ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
реклама
ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса по специальности 44.02.01 Дошкольное образование Студентки группы 2ДО (11) Делендриева И. Н. (Ф.И.О.) Руководитель практики СОДЕРЖАНИЕ отчета по учебной практике ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса 1. Отчет по практике: − титульный лист отчета по практике; − содержание отчета по практики; − оценочный лист; − внутренняя опись документов, находящихся в отчете; − индивидуальный план прохождения практики; − характеристика работы студента-практиканта; − отчет о прохождении практики. 2. Дневник практики: − титульный лист дневника практики; − описание ежедневной работы. 3. Работа с документацией воспитателя: − должностные обязанности воспитателя (анализ в свободной форме) − рабочие программы, по которым работает воспитатель (анализ структуры программы согласно плану); − тематическое планирование образовательной деятельности (ОД) (по схеме); − перспективный план занятий на месяц (краткий анализ по предложенной схеме); − календарно - тематический план (фрагмент на период прохождения практики, с его анализом); − план работы воспитателя на неделю по социально-коммуникативному развитию (анализ в свободной форме) 4. Построение предметно - развивающей среды − Анализ соответствия предметно-развивающей среды требованиям нормативных документов (по плану) 5. Педагогические наблюдения: − описание педагогических технологий, интерактивных методов, используемых воспитателем в образовательном процессе (с предоставлением конспектов 2 занятий и фотографий деятельности воспитателя и детей); 6. В помощь воспитателю: − организация и проведение с детьми подвижных игр и развлечений (фотографии работы студента-практиканта); − описание заданий и поручений по просьбе воспитателя, старшего воспитателя, не входящих в программу практики. 2 ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ учебной практики ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса № п/п Оценка работы (по 5балльной системе) Виды работы Кто оценивает Руководитель практики Колледжа 1. Оформление дневника практики: − описание ежедневной работы; 2. Работа с документацией: − рабочие программы, по которым работает воспитатель (анализ структуры программы согласно плану); − тематическое планирование образовательной деятельности (ОД) (по схеме); − перспективный план занятий на месяц (краткий анализ по предложенной схеме); − календарно - тематический план (фрагмент планирования на период прохождения практики, с его анализом); − план работы воспитателя на неделю по социально-коммуникативному развитию (анализ в свободной форме) Преподаватель по теоретическим и прикладным аспектам методической работы воспитателя детей дошкольного возраста . 3. Построение предметно - развивающей среды: − анализ соответствия предметноразвивающей среды требованиям нормативных документов (по плану) Руководитель практики Колледжа 4. Педагогические наблюдения: − описание педагогических технологий, интерактивных методов, используемых воспитателем в образовательном процессе с учётом возрастных и психологических особенностей детей (с предоставлением конспектов 2 занятий и фотографий деятельности воспитателя и детей на анализируемых занятиях). Преподаватель по теоретическим и прикладным аспектам метод. работы воспитателя детей дошкольного возраста 5. В помощь воспитателю: − организация и проведение с детьми подвижных игр и развлечений, (фотографии работы студентапрактиканта); − описание заданий и поручений по просьбе воспитателя, не входящие в программу практики (список поручений и Руководитель практики Колледжа 3 Подпись фотографии, подтверждающие их выполнение). 5. Оценка за отчет по практике и его своевременное предоставление 6. Защита практики (создание презентации) 7. Общая оценка по практике Руководитель практики Колледжа 4 Руководитель практики Колледжа Руководитель практики Колледжа Руководитель практики Колледжа ВНУТРЕННЯЯ ОПИСЬ документов, находящихся в отчете студентки № п/п группы 2ДО (11) Наименование документа Страницы 1. Введение 6 2. Индивидуальный план прохождения практики 8 3. Характеристика-отзыв 10 4. Отчет о прохождении практики 12 5. Дневник по практике 15 6. Работа с документацией воспитателя 19 7. Построение развивающей предметно-пространственной среды 27 8. Наблюдение и анализ занятий 38 9. В помощь воспитателю 65 10. Заключение 75 11. Источники информации 77 5 ВВЕДЕНИЕ В системе профессиональной подготовки будущего воспитателя важнейшая роль принадлежит учебной практике по ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса». Учебная практика направлена на формирование первичных представлений студентов об основах методической деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации, а также обеспечивает взаимосвязь теоретического и практического обучения. Цель учебной практики − формирование у студентов общих и профессиональных компетенций в части организации методической деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. Задачи практики: 1. Актуализация и применение на практике теоретических знаний по психологии и педагогике, МДК 05.01. «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста». 2. Развитие профессиональных умений по анализу нормативных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в группе детского сада и методическую работу воспитателя. 3. Развитие у студентов умения собирать и анализировать различные формы методических разработок, обобщать полученную в ходе взаимодействия со специалистами ДОО информацию, грамотно и полно отражать ее в дневнике практики. С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими общими и профессиональными компетенциями в результате освоения программы учебной практики по модулю «Методическое обеспечение образовательного процесса» студент должен: частично освоить следующие знания: - теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста; - концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования; - теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; - методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; - особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды; - источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта. овладеть элементами следующих умений: - анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования; - определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников; 6 - анализировать планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников; - искать, анализировать, адаптировать, разрабатывать методические материалы, обеспечивающие эффективную организацию образовательной деятельности в группе ДОО; - анализировать развивающую предметно-пространственную среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования. отрефлексировать практический опыт деятельности: - анализа учебно-методических материалов (рабочих программ, учебнотематических планов) на основе примерных и вариативных; - анализа развивающей предметно-пространственной среды; - изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования; - презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности. - оформления и составления отчета по практике. В ходе практики студент-практикант выполняет все задания, которые предусматриваются в разделе программы практики. 7 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН прохождения производственной практики № Отметка о Содержание заданий по практике Дата п/п выполнении 1. Ознакомление с содержанием и документацией практики. Консультация руководителя практики и 30.11.2020г. воспитателя по практике. Знакомство с воспитателем и детьми закрепленной группы. Ознакомление с документацией воспитателя (должностные обязанности, журнал воспитателя и др.) Педагогические наблюдения за проведением занятий. Анализ занятий и учебной литературы. Организация и проведение подвижных игр и развлечений. Активная помощь воспитателю. 2. Изучение и анализ документации воспитателя (рабочая программа, 01.12.2020г. тематический план, перспективный план, ежедневный план, план по социально коммуникативному развитию и др.) Педагогические наблюдения за проведением занятий. Анализ занятий и учебной литературы. Организация и проведение подвижных игр и развлечений. Активная помощь воспитателю. 3. Консультация руководителя практики и 02.12.2020г воспитателя по практике. Изучение и анализ документации воспитателя (рабочая программа, тематический план, перспективный план, ежедневный план, план по социально коммуникативному развитию и др.) Педагогические наблюдения за проведением занятий. Изучение развивающей предметнопространственной среды. Анализ занятий и учебной литературы. 8 Организация и проведение подвижных игр и Активная помощь воспитателю. 4. 5. Педагогические наблюдения за проведением 03.12.2020г занятий. Анализ развивающей предметнопространственной среды Анализ занятий и учебной литературы. Организация и проведение подвижных игр и развлечений Активная помощь воспитателю. Подготовка к завершению практики. Педагогические наблюдения за проведением 04.12.2020г занятий. Анализ занятий и учебной литературы. Проведение подвижных игр и развлечений. Активная помощь воспитателю. Обобщение результатов практической деятельности. Оформление документации по практике и подготовка к защите. Студентка _______________________________________________________ (подпись и ФИО студента) 9 ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса». Обучающегося (йся) 2 курса Ф.И.О. Направление подготовки: 44.02.01 «Дошкольное образование» Профиль подготовки: Специалист среднего звена Место прохождения практики: «Государственное учреждение Луганской Народной Республики Луганское дошкольное образовательное учреждение ясли сад комбинированного вида№ 55». Срок прохождения практики: с 30.11.2020 г. по 04.12.2020 г. Результаты защиты ___________________ (количество баллов) Руководитель практики ___________ (подпись) 10 _____________ (оценка) ___________________ Я, студентка 2курса специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» Делендриева Ирина Николаевна проходила учебную практику в период с 30.11.2020г по 04.12.2020г., во второй младшей группе «Василёк», количество детей в группе 23. Цель практики выработка профессиональных умений и навыков общих и профессиональных компетенций, необходимых для организации учебновоспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях разного типа. Во время прохождения практики работу строила согласно перспективному плану, утверждённым методистом и заведующем ДОУ № 55. Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно готовилась, составляла конспекты, подбирала наглядный материал, разучивала различные стихи, загадки и потешки. За время прохождения практики изучила групповую документацию: перспективный план образовательной деятельности, тематический план образовательной работы, циклограмму деятельности воспитателя, циклограмму двигательной активности детей, циклограмму оздоровительнопрофилактических и закаливающих процедур, режим дня, сетку образовательной деятельности, перечень подвижных игр , комплекс утренней и корригирующей гимнастики, антропометрические данные воспитанников, план работы родителями. Были самостоятельно проведены следующие режимные моменты: утренний прием, гимнастика, профилактические упражнения, выход на прогулку, подъем детей после сна, закаливающие и гигиенические процедуры. Присутствовала в образовательной деятельности по направлениям: физическое развитие, познавательно-речевое и социально-личностное развитие. Проводила индивидуальное занятие по пластилинографии. За период практики мной были проведены занятия, что позволило мне получить практический опыт по различным программным направлениям: экологическое воспитание, формирование элементарных математических представлений, развитие речи детей, социальный и предметный мир. На протяжении всей практики у меня формировались различные общие и профессиональные компетентности. Я научилась определять цели и задачи и планировать занятия с детьми, осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников, разрабатывать методические и дидактические материалы для проведения занятий. Так же я получила практический опыт в работе с коллективом, взаимодействии с руководством, коллегами и социальными партнерами. Смогла мотивировать деятельность воспитанников, организовать и контролировать их работу и осуществлять индивидуальную помощь детям, которые испытывают затруднения Во время прохождения учебной практики, я наблюдала за организацией и проведением занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. 11 В первую половину дня в утренний отрезок времени большое внимание уделялось созданию в группе положительного настроения при помощи диалогов с детьми, различных словесных игр, таких как «Позови ласково», «Здравствуй, друг!» и др. Проводились дидактические игры с целью развития у детей психических процессов внимания, мышления. Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей, в игровых уголках, где дети самостоятельно распределяли между собой роли, договаривались о выполнении игровых правил, а также выбирали себе дело по интересам, по желанию. Умение общаться с детьми, радоваться и взаимодействовать с ними, познавать новое ярко и нестандартно – всё это и ещё многое другое несёт в себе дошкольное детство. Сохранение и укрепление здоровья детей – это одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Хочу отметить, что работа воспитателя в дошкольном учреждении мне доставила удовольствие, и практический опыт, полученный в ходе практики, несомненно, пригодится в дальнейшем при построении своей профессиональной деятельности. Для меня учебная практика была очень познавательна и полезна, так как я получила не только теоретический, но и практический опыт по организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, что мне пригодится в дальнейшей профессиональной деятельности. 12 ДНЕВНИК ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ специальность 44.02.01 Дошкольное образование Студентки группы 2ДО (11) Делендриевой Ирины Николаевны Ф.И.О. студентки Руководитель практики: 13 Дата Описание ежедневной работы Формирование интереса к педагогической деятельности. Знакомство с инструкцией об охране жизни и здоровья детей. 30.11.2020г. Наблюдение и анализ работы Понедельник воспитателя в первую половину дня (режимные процессы, занятия, прогулка, самостоятельная деятельность детей). Анализ общения воспитателя с детьми. Знакомство с функциями воспитателя дошкольного учреждения. Изучение группы, в которой проходит практика. Составить список детей группы. Выяснить особенностей распорядка дня. Провести наблюдение и анализ организации и руководства игровой, трудовой, художественно – речевой 01.12.2020г. деятельности детей. Наблюдение и Вторник анализ работы воспитателя в первую половину дня. Специфика проведения режима дня, организация самостоятельной деятельности детей. Анализ общения воспитателя с детьми. Распределение обязанностей воспитателя и помощника воспитателя. Характер их работы. Овладение основными методическими приемами в работе с детьми раннего и дошкольного возраста. Изучение плана образовательной работы с детьми в 02.12.2020г. группе, методического обеспечения Среда и наглядных пособий. Знакомство с перечнем программно-методической литературы. Изучение требований программы к формированию у дошкольников культурно14 Подпись Оценка работы руководителя практики 03.12.2020г. Четверг 04.12.2020г. Пятница гигиенических навыков, составить перечень культурно-гигиенических навыков для детей данного возраста и провести анализ сформированности культурногигиенических навыков детей группы. Изучение специфики труда воспитателя, перспективного и календарного планов работы группы. Наблюдение проведения режимных моментов (проведение культурно-гигиенических мероприятий, организация сна, питания, прогулки). Помощь в приёме детей. Организация физкультминуток в образовательной деятельности. Знакомство с построением пространственно-развивающей среды в дошкольных учреждениях. Помощь в приёме детей. Проведение утренней гимнастике. Помощь в проведении режимных моментов. Наблюдения с детьми на прогулке. Изучить вопрос «Использование художественного слова в ходе руководства распорядком дня». Разработка художественнолитературного материала для организации этапов распорядка дня. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий в группе. Наблюдение проведения режимных моментов (проведение культурно-гигиенических мероприятий, организация сна, питания, прогулки). Организация физкультминуток в образовательной деятельности. Подобрать разнообразные игры, соответствующие данному возрасту, способствующие сближению с воспитателем и созданию 15 благоприятной эмоциональной атмосферы, организация их проведения в своей группе, согласовав с воспитателем. Ознакомление с планированием работы по изобразительной деятельности в детском саду. Педагогическое наблюдение занятий воспитателя и анализ по изобразительной деятельности, образовательной области «Ребенок и природа». 16 РАБОТА С ДОКУМЕНТАЦИЕЙ ВОСПИТАТЕЛЯ Анализ инструкции должностных обязанностей воспитателя Структура текста документа включает в себя следующие обязательные разделы: общие положения, функции, служебные обязанности, права, ответственность, взаимопонимание и связи по должности. B разделе «Общие положения» перечисляются положения на основании чего разработана инструкция: Действующим законодательством ЛНР Решениями Кабинета министров ЛНР, Министерства образования и науки ЛНР, управления образованием АГЛ и исполнительных органов всех уровней по вопросам дошкольного воспитания и образования детей Законом «Об образовании» Правилами и нормами охраны труда Конвенцией о правах ребенка Уставом и локальными актами дошкольного образовательного учреждения. правилами внутреннего трудового распорядка, утвержденными в детском саду Коллективным договором В разделе «Права» перечисляются права воспитателя, в том числе предусмотренные Уставом учреждения. B разделе «Функции» определяется направление деятельности работника в соответствии с целями и задачами дошкольной образовательной организации. Здесь перечисляются трудовые функции, которые заявлены в профстандарте педагога, а именно: -деятельность педагога в разработке основной и адаптированной образовательной программе дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом; - деятельность педагога в создании безопасной и комфортной образовательной среде ДОО через поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в детском саду и обеспечение безопасности жизни детей; - реализация образовательной работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами; - проведение педагогического мониторинга освоения детьми дошкольного возраста образовательной программы и анализ образовательной работы; -участие в корректировке образовательных задач по результатам мониторинга с учетом индивидуальных достижений каждого ребенка дошкольного возраста; - создание положительного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми; - организация различных видов детской деятельности: предметной, познавательно-исследовательской игры; конструирования; создания широких 17 возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства. Данные трудовые функции полностью выполняются педагогическим работником, занимающим педагогическую должность, формулируются oснoвные задачи работника, предмет его деятельности, участок работы и конкретизируются на уровне дошкольного образовательного учреждения. Таким образом, профессиональный стандарт педагога дает дополнительную степень свободы и вместе с тем накладывает серьезную ответственность по конкретизации трудовых функции педагога и oценке качества их труда до уровня конкретной образовательной организации. В разделе «Служебные обязанности» перечисляются конкретные функциональные обязанности: трудовые действия, соответствующие выполняемой трудовой функции. Там же указывается форма участия работника в управленческом процессе или выполняемые им роли. Описание должностных обязанностей должно быть согласовано с целями и задачами самой образовательной организации. Педагогический работник должен: - реализовывать профессиональную деятельность на высоком уровне, обеспечивать в полном объеме выполнение учебных курсов, дисциплин (модуля); - соблюдать нравственные, этические и правовые нормы, следовать требованиям профессиональной этики; - уважать честь, достоинство воспитанников и других участников образовательных отношений; развивать у воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, культуру здорового и безопасного образа жизни; - применять на практике педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания; - учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения oбразования лицами, c oграниченными вoзмoжнoстями здoрoвья (далее-ОВЗ), взаимодействовать с медицинскими организациями; - систематически повышать свой профессиональный уровень; - проходить аттестацию в сooтветствии занимаемой должности в порядке, установленном законодательством «Об oбразовании»; В разделе «Взаимooтношения. Связи по должнoсти» перечисляется круг должностных лиц, с которыми работник вступает в служебные взаимоотношения, а также обменивается информацией. Должностные инструкции инициируются и разрабатываются руководителем ДОУ в сотрудничестве со специалистами данной организации. Таким образом, должностные обязанности как средство оценки качества труда, выступают связующим звеном между работодателем и работником. 