
Степана Разина.
4.Торговля помогает людям удовлетворять их потребности.
5.Снаружи кожа рыб покрыта чешуёй.
6.Скелет хрящевых рыб состоит из хрящей.
Проверка уровня развития слухового восприятия
0,5
Текст «День Победы»
1
Каждый год 9 мая вся наша страна празднует День Победы.
В далёком 1945 году в этот день наша армия одержала
великую победу над фашистскими захватчиками. Великая
Отечественная война продолжалась 4 трудных и страшных
года. Нет в России семьи, которую обошла стороной эта
война. Поэтому в этот день вспоминают тех, кто остался на
полях сражений, поздравляют тех воинов Великой
Отечественной, которые живут сегодня, и тех, кто
налаживал после войны мирную жизнь. В этот день
принято бывать на местах боёв, у памятников воинской
славы, на могилах погибших солдат. День Победы –
всенародный праздник.
категории состояния,
состояние природы,
окружающей среды,
восстание под
предводительством
Степана Разина,
торговля, покрыта
чешуёй, состоит из
хрящей
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
День Победы,
ветеран(ы), памятник(и),
места боёв, поздравить
ветеранов, Великая
Отечественная война,
армия одержала победу,
победа над фашистскими
захватчиками
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
Какой праздник отмечает наша страна 9 мая?
Когда
началась
и
когда
закончилась
Отечественная война?
Изучаем школьные предметы.
Великая
0,5
1. Установление опричнины утвердило неограниченную
власть царя.
2.Гражданин России обязан беречь природу.
3.Земноводные или Амфибии-это животные способные
жить и на суше и в воде.
4.Пресмыкающиеся или Рептилии- это наземные
животные.
5.Крокодилы являются санитарами водоёмов.
Опричнина, власть царя,
гражданин России,
Амфибии,
пресмыкающиеся,
Рептилии
1
Проверка уровня восприятия контрольных слов.
Тема «Каникулы».
Скоро начнутся летние каникулы.
В летние каникулы хорошо отдыхать на реке, на море, в
деревне.
Хороший отдых даёт новые силы и здоровье.
Где ты будешь отдыхать летом?
Катаясь на велосипеде нужно соблюдать правила
дорожного движения.
Не катайся на велосипеде, если он не исправен.
0,5
ехать на море (к бабушке
в деревню, …), отдыхать
– отдых – отдыхающий –
отдохнуть, велосипед,
кататься на велосипеде,
велосипед исправен (не
исправен), соблюдай
правила, правила
дорожного движения
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку;
произнесение материала
внятно и естественно
Планирование по развитию произносительной стороны речи 7А класса, первое полугодие
Фамилия, имя обучающегося Бояринов Ярослав
Общее время на занятия – 16 часов: первая четверть 8 ч., вторая четверть 8ч.
Раздел работы
Содержание
Характеристика
деятельности
обучающихся
Стартовая диагностика
Аналитическая проверка произношения
Называние
чтение фраз
Развитие речевого дыхания
Закрепление умения слитно произносить слова и короткие
фразы, делить более длинные фразы на синтагмы (под
контролем учителя и самостоятельно);
развитие самоконтроля речевого дыхания.
Работа над голосом
закрепление нормального звучания голоса и его модуляций по
силе, по- возможности, по высоте.
развитие самоконтроля нормального звучания голоса.
Автоматизация:
–
воспроизведение
отработанного
речевого
материала в нормальном
темпе,
внятно
и
естественно,
реализуя
произносительные
возможности (в том числе,
правильное
пользование
речевым
дыханием,
нормальное
звучание
голоса с необходимыми
модуляциями по силе (с
учетом
расстояния
от
собеседника, требований
соблюдения тишины и др.)
и по высоте, соблюдение
звуковой
и
ритмикоинтонационной структуры
речи, орфоэпических норм;
–
в
самостоятельной
устной речи и при чтении
Работа над звуками
Дифференциация:
Постановка:
Работа над словом
развитие умений слитного произнесения слов, в нормальном
темпе, выделяя ударение, соблюдая звуковой состав,
орфоэпические нормы (безударное О произносится как А;
окончания –ТСЯ, - ТЬСЯ произносится как ЦА, звонкие
согласные на конце слов и перед глухими,) умения приводить
примеры на каждое правило; применение орфоэпических
правил при чтении новых слов (самостоятельно, по знаку, по
картинок,
Работа над фразой
подражанию учителю);
развитие самоконтроля воспроизведения слов.
развитие умений внятного и достаточно естественного
произнесения фраз при реализации произносительных
возможностей (под контролем учителя и самостоятельно);
воспроизведение коротких фраз слитно, деление длинных фраз
на смысловые синтагмы, выделение логического и
синтагматического ударения во фразе, воспроизведение
мелодического контура фраз (с опорой на образец речи
учителя, под контролем учителя и самостоятельно);
развитие самоконтроля воспроизведения фраз; реализация
умений внятного и достаточно естественного воспроизведения
фраз, реализуя произносительные возможности, в связной речи
монологического и диалогического характера (под контролем
учителя и самостоятельно).
