Тема урока: Культурное пространство в годы войны Тип урока: Изучение нового материала Форма урока: Урок-беседа. Цели урока: 1. Сформировать понятие о значении культуры и науки в годы Великой Отечественной войны; 2. Способствовать развитию умения работать с текстом учебника, хроникой событий, историческими документами, извлекать необходимую информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою точку зрения; 3. Продолжить формирование патриотизма на основе примеров деятелей науки и культуры в годы войны. Главная проблема урока: Каково влияние культуры во время Великой Отечественной войны План урока: 1. Перестройка культуры в условиях военного времени 2. Культура и наука Структура урока 1.Организационный момент Содержание деятельности учителя (Приветствие). Содержание деятельности учащихся Приветствие Мотивация Зачитываю стихотворение Константина Симонова «Если дорог тебе твой дом». Как вы думаете, о чем мы поговорим с вами сегодня на уроке? . Возможные варианты ответа: 1)О войне?. 2)О литературе? 3О культуре? Фиксируют тему в тетрадь 2.Изучение нового материала. 1.Перестройка культуры в условиях военного времени В начале войны были созданы новые общественные организации — антифашистские комитеты: советских ученых, советских женщин, советской молодежи, Еврейский антифашистский комитет. Их деятельностью руководило Совинформбюро, при котором также состояла группа деятелей литературы и искусства. В ее постоянный авторский коллектив входили М. А. Шолохов, И. Г. Эренбург, К. М. Симонов, А. А. Фадеев. Опасность, нависшая над страной, требовала мобилизации всех духовных сил общества. В этих условиях классовый и интернациональный принципы, на которых базировалась советская официальная идеология, отходят на второй план. Учащиеся фиксирует основные события и деятелей культуры. Отвечают на вопрос: Связано с тем, что населению страны нужна была эта перестройка, так как начало войны 1. Культура и наука В докладе Сталина 6 ноября 1941 г. прозвучали знаменательные слова о «великой русской нации, нации Плеханова и Ленина, Белинского и Чернышевского, Пушкина и Толстого, Глинки и Чайковского, Горького и Чехова, Сеченова и Павлова, Репина и Сурикова, Суворова и Кутузова». Поворот в идеологической работе получил воплощение в роспуске Коминтерна в 1943 г. и утверждении нового государственного гимна вместо ранее принятого «Интернационала». Впервые гимн был исполнен в ночь на 1 января 1944 г. (музыка А. В. Александрова, слова С. В. Михалкова и Г. Г. ЭльРегистана). Историческая тематика заняла видное место в лекционной работе, в массовых пропагандистских изданиях, в произведениях художественной литературы и искусства. В лекционное бюро, созданное при Комитете по делам высшей школы, вошли крупные историки Б. Д. Греков, Е. В. Тарле, С. В. Бахрушин, М. Н. Тихомиров, Н. С. Державин, М. В. Нечкина. Политуправления фронтов выпускали материалы о традициях русской армии и офицерства. Вопрос учителя: С чем связана такая перестройка культуры? было пораженческим. Учитель делит на равные группы и раздает материал по темам: 1. Литература 2. Живопись 3. Наука 4. Образование См. Приложение № 1,2,3,4 Учащиеся конспектируют текст и презентуют свои направления. Конспектируя в тетрадь. Учащиеся записывают основные события и деятелей по ответам Законспектируйте их и выберите одного из группы, кто будет презентовать одно из направлений. Учитель добавляет (поправляет) во время ответа 3.Закрепление Спрашиваю группы по разным материалам. 4.Рефлексия Что из изученного на уроке вам уже было известно? Что захотелось еще узнать? Воспроизводят основных деятелей. Работают индивидуально. Озвучивают события, которые 5.