МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Частное учреждение профессиональная образовательная организация «Гуманитарный колледж» г. Омска Отчёт о прохождении практики ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования Наименование специальности 44.02.01 Дошкольное образование Сроки практики: 20.04.2024 – 26.04.2024 Выполнила: студентка 4 курса 114 Дз группы специальности 44.02.01 Дошкольное образование Андреева Екатерина Валентиновна Руководитель практики: Николаева А.А. Омск – 2024 Содержание Введение …………………………………………………………...…. 3 Раздел 1. Анализ занятий по математическому развитию детей в группах дошкольного возраста …………………………………….... 4 Раздел 2. Анализ образовательной деятельности по экологическому воспитанию детей средней группы …………………….…………… 7 Заключение …………………………………………….…….……… 11 Список использованной литературы ……………………….………12 Дневник о прохождении практики…………………………………..13 Характеристика……………………………………………………….15 Аттестационный лист по УП………………………………………...16 Индивидуальное задание…………………………………………….17 ВВЕДЕНИЕ В период с 20.04.202г. по 26.04.2024г. я проходила педагогическую практику на базе МБДОУ «Детский сад №348» города Новосибирска. Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Объект практики – основные направления работы педагога в условиях ДОУ. Цель практики – формирование активной профессиональной позиции педагога детского сада. Передо мной стояли задачи: - познакомиться со спецификой работы педагога в ДОУ; - закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста; - сформировать практическое умение в диагностическом направлении работы педагога; - наблюдение за образовательной деятельностью по математическому и развитию детей в группах дошкольного возраста на занятиях; - наблюдение за организацией образовательной деятельности по экологическому образованию детей; - составление анализа вышесказанных занятий. РАЗДЕЛ 1. АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ГРУППАХ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Моему вниманию было представлено НОД, которое было разработано и проведено в соответствии с ФГОС ДО, в соответствии с основной общеразвивающей образовательной программой МБДОУ «Детский сад №348» города Новосибирска. Просмотр занятия планировался с целью обследования уровня развития у детей и оценкой профессиональных умений педагога по формированию и развитию элементарных математический представлений. В ходе просмотра занятия большое внимание уделялось умению педагога применять принципы ФГОС: индивидуализации и возрастной адекватности дошкольного образования, а также созданию таких психологопедагогических условий как - поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом, поддержка инициативы и самостоятельности детей в различных для них видах деятельности. Важным условием для НОД также является наличие интеграции областей. В ходе у всех педагогов прослеживалась система работы по ФЭМП, при которой дети в течение занятия применяли полученные умения и знания, педагог побуждал детей к деловому общению во время занятий. На занятиях несколько педагог продемонстрировал обучение новым приемам сравнения, счета и решения задач. Тема занятия: «Путешествие в Цифроград». Целью занятия стало закрепление знаний детей по математике, полученных в триместре, а также развитие мыслительной деятельности на занятиях математики. Занятие проводилось в группе детей старшего дошкольного возраста. На занятии присутствовало 18 детей. Педагог вначале поприветствовал всех участников занятия, далее был сбор детей, их расположение, подготовка детей к работе на занятии, создание психологического настроя на активизацию внимания. Воспитатель озвучил название занятия, цель, а также рассказал про игровой (сюрпризный момент). В ходе всего занятия воспитателем были созданы проблемные ситуации, где детям необходимо было показать свои знания и умения. Задачи, которые решались во время занятия: Образовательные: • Упражнять детей в прямом и обратном счете в пределах 10. • Упражнять детей в установлении равенства между числами. • Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. • Упражнять детей в нахождении предыдущего и последующего числа. • Закрепить дни недели и времена года. • Закрепить части суток. • Развивать устную речь. • Закрепить с детьми физкультминутки, пальчиковые игры, гимнастику для глаз. • Закрепить знаки «больше», «меньше», «равно». Развивающие: • Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания. • Развивать зрительную память. • Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи. • Развивать мелкую моторику и глазомер. Воспитательные: • Воспитывать интерес к математике. • Воспитывать умение понимать учебную задачу, выполнять ее самостоятельно. • Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательность в общении с людьми. Методические приемы: • Игровой (сюрпризный момент) • Словесный (чтение письма, вопросы, беседа) • Наглядный (демонстрационный материал) • Анализ занятия, поощрения. Вышеизложенные задачи на занятии решались в комплексе и тесной взаимосвязи, благодаря тому, что занятие имело сюжетный ход – завязку, кульминацию и развязку. Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному на занятии, высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Им была дана индивидуальная работа с раздаточным материалом, в ходе чего каждый самостоятельно выполнял работу и показал свои умения и знания. Особую активность на занятии проявили Соня, Арсений, Настя, Аня, Денис. Трудность в выполнении некоторых задания испытывали Яна, Саша. Таким образом, материал для занятия был подобран по возрасту, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Анализируя проведенное занятие, можно сказать, что все поставленные задачи удалось реализовать. Дети с удовольствием выполняли предложенные им задания, были внимательны и инициативны. РАЗДЕЛ 2. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ Занятие по экологии проводилось в средней группе, присутствовали дети 4-5 лет. Темой занятия: «Берегите природу!». Программное соответствует содержание уровню просмотренного развития детей занятия данной полностью возрастной группы. Непосредственно образовательная деятельность является интегрированной, так как посредством различного содержания и видов детской деятельности достигается основная цель: формирование у детей основ экологической культуры. Программное содержание включает задачи пяти образовательных областей, соответствует возрасту детей, учитывает индивидуальные особенности. В НОД использовались декорации, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Декорации эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в НОД. На НОД использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Занятие проводилось в актовом зале ДОУ. Дети были заинтересованными, внимательными, доброжелательными, отзывчивыми, помогали друг другу, активно включались в деятельность, отвечали на вопросы, чувствовали себя комфортно. НОД включало в себя три логически взаимосвязанные части: вводную; основную и заключительную. Все они объединены общей темой и сюжетом – экскурсией. Содержание НОД соответствовало поставленным целям и задачам. Вводная часть НОД: Организационный прием. «Приветствие» было направлено на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений внутри детского коллектива. Основная часть НОД: Создала проблемную ситуацию с письмом о просьбе в помощи лесным жителям. Спета песня и проведена артикуляционная гимнастика с целью развития речевого аппарата. Была проведена игра «Найди свою маму», закрепляя представления детей о диких животных наших лесов, знания названий детенышей. Также была проведена физкультминутка «На водопой», с целью профилактики утомления и закрепления основных видов движения. Новизной в ННОД было представлено - размерные отношения между тремя предметами разной величины – в порядке убывания. Организовала опытно-эксперементальную деятельность, с целью формирования представлений о раскрытии кувшинок. Заключительная часть НОД: Был сюрпризный момент – лесные жители подарили детям медали, за спасение леса. Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением, рефлексией. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного объяснения, а также в учёте особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребёнка. На протяжении всего НОД воспитатель следила за речью детей, добивалась полных и точных ответов. Воспитатель детскую деятельность контролировала словесно, по ходу НОД, наблюдая за действиями детей. На протяжении всей НОД придерживалась личностно - ориентированного подхода в общении с детьми (привлекала их интонацией, поддерживала их высказывания, не перебивала, хвалила за каждое действие, строила общение с позиции «глаза в глаза», поддерживала доброжелательную эмоциональную атмосферу. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.) Методы: 1. Словесный (вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрение); 2. Наглядно-демонстрационный (декорация «деревьев», декорация «пруда с камышами» 3. Практический (изготовление кувшинок); 4. Игровой (сюрпризный момент); 5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, самооценка детьми результатов деятельности); 6. Проблемно-поисковый метод (помощь в спасении леса) Приёмы: игровые приёмы, приёмы привлечения и сосредоточения внимания, активации самостоятельного мышления, художественное слово, приёмы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания. В процессе НОД применялись следующие технологии: -игровая деятельность; -личностно-ориентированный подход; -обучение в диалоге со взрослым; -технология развивающего обучения; -здоровьесберегающие технологии. Длительность Учитывая занятия возрастные соответствует особенности, возрастным дети охотно особенностям. отвечали на вопросы, произносили приветствие, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали. Данное НОД рассчитано на формирование таких качеств личности, как развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, доброжелательного отношения детей друг к другу, развития общения и взаимодействия ребёнка и взрослого (социально-коммуникативное развитие). Познавательное развитие – развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Речевое развитие - обогащение активного словаря, развитие связной речи. Художественно-эстетическое развитие - пробудить у детей интерес в самостоятельном изготовлении кувшинок; Физическое развитие - становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Положительные ответы детей, заданные воспитателем в конце занятия говорят об успешном усвоении знаний. Я бы предложила добавить природоохранные акции, которые приурочены к датам, событиям: например, День Земли, День птиц и другие. Я считаю, что именно на этапе дошкольного детства формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой, поэтому нужно подключать и родителей, задать им домашнее задание (например, сделать совместно с ребенком скворечник дома и т.д.) Полноценный воспитательный эффект достигается тогда, когда детский сад и семья действуют в одном направлении. Таким образом, анализируя данное НОД можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что НОД построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что анализ деятельности детей на занятиях, в процессе дидактических игр, самостоятельной деятельности по освоению математических и экологических понятий выявил достаточный уровень развития у детей элементарных математических и экологических представлений, которые соответствуют программным целям и задачам занятий. За время прохождения практики я научилась самостоятельно планировать работу с детьми, составлять план занятий и анализировать их и находить индивидуальный подход персонально к каждому ребенку. Мной были применены на практике следующие знания и умения: теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста; концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды; источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; логику подготовки и требования к устному выступлению, реферированию, отчету, конспектированию; организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования. основы Список использованной литературы 1) Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 196 с. 2) Гутовская А.