реализация
сформированных
произносительных умений;
– при необходимости,
проведение
целенаправленной работы
по коррекции нарушений
произношения;
– развитие самоконтроля
произносительной стороны
речи.
Планирование по развитию произносительной стороны речи, второе полугодие
Фамилия, имя обучающегося Бояринов Ярослав
Общее время на занятия – 18 часов: третья четверть 10 ч., четвёртая четверть 8ч.
Раздел работы
Содержание
Характеристика
деятельности учащихся
Стартовая диагностика
Аналитическая проверка произношения
Называние
чтение фраз
Развитие речевого дыхания
– слитное произнесение слов и коротких фраз, деление более
длинных фраз на синтагмы (под контролем учителя и
самостоятельно);
– развитие самоконтроля речевого дыхания.
–
Работа над голосом
Работа над звуками
Работа над словом
картинок,
воспроизведение
отработанного
речевого
материала в нормальном
темпе, внятно и естественно,
реализуя произносительные
закрепление нормального звучания голоса и его модуляций по возможности (в том числе,
правильное
пользование
силе, по – возможности, по высоте;
речевым
дыханием,
– при необходимости, коррекция нарушений голоса;
нормальное звучание голоса с
– развитие самоконтроля нормального звучания голоса.
необходимыми модуляциями
Автоматизация:
по силе (с учетом расстояния
от собеседника, требований
Дифференциация:
соблюдения тишины и др.) и
по
высоте,
соблюдение
звуковой
и
ритмикоинтонационной
структуры
Постановка:
речи, орфоэпических норм;
– в самостоятельной устной
речи и при чтении реализация
сформированных
произносительных умений;
– развитие умений слитного произнесения слов, в нормальном
–
при
необходимости,
темпе, выделяя ударение, соблюдая звуковой состав,
проведение
орфоэпические нормы (самостоятельно, по знаку, по целенаправленной работы по
подражанию учителю);
Работа над фразой
– развитие самоконтроля воспроизведения слов;
– знание основных орфоэпических правил (непроизносимые
согласные, удвоенные согласные, слова «что, чтобы, конечно»,
предлоги со словами, гласная И после согласных Ш, Ж, Ц;
сочетания сч, зч, жч как Щ), умения приводить примеры на
каждое правило; применение орфоэпических правил при
чтении новых слов (самостоятельно и под контролем учителя),
реализация в самостоятельной речи орфоэпических норм (под
контролем учителя и самостоятельно);
развитие умений внятного и достаточно естественного
произнесения фраз при реализации произносительных
возможностей (под контролем учителя и самостоятельно);
воспроизведение коротких фраз слитно, деление длинных фраз
на смысловые синтагмы, выделение логического и
синтагматического ударения во фразе, по - возможности,
воспроизведение мелодического контура фраз (с опорой на
образец речи учителя, под контролем учителя и
самостоятельно);
– развитие самоконтроля воспроизведения фраз;
– реализация умений внятного и достаточно естественного
воспроизведения
фраз,
реализуя
произносительные
возможности,
в
связной
речи
монологического
и
диалогического характера (под контролем учителя и
самостоятельно).
коррекции
нарушений
произношения, постановке и
закреплению в речи новых
звуков;
– развитие самоконтроля
произносительной стороны
речи.
Календарно-тематическое планирование по развитию восприятия и воспроизведения устной речи 7А класса
Фамилия, имя обучающегося Фютик Вениамин
Первое полугодие
Общее время на занятия – 16 часов: первая четверть – 8 часов, вторая четверть –8 часов.
Дата
Темы, речевой материал (фразы)
Часы
Речевой материал по Характеристика деятельности
теме
(слова, обучающихся
словосочетания)
Определение резервного и рабочего расстояния.
0,5
Тема «Изучаем школьные предметы».
1.Книги – это наши друзья.
2.Синтаксис изучает строение словосочетаний и
предложений.
3.Знаки препинания в конце предложения – точка,
вопросительный и восклицательный знак.
4.На Земле 6 материков, 4 океана, 6 частей света.
5.Права человека неотделимы от самого человека.
6.Закон устанавливает порядок в обществе.
7.Составь уравнение.
8.Область определения функции.
9.Зоология - наука о животных.
10.Царство животных делится на две группы позвоночные
и беспозвоночные.
0,5
Синтаксис,
словосочетание,
предложение, биология,
география, вещество,
частица, точка,
вопросительный
(восклицательный) знак,
мануфактура,
предприятие,
абсолютизм,
государственное
правление, монарх(и),
человек, права человека,
закон, общество,
порядок в обществе
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Тема «Жизнь без опасностей».
1.Пахнет газом! Что делать при запахе газа?
2.Если ты почувствуешь запах газа, то сразу скажи
взрослым.
3.Уходя из дома, проверь, выключены ли электроприборы
(газовая плита).
4.Если ты почувствуешь запах газа, позвони в газовую
1
Газовая
плита,
электрическая
плита,
запах газа, очень опасно,
газ может взорваться,
почувствовать
запах,
пахнет газом, открой
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
службу.