18 Анализ должностных обязанностей воспитателя (в свободной форме). Работа воспитателя сложна и очень ответственна. С момента приема и до ухода ребенка домой воспитатели ДОУ несут возложенную на них ответственность за жизнь и здоровье детей, и обеспечивают учебновоспитательную работу в соответствии с общеобразовательной программой. Воспитатель ДОУ приходит на работу за 10-15 минут до начала рабочего дня, с целью обеспечения безопасности детей, проводят осмотр групповой, спальной комнат, раздаточной и раздевалки на наличие посторонних или опасных предметов. Ежедневный утренний прием детей начинается в 8.00 и до 8.30 В течение всего дня следит за самочувствием детей. В соответствие с должностными инструкциями воспитателя, согласно пункта: «воспитатель осуществляет деятельность по воспитанию, образованию и развитию воспитанников, обеспечивая выполнение общеобразовательной программы в соответствие с ФГОС и годовым планом» педагоги ДОУ применяют современные педагогические технологии (здоровьесберегающие технологии, проектноисследовательская деятельность, игровые технологии, экологические технологии (экспериментирование). Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Согласно ежедневным планам, сетки занятий и режиму дня, а также колендарно – тематическому плану воспитатель утром проводит тематические беседы, ситуационные разговоры, дидактические игры, организует работу в уголке природы. С целью развития двигательной активности детей, ежедневно проводится утренняя гимнастика и гимнастика после сна, подвижные игры в группе и на прогулках, дыхательные гимнастики, гимнастика для глаз, пальчиковые игры, физкультурные занятия согласно сетки занятий. Согласно пункту должностных инструкций воспитателя ДОУ «воспитатель доводит до каждого ребенка положенную ему норму питания во время кормления » педагоги помогают детям кушать, прививают культуру поведения за столом, совсем маленьких детей – докармливают. Обязанности воспитателя детского сада при работе в группе в течение дня: обеспечивает строгое выполнение установленного режима дня и сетки занятий. Регулярно информирует руководителя учреждения об изменениях в состоянии здоровья детей. Сообщает об отсутствующих детях, выясняет причину их отсутствия, ведет табель учета посещаемости. С уважением и заботой относится к каждому ребенку в своей группе, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми и их родителями. Совместно с музыкальным руководителем готовит праздники, организует досуг детей. Обязанности воспитателя детского сада при организации сна в группе Детей с трудным засыпанием и чутким сном рекомендуется укладывать 19 первыми и поднимать последними. В разновозрастных группах более старших детей после сна поднимают раньше. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно. Малыши ложатся в кровать на правый или левый бок (как им удобно). Но не следует разрешать им ложиться на живот, съеживаться, подбирая колени, так как неправильное положение затрудняет кровообращение, дыхание и влияет на формирование осанки. Обязанности воспитателя детского сада на прогулке. Воспитатель обязан помогать детям одеваться. Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение. На участке совместно с детьми ведет работу по благоустройству согласно программе своей возрастной группы. Обязанности воспитателя детского сада в завершении рабочего дня При передаче смены в конце рабочего дня оставляет в группе образцовый порядок. Смену воспитатель сдает лично второму воспитателю, детей передает по списку. Передача детей строго родителям и законным представителям (только совершеннолетним) по заявлениям. Кроме этого, в обязанности воспитателя входит планирование воспитательной деятельности, отчетность, повышение квалификации и взаимодействие с сотрудниками детского сада и родителями: -Выполняет требование заведующего ДОУ, связанные с педагогической работой и охраной жизни и здоровья детей. -Своевременно и четко ведет документацию. -Систематически повышает профессиональную квалификацию и педагогический уровень на курсах, семинарах, открытых просмотрах. -Участвует в педсоветах учреждений, методических объединениях, организует смотры-конкурсы и выставки детских работ к дням открытых дверей, проводит родительские собрания, участвует в праздниках. -Ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Активно работает с родительским комитетом и отдельными родителями, обеспечивая создание необходимых условий в помещениях группы и на участке для успешной реализации воспитательно-образовательной программы. 20 Анализ структуры рабочей программы по плану 1.Целевой раздел образовательной программы 2.Пояснительная записка -Цели и задачи реализации Программы -Принципы и подходы к формированию Программы -Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 3.Планируемые результаты освоения Программы 4.Содержательный раздел Программы (система планирования) Рабочая программа второй младшей группы составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой В целевом разделе образовательной программы описано: для какого возраста предназначена программа, какие охватывает образовательные области, виды интеграции и целевые ориентиры. В пояснительной записке перечисляются ведущие цели инновационной программы, а также перечисляется первостепенное значение при их достижении. Цели и задачи реализации Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения. Основные разделы: наиболее существенной структурной характеристикой программы является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. 21 Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть. В Программе указаны сетка занятий, режим дня. А также перспективное планирования по всем областям. В Программе на первый план выдвинута развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. Ведущий тип деятельности – игра. Развитие – важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование – процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Программа соответствует всем принципам построения, в соответствии ФГОС. Ведущие цели Программы * Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. * Формирование основ базовой культуры личности. * Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. * Подготовка к жизни в современности обществе, к обучению в школе. * Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. * Возрастная категория: от 3 до 4лет. *Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. *Программа предусматривает выделение макро-, микросреды и их составляющих. *Тематический принцип построения образовательного процесса. Кратко расписаны разделы образовательных областей (познание, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие,) даны задачи воспитания и обучения каждого раздела, итоги освоения программы. Содержательный раздел включает: описание форм, способов, методов и средств реализации программы. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ - Особенности общей организации образовательного пространства - Роль педагога в организации психолого-педагогических условий ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ 22 -Основные направления и формы взаимодействия с семьей -Совместная деятельность педагогов, родителей, детей - Пособия для занятий с ребенком дома КОРРЕКЦИОННАЯ И ИНКЛЮЗИВНАЯ ПЕДАГОГИКА · Особенности организации образовательного процесса детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами акустического спектра, Принципы построения образовательного процесса, Алгоритм выявления детей с ОВЗ, Формы получения образования для детей с ОВЗ. · Данный раздел включает содержание КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ДОО (по образовательным областям) · Психолого-медико-педагогическое обследование детей с ОВЗ, Условия воспитания и обучения детей с ОВЗ Приложение · - Возрастные особенности развития детей · - Развитие игровой деятельности · - Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3–4 лет · - Примерный перечень развлечений и праздников · -Примерный список литературы для чтения детям · Примерный музыкальный репертуар · Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений · Учебно-методический комплект к Программе · Значения нормативов финансового обеспечения реализации Программы Анализируя программу, можно сделать следующие выводы: 1. Программу можно назвать базовой. Это фундаментальная, комплексная программа дошкольного образования. Она охватывает возраст от 3 до 4 лет. 2. В программе сделан акцент на личностное развитие ребенка, а не на приобретение им определенного набора ЗУНов. Важнейшим условием реализации программы является личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми. Отводится место для самостоятельной деятельности детей. Занятия, как форма обучения, не используется, предлагаются для работы игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности 3. Так же программа позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ. А достаточно широкий список методических пособий, рекомендаций еще больше облегчают эту задачу 4. Отличительной особенностью программы является ее патриотическая направленность, большое внимание уделяется воспитанию патриотических чувств, а также направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей 5. Структурной характеристикой программы является принцип подачи материала- содержание работы излагается по 6 образовательным областям. 23 Содержание изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. 