С., Чулкова О.М. Берегите природу: конспект интегрированного занятия в средней группе (4-5 лет) // Совушка. 2022. N4 (30). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/30/ (дата обращения: 11.01.2023). 3) Дубровская Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. — М.: Юрайт, 2020. — 180 с. 4) Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 184 с 5) Ерофеева Т. Планирование занятий по математике // Ребенок в детском саду, 2018. № 4. с 6) Козина Е. Ф. Теория и методика экологического воспитания дошкольников: учебник для СПО / Е. Ф. Козина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 454 с. 7) Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание, 2021. № 8. с. 42-54. 8) Юревич С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. — М.: Юрайт, 2019. — 181 с. Частное учреждение профессиональная образовательная организация «Гуманитарный колледж» г. Омска ДНЕВНИК ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ/ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования Андреева Екатерина Валентиновна Фамилия, имя, отчество Группа 114 Дз Наименование специальности 44.02.01 Дошкольное образование (в соответствии с ФГОС) воспитатель детей дошкольного возраста Место практики: МБДОУ «Детский сад №348» города Новосибирска Сроки практики: с «20» апреля 2024 г. по «26» апреля 2024 г. (ПМ.03), с «___» ____ 2024 г. по «_____» _______ 2024 г. (преддипломная практика) Руководитель практики от колледжа _____________ Николаева А.А. (ФИО, подпись) Руководитель практики от Профильной организации_________________________________ (ФИО, подпись) Омск 2024 ДНЕВНИК ПРАКТИКИ Дата Наименование выполненных работ 22.04.2024 Инструктаж по технике безопасности. Инструктивное совещание по организации и проведению практики. Изучение календарного планирования группы, согласование с педагогами проведение занятий и режимных моментов. Консультации у воспитателей и методиста по проведению НОД. Планирование практики. Наблюдение за проведением непосредственной образовательной деятельности по методике развития речи. Проведение сюжетно-ролевых игр с элементами развития речи. Проведение индивидуальной работы по развитию речи (с отстающими в развитии детьми) на основании карт диагностики группы. Разработка и описание содержания продуктивной деятельности в технологической карте интегрированного занятия: разработка целей и задач продуктивной деятельности в соответствии с темой интегрированного занятия; определение условий ее проведения в соответствии с возрастом детей и тематикой интегрированного занятия; изготовление (во время подготовки) продукта изобразительного творчества, его демонстрация. Разработка и описание дидактической игры на ИКТ оборудовании в технологической карте, её проведение: определение задач (дидактической и игровой), 22.04.2024 23.04.2024 23.04.2024 23.04.2024 23.04.2024 24.04.2024 Оценка Отлично Подпись руководителя практики профильной организации Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. 24.04.2024 24.04.2024 24.04.2024 24.04.2024 24.04.2024 правил игры и игровых действий; определение типа, содержания и хода дидактической игры в соответствии с содержанием художественного произведения для выразительного чтения; проведение дидактической игры. Разработка и и проведение развлечения на основе литературного произведения, фольклера, прочитанной книги. С учётом календарного плана и возрастных особенностях детей. Разработка и проведение режимного момента или интегрированного занятия - «Чтение литературного произведения» (Христоматия УМК «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Приложение 1.2) - в технологии активного чтения-слушания Разработка и проведение режимного момента или интегрированного занятия по теме Математическое развитие с элементами развития речи у детей (связная речь: рассказ по картинке или серии картин, пересказ и пр; звуковая культура речи; творческое рассказывание). Разработка и проведение режимного момента, например прогулка или интегрированное занятие, или проектного занятия, или фрагмента «утреннего круга» по теме Экологическое воспитание с элементами развития речи у детей (связная речь: рассказ по картинке или серии картин, пересказ и пр; звуковая культура речи; творческое рассказывание). Разработка и проведение интегрированного развлечения по теме «Трудовое воспитание - мир профессий» с элементами развития речи у детей (связная речь: рассказ по картинке или серии картин, пересказ и Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. 25.04.2024 25.04.2024 25.04.2024 25.04.2024 26.04.2024 пр; звуковая культура речи; творческое рассказывание). Организация и проведение сюжетноролевых игр с элементами развития речи. Организация наблюдения на прогулке с элементами развития речи. Разработка и проведение режимного момента или интегрированное занятие, или фрагмент «утреннего круга» Музыкальное развитие с элементами развития речи у детей (связная речь: рассказ по картинке или серии картин, пересказ и пр; звуковая культура речи; творческое рассказывание). Организация и проведение работы с родителями. Подбор материалов для индивидуальных консультаций по организации работы по развитию речи, математическому развитию. Подготовка материалов отчетов о проведении интегрированных занятий для размещения на сайте ДОУ. Привлечение родителей к участию в развлечении (интегрированном занятии) по выбору. Подведение итогов практики. Оформление отчетной документации Итоговая оценка Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично Павленко Н.В. Отлично МП Павленко Н.В. Приложение 1 Основная часть Реализу емые образов ательн ые области Совместная деятельность взрослого и детей Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность Индивидуальна я работа с детьми Образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей Вариативная часть Апрель, 4-я неделя, тема «Дорожная азбука» Задачи: дать детям знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; учить соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте и на дороге Понедельник 22.04 Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД Р, С, Ф 1. Беседа по вопросам: «Что такое дорога? Из каких элементов состоит дорога? (Проезжей части, тротуара, обочины, разделительной полосы.) Для чего предназначен каждый из элементов? Что такое тротуар? Что такое бордюр?». 2. Чтение рассказа И. Серякова «Улица, где все спешат». Дидактическая игра «Угадай транспорт» с Димой и Сашей 1. Беседа по вопросам: «Кого называют пешеходом? Какие правила поведения на тротуаре вы знаете? Зачем их надо соблюдать?». 2. Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы». Ц е л ь : закреплять знания детей об обязанностях пешеходов, о том, где разрешается/запрещается ходить, о правилах перехода в установленных местах. 3. Загадывание загадок о дороге, пешеходе 1. Рисовани е дорожных знаков, транспорт ных средств. 2. Игра с лего «Путешес твие» Организованная образовательная деятельность НОД ФЭМП Сравнение предметов по размеру. Составление групп предметов с заданными свойствами Лексическая тема. «Правила дорожного движения». Цели. Учить детей сравнивать предметы по размеру; составлять группы предметов с заданными ЧФУОО НПВ «Мой адрес» Цель: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес Оборудование: мяч Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит свой адрес. Ребёнок продолжает, называя свой, и передаёт мяч соседу и т. д. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа П, Р, Ф, С 1. Наблюдение за дождем Разучивание 1. Знакомство с приметами: дождь, начавшийся Ц е л и : формировать представления о скороговорки крупными каплями, перестанет быстрее, чем зависимости сезонных изменений в «На реке начавшийся мелким; если весной сверкает живой и неживой природе; расширять паром, над молния, а грома не слышно, лето будет сухое. словарный запас; развивать связную паромом гром» 2. Дидактическая игра «Бывает – не бывает» разговорную речь. с Яной и Сашей 2. Подвижная игра «Совушка» Ш. 1. Труд на участке. 2. Игры с разными видами машин, самолета ми. Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Ф Гимнастика пробуждения «Веселая зарядка» Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин Р, С, П, Х Развивающая образовательная ситуация «На чем поедем?» Ц е л ь : расширить представления детей о способах и особенностях передвижения человека в разных средах. Краткое содержание: игры: «Назови одним словом», «Раздели транспорт на группы», «Разложи полоски с изображением транспорта по мере убывания или нарастания скорости»; подведение итогов Игры «Сложи самолет», «Путешес твие на самолете» Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка Ф Подвижная игра «Ищем палочку» Катание на самокатах Вторник 23.04 Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД Ф, С, Р, Х 1. Беседа по вопросам: «Что такое Составление транспорт? Для чего транспорт нужен рассказа на человеку? Какие виды автомобилей тему «Мой вы знаете? Какие марки легковых любимый вид машин вы знаете? Чем отличаются транспорта» с легковые и грузовые машины? Какие Сашей и машины называют специальным Матвеем Б. транспортом?». 1. Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль». 2. Рассматривание тематического альбома «Какие бывают автомобили». 3. Рассказ воспитателя о работе автобуса, такси, троллейбуса, трамвая 4. Театр картинок «Машины на нашей улице». 1. Строитя игра «Различн ые виды дорог». 2. Игра «Прокати пассажир а». Организованная образовательная деятельность НОД ХЭР (рисование) на тему «Дорога для автомобиля. Машины. Светофор» Цели: познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора; учить рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора; показать важность каждой профессии; учить закрашивать поверхность рисунка карандашом или создавать сюжетные композиции красками на выбор. Адаптивная физическая культура Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа П, Р, С Наблюдение за изменениями, происходящими в природе Ц е л и : прививать интерес к изучению природы, к жизни растений и животных Игра «Найди Знакомство с поговоркой и пословицами: «Дерево противоположн скоро садят, да не скоро с него плоды едят»; ое» «Каков посев, таковы и всходы», «Весной сутки с Матвеем Б. мочит, а час сушит» 1. Создание ручейка с помощью лопат Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Р, С, Ф Физкультминутка по стихотворению Я. Пишумова «Машины». На улице нашей машины, машины – (Идут по кругу, останавливаются.) Машины-малютки, (Приседают.) Машины большие. (Встают, поднимают руки вверх.) Эй, машины, полный ход! (Быстро идут по кругу, останавливаются.) Я – примерный пешеход: (Прижимают ладони к груди.) Торопиться не люблю, (Поворачивают голову вправо-влево.) Вам дорогу уступлю. (Разводят руки в стороны, наклоняются вперед) Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин Р, Ф, С Развивающая образовательная ситуация «Ехали мы, ехали» Краткое содержание: речь с движением «Ехали мы, ехали…»; мимическое упражнение «Езда в переполненном автобусе»; игры «Что спряталось в комочке?», «Угадай, что я делаю», «Дружит или не дружит?», «Слесарь-сборщик», «Паровозик», «Светофор»; релаксация «Парусник», «Кораблик»; ритуал прощания «Тепло ладоней» Игры с пазлами различны х автомоби лей Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка Ф Подвижная игра «Совушка» Катание на велосипедах Среда 24.04 Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД Ф, Р, С, Х 1. Беседа по вопросам: «Какие Игра бывают переходы? Сколько сигналов «Автобус» у светофора? На какой свет светофора с Матвеем К., можно.