5.Телефон газовой службы – 104.
6.Телефон Единой службы спасения – 112.
7.Если ты почувствуешь запах газа, открой окно на кухне,
не включай электроприборы, не зажигай свет.
8.У вас дома газовая или электрическая плита?
9. Какие электроприборы есть у вас дома?
окно, не зажигай огонь,
не
включай
электроприборы,
не
зажигай свет, нужно
проветрить помещение,
отравиться газом
Текст – диалог №1 по теме «Жизнь без опасностей».
2
– Ты знаешь телефон Единой службы спасения?
– Знаю. 112.
– Что делать при запахе газа?
- Если ты почувствуешь запах газа, открой окно на
кухне, не зажигай огонь на плите, не включай
электроприборы, не зажигай свет. Сразу скажи взрослым.
-Хорошо! Я запомнил(а): «Если человек почувствует
запах газа, надо сразу открыть окно на кухне, нельзя
зажигать огонь на плите, включать электроприборы,
зажигать свет».
Служба спасения, запах
газа, электроприборы,
свет, огонь, включить,
выключить, не включай,
нельзя зажигать
(включать), входная
дверь, закрыть входную
дверь
Текст – диалог №2 по теме «Жизнь без опасностей».
– Ты знаешь правило: «Уходя из дома, выключи газ,
свет, утюг!»
– Да. Всегда выполняю это правило. И еще есть
важное правило: «Не забудь закрыть входную дверь на
ключ»
– Правильно!
Тема «Изучаем школьные предметы».
1
1.Морфология изучает части речи.
2.Части речи делятся на самостоятельные и служебные.
3.Глаголы в повелительном наклонении выражают просьбу,
требование.
4.Царство животных делится на две группы позвоночные и
Морфология,
повелительное
наклонение, животные,
царство животных,
позвоночные
(беспозвоночные)
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
восприятие речевого
материала диалога (на слух и
слухозрительно);
обыгрывание диалога;
составление диалога.
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
беспозвоночные.
5.Простейшие это одноклеточные организмы.
6.На Земле 6 материков (Евразия, Африка, Северная
Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия).
7. Умножь одночлен на многочлен.
8. Назовите числитель, знаменатель дроби две седьмых.
9.Инфузория-туфелька является паразитом.
10. Реформация — борьба за переустройство церкви.
11. Военная служба – трудная и опасная работа.
12. Дисциплина – необходимое условие жизни общества.
13.Левенгук первым описал строение клеток животных.
14.Основной систематической категорией является вид.
Тема «Будь здоров»!
1.Нельзя тереть глаза грязными руками!
2.Наш глаз устроен сложнее, чем самый современный
компьютер.
3.Глаза защищают брови и ресницы.
4. Брови не дают поту попасть в глаза.
5. Ресницы защищают глаза от пыли.
6.Если тереть глаза грязными руками, в них попадут
микробы, глаза начнут слезиться и болеть.
7.Постарайся глаза не утомлять.
8. Не читай лёжа, не смотри долго телевизор и не работай
долго за компьютером.
9.Каждый год проверяй зрение у окулиста.
10.Объясни пословицу «Дороже алмаза твои два глаза».
11.Не утомляй глаза, соблюдай правила работы за
компьютером.
Текст «Как беречь глаза»
2
Наш глаз устроен гораздо сложнее, чем самый
современный компьютер. Природа позаботилась о наших
глазах. Брови не дают поту попасть в глаза, ресницы
защищают их от пыли.
Нельзя тереть глаза грязными руками! В глаза могут
2
животные, организмы,
простейшие
(одноклеточные)
организмы, материки,
шесть материков,
инфузория, инфузориятуфелька, паразит, губки,
многоклеточные
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Мудрость, брови, пот,
защищают от пыли,
защищают от пота,
грязные руки, не
утомлять глаза, проверяй
зрение, врач окулист
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
различение и опознавание
Береги глаза, брови,
ресницы, микробы, глаза
слезятся и болят, не
утомляй глаза, не читай
лежа, не смотри долго
телевизор, не работай
попасть микробы, и они начнут слезиться и болеть.
Постарайся глаза не утомлять! Береги глаза! Помни
простые правила: «Не читай, лежа! Не смотри долго
телевизор! Не играй долго в компьютерные игры!
Соблюдай режим работы за компьютером!» Проверь,
достаточно ли освещения, когда ты делаешь уроки или
читаешь.
Каждый год проверяй зрение у окулиста. Если
доктор выписал очки, не стесняйся носить их. Всегда
можно подобрать очки, которые украсят тебя!
Восточная мудрость гласит: «Дороже алмаза твои
два глаза».
долго за компьютером,
проверяй зрение у
окулиста.
Пословица, гласит –
говорит, тереть глаза,
грязные руки, очки,
окулист, посещать
окулиста
Вопросы и задания к тексту.
1. Как брови (ресницы) помогают нам беречь глаза?
2.Почему нельзя тереть глаза грязными руками?