6. К программе создан большой учебный методический комплекс, который доступен и воспитателям, и родителям. 7. Программа имеет научную и практическую основу. 8. Приложение сокращает содержательную часть программы и облегчает ее восприятие. Благодаря ему легко увидеть и проанализировать, что рекомендуется детям. 24 Анализ развивающей предметно-пространственной среды на соответствие возрасту, целям и задачам обучения и воспитания (по схеме) (с приложением фото) Центры (зоны), уголки Игровой Библиотечный Организация Наполняемость Эстетическое наполнение Для развития игры кукольная мебель Игрушки в группе созданы для комнаты и соответствуют не необходимые кухни; гладильная только условия: доска; атрибуты педагогическим, оборудована для игры в «Дом», но и игровая зона «Магазин», эстетическим, детской мебелью, «Парикмахерская», техническим, имеются «Больница», санитарноразличные «Водители»; гигиеническим атрибуты для куклы; наборы требованиям и игры. кухонной и чайной требованиям посуды; набор безопасности, овощей и фруктов; соответствуют машины; телефон, возрастным руль, весы, сумки, особенностям ведёрки, утюг, детей. слесарные и столярные инструменты; кукольные коляски; домик, горка. формирование стеллаж для книг, В группе навыка слушания, стол и два пространство умения стульчика; книжки организовано в обращаться с по программе, виде хорошо книгой; любимые книжки разграниченных Формирование и детей, книжкизон, оснащённых расширение малышки, книжки- большим представлений об игрушки; альбомы количеством окружающем. для развивающих рассматривания: материалов «Профессии», «Времена года», «Детский сад»; наборы сюжетных и предметных 25 Художественноэстетический картинок; игры по познавательному и речевому развитию и т. д. развивать интерес, -изобразительные внимание, материалы: любознательность, карандаши, эмоциональный восковые мелки, отклик детей на гуашь, акварель, отдельные пластилин. эстетические -кисточки, свойства и палитры, баночки, качества доски для лепки, предметов тряпочки, клеенки окружающей и пр.; действительности. -крупные трафареты различных животных и овощей. -цветная бумага, раскраски. -материалы для нетрадиционных техник рисования. -природный и бросовый материал для изготовления поделок совместно с воспитателем: катушки, каштаны, жёлуди. -поделки из природного и бросового материала. Экологический Воспитывать (Уголок природы) любовь и бережное отношение к природе, -комнатные растения: бальзамин, колеус, аукуба, китайский розан, 26 Уголок рисования очень удобно расположен и дети активно в нем развиваются. В уголке создаются условия для наблюдения за комнатными экологическое воспитание и образование детей. Математический (ФЭМП) учим детей составлять, сравнивать и уравнивать две группы предметов, пользоваться понятиями «Много, один, ни одного», при сравнении -календарь природы, -аквариум с рыбами, -лейки, деревянные лопатки, пластмассовые ведерки. -зимний огород: посадки луковиц. -рисунки, в которых отражаются наблюдения детей за ходом распускания веток (прорастания луковиц). -осенние листья, срезанные ветки деревьев (конец февраля): тополь, береза, сирень; -альбомы «Времена года». -шишки, желуди. -наглядные пособия (альбомы, наборы картин, муляжи). -дидактические игры. - раздаточный (счетный) материал; - наглядный материал - методические пособия по ФЭМП; комплекты геометрических фигур и т.д. 27 растениями, дети учатся правильному уходу за ними. В календаре природы отражаются наблюдения за погодой и её изменениями. Комнатные растения подобраны в соответствии с возрастом, имеется необходимый инвентарь по уходу, схема ухода за растениями. В уголке имеется природный материал, энциклопедии, картинки, книги, дидактические игры соответствующей тематики. создать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, закреплять умение выделять величину и форму Уголок уединения Конструктивный предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), знакомим детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, учим ориентироваться относительно своего тела (право, лево, верх, низ). Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, чтото приятное и полезное послушать, подействовать с какими-то предметами, игрушками, пообщаться со взрослым или сверстником. Развивать как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам, совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам. диван, 3 кресла, стол. Пальчиковая гимнастика “Пошли пальчики гулять”, индивидуальные коврики, ширмы разного уровня, мягкие игрушки и пр. Создан для того, чтобы научить детей понимать, определять и отмечать своё настроение. Утром дети берут свои фотографии и размещают под картинками "настроения". В течение дня, если настроение поменялось, фотографии перемещаются под другие картинки. - крупный Практичность его 28 центр представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости – гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости). напольный конструктор (деревянный, пластмассовый), -разные виды среднего по размеру конструктора, -настольный мелкий деревянный конструктор, -мелкие игрушки и транспорт для обыгрывания построек, -тематические конструкторы, - модели готовых построек. состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность. Предметно-развивающая среда в данной группе, является составляющей частью развивающей среды дошкольного детства. Предметно-развивающая и игровая среда в группе предполагает развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности. Это и элементарные формы бытового труда и самообслуживания, и конструктивная деятельность с включением элементарных трудовых умений, и разнообразные формы продуктивной деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества, и различные формы эстетической деятельности, и элементарные формы учебной деятельности по овладению чтением, письмом, началами математики, ролевая игра. При этом сама развивающая предметная среда как система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирует содержание его развития, предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, должна учитывать его индивидуальные и возрастные особенности Предметно-развивающая среда в младшей группе организована таким образом, чтобы ребенок с самого начала располагал необходимыми «степенями свободы» не только в проявлении уже сложившихся у него духовнопрактических возможностей, но и в освоении новых горизонтов развития. 29 Уголок рисования Центр сюжетно-ролевых игр 30 31 Уголок ФЭМП 32 Уголок конструирования 33 Уголок природы Патриотический уголок 34 Книжный уголок Уголок ОБЖД 35 НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ по основным видам деятельности, проведенных воспитателем, (студентом практикантом) (с приложением конспектов 2-х занятий) Конспект по ФЭМП на тему: «Путешествие Колобка» Цель: Развивать у детей познавательный интерес через формирование элементарных математических представлений Программное содержание: Познакомить детей с треугольником, сравнивать с кругом, квадратом; продолжать учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результаты сравнения словами длинный, короткий; закрепить знания детей о частях суток: утро, вечер; упражнять в умении сравнивать предметы по величине, называть цвета предметов. Развивать мышление, память, речь, воображение, умение отвечать на вопросы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помочь сказочному герою. Материалы и оборудование: Демонстрационный: фигуры колобка, домика, бабушки и дедушки на экологическое панно, фигурки зайца, волка, медведя, лисы на сенсорные коромысла, на магнитной доске – картинки с изображением частей суток, дорожки разной длины, плоскостные геометрические фигуры разного цвета (круг, квадрат, треугольник), мешочек. Раздаточный: на каждого ребенка – по 2 корзинки разной величины и морковки разной величины. Ход НОД: Вводная часть Воспитатель: -Дети, посмотрите на мои пальчики, какая у меня дружная семья, давайте покажем, как мы умеем играть пальчиками (игра «Дружная семья»). Воспитатель: - Вот какая дружная у всех семья! Ребята, слышите, кто-то стучится. Кто это к нам в гости пришел? Воспитатель: -Здравствуй, колобок! А почему ты такой грустный? Колобок: -У меня, ребята, тоже есть семья - бабушка и дедушка. Положила меня бабушка на окошко остужать, а я прыг с окошка, решил в лесу погулять, катился, катился и заблудился. Воспитатель: -Не расстраивайся, колобок, мы с ребятами поможем тебе найти обратную дорогу к бабушке и дедушке. 36 - Ребята, поможем колобку? Воспитатель: -Идем искать дорогу к бабушке и дедушке. Основная часть Воспитатель: - Ребята, посмотрите перед нами две дорожки. Они одинаковые по длине? - А как вы думаете, по какой тропинке мы с вами пойдем? Дети идут по дорожке. Воспитатель: -Ребята, а по какой дорожке мы с вами идем? (По короткой) - Ну, вот мы и пришли. Отгадайте, кто же нас тут встречает? Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку. Дети ищут ответ на коромыслах - Правильно, зайка. - Зайка, мы с колобком и ребятами ищем дорогу к бабушке и дедушке. Ты не подскажешь, где они живут? Зайка: Помогите мне разложить урожай, который я собрал на зиму. Тогда я вам помогу, покажу дорогу к бабушке и дедушке. Дети садятся за столы. Воспитатель: -Посмотрите, что зайка приготовил? - Морковки одинаковые по размеру? Воспитатель: -Помогите разложить зайке морковки: большие - в большую корзинку, а маленькие - в маленькую корзинку. - Сколько в маленькой корзинке? А в большой? Воспитатель: Зайчик говорит вам спасибо за помощь. Надо идти по этой дороге прямо и никуда не сворачивайте. Воспитатель: -Ну что, ребята, пора отправляться дальше по нашей дорожке. А дорожка эта непростая, на ней нас кто-то ожидает. Послушайте, о ком это загадка? Серый, зубастый, Зубами щелк. - Кто же это, дети? Найдите его. Воспитатель: -Здравствуй, волк, ты нам подскажешь дорогу к домику, где живет бабушка и дедушка колобка, а то он заблудился. Волк: -Хорошо я вам подскажу, если вы ответите на мои вопросы. Воспитатель: - Задавай свои вопросы, наши ребята все знают. 