Тема 2.3. «Практикум по разработке учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы» Практическая работа № 5 Задание выполнил (а): Немцева Татьяна Григорьевна Урок: математика Тема урока: Конкретный смысл действия умножение. Знак * Тип урока: урок усвоения новых знаний Этап урока 1. Организац ионный момент. Само определен ие к деятельно сти. (3мин) Деятельность учителя Деятельность учащихся 1.Настраивает детей на учебную 1.Проверяют готовность деятельность, организует начало учебных принадлежностей, урока. сосредотачивают внимание на восприятии учебного -Прозвенел звонок на урок. Мне приятно вас всех видеть. Давайте материала. подарим друг другу хорошее - Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. настроение. Эмоциональный настрой. Работаем старательно. Слушаем внимательно. На части не делится солнце 2. Готовят тетрадь для работы на лучистое. И уроке. вечную землю нельзя поделить, Но искорку счастья луча -Тетрадь правильно кладу, правильно держу. золотистого Ты Ручку За посадкою слежу. можешь, ты в силах друзьям подарить. С чистотою я дружу! УУД Личностные Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Осознание своих возможностей критического отношения к информации и избирательности её восприятия; развитие мышления, внимания. 2.Актуали зация знаний. (5мин) -Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Постараемся на уроке помочь друг - другу, если в этом будет необходимость. 2.Просит подготовить рабочие тетради для работы на уроке, записав дату. Ребята, нам пришло письмо от героев сказок. Они приглашают нас в путешествие по стране сказок. Вы любите сказки? Вы согласны отправиться в путешествие? Метапредметные: Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; осуществлять взаимоконтроль и взаимную 2.Обмениваются тетрадями и помощь; соотносить собственную запись с предложенным проверяют своего соседа. вариантом., проверка смайликами правильности Чтобы отправиться в дорогу вы Оценивают выполнения задания. должны выполнить математический диктант В процессе зачитывания (приложение 1) представителей в экипаже проводят оценивание сигнальными карточками. 1.Самостоятельно выполняют математический диктант, совершенствуя вычислительные навыки. Выполнить взаимопроверку,(работа в паре), сверить с доской.(проверка на следующем слайде), оценить работу. 3. Формулир ование темы урока, постановк а учебной задачи (6 мин) Интересно на чём мы отправимся в путешествие? Страна сказок , значит что-то сказочное. Что можете предложить? Старик Хоттабыч на чём летал? ( на ковре) 1.Выполняют задания на карточках, находят разности, суммы. 2. Отмечают у себя недостаточный уровень знаний, чтобы выполнить всё задание. Метапредметные Познавательные: самостоятельное выделение формулирование познавательной цели Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные умение определять цель деятельности на уроке; под руководством учителя принимать, сохранять и ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Предметные Нам надо соткать ковёр, чтобы полететь в страну сказок. Задание всем на карточках ( закрась квадрат определённым цветом) Разностикрасным цветом, Суммы- синим цветом. 12+3 9*5 25+9 3*5 15-9 7*2 34-12 4*3 23-5 6*7 54-13 2*5 28+13 3*5 53+17 Весь ковёр вы закрасили?(нет) Почему?(мы не знаем как называются оставшиеся выражения). Какие выражения закрасили красным цветом? (34-12,15-9,23-5,54-13)Как называются такие выражения?(разности) Назовите компоненты разности. Какие выражения закрасили синим цветом?(12+3,28+13,25+9,53+17) Как называются такие выражения?(суммы) Назовите компоненты суммы. У нас возникла проблема. Мы не можем лететь дальше, пока не 3.Формулируют тему и цели урока: должны узнать как называются выражения с Умение находить суммы и разности, называть компоненты при сложении и вычитании узнаем как называются оставшиеся точкой между числами, что эта выражения. точка обозначает. 2.Предлагает детям сформулировать тему и цели урока: что должны узнать и чему научиться. Приложение 2. Откройте в учебнике «Содержание» и найдите тему урока .Озвучьте её. «Конкретный смысл умножения. .Знак ∙». « 1.Предлагают пути решения 4.Открыти Введение понятия Произведение»(Работа с проблемы. Осуществляют е нового рисунком.) Приложение 3. поиск решения учебной задачи. знания (10 мин) 2.Проверяют себя, открыв учебник, читают про себя интригу. 3.Отвечают на вопрос и вновь проверяют себя по учебнику. -сколько зайцев на рисунке?