3.Как ты думаешь, можно читать лёжа?
4.Как часто надо посещать окулиста?
5. Как ты понимаешь пословицу «Дороже алмаза твои два
глаза».
Тема «Изучаем школьные предметы».
1.Глаголы в условном наклонении сочетаются с частицей бы.
2.Причастие имеет признаки глагола и прилагательного.
3.Причастия склоняются так же, как и прилагательные.
4.На Земле 6 частей света (Азия, Африка, Европа, Америка,
Антарктида, Австралия).
5.Африка- самый жаркий материк на Земле.
6.Евразия самый большой материк на Земле.
7.Кишечнополостные имеют кишечную полость (где
происходит переваривание пищи).
8.Промышленный переворот - это переход от ручного
труда к машинному (от мануфактуры к фабрике).
9.XVII век - начало европейской колонизации Востока.
10.Законопослушный человек – это человек, который
соблюдает законы.
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
1
Глаголы, условное
наклонение, частица
«бы», причастия,
признаки глагола
(прилагательного),
склонение, склоняются,
части света, материки,
вещества, Азия, Африка,
Европа, Америка,
Антарктида, Австралия,
кишечнополостные,
кишечная полость,
переваривание пищи,
промышленный
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
11.Простейшие это одноклеточные организмы.
12.Инфузория-туфелька является паразитом.
13.Губки – многоклеточные беспозвоночные, животные.
переворот, европейская
колонизация, закон
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Тема «Вежливость».
1
1.Встречая знакомых обязательно здоровайся с ними.
2.При встрече, прощании, знакомстве люди пожимают друг
другу руки.
3.При приветствии или прощании мужчина (мальчик)
должен встать.
4.Культурный (вежливый) человек, если видит знакомого,
подает руку первым.
5.Как вести себя при встрече (прощании, знакомстве)?
6.Кто подает руку первым при встрече?
7.Твои друзья встают, здороваясь (прощаясь) с девушкой?
8. Особенно надо быть вежливыми с пожилыми людьми.
9.Надо помнить, что существуют слова «спасибо»,
«извините», «пожалуйста».
Знакомый, знакомая,
незнакомый(ая), встреча
– при встрече, прощание
– при прощании,
культурный (вежливый)
человек, подаёт руку,
пожимают руки,
женщина, девушка,
мужчина
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
Тема «Изучаем школьные предметы».
Зависимые слова,
причастный оборот,
черви круглые (плоские),
молекулы, вещество,
земная кора,
1.Причастия изменяются по родам, падежам и числам.
2.Причастие с зависимыми словами называется
причастным оборотом.
3.У плоских и круглых червей развиты системы органов.
4.Молекулы состоят из атомов.
5.Вещество может быть твёрдым, жидким, газообразным.
6.Земная кора разбита на 7 крупных литосферных плит.
7.Литосферные плиты движутся.
2
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
8.При столкновении литосферных плит происходят
землетрясения.
9.Великие географические открытия для развития России
имели большое значение.
10.Правоохранительные органы защищают правопорядок.
11.Плоские и круглые черви – паразиты человека и
животных.
12.У кольчатых червей впервые появляется замкнутая
кровеносная система.
I. Тема «Великие открытия».
1. Китайцы еще тысячи лет назад пользовались для письма
кисточкой и тушью.
2. Лет четыреста назад появился карандаш.
3. Впервые стали пользоваться графитом для письма в
Англии.
4.Сейчас люди чаще всего пишут шариковыми ручками.
5. В XIX веке люди писали гусиными перьями.
6. До середины XX века – писали перьевыми ручками, а
потом авторучками.
7. Бумага появилась более 2х тысяч лет назад в Китае.
8. До появления бумаги люди писали на камне, коже,
папирусе, ткани.
9. В наше время используют новые информационные
технологии.
10. В наше время общаются с помощью электронной почты
и телефонных смс-сообщений.
Проверка уровня развития слухового восприятия.
естественно при реализации
произносительных
возможностей(самостоятельно
и под контролем учителя).
1,5
В прошлом веке, лет
четыреста назад,
гусиные перья, писать
шариковой ручкой
(перьевой ручкой,
карандашом), новые
информационные
технологии, общаться с
помощью электронной
почты (телефонных смс–
сообщений);
космическое
пространство, появление
бумаги
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
Черви, паразиты,
плоские (круглые) черви,
паразиты, кольчатые
черви, кровеносная
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
0,5
Изучаем школьные предметы.
1
1.Плоские и круглые черви – паразиты человека и
животных.
2. Причастия бывают действительные и страдательные.
3.Царство животных делится на две группы позвоночные и
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
беспозвоночные.
4.Простейшие это одноклеточные организмы.
6.На Земле 6 материков (Евразия, Африка, Северная
Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия).
7.Кишечнополостные имеют кишечную полость (где
происходит переваривание пищи).
8.XVII век - начало европейской колонизации Востока.
система, промышленный
переворот, европейская
колонизация,
кишечнополостные,
кишечная полость
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
Второе полугодие
Общее время на занятия – 18 часов: третья четверть – 10 часов, четвертая четверть – 8 часов.
