Психолого-педагогическая характеристика на Бичастного Дениса Андреевича Дата рождения: 05.11.2018 г. Мальчик проживает в полной семье. Со стороны родителей окружен вниманием и заботой. Взаимоотношения в семье положительные. Социально-бытовые условия хорошие. Денис рожден от второй беременности. Беременность протекала без осложнений. Психомоторное развитие в пределах нормы. Отклонения в развитие были выявлены в сентябре 2023 года. Жалоб и претензий со стороны родителей, педагогов и других лиц не наблюдается. Денис посещает детский сад в опрятном виде. В контакт со сверстниками вступает легко, но имеет трудности в общении. К результатам своей деятельности относится адекватно. Мелкая моторика развита в пределах нормы. Ведущей рукой является правая. Денис владеет ножницами, карандашом в пределах возрастной нормы. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием соответствуют возрасту. Уровень сформированности навыков изобразительной деятельности удовлетворительный. Состояние представлений об окружающем мире соответствует возрасту. Денис старается отвечать на вопросы и высказывать свое мнение об окружающем мире. Интерес к играм устойчивый. Употребляет игры по назначению. Для игры применяет предметы заместители. Степень ориентировки в пространстве (окружающем мире), точность представления о нем, понимание родственных связей в пределах возрастной нормы. Для диагностики особенностей восприятия были использованы следующие методики «Чего не хватает на этих рисунках» (Р.С Немов, 9 баллов), «Узнай кто это»(7 баллов). Это говорит о том, что у Дениса тактильное, слуховое и зрительное восприятие соответствует возрасту. Денис неспособен длительно сосредотачиваться, но старателен. У мальчика преобладает непроизвольное внимание. Денис с трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Объем памяти соответствует возрастной норме. При изучения памяти мальчику были предоставлены две методики «Составление картинки по памяти из кусочков», а также «10 слов» (А.Р.Лурия). Быстрее и лучше Денис справился с первым заданием. Из этого можно сделать вывод, что у мальчика преобладающим видом памяти является зрительная. Выполняя задания направленные на диагностику мышления «Раздели на группы» (8 баллов), «Что здесь лишнее» (9 баллов), Денис показал высокие результаты, это говорит о том, что умственные операции анализа и обобщения у ребенка соответствует возрастной норме. Целостный образ предмета сформирован, разрезные картинки собирает самостоятельно, легко, с интересом. Мальчик быстро запоминает и быстро забывает. Денис понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу). На занятиях слушает, пытается отвечать, но быстро утомляется. Из-за этого у мальчика наблюдаются ошибки при выполнении заданий. Из полученных результатов по методике «Беседа Нежновой»(6 баллов), можно сделать вывод о преимущественном интересе ребенка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника). На контакт со сверстниками и взрослыми идет легко. У мальчика преобладает позитивное настроение. Импрессивная сторона речи соответствует возрастному развитию. Пассивный и активный словари недостаточны. Денис допускает ошибки, обусловленные недостаточной сформированностью лексико-грамматической стороны речи. Высказывания интонационно маловыразительны. Голос слабо-модулированный. Артикуляционный аппарат: губы и язык в норме, прикус не изменен, страдает объем и точность выполняемых движений. Речевая моторика развита недостаточно. Структура дефекта у Дениса характеризуется несформированностью звуковой стороны речи, нарушением дифференциации звуков, сходных по артикуляторным и акустическим признакам, нарушением слоговой структуры слова. Нарушения звуковой стороны речи у Дениса представлены фонематическими (смешением и заменами звуков) и фонетическими дефектами. Нарушены [р], [л] и мягкие пары. Пример: репка – «епка», рыба - «ыба», мальчик – «майчик». У Дениса смешение звуков, их неустойчивое употребление в речи: в одних случаях нужный звук произносится правильно, в других – заменяется артикуляторно или акустически близкими звуками. С трудом дается произнесение слов со стечением согласных и многосложных слов (портфель – «пафей»). Денис не владеет фонематическим анализом. Отмечается незначительная задержка в формировании грамматического строя речи. Денис допускает ошибки в словоизменении, согласовании частей речи, в построении предложений. У окончаниях, в Дениса отмечены отдельные ошибки согласовании прилагательных и порядковых существительными. Наблюдается недостаточнаяс формированность в падежных числительных с грамматических форм: ошибки в употреблении падежных окончаний, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении. Недостаточная сформированность словообразовательной деятельности: часто словообразование заменяется словоизменением, отмечаются трудности подбора однокоренных слов, возникают нарушения в выборе производящей основы, пропуски и замены словообразующих аффиксов. Денис испытывает трудности переноса словообразовательных навыков на новый речевой материал. Денис затрудняется в названии обобщающих слов (овощи, фрукты, транспорт, мебель и т.д.). Употребляет слова в приближенном значении. Пересказ осуществляет с использованием помощи (наводящие вопросы). В свободных высказываниях преобладают простые предложения, почти не употребляет сложные синтаксические конструкции. Методика Кинетический рисунок семьи. Исследуемый ребенок мальчик Саша, возраст 6 лет, посещает старшую группу детского сада. Задание ребенку кажется очень интересным, он с энтузиазмом начинает рисовать, в первые секунды уточняет «можно ли мы пойдем в зоопарк». В процессе вносит корректировку в рисунок брата со словами «большой слишком получился» На рисунке изображена вся семья. Папа смотри на жирафа, Илья (брат 2 года) смотрит на обезьяну, Саша смотрит на бабочку и шмеля, они в клетке, чтобы не улетели. В процессе рассказа кто чем занимается он дополняет рисунок воротами и просит подписать над ними слово «зоопарк» Рассказывает о работе «папа работает на работе», «мама работает там где строят дома», Саша и Илья ходят в детский сад. Домашние обязанности со слов ребенка в семье распределяются «хорошо», никаких уточнений по этому поводу давать не стал, сложилось ощущение, что тема его просто не интересует. Семья пришла в зоопарк, тк туда привезли новых животных (в городе, где проживает ребенок нет зоопарка). Им весело. Саша на рисунке самый счастливый, потому что придумал, что семья пойдет в зоопарк и любить удивляться новым животным. Папа и Илья на рисунке тоже счастливы, тк видят первый раз жирафа и обезьяну соответственно. Сама несчастная на рисунке мама, потому что она уже видела всех животных когда ездила в отпуск одна. Благоприятная семейная Тревожность ситуация 1,0 0,3 Конфликтность в семье 0,5 Чувство Враждебность в неполноценности в семейной семейной ситуации ситуации 0,5 0,1 Анализ ситуации: в целом в семье благоприятная ситуация, она занимаются общим делом, на рисунке они счастливы. Но у Саши есть ощущение того, что в семье его недостаточно ценят/любят, хотя он сам выбрал чем занимается семья и, с его слов, самый счастливый на рисунке, от всех его отгораживают ворота, а животные которые он выбрал самые маленькие и находятся в клетке, возможно какие то эмоции заперты в ребенке и он боится их высказать или показать. Животные как ассоциативный ряд папа высокий большой – ему доставляя жираф. Илья маленький, скачет, любит залезать куда то и прыгать – ему досталась обезьяна. Маме животного не досталось, она держит брата на руках и самая несчастная на рисунке. Возможно из за отъезда мамы в отпуск, где она «уже видела всех животных» есть обида. В семье младшему брату явно достается больше внимания, Саша чувствует недостаток тепла. В процессе рисунка он вносит корректировки в размеры брата. Но даже после изменения рисунка двухлетний ребенок по размеру равен семилетнему.