нельзя переходить дорогу? Матвеем Б., Почему нельзя ждать транспорт, стоя Сашей Ш, на краю тротуара?». 2. Чтение Сашей П, Яной стихотворения Л. Лущенко «Светофор» 1. Дидактическая игра «Веселый жезл». 1. Лепка Ц е л ь : обобщить представления о правилах из поведения пешеходов на улице; активизировать пластили знания детей, их речь, память, мышление; на воспитывать желание выполнять правила машин: дорожного движения в жизни. легковой, пожарной , грузовой. Организованная образовательная деятельность НОД Обучение грамоте Цели: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно хар-ть звуки, подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выбирать ударный звук в слове Физкультура по плану инструктора 10.20-10.45 Музыкальное занятие по плану муз.руководителя 9.00-9.25 Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа П, 1. Наблюдение за одуванчиком Подвижная 1. Загадывание загадки: 1. Р, С, Ф Ц е л и : углублять и конкретизировать игра представления детей об условиях «Светофор» с жизни растений; закреплять знания о Артемом, строении одуванчика; развивать Матвеем К. наблюдательность. 2. Опыт «Изучение одуванчика». 3. Подвижная игра «Удочка» Есть один такой цветок, Не вплетешь его в венок. На него подуй слегка, Был цветок – и нет цветка (Одуванчик.) 2. Подвижная игра «Краски». 3. Дидактическая игра «Третий лишний» Трудовое поручени е: помочь малышам на их участке разбить клумбы для цветов. Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Р Чтение сказки Т. А. Шорыгиной «Воробьишка Тишка», беседа по содержанию сказки Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин Р, П, Ф, С, Х Развивающая образовательная ситуация «Необыкновенное приключение мячика Непоседы Ц е л и : 1. расширять знания дошкольников о видах транспорта (наземном, подземном, водном, воздушном); учить Обведение различать автомобили по назначению, применять личный опыт в игровых ситуациях, составлять пересказ картиноксказки по опорным картинкам, коллективно составлять сказку «наоборот», используя эти же картинки; обводок из дать представление о важности работы водителей; развивать внимание, восприятие, образную и серии тактильную память, ассоциативное мышление, желание освоить правила поведения на улице; «Транспорт формировать умение видеть необычное в знакомом, привычном; воспитывать умение вести себя в », обществе, уважение к труду водителей дорисовыва ние деталей. Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка С Игра-фантазия «Все наоборот» Дидактическая игра «Подумай – отгадай» Игра «Поезд» Четверг 25.04 Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД Р, С, Ф, П, Х 1. Беседа на тему «Дорожные знаки». 2. Чтение стихотворения В. Семерина «Запрещается – разрешается». 3. Обсуждение ситуаций: «Я не знаю дорожных знаков», «Как старушке перейти через дорогу?». 4. Дидактическое упражнение «Придумай и нарисуй новый дорожный знак». Аппликация с Артемом на тему «Знаки на нашей улице» 1. Дидактическая игра «Играй да смекай!». Ц е л и : развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить описание дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку. 2. Беседа по вопросам: «Почему весной все хорошо растет? С чем можно сравнить весну? Какими словами можно сказать о весне?». 1. Развиваю щая игра с палочкам и Кюизенер а «Корабли к» 2. Игры в лото. 3. Игра «Подбери колеса». Организованная образовательная деятельность НОД ХЭР (аппликация) «Внимание дорога!» Учить детей передавать форму и взаимное расположение машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу, приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Физкультура по плану инструктора 9.00-9.25 Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа П, Р, Ф, С 1. Наблюдение за поведением птиц (воробья и голубя) Ц е л и : уточнять и дополнять представления о знакомых птицах, их поведении; воспитывать заботливое отношение и интерес к птицам. 2. Беседа по вопросам: «Кого называют пассажиром? Кого называют водителем? Где движется транспорт? Что такое общественный Игры в домино «Дорожные знаки» с Матвеем К. и Сашей Ш. 1. Знакомство с поговорками и пословицами: «Где ласточке не летать, а к весне опять прибудет»; «Соловей месяц поет, а ворона круглый год каркает», «Весенний дождь лишним не бывает», «Готовь сани с весны, а колеса – с осени», «На красный цветок и пчела садится»; «Земля что тарелка: что положишь, то и возьмешь». 2. Дидактическая игра «Отгадайте, что за птица». Ц е л ь : учить описывать птицу и узнавать 1. Д.игра с игрушечн ым светофор ом «Включи сигнал». 2. П.игра «Голубь». транспорт? Что будет, если вдруг весь транспорт исчезнет?». 3.Беседа на тему «Правила поведения в транспорте» по описанию. 3. Чтение стихотворения С. Михалкова «Шел трамвай десятый номер». 3. Игра в мяч 4. Разыгрыв ание ситуаций: «Я еду в автобусе» , Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Р Ф, С 1. Заучивание стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный». 2. Игра-инсценировка «Светофор». Краткое содержание: воспитатель предлагает детям шапочки по цветам светофора: красный, желтый, зеленый. В о с п и т а т е л ь . У светофора окошечка три: При переходе на них посмотри. Ребенок в шапочке с красным сигналом: Если в окошечке красный горит: «Стой! Не спеши!» – он говорит. Ребенок в шапочке с желтым сигналом: Если вдруг желтое вспыхнет окошко, Подожди, постой немножко. Ребенок в шапочке с зеленым сигналом: Если в окошке зеленый горит, Ясно, что путь пешеходу открыт. 3. Мимические упражнения: а) «Солнышко проснулось»: похлопать глазками, потянуться, зевнуть. б) «Солнышко – тучка»: улыбнуться – нахмуриться (чередовать) Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин Р, С, Ф, Х 1. Вечер развлечений о ПДД«Приключения лесных жителей».Ц е л ь : закрепить знания детей о различных видах транспортных средств, о значении некоторых дорожных знаков; Дидактическая 1. Рассказывание детьми стихотворения 1. игра Я. Пишумова «Азбука города». Конструи «Четвертый 2. Решение проблемных ситуаций: «Как правильно рование лишний» переходить дорогу», «Игры на дорогах» и др. из с Яной и Сашей 3. Игра-соревнование «Кто быстрей?» (собирание бросового Ш. машины из бумажных деталей).4. Исполнение материала познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на дороге, и с соответствующими мерами предосторожности. 2. Чтение сказки Б. Заходера «Серая звездочка», рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию. 3. Составление геометрической картины «Весна» (лужи из овалов, елочки из треугольников, солнце из круга и лучики из счетных палочек и т. д.). песни «По улице» (сл. Г. Бойко, муз. Т. Шутенко).5. Разучивание пословиц и поговорок о здоровье: Здоровому врач не надобен. Если хочешь быть здоров – закаляйся. 6. Опыт «Веселые кораблики». Ц е л ь : учить отмечать различные свойства предметов на тему «Транспо рт». 2. Организа ция выставки работ. 3. Подвижна я игра «Стоп». Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка П, Ф, С Знакомство с приметой: воробьи собираются в листве и шумно «митингу-ют» – к ясной погоде Игра «Собери целое» с Матвеем К. и Артёмом 1. Дидактическая игра «Краски». 2. Подвижная игра «Удочка». Игры с физ.обору дованием Пятница 26.04 Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД Р,С, Ф, П 1. Составление рассказа из личного Развивающая опыта на тему «Как я игра путешествовал». 2. Чтение рассказа Б. Воскобовича Житкова «Что я видел».3. Сюжетно- «Логоформочк ролевая игра «Пассажиры». и – 5» Ц е л и : закреплять знания о правилах с Артемом поведения в общественном транспорте и обязанностях пассажиров 1. Разучивание пословиц: «Тише едешь – дальше будешь»; «Ехал прямо, да попал в яму»; «Опасайся бед, пока их нет». 2. Игра «Поезд» Ц е л и : закреплять умение играть в коллективе; развивать согласованность действий, воображение 1.Изготов ление атрибутов для игр по ПДД. 2. Настольн опечатные игры: «Перекре сток»; Организованная образовательная деятельность НОД Развитие речи «Правила дорожного движения» Цель: Формирование основ безопасного поведения на дорогах Задачи: Закрепить знания правил дорожного движения; Расширить знания о видах транспорта, находить отличия между ними; Расширять словарный запас, связанный с правилами дорожного движения, учить подбирать антонимы к словам. Классифицировать виды транспорта (воздушный, водный, наземный); Обогащение и активизация словаря: пешеход, тротуар и проезжая часть, знаки дорожного движения Бассейн. Занятие по плану инструктора Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа П, Р, С Наблюдение за майским жуком Ц е л и : систематизировать представления о многообразии насекомых; расширять словарный запас Беседа на тему Знакомство с поговоркой и пословицей: «Что мы видели «Солнышко с апрельской горки в лето катится»; на улице» «В апреле земля преет, спеши пахать и сеять» с Сашей П. 1. Работа в цветнике: оформлен ие бордюров. Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Р, С, Ф Гимнастика пробуждения по стихотворению С. Михалкова «Скверная история». Движеньем полон город – Бегут машины в ряд. (Идут по кругу, останавливаются.) Цветные светофоры (Поднимают руки вверх.) И день, и ночь горят. (Сжимают и разжимают кулаки.) И там, где днем трамваи (Опускают руки.) Звенят со всех сторон, (Складывают пальцы щепотью, встряхивают ими.) Нельзя ходить зевая, (Зевают, похлопывая ладонью рот.) Нельзя считать ворон (Пересчитывают воображаемых ворон.) Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин С, Ф 1. Дыхательные упражнения: «Гудят паровозы», «Самолеты» 2. Игра с мячом «Правила по кругу» Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка Игра «Незнайка на дороге» Ф Малоподвижная игра «Море волнуется» Подвижная игра «Голубь» Приложение 2 Технологическая карта НОД по развитию речи ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Образовательные области: речевое развитие (приоритетная область), социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие Тема занятия: Ознакомление с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа» Возрастная группа: 5-6 лет Цель: формирование познавательного интереса к рассказу Н. Н. Носова «Живая шляпа», развитие способности активно воспринимать произведение и вслушиваться в художественную речь. Задачи: Образовательные: продолжать знакомить с творчеством писателя Н. Носова, формировать умение высказывать свою точку зрения; развивать монологическую и диалогическую речь; познакомить детей с новыми, незнакомыми словами, объяснить их смысл; формировать умение слушать текст, понимать, отличать плохих и хороших героев; продолжать знакомить с детской литературой. Воспитательная: воспитывать интерес к устному народному творчеству, художественной литературе; формировать эмоциональное отношение литературным произведениям; отрабатывать интонационную выразительность речи Развивающая: развивать произвольное внимание, слуховую память; Планируемый результат: стойкий познавательный интерес к рассказу Н. Н. Носова «Живая шляпа». Этапы, Задачи этапа продолжительност ь 1.Организационно -мотивационный этап Организация направленного внимания и формирование интере са к теме занятия Деятельность педагога Дети рассаживаются по местам. «Встанем рядышком, по кругу, скажем «Здравствуйте» друг другу. Нам здороваться не лень – всем привет и добрый день. Садимся как вам удобно, спина прямая, ноги вместе, руки на колени» Методы и приемы Предполагаем ая деятельность детей Словесные Выполняют (Художественно движения по е слово, вопросы показу к детям) воспитателя Наглядные (рассматривание книги, иллюстраций Планируемый результат Положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность книги), использование ИКТ 2.