Дата
Темы, речевой материал (фразы)
Часы
Тема «Устное народное творчество»
2
1.Мы познакомились с устным народным творчеством
(сказками, загадками, пословицами, поговорками).
2.Какие виды устного народного творчества ты знаешь?
(Сказки, загадки, пословицы, поговорки)
3. Какие поговорки и пословицы ты знаешь?
4. Приведи примеры пословиц (поговорок) о труде (любви
к Родине, дружбе).
5. Послушай и повтори: «Терпение и труд всё перетрут».
6. «Без труда не выловишь рыбку из пруда».
7. «Работать с огоньком».
8. «Друг познаётся в беде.»
9. «Дружба и братство дороже богатства».
10. «Родина – мать, умей за неё постоять».
11. Как ты понимаешь смысл пословицы «Работать с
огоньком».
Речевой материал по Характеристика деятельности
теме
(слова, обучающихся
словосочетания)
Устное народное
творчество (пословицы,
поговорки, сказки),
примеры пословиц
(поговорок), пословицы
(поговорки) о труде (о
дружбе), труд –без
труда, пруд- из пруда,
братство, богатство
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Изучаем школьные предметы.
1.Деепричастие не изменяется.
2.Деепричастия бывают совершенного и несовершенного
вида.
3.Основная цель политики – завершить объединение
русских земель вокруг Москвы.
4.Мастера передают секреты своего труда детям.
5.Моллюски- это беспозвоночные мягкотелые животные.
6.Тело членистоногих покрыто твёрдым наружным
скелетом - хитином.
7.Южная Америка – самый влажный материк на Земле.
8.Напиши формулу квадрата суммы.
1
Деепричастие, политика,
русские земли, мастера,
секреты, моллюски,
беспозвоночные,
членистоногие,
мягкотелые животные,
скелет, наружный
скелет, влажный материк
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Тема «Моя страна».
2
Европа и Азия (Евразия),
князь(ем) Юрий(ем)
Долгорукий(м),
памятник,
правительство,
президент, созданы
хорошие условия,
москвичи, гости
столицы, Российская
Федерация
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
1
Европа и Азия (Евразия),
князь(ем) Юрий(ем)
Долгорукий(м),
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
Наша страна Россия.
Наша огромная страна расположена в двух частях света
Европе и Азии.
Москва – столица нашей Родины.
Москва – столица России (Российской Федерации).
Москве более 850 лет.
Москва была основана князем Юрием Долгоруким в 1 147
году.
В Москве живет более 12 миллионов человек.
В Москве созданы хорошие условия для отдыха москвичей
и гостей столицы.
Город Минусинск находится на юге Красноярского края.
Текст «Москва– столица России».
Наша страна огромная. Она расположена в двух частях
света Европе и Азии.
Столица нашей Родины - Москва. Москве более 850 лет.
Москва была основана князем Юрием Долгоруким в 1 147
году. В Москве Юрию Долгорукому поставлен памятник.
Сегодня Москва – это один из крупнейших городов мира.
Здесь живет более 12 миллионов человек. В центре Москвы
находится Кремль. В Кремле работает правительство и
президент
Российской
Федерации
Владимир
Владимирович Путин. В Москве более 250 театров, более
400 музеев. В Москве созданы хорошие условия для
отдыха москвичей и гостей столицы.
Сколько лет Москве?
Кто основал Москву?
Где работает правительство?
памятник,
правительство,
президент Российской
Федерации, созданы
хорошие условия
вразбивку;
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
1
Деепричастие с
зависимыми словами,
торжественное венчание,
реформы, централизация
страны, паукообразные,
хищники и паразиты.
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Текст «Енисей»
2
Енисей – самая могучая, самая красивая из всех сибирских
Енисей, плотина, колёса
турбин, электрический
Восприятие текста целостно и
Изучаем школьные предметы.
1.В предложении деепричастие является обстоятельством.
2.Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми
словами.
3.16января 1547года состоялось торжественное венчание
Ивана IVна царство.
4.Хорошего работника называют мастером.
5.Паукообразные – хищники, нападающие на других
животных.
6.Среди насекомых встречаются хищники и паразиты.
7.Антарктида – самый холодный материк на Земле.
8.Представь трехчлен в виде квадрата двучлена.
9.Среди насекомых встречаются хищники и паразиты.
10.Метаморфоз это процесс развития животного с
превращением.
рек. Другой такой не сыскать! И не только красив Енисей.
Сильные, мужественные люди построили на Енисее
громадные плотины и заставили могучие воды реки
вращать колеса турбин мощных гидроэлектростанций.
Города и села Сибири получили электрический ток. Широк
и глубок Енисей. Плывут по нему речные и морские суда.
А кругом лучший в мире сибирский лес: кедр, сосна, ель и
лиственница. Нигде нет такого леса, как у нас в Сибири.
Вопросы и задания к тексту
1. Покажи на карте реку Енисей.
2. Повтори: Плывут по Енисею речные и морские суда.