(3) -сколько грибов у каждого 4.Отвечают на вопросы зайца?(2) учебника, работая в парах. -сколько всего грибов у всех зайцев? Личностные Выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками, регулирование своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями Предметные -каким действием мы можем узнать?(2+2+2) -как называется такое действие?(сумма) -какие слагаемые в этой сумме?(одинаковые) -чему равно каждое слагаемое?(2) -сколько всего слагаемых в этой сумме?(3) Так вот, сумму, состоящую из одинаковых слагаемых , можно записать по-другому , в виде произведения чисел 2и 3, используя специальный знак ∙, его называют знаком умножения. Читается это так произведение чисел 2 и 3, или 2 умножить на 3. Работа с правилом. -Сумму, состоящую из одинаковых слагаемых, можно записать подругому, в виде произведения чисел 2 и 3., используя специальный знак*, его называют знаком умножения. -что показывает число 2? -что показывает число 3 в произведении ? число 2-слагаемое число3- показывает сколько раз слагаемое повторяется в сумме. Знать понятие «произведение». Метапредметные Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления Здоровьес берегающ ий аспект. (2мин) Вернёмся к нашим коврикам. Можем мы теперь закрасить оставшиеся выражения? Как они называются?(произведения) Каким цветом закрасим Встать, ноги вместе, Руки произведения?(зелёным). 1.Организует физминутку с через стороны –вверх- вдох, музыкальным сопровождением. опустить вниз-выдох. Ходьба на месте, Повороты головой влево-право Встать на носки, руки через стороны вверх и посмотреть вверх. Присесть, руки на поясе. Встать на носочках, руки на поясе, спина прямая, тянемся вверх. Бег на месте, Мы немножко отдохнем, плавно махая руками. Встанем, глубоко вздохнем. Дети по лесу гуляли, Хлопки в ладоши, Притопы на Дети присаживаются За природой наблюдали. месте. И Вверх на солнце посмотрели на свои места И их лучики согрели. слушают пение птиц. Чудеса у нас на свете Стали карликами дети. А потом все дружно встали Великанами мы стали. Бабочки летали, Крыльями махали. Дружно хлопаем, Ногами 5. Закреплен ие нового (8 мин) топаем. мы погуляли немножечко устали. Хорошо И Мы продолжаем путешествие. Нас сказочный герой. наше 1.Выполняют упражнение в встречает тетради на печатной основе. 2.Осуществляют взаимопроверку и дают взаимооценку по плану: 1) У тебя нет ошибок/ следующие ошибки 2)Ты справился хорошо, ты молодец (ты умница) Самостоят ельная работа с самопрове ркой по эталону. В голове моей опилки, но это не 3)Ты справился недостаточно беда, Потому, что у меня есть хорошо, следующий раз у тебя хорошие друзья! Узнали? Назовите получится лучше друзей Винни-Пуха. Ребята, мы прилетели в сказку к Вини – Пуху и вместе с ним будем закреплять то, что мы узнали сегодня на уроке. Работа по карточкам. Задание №1. Предметные Понимание способа преобразования суммы в произведение; умение читать произведения и объяснять числа, входящие в произведение Метапредметные Познавательные: выполнять логические действия с языковым материалом: проводить сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие Коммуникативные: умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные Осуществляют контроль в форме сличения работы с заданным эталоном суммы в -записать -преобразовать произведения. в виде равенств. 2+2+2=2*3 7+7+7+7+7=7*5 Отвечают на вопрос: что показывают числа, образующие каждое произведение. 3адание №2. Сначала дети устно читают произведения и объясняют числа, входящие в произведение: 3*4 5*2 8*5 2*9 15*3 1*10 Ожидаемые ответы: 3 умножить на 4, 3слагаемое, число4 показывает, что слагаемое повторяется 4 раза (базовый уровень), произведение чисел3 и 4, где 3-слагаемое, которое повторяется в сумме 4 раза( уровень выше базового) Выполняют письменно самостоятельно по образцу, представленному на доске. 6. Рефлексия учебной деятельно сти на уроке (5 мин) Направляет мысли, выслушивает ответы, организует взаимо и самооценивание - Какую цель ставили перед собой? - Достигли ли мы цели? -Что было интересным? трудным? А как ты сам работал? -А какую оценку вы поставите за урок себе? Выберите высказывание на слайде и покажите нужную сигнальную карточку. ПОНЯЛ, МОГУ ОБЪЯСНИТЬ ДРУГИМ ПОНЯЛ, НО НУЖЕН ТРЕНИНГ НУЖНА консультация Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, аргументирует оценку. Личностные Умение определять личностный смысл учения, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке
