План сочинения 1.Проблема (1-2 предложения). 2. Комментарий проблемы: два примера + пояснения к ним + смысловая связь между ними или после них. 3. Позиция автора. Употребить само слово «позиция»! 4. Собственное отношение к позиции автора с обязательным его обоснованием. 5. Заключение. 1. Проблема Текст (кого?) выбираем ! (см. в конце текста) известного русского писателя, прозаика, драматурга, публициста, литературоведа, журналиста и т.д. заставил меня задуматься над (какой?)( выбираем! актуальной, сложной, важной, серьёзной, злободневной, философской и т.д.) проблемой (сочетание слова проблемой+ сущ. в Р.п),например, над проблемой преодоления эгоизма; истинных ценностей на войне; нравственного выбора человека, богатых и бедных ,роли детских воспоминаний в жизни человека и т.д. Формулируем второе предложение как вопросительное. Например, какова роль детских воспоминаний в жизни человека? 2. Комментарий проблемы (пишем в одном абзаце!) Комментарий-это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы. К. показывает, насколько глубоко вы поняли проблему. Текстуальный К.предполагает Концептуальный К.предполагает, что, опираясь объяснение текста, следование за на текст, вы дадите различного рода автором в раскрытии проблемы. интерпретации. Кратко пересказать сюжет текста + ответить на вопросы: -На каком жизненном материале автор раскрывает проблему? -Какой случай из жизни приводит и как оценивает поступки героев? -На каких мыслях героев автор акцентирует внимание читателя и почему? -Какие имена, факты, события, цитаты и мудрые изречения известных людей упоминаются в тексте и почему? -Какие эмоции вызывают у автора описанные им события, поступки героев и почему? Примеры – иллюстрации ( цитирование или краткий пересказ!) Проблема раскрывается автором на примере… Автор обращает внимание читателя на … Не случайно автор изображает (кого, что?)… Поступок героя свидетельствует о том, что… В качестве примера автор рассматривает… Пояснение к примерам: Писатель убеждает читателя в том, что… Этот пример показывает, что… Этот пример убедительно доказывает, что… Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить так… Автор неслучайно обращает внимание на… Эти события (факты, примеры) помогают понять… Автор отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли… Связь между примерами: Размышляя над проблемой, автор противопоставляет приведённые примеры…Для сравнения автор обращается к … Оба примера, дополняя друг друга, иллюстрируют важную мысль автора:…. Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Несмотря на очевидную правоту героя, автор думает иначе… Объясняя причину поступка героя, автор приводит…. 3. Авторская позиция Писатель не выражает прямо свою позицию, но подводит читателя к мысли о том, что… Автор считает (полагает, убеждает, призывает…) Автор убедительно доказывает свою мысль…, Позиция автора чётко выражена. Он убеждён, что… Автор пытается понять, почему ... Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:… Как полагает автор, …. Автор открыто заявляет нам о своей гражданской позиции…. Автор убежден, что…., Задача автора - убедить читателя в том, что… Автор стремится донести до читателя мысль о том, что 4.Моё отношение к позиции автора и его обоснование Отношение к позиции автора по проблеме: Я полностью согласен с мнением автора и считаю… Нельзя не согласиться с мнением автора. Безусловно, автор прав. Моя точка зрения совпадает с позицией автора… Трудно не согласиться с автором. Я полностью разделяю позицию автора. Обоснование собственной позиции: Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого… Нужно вспомнить и тот научный факт, который еще раз подтверждает… Когда-то и я впервые услышал о том, что… Известный ученый/ политик/ спортсмен/ общественный деятель/писатель об этом говорил так… Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа… Вспомним стихотворение (автор), где поэт говорит о своем отношении к (кому?ч?) …Эти строки полностью соответствуют моему представлению об отношении (кого? к кому?) 5.Заключение Таким образом, можно сделать вывод, что.. 6. Способы оформления заключения 1. Это может быть предложение о том, что Вас затронуло в тексте, как говорится, до глубины души и какой вывод для себя Вы сделали. 2. Призыв, обращение к читателю. «Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!» 3. Цитата из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица: «Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии. «Дело мастера боится», - так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером». 4. Открытый финал. Наверное, каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе? 1. Возможные проблемы текстов: Проблемы семьи, воспитания Проблема отцов и детей Проблема отношения к пожилым людям Проблема взаимопонимания взрослых и детей Проблема воспитания подрастающего поколения Проблема восприятия мира детства взрослыми людьми Проблема воспитания сострадания Проблема силы человеческого духа Проблема памяти о прожитых испытаниях Проблема героизма и самопожертвования Проблема любви Проблема способности к сочувствию Проблема человеческих взаимоотношений Проблема взаимоотношения личности и коллектива Проблема самоотдачи в отношениях Проблема преодоления эгоизма Проблема подвига и долга Проблема нравственного выбора человека Проблема определения критериев героического Проблема патриотизма Проблема героической личности Проблема роли личности в истории Проблема выдающейся личности Проблема отношения к прошлому своей родины Проблема патриотизма как общезначимой ценности Проблема объективной оценки исторических событий и личности Проблема любви к родине Проблема исторической памяти Проблема войны и сохранения человеческого в человеке Проблема чувства долга в годы войны Проблема чувства самосохранения в годы войны Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний Проблема истинных ценностей на войне Проблема нравственной оценки факта войны Нравственно-этические проблемы Проблема чести и совести Проблема нравственных возможностей человека Проблема истинной дружбы Проблема памяти Проблема ценности личности Проблема проявления грубости Проблема человеческого благородства Проблема чести и достоинства Проблема становления и крушения любви Проблема человеческой памяти Проблема отношения человека к своему делу Проблема истинной любви и дружбы Проблема чуткости и бездушия Проблема одиночества Проблема ответственности человека за свои поступки Проблема совести Проблема самоуважения Проблема активной жизненной позиции Проблема взаимоотношения человека и мира Проблема восприятия природы, её красоты Проблема литературы, искусства, творчества, назначения писателя (поэта) Проблема ответственности писателя перед соотечественниками Проблема восприятия произведений искусства Проблема назначения подлинного искусства Проблема роли книги в становлении личности человека Проблема соотношения человеческих качеств и творческой одержимости Проблема назначения книги Проблема сохранения человеческой культуры и духовной свободы общества Проблема сохранения культуры и духовной свободы общества Проблема вытеснения литературы Проблема бережного отношения к книгам Проблема нравственного долга писателя Проблема роли литературы в духовной жизни современного общества Социальные Взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики) Проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных Проблема национализма Проблема интеллигенции Проблемы цивилизации Проблема толерантности Проблемы патриотизма (образ Родины, прошлое России, защита Родины) Проблема сохранения мира на Земле Проблема отношения к родине Проблема противостояния злу и человеконенавистничеству Проблема героизма и лжегероизма Проблема роли детства в становлении личности человека Проблема вины и раскаяния за причинённое близким зло Проблема воспитания умения противостоять трудностям Проблема влияния эпохи на формирование нравственных качеств человека Проблема нравственных ценностей и их выбора в воспитании подрастающего поколения Информационно-коммуникативные: Проблемы развития русского языка. Проблема языковой культуры или бескультурья. Проблема медиапространства (СМИ) и культуры в них. Коммерциализации культуры. Философские проблемы Проблема добра и зла Проблема истинных ценностей Проблема активной жизненной позиции Проблема выбора Проблема человеческой памяти Проблема места человека в мире Проблема памяти Проблема значимости человеческой личности Проблема смысла жизни Проблема мировосприятия Проблема силы человеческого духа Проблема самооценки личности Проблема взаимоотношения человека и мира Проблема понимания истинных человеческих ценностей Проблема влияния времени на характер ценностей Проблема сопоставления добра и зла Проблема существования вечных ценностей в контексте времени Проблемы экологии Проблема человека и природы Проблема воздействия природы на человеческую натуру Проблема бездомных животных Текст (1)На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку — скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём же рассказывала мне музыка? (5)О чём-то очень большом, (6)На что же это жаловалась она, на кого гневалась? (7)Тревожно и горько мне, (8)Хочется заплакать, оттого что мнежалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище! (9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда не проходит и негаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор». (17)«Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18)«3а что, мальчик?» -(19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине. (24)А Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, вроде он один во всём мире, трава, отлитая как будто из металла,— это и была моя родина. (25)...Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)1 вдруг в доме, стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского, (31)Нотеперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящихразвалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней. (В. Астафьев, русский писатель) Обратите внимание, что пояснение к примеру может стоять перед ним или после него. Смысловая связка может быть между примерами или после них. \ 1.Формулировка проблемы Текст известного русского писателя Виктора Астафьева заставил меня задуматься над проблемой влияния музыки на человека. Как воздействует музыка на человека? 2. Комментарий+ 1-й пример+ пояснение. Раскрывая проблему, писатель повествует о мальчике, который первый раз в жизни два примера из услышал полонез Огинского. О чем эта прекрасная текста с мелодия рассказала ему? Музыка разбередила его пояснением каждого из них и душу, она пела об одиночестве, о тоске по родине, поэтому герой заплакал. Восторженные слёзы смысловой благодарности лились у мальчика из глаз, потому что он связью в этот момент не чувствовал себя сиротой КОММЕНТАРИЙ (предложение №19), а мир вокруг ему казался добрым. Автор акцентирует внимание читателя на ПИШЕМ В ОДИН АБЗАЦ!!! мысли о том, что музыка помогла открыть герою обостренное чувство родины, зазвучала в нем неистребимой любовью. Пояснение+2-й пример. В.Астафьев приводит другой пример, не случайно обращая внимание на те чувства , которые эта же музыка пробудила в герое через много лет. В конце войны он услышал её «в разрушенном польском городе». Она как будто переломилась в герое, но не выжимала слез, не прорастала жалостью. Музыка побуждала к действиям, заставляла что-то делать, чтобы небо «не подбрасывало взрывами». Смысловая связь. Оба примера взаимосвязаны и подчеркивают, что если в первом случае музыка породила любовь к родине, то во втором -позвала на ее защиту. 3.Авторская позиция Автор прямо не выражает свою позицию, но подводит читателя к мысли о том, что музыкальные произведения оказывают огромное влияние на человека, помогают справиться с трудностями, вдохновляют на поступки, поддерживают в трудную минуту. 4. Собственное отношение к позиции автора с обоснованием Я согласен с позицией автора и считаю, что влияние музыки на человека велико. Я всегда испытываю шквал эмоций, прослушивая композиции Чайковского. Мир вокруг окрашивается в светлые тона, на душе тепло и радостно. Я считаю, что каждый человек, слушая хорошую музыку, становится духовно богаче. 5. Заключение Таким образом, можно сделать вывод, что музыка оказывает колоссальное влияние на духовный мир человека. Обратите внимание на глаголы-действия автора: раскрывает проблему, повествует, акцентирует внимание читателя, показывает, подводит читателей к мысли о том…