3. Подбери синоним к слову «суда».
4. Какие деревья растут на берегах Енисея?
5. Ты видел реку Енисей?
6. Какие построены на Енисее?
7. Ты был (а) на Саяно – Шушенской ГЭС?
Диалог по теме «Енисей»
1
- Ты видел реку Енисей?
- Да, видел. Мой город…стоит на берегу Енисея.
- Расскажи, какой Енисей.
- Енисей – могучая, красивая река. В ней много воды, она
течет быстро и шумно. По берегам растет лес.
- Какой лес растет по берегам Енисея?
- Сосны, ели, кедры, лиственницы.
- А ты был на Саяно- Шушенской ГЭС?
- Один раз ездил с родителями. А ты был?
- Да, я много раз был около ГЭС, но вовнутрь не заходил.
- Говорят, там есть интересный музей.
- Я хотел бы побывать в музее.
- Я тоже.
Изучаем школьные предметы.
2
1.Частица Не с деепричастиями пишется раздельно.
2.Борьба за выход в Балтийское море оставалось главным
направлением внешней политики России.
3.Иван IV (четвёртый) получил неограниченную власть,
ток, города и сёла,
Сибирь, сибирская река,
широк и глубок,
лиственница, сосна,
кедры, ели, дремучий
лес, речные и морские
суда, корабли,
теплоходы.
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
Могучая река, много
воды, холодная вода,
течёт быстро, сосны, ели,
кедры, лиственницы,
рыбалка, рыбачить,
рыба: таймени, ленки,
сазаны, окуни СаяноШушенская ГЭС
восприятие речевого
материала диалога (на слух и
слухозрительно);
обыгрывание диалога;
составление диалога.
Частица, деепричастия,
экономика, власть,
метаморфоз, хордовые,
материки, потребности
человека
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
стал единовластным правителем страны.
4.Цель экономики – удовлетворение потребностей
человека.
5.Метаморфоз -это процесс развития животного с
превращением.
6.К типу хордовых относятся животные с внутренним
скелетом - хордой.
7.Австралия – самый маленький и сухой материк на Земле.
8.Крупные реки мира Енисей, Лена, Обь, Амазонка и
другие.
Текст «Первый космонавт»
1
12 апреля 1961 года был выведен на орбиту вокруг Земли
первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с
человеком на борту. Пилотом – космонавтом космического
корабля был лётчик Юрий Алексеевич Гагарин. Юрий
Алексеевич Гагарин – первый русский космонавт. Гагарин
был человеком аккуратным, пунктуальным, обладал очень
ценным человеческим качеством: он никогда не опаздывал.
Очень скоро его точность стала нормой не только на
работе, но и дома в дружеских встречах.
Наша страна гордится этим человеком. Юрию Гагарину
было присвоено звание Героя Советского Союза.
Вопросы и задания к тексту.
Что произошло 12 апреля 1961 года?
Кто первый космонавт в мире?
На каком космическом корабле облетел Гагарин вокруг
Земли?
Какое звание было присвоено космонавту?
Продолжи предложение:
Первый русский космонавт -…
Составь предложение со словосочетанием «космический
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Советский
Союз,
выведен
на
орбиту,
вокруг Земли, первый в
мире,
космический
корабль,
спутник «Восток», на
борту,
пилот-космонавт,
аккуратный,
пунктуальный, обладал,
ценное
качество,
точность, стала нормой,
гордится,
присвоено звание, Герой
Советского Союза
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
корабль».
Изучаем школьные предметы.
1
1. Семья должна соотносить свои доходы и потребности.
2.На рубеже XVI–XVII (шестнадцатого –семнадцатого)
веков внешняя политика России была успешной во всех
направлениях.
3.Бизнес – это деятельность, направленная на получение
прибыли.
4. Внешняя политика, это отношения государства с
другими странами.
5.Самые высокие горы в мире Гималаи, Анды,
Кордильеры.
6.Наречие обозначает признак действия.
7.Наречия не изменяются.
8.Дай определение линейной функции.
Изучаем школьные предметы.
Бизнес, внешняя
политика, доходы и
потребности, получение
прибыли, высокие горы,
Гималаи, Анды,
Кордильеры.
.
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
0,5
категории состояния,
состояние природы,
окружающей среды,
восстание под
предводительством
Степана Разина,
торговля, покрыта
чешуёй, состоит из
хрящей
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку; произнесение
отработанного речевого
материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
1.В предложении наречие является обстоятельством.
2.Слова категории состояния обозначают состояние
природы, окружающей среды, человека (было больно,
грустно, стало чисто, было пасмурно)
3.В 1667 году началось восстание под предводительством
Степана Разина.
4.Торговля помогает людям удовлетворять их потребности.
5.Снаружи кожа рыб покрыта чешуёй.
6.Скелет хрящевых рыб состоит из хрящей.
Проверка уровня развития слухового восприятия
0,5
Текст «День Победы»
1
День Победы,
ветеран(ы), памятник(и),
места боёв, поздравить
ветеранов, Великая
Отечественная война,
армия одержала победу,
победа над фашистскими
захватчиками
Восприятие текста целостно и
по предложениям;
восприятие по предложениям
вразбивку;
различение и опознавание
слов, словосочетаний;
ответы на вопросы;
выполнение заданий.
0,5
Опричнина, власть царя,
гражданин России,
Амфибии,
пресмыкающиеся,
Рептилии
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы;
дополнение предложений;
восприятие на слух слов;
запись слов и фраз под
диктовку;
произнесение отработанного
речевого материала внятно и
естественно при реализации
произносительных
возможностей
(самостоятельно и под
контролем учителя).
Каждый год 9 мая вся наша страна празднует День Победы.
В далёком 1945 году в этот день наша армия одержала
великую победу над фашистскими захватчиками. Великая
Отечественная война продолжалась 4 трудных и страшных
года. Нет в России семьи, которую обошла стороной эта
война. Поэтому в этот день вспоминают тех, кто остался на
полях сражений, поздравляют тех воинов Великой
Отечественной, которые живут сегодня, и тех, кто
налаживал после войны мирную жизнь. В этот день
принято бывать на местах боёв, у памятников воинской
славы, на могилах погибших солдат. День Победы –
всенародный праздник.
Какой праздник отмечает наша страна 9 мая?
Когда
началась
и
когда
закончилась
Отечественная война?
Изучаем школьные предметы.
Великая
1. Установление опричнины утвердило неограниченную
власть царя.
2.Гражданин России обязан беречь природу.
3.Земноводные или Амфибии-это животные способные
жить и на суше и в воде.
4.Пресмыкающиеся или Рептилии- это наземные
животные.
5.Крокодилы являются санитарами водоёмов.
6. К типу хордовых относятся животные с внутренним
1
скелетом - хордой.
7.Боковая линия это орган, который определяет
направление и скорость течения.
Проверка уровня восприятия контрольных слов.
Тема «Каникулы».
Скоро начнутся летние каникулы.
В летние каникулы хорошо отдыхать на реке, на море, в
деревне.
Хороший отдых даёт новые силы и здоровье.
Где ты будешь отдыхать летом?
Катаясь на велосипеде нужно соблюдать правила
дорожного движения.
Не катайся на велосипеде, если он не исправен.
0,5
ехать на море (к бабушке
в деревню, …), отдыхать
– отдых – отдыхающий –
отдохнуть, велосипед,
кататься на велосипеде,
велосипед исправен (не
исправен), соблюдай
правила, правила
дорожного движения
восприятие речевого
материала (на слух и
слухозрительно); ответы на
вопросы; дополнение
предложений; восприятие на
слух слов; запись слов и фраз
под диктовку;
произнесение материала
внятно и естественно
Планирование по развитию произносительной стороны речи, 7А класс, первое полугодие
Фамилия, имя обучающегося Фютик Вениамин
Общее время на занятия – 16 часов: первая четверть 8 ч., вторая четверть 8ч.
Раздел работы
Содержание
Характеристика
деятельности
обучающихся
Стартовая диагностика
Аналитическая проверка произношения
Называние
чтение фраз
Развитие речевого дыхания
Закрепление умения слитно произносить слова и короткие
фразы, делить более длинные фразы на синтагмы (под
контролем учителя и самостоятельно);
развитие самоконтроля речевого дыхания.
Работа над голосом
картинок,
–
воспроизведение
отработанного
речевого
материала в нормальном
темпе,
внятно
и
естественно,
реализуя
закрепление нормального звучания голоса и его модуляций по произносительные
силе, по- возможности, по высоте.
возможности (в том числе,
развитие самоконтроля нормального звучания голоса.
Работа над звуками
Автоматизация:
Дифференциация:
Постановка:
Работа над словом
Работа над фразой
развитие умений слитного произнесения слов, в нормальном
темпе, выделяя ударение, соблюдая звуковой состав,
орфоэпические нормы (безударное О произносится как А;
окончания –ТСЯ, - ТЬСЯ произносится как ЦА, звонкие
согласные на конце слов и перед глухими,) умения приводить
примеры на каждое правило; применение орфоэпических
правил при чтении новых слов (самостоятельно, по знаку, по
подражанию учителю);
развитие самоконтроля воспроизведения слов.
развитие умений внятного и достаточно естественного
произнесения фраз при реализации произносительных
возможностей (под контролем учителя и самостоятельно);
воспроизведение коротких фраз слитно, деление длинных фраз
на смысловые синтагмы, выделение логического и
синтагматического ударения во фразе, воспроизведение
мелодического контура фраз (с опорой на образец речи
учителя, под контролем учителя и самостоятельно); развитие
самоконтроля воспроизведения фраз; реализация умений
внятного и достаточно естественного воспроизведения фраз,
реализуя произносительные возможности, в связной речи
монологического и диалогического характера (под контролем
учителя и самостоятельно).
правильное
пользование
речевым
дыханием,
нормальное
звучание
голоса с необходимыми
модуляциями по силе (с
учетом
расстояния
от
собеседника, требований
соблюдения тишины и др.)
