Речевая карта. 1. Анкетные данные ребенка Фамилия, имя: Миша К. Дата рождения: 2. Анамнез: от 1 беременности, токсикоз в первом триместре; роды в 38 недель. Вскармливание грудное до 1, 2 г . 3. Раннее физическое и психическое развитие: нет данных в медицинской карте. Фразовая речь с 3, 7 лет. Перенесенные заболевания: до 1 года: ОРВИ данных после 1 года: ОРВИ, грипп. Ушибы, травмы головы: нет 4. Речевая и социальная среда: Наличие в семье двуязычия (билингвизм): нет. Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста: принят на логопункт ДОУ в сентябре 2019. 5. Объективные медицинские данные о состоянии здоровья: Заключение невролога: Состояние слуха (отоларинголог): N Состояние зрения (окулист): N Заключение психолога: здоров Общее состояние здоровья (педиатр): здоров 6. Разговорно-описательная беседа: ребенок идет на контакт со взрослым, но испытывает затруднения при ответе на некоторые вопросы (например, сколько тебе лет, где ты живешь); словарный запас ограничен обиходнобытовой лексикой. Речь мало разборчива, невнятна, особенно при быстром темпе. Внимание неустойчиво, ребенок быстро теряет интерес к заданиям, неусидчив. 7. Анатомическое строение артикуляционного аппарата: без особенностей. 8. Обследование артикуляционной моторики: испытывает трудности в удержании и переключении позы; слабость мышц языка. Просодическая сторона речи нарушена. 9. Звукопроизношение: звукопроизношение нарушено. Свистящий парасигматизм шипящих. Параламбдацизм. Велярный ротацизм в изолированном произношении, в слогах, словах и свободной речи – замена [р] на [j]. 10. Обследование слоговой структуры слова: слоговая структура нарушена: наблюдаются замены (парафазии), пропуски (элизии), перестановки, повторения (итерации) звуков и слогов в усложненной речевой ситуации; ритмический рисунок слова воспроизводит с ошибками. (птять – пять, сокака – собака) 11.Обследование фонематического восприятия: фонематическое восприятие нарушено. Допускает ошибки в отраженном повторении изолированных звуков, слоговых цепочек с оппозиционными звуками. Навыки звукового анализа несформированы. Совершает ошибки даже при выделении первого гласного звука в слове. 13. Обследование грамматического строя и связной речи: грамматический строй речи формируется не по возрасту. Имеются случаи словообразования по аналогии; неправильно употребляет предлоги, падежи; имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число, ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах; в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах. В речи использует простые предложения, на вопросы отвечает односложно. Может самостоятельно составить предложение по картинке, рассказ — по серии картинок. Испытывает трудности при составлении описательных рассказов и пересказе небольших текстов, требуется помощь в форме наводящих и побуждающих вопросов. 14. Обследование лексической стороны речи и связной речи: словарный состав недостаточный, ограничен обиходно-бытовой лексикой; незначительный объём прилагательных, наречий и др. Пассивный словарный запас во много раз превосходит активный. Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи 2 уровня, дизартрия. Дата обследования «20» октября 2023 г. Перспективный план коррекционной работы: - развивать подвижность и амплитуду движений подвижных органов артикуляции, вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата: точность движения, плавность и лёгкость, без подёргивания, дрожания, синкинезий, плавного переключения от одного движения к другому. Выполнять упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для постановки и правильного произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков. - постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ц, Ч, Щ, Л, Л’, Р, Р’. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении С-Ш, З-Ж, Щ-С’, ЛЛ’, Л – Р, Л' - Р '; - развитие фонематического слуха: формировать умение различать слоги со сходными звуками, воспроизводить слоговые ряды. Формировать навык нахождения заданного звука в ряду других звуков, в слогах, в словах в различных позициях (начало слова, середина, конец); - коррекция слоговой структуры слова: отрабатывать слова, начиная с 3 типа слоговой структуры; учить ритмичному произнесению гласных звуковых цепочек. Работать над двухсложными словами без стечения согласных; над трёхсложными словами без стечения согласных. Упражняться в произнесении слогов со стечением согласных. Формировать умения произносить слоги и слова сопряжено, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам; произносить слова усвоенной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений; - учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные во множественном числе, согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе, падеже, согласовывать притяжательные местоимения с существительными. Учить изменять глаголы по лицам и числам. Закреплять навыки образования предложно-падежных форм; - активизировать и расширять пассивный и активный словарь существительных, прилагательных, глаголов и наречий по лексическим темам: «Фрукты. Овощи», «Животные и их детеныши», «Посуда», «Профессии», «Мебель». Учить составлять рассказы по картинкам.