37 - Зимой и летом одним цветом? Волк: -Каким цветом мои ёлочки? - Мои елочки одинаковые по высоте? - Покажите самую высокую елочку? - Какую елочку ты показал? - Покажите самую низкую елочку. - Какую елочку ты показал? Воспитатель: -Молодцы ребята! Волк, ты обещал показать дорогу к домику бабушки и дедушки. Волк: -Вот эта дорога, идите все прямо и прямо. Воспитатель: - Ребята, пока мы идем по этой дороге давайте немного отдохнем. Физкультминутка. Три медведя шли домой, Папа был большой-большой, Мама с ним поменьше ростом, А сынок - малютка просто! Очень маленький он был С погремушками ходил, Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь! Воспитатель: -Мы с вами шли, шли и к медведю пришли. Здравствуй, медведь! Медведь: -Колобок, колобок, я тебя съем. Воспитатель: -Не ешь, колобка, а лучше подскажи дорогу к бабушке и дедушке. Медведь: -Если отгадаете мои загадки, то я покажу дорогу. Солнце яркое встает, Петушок в саду поет, Наши дети просыпаются. Когда это бывает? Говорит зайчиха мать, Ну-ка, дети все в кровать. Спать пора давным-давно, На дворе уже темно Медведь: Молодцы ребята, умеете отгадывать загадки. Идите все прямо и прямо. Воспитатель: Ребятки, кто это такой рыжий, красивый? Дети находят на коромысле -Правильно, это лиса. 38 Лиса: -Колобок, колобок, я тебя съем! Колобок: -Не ешь меня лиса, лучше подскажи, где домик дедушки и бабушки. Лиса: -Если отгадаете, что лежит у меня в волшебном мешочке, тогда подскажу вам. Дети по очереди достают из мешочка геометрические фигуры. - Что ты достала, …из мешочка? Воспитатель: Какого цвета квадрат? - А кто хочет еще достать? - Что за фигуру достал…? - Какого цвета круг? - Правильно, чем отличаются круг и квадрат друг от друга? - Молодцы! Ребята, а в мешочке еще что-то есть, давайте посмотрим, что это. Это тоже геометрическая фигура, она называется треугольник, у треугольника есть углы и стороны. - Чем похожи квадрат и треугольник? (есть уголки и стороны) - Кто хочет показать, что есть у квадрата? А у треугольника? Я знаю, что вы такие молодцы и сможете нарисовать своими волшебными пальчиками эти необычные фигуры. Воспитатель спрашивает некоторых детей, какие фигуры они изобразили -Молодцы ребята, вы все постарались! -Ребята впереди я вижу домик, а как вы думаете, чей он? Предполагаемые ответы детей: бабушки и дедушки, они уже ждут колобка. Подошли к домику на экологическом панно. - Колобок, ты больше не убегай, слушайся бабушку и дедушку. Воспитатель отдает колобка бабушке и дедушке. - Нам пора возвращаться в детский сад. Идут обратно в детский сад. Заключительный этап Воспитатель: - Кому мы сегодня помогали? - А кто нам помог найти дорогу к бабушке дедушке? - Ребята, вы все молодцы. . Анализ занятия по ФЭМП на тему: «Путешествие Колобка» Занятие проходило в младшей группе. Возраст детей от 3 до 4 лет, на занятии присутствовало 15 детей, длительность 15 минут. Санитарно-гигиенические условия соответствовали требованиям: помещение проветрено, освещение достаточное, использовалась музыкальная физкультминутка «Три медведя». В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи: Образовательная: 39 закреплять умения детей распознавать и называть геометрические фигуры; умение определять положение предметов (ориентироваться на листе бумаги, различать: один, много); учить составлять предмет из треугольников; называть временные отрезки: утро, день, ночь; обучать детей основам безопасности. Развивающая: развивать речь детей с движением; продолжать расширять активный словарный запас. Воспитывающая: воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на музыку; интерес к занятию; умение следить за развитием действия, сопереживать героям сказки. Цель: Развивать у детей познавательный интерес через формирование элементарных математических представлений Программное содержание: Познакомить детей с треугольником, сравнивать с кругом, квадратом; продолжать учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результаты сравнения словами длинный, короткий; закрепить знания детей о частях суток: утро, вечер; упражнять в умении сравнивать предметы по величине, называть цвета предметов. Развивать мышление, память, речь, воображение, умение отвечать на вопросы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помочь сказочному герою. Материалы и оборудование: Демонстрационный: фигуры колобка, домика, бабушки и дедушки на экологическое панно, фигурки зайца, волка, медведя, лисы на сенсорные коромысла, на магнитной доске – картинки с изображением частей суток, дорожки разной длины, плоскостные геометрические фигуры разного цвета (круг, квадрат, треугольник), мешочек. Раздаточный: на каждого ребенка – по 2 корзинки разной величины и морковки разной величины. Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», лепка «колобков» из пластилина. При разработке конспекта учитывались требования учебной программы дошкольного образования. В ходе занятия использовала наглядные, словесные, практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных навыков и умений. Использование проблемной ситуации – помощь колобку. Словесные методы – художественное слово, вопросы к детям, повторение и уточнение, поощрение. Практические методы – решение математического упражнения. Занятие было построено с использованием элементов современных образовательных технологий. Использование презентации обеспечивало 40 активность, высокую работоспособность, интерес детей к содержанию деятельности, способствовало усиленному решению поставленных задач. Детям занятие понравилось, были активны, соблюдалась культура общения и поведения. Конспект по аппликации на тему «Весёлый человечек» Задачи: 1.Учить детей составлять образ человека из частей, используя геометрические фигуры. 2.Закрепить приёмы наклеивания готовых форм. 3.Закрепить названия геометрических фигур. 4.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. 5. Развивать эстетическое восприятие, мелкую моторику рук, аккуратность в работе. 6.Воспитывать интерес к созданию образа человека, умение сопереживать и желание помогать герою. Материал: кукла Петрушка; образцы работ (девочка и мальчик); готовые формы частей тела (для девочки: круг - голова, туловище - большой треугольник, руки и ноги -маленькие треугольники, 2 бантика; для мальчика: круг - голова, туловище – большой прямоугольник, руки и ноги – маленькие прямоугольники); альбомные листы; клеёнки; клей; влажные салфетки. Ход НОД: 1.Петрушка в гостях у ребят: Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришёл Петрушка. Давайте с ним поздороваемся. Дети: -Здравствуй, Петрушка! Воспитатель: -Петрушка очень грустный. Он говорит, что у него нет друзей, ему не с кем играть, веселиться, поэтому он грустит. Давайте поможем нашему гостю найти много друзей. А кто такие друзья? Дети: -Это мальчики и девочки. Воспитатель: -Правильно, ребята! (Воспитатель показывает образцы аппликаций) Воспитатель: -Чем отличаются мальчики и девочки? Дети: -Мальчики ходят в шортах и рубашках, а девочки ходят в платьях, сарафанах, юбках. Воспитатель: --Чем похожи мальчики и девочки? 41 Дети: -У мальчиков и девочек имеются руки, ноги, туловище, голова. Воспитатель: -Правильно, ребята! Одним словом, у всех людей имеются части тела. 2.Физкультминутка «Это я»: Это глазки. Вот, вот. Это ушки. Вот, вот. Это нос. Это рот. Там спинка. Тут живот. Это ручки. Хлоп. Хлоп. Это ножки. Топ. Топ. 3.Аппликация «Весёлый человечек»: Воспитатель: -Ребята, садитесь за столы. Сейчас мы с вами выложим и наклеим части тела человека в нужном порядке. Это и будут друзья Петрушки. Ребята, посмотрите в лоточки, у каждого из вас в лоточках лежат геометрические фигуры. Мальчики, скажите, какие фигуры у вас лежат в лоточках? Дети: -Прямоугольники и круг. Воспитатель: -Какие прямоугольники? Дети: -Один большой и маленькие прямоугольники. Воспитатель: -Мальчики будут составлять из прямоугольников мальчиков. Воспитатель показывает образец. Воспитатель: -Девочки, какие фигуры у вас лежат в лоточках? Дети: -Треугольники и круг. Воспитатель: - Какие треугольники? Дети: -Один большой и маленькие треугольники. Воспитатель: -Значит девочки будут составлять из треугольников девочек. Воспитатель показывает образец. Дети начинают выполнять аппликацию по словесной инструкции воспитателя: 1.Сначала берём туловище: у мальчиков – это большой прямоугольник, а у девочек – это большой треугольник и наклеиваем на середину альбомного листа, расположив его вертикально. 2.Затем берём круг - это лицо и наклеиваем сверху на туловище. 42 3.Потом клеим руки и ноги человека. У мальчиков: маленькие прямоугольники, а у девочек – это маленькие треугольники. 4.У девочек имеются бантики, клеим их на волосы. 5.Вот и получились у нас весёлые мальчики и девочки. Воспитатель: -Как вы думаете, ребята, наши весёлые мальчики и девочки могут быть друзьями Петрушки? Дети: -Да. Воспитатель: -Надеюсь, что Петрушка подружится со своими друзьями и не будет больше грустить. 4.Итог Рассматривание работ: Петрушка благодарит ребят, воспитатель хвалит, отмечая работу каждого ребёнка. Дети прощаются с Петрушкой. Анализ по аппликации на тему «Весёлый человечек» во второй младшей группе. Занятие проходило в младшей группе. Возраст детей от 3 до 4 лет, на занятии присутствовало 15 детей, длительность 15 минут. Санитарно-гигиенические условия соответствовали требованиям: помещение проветрено, освещение достаточное, использовалась музыкальная физкультминутка «Три медведя». Цель: учить детей создавать образ человека. Задачи: Образовательные: - продолжать учить детей использовать в рисовании современные образовательные технологии -рисование пальчиками; - составлять образ человека из частей; - закреплять приемы наклеивания готовых форм. Развивающие: - продолжать формировать знания детей о частях тела и лица, название геометрических фигур, понятия «правый», «левый»; - продолжать формировать представления о половой принадлежности; - развивать умение ориентироваться на листе бумаги, образные представления, эстетическое восприятие, мелкую моторику рук, аккуратность в работе. Воспитательные: - воспитывать интерес к созданию образа человека, умение сопереживать и желание помогать герою. Предварительная работа: - беседы «Я и мое тело», «Мое настроение»; - рассматривание тематических альбомов «Мое тело», «Мое лицо»; 43 - чтение стихотворений, потешек и загадок о человеке; - заучивание стихотворения Н.Нищеевой «Это я» Материал: кукла Петрушка; образцы работ (девочка и мальчик); готовые формы частей тела (для девочки: круг - голова, туловище - большой треугольник, руки и ноги -маленькие треугольники, 2 бантика; для мальчика: круг - голова, туловище – большой прямоугольник, руки и ноги – маленькие прямоугольники); альбомные листы; клеёнки; клей; влажные салфетки. Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Ребята учились отвечать на вопросы; аккуратно наклеивать и работать с кисточкой. Детям было интересно. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты рефлексии. Все элементы НОД логически объединены между собой общей темой. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть направлена на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. НОД строилось с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Деятельность детей на НОД характеризуется как совместная, творческая. На НОД применялись следующие формы работы: фронтальная, коллективная. Методы: 1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, напоминание, поощрение); 2. Наглядно-демонстрационный материал; 3. Практический (аппликация) 4. Игровой; сюрпризный момент 5. Методы контроля (самооценка детьми результатов деятельности). В процессе НОД применялись элементы современных образовательных технологий: игровая деятельность; деятельностный подход; обучение в диалоге со взрослым; здоровьесберегающие технологии. Вводная часть НОД предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установку на предстоящую деятельность, объяснение. В основную часть НОД были включены вопросы на повторение изученного и активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний, систематизацию имеющихся знаний детей. Детям была предложена продуктивная деятельность – создание "Осеннего дерева" из березовых листьев. В заключительной части НОД подвели итог деятельности, используя метод анализа успешности выполнения задания и метод самооценки детьми своих возможностей. Для мобилизации интеллектуальных возможностей детей и снятия их общего утомления была проведена физкультминутка. Кроме того, смена различных видов деятельности также способствовала снятию усталости ребят. 44 Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного объяснения, а также в учёте особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребёнка. Считаю, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, позволила не только удерживать внимание и познавательный интерес детей, но и создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. НОД своей цели достигло. 45 Тематическое планирование образовательной деятельности (ОД) (по схеме) Месяц Сентябрь 1 неделя До свидания лето Моя семья 2 неделя До свидания лето Семейки вокруг нас растения 3 неделя 4 неделя Правила Детский сад общения Октябрь Осень в Дары осени природе Ноябрь животные Виды Знаменитые транспорта путешествия Декабрь Части тела здоровье Зимние Зимние явления праздники Согласно примерного годового тематического плана образовательной деятельности в группе Перспективный план (по схеме) на месяц и его краткий анализ В процессе изучения перспективного плана отметила, структуру написания в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной, и т.д. Учтены основные направления детского сада, данной группы. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по месяцам. Построение перспективного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. преобладание самостоятельности, учебной деятельности соответствует возрасту 3-4. План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно. 46 47 Ежедневный календарно - тематический план (по схеме) на период прохождения практики и его анализ. 1. План оформляется в соответствии с утвержденной формой календарного планирования 2. Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса должно соответствует критериям полноты и достаточности. 3. Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. 4. Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. 5. Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. 6. План написан аккуратно, понятным подчерком. Критерии тематического контроля: Соответствие тематических недель содержанию календарного планирования. Наличие в плане цели тематической недели. Связь темы недели с НОД и образовательной деятельностью, выставками творческих работ. Организация и проведение режимных моментов. Наличие плана утренней гимнастики, разнообразие видов утренней гимнастики, соответствие возрасту. Совместная образовательная деятельность детей с воспитателем через коммуникативную, познавательно-исследовательскую, изобразительную, игровую и двигательную деятельность, наблюдения. Планирование трудового воспитания. Указание использованных источников при планировании. Ежедневное чтение с детьми художественной литературы. Планирование и организация части, формируемой участниками образовательных отношений Индивидуальная работа с детьми. Физкультурно-оздоровительная работа, подвижные игры. Организация и выставка творческих работ дошкольников. Планирование работы с родителями. Оформление наглядной информации. 48 Анализ плана работы воспитателя на неделю по социальнокоммуникативному развитию В течении недели занятия по социально-коммуникативному развитию были построены в следующем порядке: 1. Вводная часть, состоящая из приветствия и актуализации опорных знаний (2–3 минуты). 2. Основной этап, то есть знакомство с новой темой, отработка полученных знаний, умений и навыков на практике (10–12 минут). Например, на занятии по ознакомлению с окружающей средой дети сначала наблюдают за действиями дворника, убирающего снег с дорожек, а затем помогают ему. Эта часть урока включает также физкультминутку и/или пальчиковую гимнастику. 3. Закрепление материала (4–5 минут). На этом этапе обычно малыши либо беседуют с педагогом относительно того, что они узнали, чему научились, то есть беседа совмещается с рефлексией следующей части занятия (обычно так происходит при нехватке времени), либо включаются в созидательную деятельность (к примеру, выполняют аппликацию «Небесные овечки» из ваты при изучении темы «Облака»), либо играют. 4. Заключительный этап (1–2 минуты). Педагог благодарит ребят за работу, хвалит каждого, раздаёт поощрительные знаки: наклейки, вырезанные фигурки и пр. 49 Фотографии деятельности воспитателя и детей на этих занятиях 50 51 Организация и проведение с детьми подвижных игр и развлечений 5 игр по выбору студента-практиканта (с фотографиями) Вид, название игры (развлече ния) Сюжетноролевые Игра «Магазин» Бессюжет ные Игра «Найди цвет» Цель Описание Научить детей классифициро вать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда». Воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете. учить детей Воспитатель раздаёт каждому ловкости, ребёнку флажок разного цвета. скорости и Обычно цветовая гамма ориентирования состоит из красного, жёлтого, в пространстве. зелёного и синего. Четыре ребёнка стоят с флажками возле конкретного флага 52 Методическое обеспечение Рассказ воспитателя «Что я купила в магазине» Игровое упражнение «Как мы будем покупать продукты». Продуктивная деятельность «Конфеты» Разноцветные флажки Спортив ные Игра «Передай мяч» Подготовить мускулатуру детей для такого основного движения, как метание из-за головы Народные Игра «Лохматый пес» Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал, учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме. аналогичного цвета. Когда воспитатель даёт команду: «Идите гулять», остальные дети разбегаются по площадке в хаотичном порядке. После слов: «Найдите свой цвет», детям нужно как можно быстрее прибежать к флагу своего цвета. Дети вместе с воспитателем стоят в кругу. У воспитателя в руках большой цветной мяч, он поднимает его вверх и говорит: (свое имя), поворачивает туловище вправо или влево (за договоренностью) и, передавая мяч ребенку называет ее имя (например Андрей). Ребенок, который получает мяч, поднимает его вверх, говорит свое имя - "Андрей", и, передавая мяч своему соседу, называет его имя - "Сережа" и т. д. Игра заканчивается, когда мяч снова попадет к воспитателю. Воспитатель сажает у веранды яркую игрушечную собачку и объясняет детям: «Собачка спит, попробуем ее разбудить». Воспитатель читает стихотворение, жестом приглашая детей выполнять соответствующие действия: Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнул он нос, Тихо-смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим И посмотрим, что-то будет. Дети подкрадываются к собачке, тихо-тихо зовут: «Собачка, собачка, поиграй с нами!» Со­бачка «лает». Дети 53 Большой цветной мяч крупная игрушечная собака или маска собачки. Игровые упражнения «Прокати и догони» Учить катать мяч в прямом направлении, отталкивать его энергично, развивать умение ориенти роваться в пространстве, активизировать прослеживающую функцию глаза. разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2-3 раза. Дети подходят Мяч к стульям (скамейке), на которых заранее разложены мячи большого диаметра, берут их и становятся на исходную линию, обозначенную шнуром, и. п. (после показа) — ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. По команде: «Покатили!», дети наклоняются и, энергичным движением оттолкнув мяч, прокатывают его вперед, а затем бегут за ним. На исходную линию малыши возвращаются шагом. Упражнение повторяется 2 – 3 раза. 54 Список с описанием заданий и поручений по просьбе воспитателя, не входящие в программу практики Помощь воспитателю в репетиции осеннего развлечения, в открытом занятии Конспект НОД открытого занятия по социально-коммуникативному развитию во второй младшей группе Тема: «Друзья познаются в беде» Конспект по социально - коммуникативному развитию во второй младшей группе. Тема: «Как дети колобку помогали» Цель: обобщить знания детей по направлениям социально-коммуникативного развития. Задачи: Социально-коммуникативное развитие: - продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; - приучать детей к вежливости: учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь; - воспитывать у детей чуткость, отзывчивость, желание действовать сообща, стремление помочь персонажам, попавшим в трудную ситуацию. Познавательное развитие: - закрепить умение группировать однородные предметы по величине (большой, маленький), цвету (красный, желтый), форме (круг, квадрат). Речевое развитие: - развивать и формировать грамматически правильную речь, умение отвечать на вопросы, активизировать и расширять словарный запас. Приоритетная область: «Социально-коммуникативное развитие» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие. Методические приемы: игровая ситуация, беседа-диалог; практический выполнение детьми заданий , сюрпризный момент; художественное слово; подведение итогов. Оборудование и материалы: декорация леса (искусственные елки, дорожка, пенек); игрушка колобок; дети: заяц, волк, медведь, лиса; бабушка (ИКТ); пластилиновый шарик на палочке, разноцветные лепестки; две корзинки (большая и маленькая), шишки (большие и маленькие); набор геометрических фигур (круг, квадрат, ) бусинки, мольберт, музыкальное сопровождение: выход зверей, «Волшебство». Ход занятия: Дети заходят в группу, здороваются со взрослыми. Воспитатель: 55 - Ребята скажите, вы любите сказки? (да) -Я хочу пригласить вас в сказку к одному хорошо знакомому вам сказочному герою. А к какому, вы узнаете, если отгадаете загадку. «Круглый и румяный. В печке печён, на окошке стужен. Он от дедушки ушел, и от бабушки ушел…» Дети: Колобок! Воспитатель (выход колобка) Ребята, Колобок катился, катился и заблудился. Укатился далеко, далеко от бабушки. А скажите, мои хорошие, разве можно далеко уходить от взрослых? Конечно, нельзя. Колобок Ребята я заблудился (плачет). Помогите мне найти дорогу домой Воспитатель Ребята, Колобок хочет вернуться к дедушке и бабушке. Дорога идёт через лес, там дикие звери. Он боится идти один. Что делать? Как ему помочь? (надо проводить колобка) Но нам нужно не в простой лес, а в волшебный. Ну, тогда отправляемся в путь. Тише, тише не шумите, Нашу сказку не спугните (палец поднести к губам, сказать тс-с-с) -Раз – два – три- покружись, В сказке нашей окажись (дети кружатся) - А вот и дорожка. Пойдёмте по ней в лес (дети вместе с воспитателем идут по дорожке) Воспитатель: Вот под кустиком зверек Длинноухий: скок, да скок. Кто это? (зайка) - Здравствуй, зайка (здороваются) Заяц: - Здравствуйте. Куда идёте, колобка ведете? (к бабушке, дедушке) - Пропусти, зайка, нас, пожалуйста. Сделай доброе дело. Заяц: А что это такое «доброе дело»? (ответы детей) Воспитатель: Доброе дело - это когда помогаешь кому-то в трудную минуту, когда заботишься о ком-то. Добрые дела приносят всем радость, поднимают настроение. Заяц: -А, понял! Доброе дело – это когда, например, у дедушки морковку с грядки утащить для друга. Воспитатель: -Ребята, это разве доброе дело? (нет) -Нет, зайка, морковку для друга дедушка тебе и так даст, если ты попросишь и скажешь волшебное слово «пожалуйста», а брать без спроса – это не доброе дело. Ребята, давайте расскажем зайчику, какие добрые дела вы уже научились делать. (поливать цветы, убирать за собой игрушки, завязывать друг другу шнурки, застегивать пуговицы, заботиться о домашних животных, помогать маме). Заяц: 56 -Хорошо, я побегу к дедушке и попрошу «пожалуйста» у него морковку для друга. Ой, а вы знаете, а я с другом своим поссорился. Воспитатель: Если с другом ты поссорился, То пойди и помирись. Ты не дуйся и не хмурься, Если надо, извинись! И тогда вокруг всё ярче, И светлее станет вдруг, Потому что сразу рядом, Будет настоящий друг! Заяц: -Спасибо большое, я так и сделаю. Я побегу к другу, до свидания! - До свидания, зайка (воспитатель и дети идут дальше) Воспитатель: - Смотрите, ребята, кто это к нам навстречу бежит? (волк) - Здравствуй, волк. Волк - Здравствуйте. Куда идёте, колобка ведете? (к бабушке, дедушке) - Пропусти нас, пожалуйста. Не задерживай. Волк: -А вы помогите мне, тогда пропущу. У моей мамы сегодня день рождения. Я хотел ей подарить волшебный цветочек, а у него листочки опали. Что же мне маме моей подарить? Как цветочек оживить? Воспитатель: Каждый лепесточек - это волшебное слово. Нужно каждому лепесточку сказать волшебное слово и тогда цветочек оживет. Поможем, ребятки? (Ребенок берет лепесток, называет слово, втыкает в шарик.) - Ребята, посмотрите, какой красивый цветок у нас получился, с волшебными словами. Как обрадуется мама волка такому подарку. Молодец, волк, что заботишься о своей маме. До свидания, нам пора идти дальше! Волк: -Спасибо, ребята! До свидания! Воспитатель: -Ну, вот, ребята, теперь и волк знает вежливые слова. (воспитатель и дети идут дальше) - Ребята, послушайте, кто-то рычит. Как вы думаете, кто это (медведь) (появляется медведь) - Здравствуй, медведь. Медведь: - Здравствуйте. Куда идёте, колобка ведете? (к бабушке, дедушке) - Пропусти нас, пожалуйста. Мы торопимся. Медведь: -Пропущу, если вы мне поможете. У меня беда приключилась. Ходил, ходил я по лесу, шишки собирал, а вот как одна шишка упала мне прямо в лоб, так я 57 корзинку то и уронил. И все шишки рассыпал, а собрать, сил уже нет - устал очень. Воспитатель: -Ребята, поможем, Мишутке? Медведь: -Только нужно собрать маленькие шишки в маленькую корзинку, а большие - в большую. (Дети выполняют задание, воспитатель уточняет величину шишек.) - Умницы, ребята, собрали все шишки! Помогли Мишутке, а теперь можно отправляться дальше. Воспитатель: -Смотрите, ребята, лисичка бежит. - Здравствуй, лисичка (здороваются). Лиса - Здравствуйте. Куда идёте, колобка ведете? (к бабушке, дедушке) - Пропусти нас, лисичка, пожалуйста, нас дедушка с бабушкой ждут. Лиса - Не пущу. Как же я без колобка останусь? - Что делать, ребята? Как колобка спасти? Лиса, может, мы тебе на память бусы красивые подарим? Лиса - Согласна. Только бусины пусть будут круглые. Дидактическая игра «Собери бусы» Детям предлагается набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Ребенок выбирает нужную геометрическую фигуру (круг)и выкладывает рисунок на мольберте (воспитатель уточняет форму, цвет) Лиса: - Ой, какие бусы красивые получились! Спасибо. Проходите (дети с воспитателем отправились дальше) Воспитатель: -Ребята, смотрите, а вот дом бабушки и дедушки. Мы пришли. Ой, а кто это возле домика сидит, горюет? Дети: Бабушка. Воспитатель: -Здравствуй, бабушка, отчего ты такая грустная? Бабушка (на экране ИКТ): Колобок мой укатился, Со мной даже не простился. Воротился бы домой, Колобок сыночек мой! Воспитатель: -Не грусти бабушка. Мы нашли колобка. Он сказал, что больше никуда от тебя не убежит (колобок подтверждает) Бабушка: 58 -А где же вы его встретили? Воспитатель: Давайте расскажем бабушке, как мы помогли Колобку добраться до своего дома, кого мы встретили в лесу? Кому мы помогали? Бабушка: -Ой, спасибо, ребятки за Колобка! Воспитатель: - Ребята, мы с вами сделали доброе дело, Колобок теперь в безопасности, а нам пора возвращаться в детский сад. - 1, 2, 3 покружись В детском саде очутись. Воспитатель: - Ребята, скажите вам понравилось наше путешествие в сказочный лес? (да). А что вам больше всего понравилось? И мне оно очень понравилось. И вы мне понравились. Вы умные, сообразительные, добрые и отзывчивые, ловкие, смелые, ребятишки и я хочу вам подарить мешок радости. Конспект открытого занятия по ФЭМП во второй младшей группе Тема: «В гости к Зайчику» Конспект занятия по ФЭМП во 2 младшей группе «В гости к зайчику» Цель: Закрепление и обобщение пройденного материала. Задачи. Образовательные: - Продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. - Закрепить понятие «один», «много»; «большой» и «маленький». - Совершенствовать знания детей цвета и формы. - Закрепить понятия «длинный», «короткий», «узкий», «широкий». Развивающие: - Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность. - Развивать интерес к математическим занятиям, самостоятельность. Воспитательные: - Воспитывать желание трудиться. - Воспитывать целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца, умение действовать сообща. - Воспитывать доброту и отзывчивость. Демонстрационный материал: игрушка-заяц, телефон, магнитная доска, две куклы (большая и маленькая), две салфетки (большая и маленькая), две ленточки (длинная и короткая), музыкальные аудиозаписи, ноутбук. Раздаточный материал: 59 билетики из геометрических фигур, морковки, тарелочки, корзинки. Словарная работа: «зайка, названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), морковка, слева-направо, большой-маленький, узкий-широкий, одна, еще одна, много, ни одного. Ход занятия: 1.Организационный момент. Воспитатель: -Ребята, заходите. Посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся!» Игра-песенка «Здравствуйте!» «Здравствуйте, ладошки: хлоп, хлоп, хлоп. Здравствуйте, ножки: топ, топ, топ. Здравствуйте щечки: плюх, плюх, плюх. Пухленькие щечки: плюх, плюх, плюх. Здравствуйте, губки. Здравствуйте, зубки. Здравствуй, мой носик: би, би, би. Здравствуйте, гости!» 2.Основная часть. (Зазвонил телефон) Воспитатель берет трубку телефона и отвечает на звонок. -Ребята, нас с Вами позвали на день рождения. А к кому мы с вами узнаем, когда отгадаем загадку: Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку? Кто это? Дети: -Зайка! Воспитатель: -Зайка, правильно ребята! Мы в гости к зайке отправимся на автобусе. А чтобы ехать на автобусе что нам нужно?» Дети: -Билетики! Воспитатель: -Билетики, правильно. Ребята, подходите, пожалуйста, к столу и посмотрите, какие у нас необычные билетики тут лежат. Возьмите билетики. Ребята, билетики у нас геометрической формы. А какой формы каждый билет мы сейчас с вами и узнаем. (Ответы детей) Давайте с вами займем места в автобусе. Посмотрите, чтобы билеты подходили к вашим местам. Приложите свои билеты, посмотрите, подходят ли они? Если подходят, пожалуйста, занимайте свои места. (Дети находят свои места, воспитатель с детьми едут на паровозике) Воспитатель 60 -Молодцы, нашли свои места. Все заняли свои места, билетики держим и поехали к зайчику на день рождение. (Звучит музыка из м/ф «Паровозик из Ромашкова»). Воспитатель: -Приехали ребята! Положите свои билетики на стол. Они нам еще пригодятся, нам еще обратно в детский сад возвращаться». (Дети кладут билетики на столик) Воспитатель: -А сейчас пойдемте, ребята поздороваемся с зайчиком! Дети подходят к Зайке: «Здравствуй зайка!» (Зайка здоровается с каждым ребенком) Воспитатель: «Зайка у нас именинник, давайте его поздравим. Скажем, С днем Рождения. (Дети поздравляют) Молодцы, ребята, умницы. Ребята, зайка просит вас помочь. К нему спешат гости, а он не успел накрыть на стол. А что любит у нас зайка?» (Ответы детей) Дети: -Морковку! Воспитатель: -Морковку, правильно! А вот морковку зайка не успел положить на тарелочки. Давайте поможем зайчику! Садитесь, пожалуйста, за столы, занимайте места. (Дети садятся за столы). Посмотрите, ребята. У вас на столе лежат тарелочки, и у меня на доске есть тарелочки. А еще у нас в корзиночках лежат морковки. Возьмите одну морковку и скажите, какого она цвета?». (Если дети не знают, воспитатель помогает) Будем морковки раскладывать по тарелочкам. Посмотрите ребята, как делаю это я. (Воспитатель показывает) Слева – направо мы будем класть с вами по одной морковке на тарелочки. Берем одну морковку и положим на тарелочку. Посмотрите, какая эта морковка? (ответы детей) Правильно, это большая морковка? (так дальше) Возьмите морковку и скажите, сколько морковок мы взяли?» Дети: -Одну! Воспитатель: -Правильно, одну. Положите! Не забывайте, мы ложем морковки слева направо. Ребята, посмотрите, сколько морковок у нас в корзине. Дети: -Много Воспитатель: -А теперь скажите, сколько пустых тарелочек у нас осталось? Дети: -Ни одной. Воспитатель. - А теперь предлагаю вам отдохнуть и показать сюрприз для именинника! Покажем зайчику игру-танец «Ветер и снежинки».(Звучит музыка «Зимний вальс») 61 Игра-танец «Ветер и снежинки» Воспитатель произносит слова: «А сейчас я посмотрю: Кто умеет веселиться, Кто мороза не боится?». (Воспитатель – «ветер» имитирует дуновение ветра, а дети – «снежинки» передвигаются по площадке, изображая полёт снежинок. Дети прячутся (присаживаются), когда воспитатель прекращает дуть). Воспитатель. -Молодцы, ребята, как хорошо вы кружились, я думаю зайке понравилось и он говорит вам: «Спасибо!» Посмотрите, пожалуйста, у меня в руках ленты. Какие они? Дети: -Разные. Воспитатель: - Какие по цвету у меня ленточки? 1 Ребенок: - Голубая и красная Воспитатель: -Молодец! А по длине? 2 Ребенок: Короткие и длинные. Воспитатель: -Правильно. А как проверить это ребята? Дети. -Нужно наложить одну ленточку на другую. (Дети накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу.) Воспитатель: -Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче? (Ответы детей). Молодцы! Стук в дверь. Воспитатель. -Ребята, слышите, кто-то к зайчику спешит на праздник. Кто это? (Воспитатель вместе с детьми подходят к двери, открывают ее) Воспитатель: -Посмотрите, к зайчику пришли гости – кукла Маша и кукла Варя. Давайте с ними поздороваемся!». Кукла Маша высокая, а кукла Варя – низкая. Зайчику в подарок куклы принесли салфетки. Кукла Маша принесла– большую, а кукла Варя – маленькую. Покажите маленькую. (Дети показывают) Молодцы! Игра с зайчиком «Давайте представим, что мы зайчики. Лапки вверх и лапки вниз, потихоньку наклонись. 1,2,3,4,5 начали зайки скакать!» Воспитатель. 62 -Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Но, прежде чем уехать надо попрощаться с зайчиком. Скажем: «До свидания, зайка». (Дети прощаются с зайчиком) Воспитатель: -Зайчик хочет вам сказать спасибо, за то, что вы помогли ему разложить морковки, показали для него сюрприз. А еще, зайка приготовил для вас гостинцы. А какие гостинцы, мы с вами узнаем, когда приедем в детский сад. Подойдите, возьмите свои билетики и занимайте свои места. Звучит музыка из м/ф «Паровозик из Ромашкова» (Дети садятся в автобус и возвращаются в детский сад) 3.Заключительная часть. Воспитатель: -Приехали, ребята! Положите, билетики и подходите ко мне. Скажите, пожалуйста, где мы с вами были? Дети: -У зайчика в гостях! Воспитатель: -Что же мы там делали? (Ответы детей) Ребята, давайте возьмем угощения, которое нам зайчик дал. Берите, пожалуйста. Что, ребята нужно говорить? Дети: -Спасибо! 63 Фотографии выполненных заданий и поручений по просьбе воспитателя 64 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Учебная практика оказалась для меня удивительно интересной и познавательной. Дети с большим удовольствием приходили каждый день в садик. Было приятно с ними общаться. Ребята во время прогулок находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице и в спортивном зале, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Самым интересным было за время работы для меня, конечно, общение с детьми. А также мне понравилось: присутствие домашней атмосферы в учреждении, в которой приятно работать, дружный коллектив, отзывчивые сотрудники; общительные, добрые детки, активное участие родителей в развитии ребенка. На протяжении всего периода работы я старалась сохранить благоприятные отношения с родителями и детьми, а также с коллективом, развивала интересы детей в понравившихся им видах деятельности, а также внимательно следила за их здоровьем. Моя самостоятельность проявилась в подборе дидактического материала к занятиям, соответствующего их тематике, в анализе и обобщении педагогического опыта, полученного в ходе педагогической практики, а также я самостоятельно проводила утренний прием, гимнастику, профилактические упражнения, выход на прогулку, подъем детей после сна, закаливающие и гигиенические процедуры. Трудности, с которыми я столкнулась: недостаток дидактического материала, сложности в подборе методик, сложности в установлении контакта с некоторыми детьми. В связи с этим были сложности при написании выводов. Контроль за организацией работы по развитию коммуникативных навыков у детей в рамках ДОУ осуществляет методист, который занимается оценкой отобранных педагогами методов и приемов рефлексии, в соответствии с возрастными особенностями детей. В результате прохождения учебной практики ПМ.05 я научилась правильно определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников; анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; грамотно оформлять результаты педагогического наблюдения; самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, взаимодействовать с особенными детьми, понимать их, находить индивидуальный подход к детям, организовывать занятия и применять полученные теоретические знания на практике., осуществлять качественный и количественный анализ результатов исследования., разрабатывать рекомендации для педагогов и родителей, составлять диагностическую программу и оформлять отчетную документацию по диагностической работе. Мне много предстоит работать над дальнейшим развитием навыков и умений по решению профессионально-педагогических задач, предстоит работа над развитием способностей по организации и планировании собственной деятельности, своими профессиональными качествами и способностями, в том 65 числе грамотно и правильно строить свою речь и излагать материал, для того чтобы стать опытным и профессиональным педагогом. Мои предложения: 1. Для развития представлений о человеке в истории и культуре организовать уголок краеведения, или макет русской избы. Поместите в него кукол в национальных костюмах, несколько образцов предметов народного быта (посуда, украшения, домашняя утварь и пр.). 2. Пополнить литературу: дидактические игры и материалы для ознакомления детей с историей, культурой, трудом, бытом и техническими достижениями человечества. (соответственно возрасту) 3. Организовать в группе уголок экспериментирования. Экспериментирование с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного размеров, различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет - не тонет), черпачки, сачки, воронки. Экспериментирование с песком: стол-песочница, емкости разного размера и формы, предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций. Составить картотеку опытов. 66 ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ Основные источники 1.Артамонова, О.В. Организация предметно - пространственной среды в дошкольном учреждении: учебное пособие для студ. факультета дошк. воспитания / О.В. Артамонова. - Тольятти, 2016 - 20 с. 2. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. средн. проф. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2013 – 128 с. 3. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 96 с. 4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2014.- 368 с. 6.Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 – 528 с. 7. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2014 – 416 с. 8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования : метод. рекомендации / [сост. С.Е. Лузгин] ; Саран. кооп. ин-т РУК. – Саранск, 2011 – 68 с. 9. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования[Электронный ресурс]: учебник и практикум для СПО / под ред. Н. В.Микляевой. – Москва: Юрайт, 2017 – 434 с. – Режим доступа: https://biblioonline.ru/book/F8967AF1-17DD-4E51-8C8E-514120E4C9B8 (ЭБС «ЮРАЙТ») 10. Е.А. Шашенкова, Н.А. Воробьева, М.Ф.Воробьева. Методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольной организации: учебник для ср. проф. образования по специальности «Дошкольное образование»; ПМ 05 «Методическое обеспечение образовательного процесса»/ под ред. Шашенкова Н.А- Москва, издательский центр «Академия», 2019 г., 272 с. 11. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. Булычевой А.И. – М: ЧУ ДПО «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016 г. 220 с. Дополнительные источники: 1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой. – М.: «Мозаика-Синтез», 2010. – 208 с. 67 2. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы / сост. Н. Б. Вершинина, Т. И. Суханова. –Волгоград:Учитель, 2010 – 143 с. 3. Педагогическая диагностика по программе "Развитие". Рекомендации и материалы к проведению. Старший дошкольный возраст. - М., 2007 – 96 с. 4. Микляева,Н.В. Теоретические основы дошкольного образования [Электронный ресурс]: учебник для СПО / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова ; под общ. ред. Н. В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. –Москва: Юрайт, 2017 – 496 с. – Режим доступа: https://biblioonline.ru/book/27654E87-2352-4F06-A746-E5E10698C4D7 (ЭБС «ЮРАЙТ») 5. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. – СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 – 80 с. Интернет-ресурсы: 1. http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. 2. http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование. 3. http://azps.ru/baby/index.html - До и после трех. 4. http://ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада. 5. http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру. 6. http://larisa.h1.ru/ - Центр раннего развития Мир детей – Эра Человека Развитого. 7.http://www.twirpx.com/files/pedagogics/common/lectures/ 8. http://nanobukva.ru/09/dobuv/100_otvetov_po_pedagogike.html 68