Основной этап 2.1Этап постановки проблемы Создание проблемной ситуации, ее формулировка в доступной для детей форме «Ребята, я знаю, что вы любите путешествовать. И сегодня я предлагаю отправиться в Книгоград. Готовы?» «Поскорее улыбнись в Книгограде очутись». Воспитатель переключает слайд на интерактивной доске. «Вот мы с вами и в Книгограде. Как вы думаете кто живет в этой волшебной стране?» «Да, здесь живет много книг самых различных жанров и с какими мы сегодня встретимся нам подскажет эта волшебная книга. Посмотрите внимательно, что изображено на обложке? Как вы думаете, можно по иллюстрации догадаться, о чем эта история? Что означают буквы на обложке? Наглядные (Рассматривание иллюстраций), обьяснение 2.2Этап ознакомления материалом Продолжать с с знакомить творчеством писателя Н. Н. Носова, его рассказом «Живая шляпа»; содействовать развит ию умения определять жанр произведения; развивать произвольн ое внимание, «Мы прочитаем историю о том, как два друга, Вовка и Вадик и кот Васька остались одни дома. Как они испугались шляпу, которая упала с комода. Которая, неожиданно ожила и начала ползти к ребятам. Испугавшись, мальчики убежали на кухню. А как они спасались от нее, мы с вами сейчас и узнаем». Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа». «В каком жанре было написано это произведение? Почему? Ребята, как Наглядный (Показ книги), словесный (рассказ, обьяснение, беседа) (да) Выполнен ие детьми действий в соответствии с текстом. рассказ, «Живая шляпа», происходят реальные события, о том, как два друга боролись с живой шляпой, Интерес к восприятию рассказа, Активное восприятие рассказа и художественно – литературного языка Дети узнали содержание рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа». Умеют определять жанр произведения 2.3Этап практического решения проблемы слуховую память; воспитывать чуткость к художественному слову, потребность общения с книгой. «Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Н. Н. Носова «Живая шляпа»». называется рассказ? О чем этот отрывок рассказа? Все ребята согласны? На самом ли деле шляпа из рассказа Н. Н. Носова была живая? Рассмотрим, какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы? Что они делают? Правильно ли поступили ребята в этом рассказе? Почему? «Да, ребята, я с вами соглашусь мальчики поступили неправильно, потому что прежде чем бояться, нужно узнать, что пряталось под шляпой, быть смелыми и решительными. Какими мы видим мальчиков в конце рассказа?» «Какой момент рассказа вы бы хотели послушать еще раз?» - «А сейчас отдохнем, встаем рядом со стульчиками, повторяем за мной: «Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой, Две руки за спину спрячем И на двух ногах поскачем». Овладение действиями, способами решения проблемной ситуации закреплять умение воспроизводить литературный авторский текст. «А сейчас для вас сюрприз» на интерактивной доске появляется изображение Незнайки. - Кто пришел к нам в гости? Хочет узнать, хорошо ли вы запомнили рассказ. -Ребята, покажем Незнайке, что мы прилежные и внимательные слушатели? - «Незнайка предлагает вам поиграть, но нужно соблюдать правила игры: -внимательно слушать; нет, под ней спрятался кот Васька, испуг, удивление, страх, нет, потому что надо сначала было узнать, что под шляпой) Словесный (рассказ, беседа), Наглядный (обьяснение, демонстрация) Практические (упражнения) Дети выполняют задания персонажей, действуют с интерактивно й доской Незнайка Активно действуют с интерактивной доской -не перебивать друг друга; -делать ход по очереди; -заканчивать предложение героя». (Дидактическая игра) - «Молодцы, сегодня Маша у нас оказалась победителем, но Катя не расстраивайся, в следующий раз ты можешь победить». На экране интерактивной доски появляются все персонажи и подводит итоги. - «Молодцы ребята хорошо запомнили рассказ, а как он называется? Кто автор рассказа?» - Попрощаемся с нашими героями. - «Наши глазки устали, отдохнем. Повторяйте за мной». - «Ночь, темно на улице, Надо нам зажмуриться. 1,2,3,4,5 Можно глазки открывать. А теперь всем вместе нужно, Поморгать глазами дружно». - Молодцы. 3.Заключительны й этап Подведение итогов, обобщение полученного опыта, формирование навыков самооценки «Ребята, нам пора возвращаться в группу. беседа Поскорее улыбнись в группе очутись». Воспитатель перелистывает на экране интерактивной доски слайд. - «Ребята, с каким рассказом мы сегодня познакомились? Что делали в начале занятия? Что потом? Какую игру нам предложил Незнайка? Что для вас было легко? А что сложно? «Вы расскажите эту интересную историю своим родителям?» Живая шляпа да) Устойчивый познавательный инт ерес к рассказу Н. Н. Носова «Живая шляпа» «А книгу я помещу в книжный уголок, и вы всегда сможете к ней обратиться и рассмотреть замечательные иллюстрации Приложение 3 Технологическая карта индивидуальной работы по развитию речи с ребёнком старшего дошкольного возраста с ТНР ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Образовательные области: речевое развитие (приоритетная область), социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие Тема занятия: Лексическая тема «Зимующие птицы» Возрастная группа: 6-7 лет Цель: создание условий для формирования фонематических процессов; лексико-грамматических категорий; развития связной речи; обобщение знаний по теме. Задачи: Образовательные: создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемой теме. Воспитательные: создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме, воспитание любви и бережного отношения к природе, развивать умение находить и структурировать информацию; на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам. Коррекционно-развивающие: способствовать развитию умений: - обобщать полученные знания, проводить сравнение, делать выводы; правильно употреблять в речи существительные единственного и множественного числа; правильно употреблять в речи глаголы и прилагательные; обеспечить условия для развития навыка образования существительных с помощью уменьшительноласкательных суффиксов. Планируемый результат: стойкий познавательный интерес к пройденной теме Материалы и оборудование: ИКТ: компьютер, экран, базовая презентация «Птицы: перелетные и зимующие», запись пения птиц (СD-диск), разрезные картинки, большой контейнер с горохом, 4 стакана, предметные картинки животных, предметные картинки с изображением зимующих птиц, предметные картинки с изображением корма (кисть рябины, кусочек сала, горка семечек, шишка), можно использовать настоящие корма, наклейки смайлики. Этапы, продолжительность Задачи этапа 1.Организационномотивационный этап - создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме - формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. Деятельность педагога Методы и приемы Предполагаемая деятельность детей 1.Пропевание гласных (с начала тихо, затем громко) 2. Насыпает в кружку по горстке из контейнера горох и проговаривает стихотворение Снегирь, и сорока, и клест, и синица_ Зимуют у нас эти чудные птицы. И чтоб они жили попрежнему с нами, Мы будем кормить их, конечно же, сами Показ образца выполнения упражнения Выполняет Мотивация гимнастику на деятельность развитие голоса То же самое ребенок проделывает одной рукой, двумя руками одновременно, левой рукой. Пальчиковая гимн. «Дятел» Я по дереву стучу, Раскрытая ладонь – дерево, указательный палец Червячка добыть хочу, другой руки – клюв дятла. На каждую строчку Хоть он скрылся под корой, четыре удара пальца по ладони. Все равно он будет мой. Показ предметных картинок. Речевая инструкция: убери картинки с животными, и оставь картинки с птицами. Показ предметных картинок с изображением зимующих птиц. Слайд 1 Показ образца выполнения упражнения Нагляднопрактическое Повторение движений за воспитателем 1.Ребёнок выполняет, раскладывая в две стопки птиц и других животных. 2. Совместная Планируемый результат Снятие эмоционального физического напряжения на и 2.Основной этап фиксация места, на котором возникло затруднение, соотношение своих действий на этом месте с изученными способами и определение, какого знания или умения им недостает для решения затруднения Объяснения по слайду: какие птицы остаются зимовать, почему они не улетают, где они живут и чем питаются. Д/игра «Чем питаются клёст, снегирь, синица, воробей?» деятельность (на картинку снегиря кладем кисть рябины и т.д.) Слайд 2. Игра «Четвертый Практическое лишний» Раскладывает карточки аналогичные показу на слайде. Слайд 3. Игра «Собери картинку» Раскладывает разрезные картинки аналогичные шаблону птиц на слайде Ребёнок откладывает Ребёнок проявляет лишнюю карточку с интерес к птицей. выполнению заданий Слайд 4. Выполняет движения по тексту: Птицы Показ образца крыльями махали – все выполнения летали и летали, упражнения Птицы в воздухе кружились, На дорогу опустились, По дорожке поскакали, Крошки, зернышки клевали. 3.Заключительный этап формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего Составление предложений по Нагляднокартине практическое Посмотри внимательно на картину и попробуй предложением сказать, что на ней изображено. – Как называется домик с кормом для птиц? Совместная деятельность. Используя наглядный пример собираем части картинки, затем приклеиваем в тетрадь. Отвечает на вопросы «Кто это?, Чем питается и т.д.» Ответы на вопросы Итог занятия подведён. Снятие эмоционального и физического напряжения. – Какие птицы прилетели к кормушке? – Что едят синички? – Какие птицы улетают? – Почему нужно помогать птицам зимой? Оцени свои знания и выбери аналитикосебе смайлик, который синтетические больше всего подходит к тому, как мы справились с заданиями. Материалы и оборудование: книга «Живая шляпа», ИКТ (дидактическая игра «»). ученика» Оценивает выполненные задания и ответы Осознание ребёнком себя, как участника творческого познавательного процесса. Приложение 4 Технологическая карта дидактической игры по ознакомлению с трудом взрослых (закрепление знаний) с использованием ИКТ и включением конструктивной деятельности ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Название игры: «Построим вместе теремок» Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие Возрастная группа: 5-6 лет Цель: трудовое воспитание детей, через знакомство с профессиями Задачи: Дидактические: закрепить знания детей о профессиях значимых для родного города (строители) через дидактическую игру и конструирование. Игровая: Помочь зверям из сказки восстановить разрушенный теремок Задачи конструктивной деятельности: закреплять навыки конструирования по условиям; закреплять умения соединять детали конструктора Полидрон – Гигант; развивать интерес к конструированию и творческие способности детей. Планируемый результат: Этапы, Задачи этапа Деятельность педагога Методы и Предполагаемая Планируемый продолжительность 1.Организационномотивационный этап приемы Формирование интереса к содержанию, направление внимания детей, раскрытие образовательных задач. Приветствует детей, Объяснение, устанавливает зрительный и указание эмоциональный контакт, мотивирует к предстоящей деятельности. Ставит перед детьми проблемную ситуацию – у героев сказки разрушился терема, как мы им сможем помочь? Подводит детей к варианту решения – построить дом для сказочных героев. 2.Основной этап Формирование умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого Организует дидактическую игру «Построим вместе теремок». деятельность детей Приветствуют педагога, устанавливают зрительный и эмоциональный контакт с педагогом. Демонстрируют готовность и желание к дальнейшей деятельности вместе с педагогом, проявляют Принимают проблемную сосредоточенность и ситуацию, предлагают собранность. варианты решения. Демонстрируют навыки решения с Приходят к единому проблемной варианту решения ситуацией. проблемной ситуации. Демонстрируют готовность оказать помощь сказочным героям на основе имеющихся знаний. Озвучивает игровую задачу, правила игры, игровые действия, кто победит. Демонстрируют желание участвовать в дидактической игре, внимательно выслушивают условия игры. Закрепляет с детьми профессию «Архитектор». При необходимости подсказывает, хвалит детей. Вручает паззл. Собирают дом из геометрических фигур. Закрепляет с детьми профессию Показ, помощь, игра результат Демонстрируют навыки логики и внимания. Демонстрируют навыки конструирования по условиям; демонстрируют умение соединять детали конструктора Полидрон – Гигант; «Крановщик». Собирают кран из частей При необходимости подсказывает, хвалит детей. Вручает паззл. Дорисовывают вторую половинку кисточки. Закрепляет с детьми профессию «Маляр». Демонстрируют интерес к конструированию и творческие способности, внося в постройку новые элементы. При необходимости подсказывает, хвалит детей. Вручает пазл 3.Заключительный этап Подведение итогов, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки Помогает детям систематизировать полученные знания и подвести итог. Активизирует речь детей. Подведение итогов, оценка Демонстрируют интерес к конструктивной деятельности, задавая дополнительные вопросы по теме дидактической игры. Озвучивают итог проделанной работы. Анализируют свою деятельность – что было легко или сложно. Дети проявляют интерес к теме занятия, задавая дополнительные вопросы. Приложение 5 Технологическая карта интегрированного занятия «Чтение литературного произведения» ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Образовательные области: речевое и социально–коммуникативное развитие Тема занятия: чтение художественного произведения В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!» Возрастная группа: старшая группа Цель занятия: Знакомство с рассказом В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», раскрытие замысла автора в произведении. Задачи занятия: Обучающая: продолжать знакомить детей с рассказом как жанром художественной литературы, его особенностями, учить детей оценивать поступки героев, отличать хорошие поступки от плохих; обогащать словарный запас детей; Развивающая: развивать диалогическую речь; умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; развивать чувство юмора, творческое воображение; Воспитательная: воспитывать интерес к произведениям художественной литературы. Дополнительные задачи: Речевая - словарная работа: слесарь, монтер, маляры Игровая – интерактивная игра Планируемый результат занятия: 1. Дети воспроизводят содержание отрывка произведения с опорой на знаково-символическую модель рассказа 2. Дети демонстрируют умение осмысленно отвечать на вопросы. 3. Дети демонстрируют умение формулировать основную идею произведения: детское любопытство требуют постоянного внимания со стороны взрослых 4. Дети демонстрируют умение выстраивать взаимосвязь между поступком и следствием. Подготовительная работа: Беседа о различных профессиях. Материалы и оборудование: книга, ноутбук, интерактивная доска. Предполагаемая Задачи этапа Этапы, Деятельность Методы, формы Планируемые деятельность продолжительность педагога и приёмы результаты детей 1 2 2.1 Организационно – мотивационный этап Этап постановки проблемы Станем рядышком, по кругу, Скажем "Здравствуйте! " друг другу. Нам здороваться ни лень: Всем "Привет! " и "Добрый день! " Ребята, сегодня я вам прочитаю рассказ Виктора Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? Как можно проверить ваши Задает вопросы Читает загадки Рассказывает про Основной этап Предлагает подумать и представить о чем этот рассказ. Задает проблемный вопрос Мотивация Стоят в кругу Отвечают на вопросы Слушают Дети высказывают предположения, как может быть назван рассказ и что может произойти Дети воспроизводят содержание отрывка произведения с опорой на знаково- 2.2 Этап ознакомления с материалом предположения? Правильно, прочитать рассказ и ответить на главный вопрос: О чем заставляет нас задуматься писатель? Дениска и его друзья Мишка Аннотация и Аленка, очень любопытные Чтение любознательные ребята. Они наблюдали, как маляры красят дом, когда мастера ушли на обед, оставив бочонок краски и насос, они решили попробовать, как работает насос, в итоге они перекрасили с головы до ног Аленку, белье, висевшее на веревке, управдома Алексея Акимыча, который в этот момент вышел из дома. Много чего натворили. Потом им очень влетело от их родителей. Физминутка Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите, Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели, встали, сели, встали И на месте побежали. Вопросы символическую модель рассказа Ответы на вопросы Дети демонстрируют умение Дети вспоминают осмысленно строчки отвечать на вопросы. Отрывки 2.3 Этап практического решения проблемы Техника безопасности Интерактивная игра Гимнастика для глаз Глазки вправо, глазки влево, И по кругу проведем. Быстро – быстро поморгаем И немножечко потрем. Пальчиковая игра Дружат в нашей группе (Хлопают в ладоши) Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим (Стучат кулачками друг об друга) Маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять (Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца) Будем снова мы считать. Раз, два, три, четыре, пять (Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца, на др. руке) Мы закончили считать. Словесная игра САД – САД – САД - наш любимый детский сад ДУ – ДУ – ДУ – поиграем мы в саду РА – РА – РА – нам готовят повара КЕ – КЕ – КЕ - повар в белом колпаке Предлагает поиграть Приглашает к интерактивной доске Напоминает правила безопасности Проводит гимнастику для глаз Дети играют Дети демонстрируют умение формулировать основную идею произведения: детское любопытство требуют постоянного внимания со стороны взрослых ЧИ – ЧИ – ЧИ – в садике врачи РА – РА – РА – медицинская сестра 3 Заключительный этап ТЕЙ – ТЕЙ – ТЕЙ – любят все детей ДУ – ДУ – ДУ – воспитатели в саду АЮ – АЮ – АЮ – на занятии играю АС – АС – АС – няня кормит нас. Давайте ответим на вопрос. Зачем писатель рассказал нам этот рассказ? Рефлексия. Задаёт проблемный вопрос Как бы вы назвали этот рассказ? Дети высказывают свою точку зрения. Отвечают на вопрос Приложение 6 Технологическая карта интегрированного занятия по математическому развитию ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Образовательные области: познавательное и речевое развитие Тема занятия: «Путешествие в математический город» Возрастная группа: старшая группа Цель занятия: Выявление знаний, представлений, умений, которые дети получили в течение учебного года Задачи занятия: Дети демонстрируют умение выстраивать взаимосвязь между поступком и следствием. - Совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно. - Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов. - Совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда лишний по характерному признаку. - Развивать мыслительные операции, внимание, а также умения ориентироваться в пространстве и сравнивать предметы по величине. - Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки. - Развивать дружные взаимоотношения между детьми. Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, цифры (раздаточный и демонстрационный материал), дорожки разной длины, мостики разной ширины, заборы разной высоты, дидактические игры «Бусы», «На что похожа геометрическая фигура», «Найди лишний предмет», геометрические фигуры, звездочки и флажки-оценки. Этап, его продолжительност ь Психологический настрой Организационномотивационный этап Задачи этапа Деятельность педагога Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка Воспитатель просит детей встать в круг. В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдём направо, А теперь пойдём налево, В центре круга соберёмся, И на место все вернёмся. Улыбнёмся, подмигнём, И опять играть начнём Организация направленного внимания Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в королевство Математики на ковре-самолёте - Ну, что ж, в добрый путь! Но у меня убедительная к вам Деятельность воспитанников Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности Игра-приветствие Дети вместе с воспитателем становятся в круг и выполняют упражнения в соответствии с текстом Ребёнок определяет свое место в кругу по отношению к другим детям Дидактическая игра «Определи своё место» Дети дают согласие и, Игра-имитация полёта сидя на ковре, на ковре-самолёте попадают в королевство Звучит волшебная мелодия Результат Психологическ ая готовность Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания Мотивационнопобудительный Формирование представлений о просьба: в дороге нужно быть предельно осторожным и внимательным! Не потеряйтесь в дороге, держитесь все вместе, помогайте друг другу. Помните пословицу: « Друга в беде не бросай, любое задание дружно выполняй!» - В путь, ребята! Со мной вы можете ничего не бояться, давайте скажем волшебные слова, которые помогут нам с вами попасть в королевство. Закрывайте глаза и повторяйте за мной: 1, 2, 3, 4, 5- будем глазки закрывать, Надо в сказку нам попасть. Впереди ждут чудеса, Нам опаздывать нельзя! - Открываем глаза…. И, вот мы с вами попали в математическое королевство. Ребята, давайте, вспомним, как нужно вести себя в гостях? Предлагает присесть на стульчики Мы попали с вами в королевство математики. Но Дети проговаривают пословицу все вместе Не кричать и не баловаться, быть вежливыми Проходят, садятся на стулья Один ребенок выполняет задание Создание проблемной ситуации. Придание Внутренняя мотивация на предстоящей деятельности, её задачах Практическая работа Применение знаний, навыков и умений на практике кто живёт в этом королевстве? Давайте знакомиться. Вот первый домик жителей математического королевства. В этом доме живут Цифры. Они так долго готовились к встрече с вами, что совсем перепутали свои места в числовом ряду. Помогите им ребята найти своё место А вот и ещё одно задание. Вам нужно подобрать соседей к числам Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Скажи наоборот» Воспитатель предлагает детям встать, кидает мяч ребёнку и называет одно из математических понятий Длинный – короткий; Большой – маленький; Высокий – низкий; Широкий – узкий; Толстый – худой; Далеко – близко; Вверху – внизу; Слева – справа; Вперёд – назад; Один – много; Снаружи – внутри; у доски, остальные на местах. Затем детям предлагается посчитать до десяти прямым и обратным счётом личной значимости предстоящей деятельности Дидактическая игра «Найди место в ряду» Дети вставляют карточки с цифрами в пустые окошки Дидактическая игра «Числа-соседи» (работа у доски) Ребёнок кидает мяч обратно воспитателю и называет противоположность названному понятию Дидактическая игра «Скажи наоборот» Игра проводится с мячом деятельность Лёгкий – тяжёлый В математическом королевстве случился беспорядок. Налетел ураган и снес все дома, мосты, дороги. Давайте поможем жителям королевства вернуть все на места. Воспитатель предлагает детям помочь расставить всё по местам, а именно разложить картинки с изображением дорожек от самой короткой к самой длинной, затем мостики через реку от самого узкого к самому широкому и заборы от самого низкого к самому высокому Вот второй домик математических жителей. Только кто живет в этом доме, я вам не скажу. Я хочу, чтобы вы сами их отгадали (показывает картинки с изображением геометрических фигур) Узнаёте? Да, это геометрические фигуры – большие озорники очень любят играть. И хотят с вами поиграть. Вы согласны? Вот мы сейчас и посмотрим, кто из вас сможет правильно выложить геометрические Дети раскладывают картинки по величине Дети продолжают логическую цепочку из геометрических фигур (индивидуальная работа детей) Дидактическая игра «Расставь по порядку» (работа у доски) Дидактическая игра «Бусы» бусы Динамическая пауза Практическая Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости Ребята, мы немного засиделись. Фигуры хотят с нами поиграть. Вот фигуры-непоседы, Любят в прятки поиграть. Так давайте их, ребята, Будем глазками искать. Будем глазками искать, К ним поближе подбегать. Дружно глянем все налево. Что там? Это же … квадрат. Не уйти тебе проказник, От пытливых глаз ребят. На четырёх углах квадрат Шагает, прямо как солдат. Теперь вправо посмотрите, Узнаёте? Это – … круг. И тебя мы отыскали. Нас встречай, любимый друг. Вокруг себя мы повернёмся И на место вмиг вернёмся. Кто так высоко забрался, Чуть до крыши не достал? Эта странная фигура Называется –… овал. Прыгай, руки поднимай, До овала доставай! Вниз глазами поведем, Треугольник там найдем. И на корточки присядем. Хорошо фигуры знаем! Садимся на стульчики и Дети отыскивают геометрические фигуры и выполняют движения в соответствии с текстом. (Дети шагают на месте (Дети кружатся на месте) (Дети прыгают с поднятыми вверх руками) (Дети приседают) Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз «Геометрические фигуры» Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка продолжаем выполнять задания. А теперь вам нужно подобрать предметы, похожие на фигуры работа Вот третий домик. В этом домике живут Логические задачки. Самые любимые, самые озорные. Их задания самые сложные. Они сейчас попробуют вас запутать, будьте особенно внимательны. Вам нужно найти лишний предмет. Заключительный этап. Рефлексия Подведение итогов НОД. Формирование элементарных навыков самооценки Воспитатель предлагает ответить на вопросы: -Сколько ушей у трёх мышей? -Сколько лап у двух медвежат? -Сколько хвостов у трёх котов? - Кто старше трёхлетний Петя или пятилетний Саша? -На сосне выросло 2 яблока, а на березе 3 груши. Сколько всего выросло фруктов? Ну вот, ребята, мы и справились со всеми заданиями. Вы умеете считать, решать задачки, отгадывать загадки, Дети подбирают к геометрическим фигурам карточки с предметами похожей формы (работа в подгруппах) Дети должны найти лишний предмет из всех предложенных Дети думают и отвечают Дидактическая игра «На что похожа геометрическая фигура» Дидактическая игра «Найди лишний предмет» Задачки на смекалку Осознание себя как участника познавательног о, творческого знаете геометрические фигуры. Я вас всех благодарю за участие в таком замечательном путешествии. А нам пора возвращаться в Дети карандашом детский сад. Вернуться назад «проходят» можно только пройдя лабиринт. лабиринт. Я приглашаю всех на ковер – самолет, чтобы совершить перелет в наш детский сад. Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие в Королевство Математики. Вам понравилось путешествие? А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по звездочке, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет по флажку. процесса. Графическое упражнение «Лабиринт» Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в детский сад. Дети делают свой выбор. Приложение 7 Технологическая карта «Экологическое воспитание. Труд в природе» ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Образовательные области: познавательное и социально-коммуникативное развитие Тема занятия: «Посадка лука» Возрастная группа: 5-6 лет Цель: воспитание трудолюбия, ценностного отношения к труду посредством стимулирования к посильному участию в совместной трудовой деятельности (посадки лука). Задачи: Воспитательная: воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними. Развивающая: развивать логическое мышление, развивать речь детей; активизировать словарь: корень, луковица, посадить, углубление, условия, стрелка; развивать трудовые умения, вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука. Обучающая: учить детей ставить перед собой цель, готовить рабочее место и убирать за собой; закрепить знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения. Планируемый результат: Дети проявляют самостоятельность, инициативность, самоорганизацию посредством решение личностных затруднений. Проявляют умение осуществлять компоненты деятельности: восприятие (совместную постановку) цели, планирование деятельности, выбор средств достижения цели в процессе совместной трудовой деятельности. Демонстрируют представление о способе посадки лука. Оборудование: луковицы на каждого ребенка, ёмкости с землей, лопаточки, лейки, фартуки на каждого ребенка, клеенки на столы. Модель структуры трудового процесса (алгоритм посадки лука). Методы воспитания: беседа, поощрение, эмоциональное стимулирование. Методы обучения: беседа, иллюстрация (алгоритм посадки лука), показ, стимулирование занимательным содержанием, частично-поисковый. Предварительная работа: рассматривание зелёного лука и луковицы, беседа о пользе овощей, отгадывание загадок об овощах Этапы Методы Деятельность воспитателя Деятельност Планируемы ь детей й результат 1.Мотивация на Эмоционал Воспитатель предлагает Концентриру Концентрирую совместную ьного присоединиться к совместной ют внимание, т внимание, деятельность. стимулирования, деятельности. проявляют интерес, проявляют интерес, Задача: развивать объяснения -Ребята, хотите отгадать загадку? выражают выражают произвольное внимание, . Ох, и зол, хоть и мал! собственные мысли. собственные мысли. познавательный интерес, В солнце стрелки выпускал. побуждать выражать мысли. детей собственные Не попали в солнце стрелки Угодили к нам в тарелки. (ответ детей-лук). -Правильно, это лук. 2.Планирование Объяснени Давайте вспомним какие такие деятельности. е, беседа, стрелки угодили к нам в тарелки? Задача: обсудить частично – -Правильно, не просто лук, а зелёный совместно план поисковый, лук. деятельности. демонстрац Мы же с вами ели суп с зелёным ия. луком? -Да, ведь потому что знаем, что наш домашний доктор – лук исцелит любой недуг. Лук помогает лечить людей. - А вы бы хотели, чтобы у нас в группе был зелёный лук? (ответы детей) - А как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы получить зеленый лук? (показ стрелок лука, ответы детей) - Я открою вам секрет, чтобы получить такие стрелки надо лук прорастить, для этого можно посадить обычную луковицу. Воспитатель показывает луковицы. А давайте рассмотрим нашу луковицу. У луковицы есть донце, здесь появятся корешки, когда мы её посадим. А вот с другой стороны будут зелёные стрелки. - Скажите, а что необходимо для Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге. Обсуждают в группе, называют орудие труда. Дети совместно с воспитателем обсуждают план деятельности. Дети взаимодействуют в совместной деятельности, называют орудие труда. роста растения? (ответы детей) -Для этого нужно: земля, вода, свет, тепло (если не отвечают задать наводящие вопросы) -А что же ещё нужно для посадки лука? (ответы детей) - Для посадки лука нам нужно ещё лейки и лопатки. -Земля у нас находится в баночках. Воспитатель выставляет баночки на столы. -В каждую баночку мы посадим по одной луковице. -Кто знает, как мы будем сажать лук? Давайте посмотрим на картинки-подсказки. Воспитатель показывает картинкиподсказки. -Что мы должны сделать сначала? -Правильно, сначала мы подготовим своё место и все инструменты. -Что нужно сделать в земле, чтобы посадить луковицу (ответы детей) -Конечно, делаем лопаточкой углубление в земле. -Что будем делать дальше? (ответы детей). - А как правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать ее в землю? Донцем вверх или вниз? (дети отвечают –донцем вниз) 3.Реализация совместной деятельности. ция, Задача: развивать взаимодействие в совместной трудовой деятельности, умение сотрудничать в процессе выполнения действий. 4.Анализ совместной деятельности. - Правильно, мы будем сажать лук донцем вниз. -А теперь присыпем землёй так, чтобы верхняя часть луковицы выступала из земли. - Что еще нужно сделать? -Конечно же надо полить наш лук. Теперь мы знаем, как сажать лук, и сможем его посадить. Мы будем работать с землёй и водой, поэтому чтобы не запачкаться самим и не запачкать столы, что нужно сделать? (ответы детей-надеть фартуки, застелить столы). Демонстра Давайте вместе застелем столы клеёнкой, и я вам помогу надеть фартуки. поручения, Воспитатель помогает надеть задания, фартуки и застелить клеёнкой столы. поощрение. -Давайте договоримся, что каждый из вас возьмёт лишь один предмет. Допустим Вероника возьмёт лопатку, а Сёма возьмёт лейку. А я приготовлю землю и лук. Помогаю, подсказываю, осуществляю трудовые действия, направленные на достижение игровой задачи, комментирую их. Побуждаю детей к совместным действиям, эмоционально стимулирую действия детей. Побуждаю к взаимодействию, сотрудничеству. Беседа, Воспитатель Поощрение -побуждает детей к самоконтролю Дети совместно с воспитателем (или самостоятельно) выполняют трудовые действия. Осуществляют условные действия в трудовой ситуации, умеют сотрудничать в коллективе, активно взаимодействуют в ходе труда. Дети Дети слушают, вступают анализируют Задача: проанализировать . достижение трудовой деятельности. 5. Открытость Эмоционал Задача: ориентировать ьное детей на стимулирование, самостоятельную беседа. деятельность. (взаимоконтролю), самоанализу (взаимоанализу) достижения цели трудовой деятельности, коррекции деятельности. -Вот мы и посадили лук, но как вы думаете куда лучше поставить лук, чтобы ему было там тепло и светло? –(ответы детей) -Конечно же на подоконник, луку там будет светло и тепло. -А что же нужно нам делать чтобы у нашего лука появились зелёные стрелки? -Да, мы будем поливать его и ждать, когда появятся зелёные стрелки. - Теперь уберите свое рабочее место: лопаточки кладём на поднос, леечки относим на место, а потом помоем руки и снимем фартуки. Воспитатель создает условия для «переноса» полученного опыта в совместной трудовой деятельности в самостоятельную игровую, трудовую деятельность. -Сегодня мы с вами познакомились с тем, как нужно правильно посадить лук. Все, чему вы научились сегодня, вы можете использовать дома, помогая маме или бабушке? Кому бы вы хотели рассказать о сегодняшнем нашем труде, и возможно кого бы вы научили правильно сажать лук? в диалог, совместно достижения трудовой с воспитателем деятельности. подводят итог, выражают свои эмоции, чувства. Участвуют в Дети диалоге, ориентированы на высказывают самостоятельную предположения деятельность. Приложение 8 Технологическая карта интегрированного занятия «Трудовое воспитание - мир профессий». ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Тема занятия: «Путешествие в мир профессий» Возрастная группа: старшая Цель: Закрепление знаний детей о труде взрослого, показать важность каждой профессии. Задачи: Образовательные: продолжать знакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях некоторых профессий. Расширять знания о том, что люди разных профессий (врач, повар, строитель, парикмахер) работают для общего блага. Формировать интерес к людям новых профессий Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме «Профессии». Развивать сообразительность, слуховое восприятие, коммуникативные навыки. Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; способствовать воспитанию умения работать в коллективе. Планируемые результаты занятия: систематизация знаний детей о профессиях, использование полученных знаний в самостоятельной деятельности. Методы и приемы: Игровые (дидактические и словесные игры). Проблемного обучения (решение поставленных задач при работе с игровыми заданиями). ИКТ (музыка, презентация). Практические: гимнастика для глаз, дидактические игры, игровые ситуации, двигательная разминка. Наглядные: рассматривание иллюстраций, слайдов; игра « профессии», Словесные: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, словесные игры. Материалы и оборудование: Мультимедийное оборудование (на проекторе демонстрируются картинки с изображениями профессий, инструментов которыми пользуются). Макеты овощей и фруктов, кастрюля, банка, руль, автобус, аптечка для игры «Скорая помощь». Картинки на каждого воспитанника с изображением нарисованной расчески без зубчиков, цветные карандаши. Презентация на тему «Профессии». Проектор, ноутбук, колонка с подобранными детскими песнями на тему «Профессии». № Этап Задачи этапа . . .1 1 Вводноорганизационный 2 Основной этап 2 Этап постановки проблемы Деятельность педагога Методы, формы, приемы Организац Воспитатель: Здравствуйте Беседа ия ребята. Сегодня к нам пришли гости, детьми. направленного они хотят посмотреть какие вы внимания и дружные, веселые, добрые. Скажите формирование мне какое у вас сегодня настроение? интереса у детей Дети: Радостное, веселое. к теме занятия; Воспитатель: Замечательно! создание Давайте возьмемся за руки и передадим положительного друг другу свое хорошее настроение. настроя. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: – Доброе утро! Доброе утро, солнцу и птицам. Доброе утро, улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым. Доброе утро длится до вечера. − Ребята, давайте пожелаем друг другу доброго утра. Создание проблемной ситуации, Воспитатель: − Ребята, каждый Создание день утром родители приводят вас в проблемной детский сад, а сами отправляются куда, ситуации Пред полагаемая деятельност ь детей с Отвеч ают на вопросы; прого варивают слова стихотворен ия по тексту. Планир уемые результаты Дети отвечают на вопросы; положительно настроены на предстоящую деятельность (при затруднении в ответах, задаю дополнительн ые наводящие вопросы) .2 2 Этап ознакомления материалом формулировка как вы думаете? Правильно, на работу. проблемы в Все люди трудятся. А вы знаете, кем доступной для работают ваши родители? детей форме. Воспитатель: Я тоже работаю. Скажите мне, где и кем я работаю? Да, я работаю в детском саду, а профессия моя – воспитатель. А как вы думаете, что такое профессия? Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь, это основное занятие человека, его трудовая деятельность. (слайд с изображением различных профессий) Профессий очень много, все они очень нужны и важны для людей. Чтобы получить профессию, как вы думаете, что нужно сделать? -Нужно хорошо учиться, много знать и уметь. И сейчас я хочу предложить вам отправиться в путешествие по миру профессий. А в путешествие я предлагаю вам отправиться на автобусе, который уже ждет нас около детского сада. (Слайд 1. с изображением автобуса с водителем) Усвоение -А кто мне скажет, человек с (закрепление, какой профессии управляет автобусом? расширение, Воспитатель: правильно, обобщение, водитель. Воспитатель: готовы к (проблемный вопрос – «Что такое профессия?») Сюрпризн ый момент. Дети положительно настроены на предстоящую деятельность Отвеч Проявл ают на яют интерес в вопросы. беседе имеют представления систематизация) путешествию? Поехали! (дети под определенного знакомое музыкальное сопровождения объема знаний и отправляются в путешествие) представлений. (слайд 2. с изображением картины Знакомство с профессией «Повар») Воспитатель: И вот наша первая остановка. (слайд 3. Картина «Кухня»). Воспитатель: Ребята, как вы думаете, куда мы с вами приехали? Это кухня – помещение, где готовят еду. А люди какой профессии здесь трудятся? Правильно, повара (слайд 4). Это очень важная и нужная профессия. Повар есть и в детском саду, в школе, в больнице, на заводе, в кафе. А что делает повар? Повар умеет готовить много вкусных и полезных блюд, умеет печь торты и пироги. Ребята, а что нужно повару для работы? (слайд 5 Д.И. «Найди нужное») А давайте мы поможем поварам приготовить суп и компот. Скажите, из каких продуктов можно приготовить суп? (А как назвать все это, одним словом? Молодцы! Значит, суп мы с вами будем готовить из овощей. А компот, из каких продуктов о профессии. рассматрив ание иллюстраций. беседа У детей Отвеч сформировано ают на представление вопросы о профессиях. (При необходимост и задаю дополнительн ый вопрос Как называется это место?) игровой метод Д.И «Найди нужное» Дети Дети объясняют знают свой выбор правильный словами: ответ. «Яблоко – готовят? -А как назвать эти продукты, одним словом? Верно! Компот мы будем готовить из фруктов. Д.И. «Суп или компот?» (дети по желанию делятся на две команды) На столе муляжи овощей, фруктов, кастрюли и банки. Овощ нужно положить в кастрюлю (суп), фрукт − в банку (компот). Воспитатель: хорошо, вот сварили мы с вами вкусный суп и сладкий компот. А теперь отправимся дальше в путь, занимайте места в автобусе. Поехали! (знакомое музыкальное сопровождение) (слайд 6) Знакомство с профессией «Парикмахер». Воспитатель: а вот и следующая остановка для того, чтобы узнать нужно, отгадать загадку. Этот мастер, взяв расческу, Ловко делает прическу. (слайд7). игровой это фрукт, метод( Д.И «Суп поэтому из или компот?») него варят Дети компот» или проявляют «Лук интерес. добавляют в суп». рассматрив ание иллюстраций. Дети Дети отгадывают участвуют в загадку. диалоге, отвечают на вопросы. игровой Дети: метод (словесная стрижет, игра с опорой на красит, (слайд 8). А чем занимается иллюстрацию) делает парикмахер на своей работе? прическу и А какими инструментами т.д.) Дети .3 2 Этап практического решения проблемы пользуется парикмахер в своей работе? (словесная игра с опорой на иллюстрацию) (слайд 9) Это очень интересная и творческая работа, ведь парикмахер каждый день делает разные прически и делает людей красивыми. Люди этой профессии должны быть аккуратными, вежливыми и выносливыми, ведь они целый день проводят на ногах. (Воспитатель предлагает детям нарисовать для парикмахеров расчески.) Овладени Рисование «Дорисуй расческе е действиями, зубчики». ий способами Воспитатель: Молодцы, какие решения красивые расчески у нас получились. проблемы Дети: слушают расческой, воспитателя. ножницами, феном и т.д.) Практическ Анал изируют и оценивают полученный результат. Физкультми нутка. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. Физкультм На четыре – руки шире, инутка Пять руками помахать, Шесть – в автобус сесть опять. − Отдохнули, отправляемся дальше. Поехали! (слайд 10) Дети проговарива ют стихотворен ие стоят в кругу, выполняя Дети рисуют «зубчики расчески» − вертикальные линии одной длины на нарисованной заготовке. Дети внимательно слушают, выполняют правильно упражнения, − А вот и следующая остановка (слайд 11) Знакомство с профессией «Врач» (Как вы думаете, где мы с вами оказались? рассматрив -Правильно, это поликлиника ание картинки на (больница). слайде. Скажите, люди какой профессии здесь трудятся? - Правильно, врачи (слайд 12) А что делает врач? ( - Что нужно врачу для работы? (слайд 13). -А вы знаете, как называется этот инструмент и для чего он служит? Этот инструмент нужен для прослушивания ваших внутренних органов: сердца, легких. Он называется фонендоскоп. Профессия врач – это очень важная и необходимая профессия. Скажите, что случилось бы, если бы у нас не было врачей? - Правильно, если бы не было врачей, люди бы часто болели и могли умереть от разных болезней. Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру. Гимнастика для глаз. «Часики» Наши часики - глаза, движения, согласно тексту. Дети занимают места в «автобусе» Дети выходят из «автобуса» и подходят к экрану.) Дети рассматрив рассматрива ание картинки на ют слайде. картинку на экране. выражают положительны е эмоции. Дети активно и внимательно взаимодейству ют с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательны х задач. Водят взгляд туда – сюда, Ходят влево, ходят вправо Не устанут никогда гимнастика Д.И. «Соберем аптечку». для глаз. На столе лежат различные предметы. Выберите из них только те, которые необходимы врачу для работы. игровой метод( Д.И. «Соберем аптечку») 3 Заключитель ный этап Подведен ие итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки. − Наше путешествие в страну профессий подходит к концу. С какими профессиями мы сегодня с вами познакомились? Мы обязательно продолжим путешествие в следующий раз, ведь профессий очень много. И все они очень важны и нужны людям. А сейчас давайте возьмем курс обратно в детский сад» (слайд 14) (слайд 15) Вот мы с вами очутились в своей группе. Вы сегодня очень хорошо поработали. Я предлагаю беседа Выпо лняют гимнастику для глаз. Дети выбирают инструмент ы, необходимы е врачу для работы, а затем называют их. Дети участвуют в беседе, отвеч ают на вопросы воспитателя. Дети садятся в «автобус» и возвращают ся в детский Дети внимательно слушают, выполняют правильно упражнения. Акцент ируется внимание на более эмоционально запомнившиес я моменты занятия. вам сейчас посмотреть очень интересный мультфильм, а называется он «Профессии». сад. Отвеч ают на итоговые вопросы; и смотрят мультфильм. Приложение 9 Технологическая карта интегрированного занятия «Музыкальное развитие с элементами развития речи» ФИО студента: Андреева Екатерина Валентиновна Образовательные области: социально–коммуникативное и речевое развитие Тема занятия: Возрастная группа: старшая группа Цель занятия: развитие музыкально-творческих способностей у детей подготовительной к школе группы посредством использования ИКТ. Задачи занятия: Образовательные: • знакомить детей с навыками пения по мнемотаблице; • закреплять умение прохлопывать и выкладывать ритм слов, воспроизводить заданный ритм по показу на музыкальных инструментах; • способствовать дальнейшему развитию умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; • совершенствовать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; • совершенствовать содержательность и связность речи (диалога и монолога), обогащать словарь детей (использование словсинонимов); Развивающие: • способствовать развитию у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на восприятие музыки; • развивать навыки восприятия звуков по высоте и умение пропевать мелодию в пределах терции; • развивать память и навык понимания смысла предлагаемых заданий. Воспитательные: • воспитывать у детей чувства взаимопомощи, сотрудничества; • • воспитывать положительные эмоции при выполнении музыкально-творческих заданий; формировать навык самооценки. Используемые педагогические технологии, методы и приемы: Содержание образовательной деятельности построено с учетом интеграции всех образовательных областей. № Деятельность музыкального п/п руководителя I. Вводная часть. Организационный момент Вводная ходьба"Марш" Приветствие - Мы ладошки другу подаем И с улыбкой «Здравствуй!» мы поем. Добрый день! Добрый день! Заниматься нам не лень! . - Ребята, посмотрите, перед вами книга сказок да не простая, а волшебная. А хотите попасть в сказку? - Тогда закрывайте глаза и повторяйте за мной: «Раз, два, три – двери сказка отвори!» II. Основная часть. Деятельность детей Использование ИКТ 3 мин 2 мин Слушание музыки - Ой, тише, ребята, тут кажется что-то происходит … «Баба Яга» П.И.Чайковского - Ребята, как вы думаете, нам здесь рады? - Как вы это поняли? - А какая была музыка? - Кого изображала музыка? - А вы узнали, из какой она сказки прилетела? Дети заходят в зал бодрым шагом, образуют круг. Повторяют слова за педагогом. Музыкальная: пропевают слова приветствия, сопровождая их жестами, стараются правильно повторять образные движения. Коммуникативная: приветствуют педагога улыбкой и веселым и слаженным пением, сотрудничают с педагогом. Дети слушают музыку. Ответы детей. - Бабу Ягу. - это сказка «Гуси-лебеди». Музыкальная: знакомятся с музыкой, внимательно слушают и рассуждают о ней, подбирая для описания словасинонимы. Коммуникативная: отвечают на вопросы музыкального руководителя. На экране появляется Баба Яга, злобно выискивая кого-то. - Давайте вспомним с чего она начиналась. 2 мин 1 мин Слушает рассказ детей, в случае необходимости поправляет, в нужном моменте останавливает, одобряя знание сказки - Ой, ребята, посмотрите, Аленушка! - Поможете, ребята? - Тогда отправляемся в путь. Подбадривает детей, задавая позитивный настрой на занятие. 30 сек - Ребята, посмотрите, Речка! 2 мин Дети рассказывают сказку «по цепочке», при необходимости помогая друг другу, до момента, когда гуси-лебеди унесли братца Ванюшу. Распевание: Игра с Речкой «Эхо» - Игра называется «Эхо». Приготовьтесь к пению. - Будьте внимательны: сначала поет Речка, а затем вы точно повторяете мелодию, которую она пропела. Регулятивная: удерживают внимание при восприятии музыки. Коммуникативная: пересказывают содержание сказки близко к тексту. Коммуникативная: сотрудничают с педагогом. Коммуникативная: выражают готовность прийти на помощь, сотрудничают с педагогом и героем сказки. На экране выходит Аленушка и просит детей о помощи: - Друзья мои, мне помогите, От беды меня спасите, Гуси братца унесли, А в лес одна боюсь идти. Проблемная ситуация Ответы детей. Бодрым шагом дети идут по кругу друг за другом. Регулятивная: проявляют интерес к предстоящему заданию. Дети приветствуют Речку, рассказывают, что они торопятся помочь Аленушке выручить братца из беды и просят подсказать дорогу, куда полетели гуси лебеди. Коммуникативная: ведут диалог, взаимодействуют со сверстниками. Речка: Здравствуйте, ребята, Куда вы так спешите? Подойдите к речке, Ноженьки смочите. Музыкальная: стараются чисто интонировать мелодию, слаженно петь в совместном исполнении; выполняют правила игры; Регулятивная: контролируют свою Речка: Вам конечно помогу, Коль сыграете в игру, Буду вам я запевать, Вам лишь нужно повторять. Встают, не мешая друг другу, выпрямляют спину, сосредотачиваются. Дети, распеваются на гласных звуках: А, У, Э, И., показывают движение мелодии рукой. Речка благодарит детей за пение и «отправляет ветерок» на помощь. деятельность. Будто с экрана берет «ветерок» (ленточку 1м) и дает любому ребенку, он встает впереди всех. 30 сек - Здравствуй, Яблонька! 5 мин Пение: «Яблонька» Г.Вихаревой по мнемотаблице с образными движениями. - Ребята, я предлагаю вам разучить одну замечательную песню, она так и называется «Яблонька». Послушайте её. 1. Исполняет песню: Мы садили яблоньку раннею весной, Поливали яблоньку талою водой. Много было солнышка, света и тепла. Маленькая яблонька скоро подросла. 2. Следит за точным воспроизведением текста, побуждает детей к самостоятельному показу образных движений. Легким бегом по кругу ребята отправляются за направляющим Музыкальная: с «ветерком». стараются координировать свои движения с музыкой. Дети встречают Яблоньку, Коммуникативная: приветствуют её и просят о пересказывают содержание помощи. сказки близко к тексту; ведут диалог. Регулятивная: отрабатывают умение рассказывать в соответствии с заданием (по цепочке). Музыкальная: отрабатывают навык работать с мнемотаблицей, петь, показывая движения, соответствующие тексту. 1. Дети слушают песню, просматривая картинки, Коммуникативная: соответствующие тексту песни. сотрудничают с педагогом и со сверстниками, исполняя песню. 2. Проговаривают текст с помощью мнемотаблицы, Регулятивная: показывая образные движения. удерживают внимание при пении педагога, работают по Яблонька обещает помочь, но прежде просит спеть детей песню про яблоньку. На экране меняются картинки из мнемотаблицы соответственно тексту. 3. Совместное пение с детьми. 4. Эмоционально поддерживает детей, после исполнения отмечает лучших исполнителей, подбадривает стеснительных детей. 3. Совместное пение с музыкальным руководителем. заданному алгоритму. 4. Дети самостоятельно исполняют песню Яблоньке. 30 сек Музыкальная: выполняют подскоки по кругу. Подходит к экрану и берет яблочко (муляж), передает его любому ребенку или который лучше всех пел, старался. Под веселую музыку дети выполняют подскоки по кругу за направляющим с яблочком. Коммуникативная: ведут диалог. Яблонька: Как прекрасна эта песня! Не слыхала я чудесней. А как пели вы красиво, Голосочки просто диво! Вас за всё благодарю И в подарок вам дарю Мое яблочко берите И за ним скорей идите. Регулятивная: координируют движение с музыкой. 30 сек Пройдя один круг, дети останавливаются и встречают Печку. - Здравствуй, Печка! Приветствуют Печку, рассказывают куда они спешат и просят помощи. Коммуникативная: ведут диалог. Печка: Ох-ох-ох, кого я вижу, Да не бойтесь, не обижу. Рада я всегда гостям, А тем более детки вам. И куда ж вы так спешите? Стойте! Сядьте! Отдохните! Отгадаете загадки Помогу я вам, ребятки! Дети соглашаются, но загадок таких ни разу не встречали. Проблемная ситуация 6 мин Ритмическая игра «Печкина загадка» - Ребята, чтобы отгадать ритмические загадки, необходимо прохлопать ритм слов: бу-лоч-ки и пи-рож-ки; выложить ритм и определить какой совпадает с ритмом на экране. - Посмотрим, ритм – это чередование длинных и коротких звуков. Ритм можно прохлопать по слогам. А хлопать мы умеем! Направляет процесс, одобряет правильные действия, дает возможность ответить робким ребятам. Нажимает на экране на правильный ответ (пирожки) Хвалит слаженную работу ребят, побуждает всех участвовать. Нажимает на экране на правильный ответ (с маком) 1 мин Слушают загадку. - А что такое ритм? Дети прохлопывают ритм слова «бУлочки», определяют сколько длинных и коротких хлопков и выкладывают ритм на столе – │ ׀׀- бУ - лоч – ки, сравнивают с ритмом на экране, слово не подходит. Затем прохлопывают «пирожки» │ ׀׀- пи – рож – кИ Сравнивают, ритм совпадает, ответ: пирожки Аналогично отгадывают загадку. Прохлопывают и выкладывают ритм │ - ׀׀с Яб – лоч - ком │ - с мА – кОм │ Определяют правильный ответ: с маком Дети представляют, что перед ними болото и прыгают со стороны в сторону по кочкам и вот перед ними стоит избушка Музыкальная: закрепляют умение прохлопывать ритм слов. Коммуникативная: ведут диалог, сотрудничают с педагогом. Регулятивная: удерживают задачу на протяжении всего времени выполнения задания. Музыкальная: координируют и движения с музыкой и текстом, эмоционально выполняют Загадка 1: Поскорее угадайте, Что люблю я отвечайте: Булочки иль пирожки? Вот подсказки вам мои! Молодцы, вы отгадали, Теперь дальше продолжаем! Загадка 2 Отгадаете ли вы, С чем люблю я пирожки? С яблочком, а может с маком? Пожелаю удачи ребятам! Что ж загадки отгадали, Ритмы четко отстучали. Вас за то благодарю И подарок вам дарю. А чтоб дойти вам, ребята, к Бабе Яге Через болото по кочкам идите везде. Удачи вам, ребята! - Тише, ребята! Посмотрите, что это? - Давайте подойдем поближе. (идет по кругу на носочках и рукой зовет за собой детей) Танец «Бабка-Ежка» (1 куплет) 2 мин -Что-то Яга недовольна, скорей все сюда! - Ребята, что же делать? Как отвлечь и развеселить Бабку Ежку? (дает подсказку: гремит коробкой с музыкальными инструментами) - Здорово! Выбирайте инструменты! Игра на ДМИ в заданном ритме - Чтобы наша игра была интересной, давайте сыграем ритмы из «Печкиных загадок»: пи-рож-кИ ( – )│׀׀играют ложки с мА- кОм (│ │ ) – играют бубны 1. Показывает какая группа инструментов играет (только ложки, только бубны, все вместе) 2. Предлагает поимпровизировать. Сама пританцовывает, побуждая детей к танцу. 30 сек 1. Хвалит детей за импровизацию и обращает внимание на то, что пока они играли, Аленушка с братцем успели убежать домой. 3. Подходит к экрану и берет коробку с леденцами - Ребята, кажется нам пора возвращаться! на курьих ножках, а возле дома пасутся гуси-лебеди. - Это дом Бабы Яги. Идут по кругу за музыкальным руководителем и выполняют образные движения по тексту песни. Дети убегают на свои места. Высказывают свои предложения как можно отвлечь и развеселить Бабку Ежку. - Можно на музыкальных инструментах весело сыграть! По своему желанию выбирают инструменты и образуют группы: бубны и ложки. 1. Играют на музыкальных инструментах по показу. 2. Играют импровизируя, не нарушая ритм музыки, пританцовывают. Дети радуются, что смогли отвлечь Бабу Ягу и тем самым помогли Аленушке с братцем вернуться домой. движения Коммуникативная: сотрудничают с педагогом и со сверстниками. Регулятивная: совершенствуют умение принимать творческую задачу. Музыкальная: играют на музыкальных инструментах по показу педагога. Баба Яга танцует, Аленушка с братцем убегают домой. Коммуникативная: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Регулятивная: импровизируют Коммуникативная: сотрудничают с педагогом. 2. На экране появляется Аленушка с братцем, благодарят детей за помощь и дарят сюрприз (коробка с леденцамипетушками) 4. Звучит волшебная музыка Закрывайте глаза и повторяйте за мной: «Раз, два, три – двери сказка отвори!» III. Рефлексия 3 мин - Ребята, по какой сказке мы с вами путешествовали сейчас? - Что запомнилось больше всего? - Какое задание было самым трудным? - А какое легким? - А что узнали нового? - За какое задание вы хотите себя похвалить? - Ребята, вы все потрудились на славу! Благодаря вашей слаженной совместной работе вы справились со всеми заданиями. Думаю, что пора заглянуть, что там в коробке? Каждому достает леденец. - А сейчас для вас звучит торжественный марш. До встречи, ребята! Закрывают глаза и повторяют слова за педагогом. Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, оценивают свою работу. Коммуникативная: отвечают на вопросы педагога; участвуют в коллективном обсуждении. Регулятивная: анализируют собственную деятельность. Под торжественный марш покидают зал. Занятие построено с использованием элементов здоровьесберегающих технологий (чередование видов деятельности). Для реализации поставленных задач были использованы методы и приемы: наглядный (интерактивная игра «Гуси-лебеди»); словесный (вопросы, беседа по сказке, пояснение к заданиям героев сказки, объяснение незнакомых слов в песне, понятие «ритм», «импровизация»); игровой (воображаемая ситуация, отгадывание ритмических загадок, распевание, игра на ДМИ); практический метод (показ движений, исполнение песни «Яблонька»); импровизация (игра на музыкальных инструментах), специфические методы музыкального образования: моделирование художественно-творческого процесса, активизация творческих проявлений ребёнка через проблемные ситуации, пластическое интонирование (танец), восприятие музыки с визуализацией картинки, пение по мнемотаблице. Предварительная работа: разучивание песен с помощью мнемотаблиц, прохлопывание ритма слов, чтение русской народной сказки «Гуси лебеди» Планируемые результаты Ребенок: испытывает потребность в восприятии классической музыки; размышляет и рассуждает о выразительности музыки; умеет координировать свои движения с музыкой; умеет слаженно петь в коллективе; умеет запоминать и петь песни по мнемотаблице; испытывает положительные эмоции в процессе творчества; доброжелательно взаимодействует со сверстниками; способен адекватно давать оценку своим действиям. Ресурсы, оборудование и материалы: интерактивная игра-путешествие «Гуси лебеди-http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2017/06/01/interaktivnaya-igra-puteshestvie-po-skazke-gusi-lebedi (авторская), проектор, компьютер, колонки, музыкальный словарь для детей, «ветерок» - синяя атласная ленточка 1м; карточки (бревна) для выкладывания ритма – 2 длинных и 2 коротких; яблоко – муляж; коробка с музыкальными инструментами: ложки и бубны; шкатулка с сюрпризом (раскраски по сказке или леденцы).