и по высоте, соблюдение
звуковой
и
ритмикоинтонационной структуры
речи, орфоэпических норм;
–
в
самостоятельной
устной речи и при чтении
реализация
сформированных
произносительных умений;
– при необходимости,
проведение
целенаправленной работы
по коррекции нарушений
произношения;
– развитие самоконтроля
произносительной стороны
речи.
Планирование по развитию произносительной стороны речи (второе полугодие)
Фамилия, имя обучающегося Фютик Вениамин
Общее время на занятия – 18 часов: третья четверть 10 ч., четвёртая четверть 8ч.
Раздел работы
Содержание
Характеристика
деятельности учащихся
Стартовая диагностика
Аналитическая проверка произношения
Называние
чтение фраз
Развитие речевого дыхания
– слитное произнесение слов и коротких фраз, деление более
длинных фраз на синтагмы (под контролем учителя и
самостоятельно);
– развитие самоконтроля речевого дыхания.
–
Работа над голосом
Работа над звуками
Работа над словом
картинок,
воспроизведение
отработанного
речевого
материала в нормальном
темпе, внятно и естественно,
реализуя произносительные
закрепление нормального звучания голоса и его модуляций по возможности (в том числе,
правильное
пользование
силе, по – возможности, по высоте;
речевым
дыханием,
– при необходимости, коррекция нарушений голоса;
нормальное звучание голоса с
– развитие самоконтроля нормального звучания голоса.
необходимыми модуляциями
Автоматизация:
по силе (с учетом расстояния
от собеседника, требований
Дифференциация:
соблюдения тишины и др.) и
по
высоте,
соблюдение
звуковой
и
ритмикоинтонационной
структуры
Постановка:
речи, орфоэпических норм;
– в самостоятельной устной
речи и при чтении реализация
сформированных
произносительных умений;
– развитие умений слитного произнесения слов, в нормальном
–
при
необходимости,
темпе, выделяя ударение, соблюдая звуковой состав,
проведение
орфоэпические нормы (самостоятельно, по знаку, по целенаправленной работы по
подражанию учителю);
Работа над фразой
– развитие самоконтроля воспроизведения слов;
– знание основных орфоэпических правил (непроизносимые
согласные, удвоенные согласные, слова «что, чтобы, конечно»,
предлоги со словами, гласная И после согласных Ш, Ж, Ц;
сочетания сч, зч, жч как Щ), умения приводить примеры на
каждое правило; применение орфоэпических правил при
чтении новых слов (самостоятельно и под контролем учителя),
реализация в самостоятельной речи орфоэпических норм (под
контролем учителя и самостоятельно);
развитие умений внятного и достаточно естественного
произнесения фраз при реализации произносительных
возможностей (под контролем учителя и самостоятельно);
воспроизведение коротких фраз слитно, деление длинных фраз
на смысловые синтагмы, выделение логического и
синтагматического ударения во фразе, по - возможности,
воспроизведение мелодического контура фраз (с опорой на
образец речи учителя, под контролем учителя и
самостоятельно);
– развитие самоконтроля воспроизведения фраз;
– реализация умений внятного и достаточно естественного
воспроизведения
фраз,
реализуя
произносительные
возможности,
в
связной
речи
монологического
и
диалогического характера (под контролем учителя и
самостоятельно).
коррекции
нарушений
произношения, постановке и
закреплению в речи новых
звуков;
– развитие самоконтроля
произносительной стороны
речи.
МЕРОПРИЯТИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ»,
НАПРАВЛЕННЫЕ НА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ
№
1
2
3
4
5
6
7
Сроки
18.09.202303.10.2023
13.11.202324.11.2023
04.12.202321.12.2023
(1-4 кл)
01.02.202416.02.2024
12.02.202427.02.2024
15.04.202408.05.2024
13.05.202423.05.2024
Название мероприятия
Подготовка стихотворений к концертной
программе, посвященной Дню Учителя
Подготовка стихотворений к концертной
программе, посвященной Дню матери
Подготовка стихотворений к новогодним
утренникам
Конкурс чтецов «В гостях у Деда Мороза»
Школьный этап городского конкурса чтецов
«Пушкиниана-2024»
Отработка речевого материала с обучающимися к
VIII школьной конференции исследовательских
работ учащихся «Я познаю мир!»
Конкурс чтецов «Великий день», посвященный
Дню Победы в ВОВ
Отработка речевого материала с обучающимися к
торжественной линейке «Последний звонок 2024»
Личностные результаты
- активное участие в жизни семьи, школы, страны;
- проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей
Родины- России, искусству, боевым подвигам народа;
уважение к государственным праздникам,
историческому наследию;
- осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Л.П. Назарова «Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха» Москва. ВЛАДОС, 2001
И.Г. Багрова Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух -М.: Просвещение, 1990
И.В. Королева Развитие слухового восприятия и речи у детей после кохлеарной имплантации. СПб.:КАРО, 2014 (Учебно-методический
комплект «Учусь слушать и говорить»)