Подведение итогов Выставление оценок. Запись домашнего задания усвоили за урок (по желанию). Записывают Домашнее задание Приложение 1 Наука в Годы Великой Отечественной войны Наука В условиях военного времени роль науки объективно возросла. Политика в области науки была направлена на мобилизацию науки для помощи фронту, поддержания научного потенциала страны. С целью сохранения кадров решением ГКО запрещалось использовать научных работников и преподавателей вузов не по специальности. Тематика научных исследований определялась тремя главными направлениями: разработка военно-технических проблем, помощь промышленности, мобилизация сырьевых ресурсов. Возникли новые формы организации научной работы. Для решения каких-либо конкретных проблем создавались межотраслевые комиссии, объединявшие ученых различных специальностей. По их инициативе формировались комитеты и бригады ученых для оказания научно-технической помощи производству. В Академии наук была создана тематическая комиссия, которая под руководством Научно-технического совета при уполномоченном ГКО С. В. Кафтанове занималась координацией оборонных работ. Из Ленинграда были вывезены архив Академии наук, материалы Пушкинского дома, экспозиция и часть фондов Эрмитажа. Высокий уровень научно-технических работ оборонного значения базировался на фундаментальных исследованиях довоенных лет. Так, работы Института физических проблем АН СССР в области физики низких температур, в частности открытие сверхтекучести жидкого гелия, сделанное в 1937 г. П. Л. Капицей (организатор и директор института), позволили в годы войны создать установки для производства кислорода для госпиталей и военных заводов. В 1943 г. было организовано Главное управление кислородной промышленности при СНК (Главкислород) во главе с Капицей, объединившим научное и техническое руководство отраслью. Большое значение имели работы по изучению природных ресурсов страны, которые велись еще во время Первой мировой войны силами специальной комиссии (КЕПС). Исследования в области радиолокации и радиотехники послужили базой для разработки радио уловителя самолетов, широко использовавшегося в противовоздушной обороне. Работы ряда академических институтов в области оптики под руководством С. И. Вавилова позволили создать оптические методы контроля для различных видов оружия и маскировки. Математический институт, возглавляемый Президентом Академии наук Грузинской ССР Н. И. Мусхелишвили, провел ряд исследований, имевших большое значение для производства вооружения и боеприпасов. Огромную работу по излечению раненых воинов Красной армии провели Институт физиологии и многочисленные медицинские научно-исследовательские институты. Сотрудники Института физиологии изучили влияние на организм человека взрывной волны и разработали систему мер по защите бойцов от контузии. Ученым приходилось заниматься и частными вопросами, которые в экстремальных условиях приобретали жизненно важное значение. Так, для организации «Дороги жизни» по льду Ладожского озера из блокадного Ленинграда сотрудники Физикотехнического института провели исследование плотности ледяного покрова и разработали правила движения по ледовой дороге. В феврале 1943 г. было принято решение ГКО об организации научноисследовательских работ по использованию атомной энергии, а в Академии наук создана теплотехническая лаборатория № 2 под руководством И. В. Курчатова (ныне Федеральный научный центр «Курчатовский институт».) Курировал ее работу В. М. Молотов. Советские ученые внесли весомый вклад в достижение победы над врагом. Благодаря их работе было улучшено вооружение армии, выявлены новые энергетические и сырьевые ресурсы Восточной Сибири и Крайнего Севера, около 70 % раненых возвращены в строй. Тематика исследований по общественным наукам приблизилась к задачам военного времени. В исторических публикациях заняли место труды о героическом прошлом России. Широкий общественный резонанс получили конференции в Московском университете, посвященные 700-летию Ледового побоища и роли русской науки в развитии мировой культуры (1944 г.) Приложение 2 Образование в годы Великой Отечественной войны Народное образование Система народного образования перестраивалась в соответствии с условиями военного времени. Во время войны были разрушены десятки тысяч школьных зданий, на одну треть сократилась численность учительских кадров, многие дети были лишены возможности учиться. Были приняты меры по борьбе с детской беспризорностью, созданы учебные заведения нового типа — школы-интернаты, организованы вечерние школы для рабочей молодежи. Благодаря мужеству учителей занятия не прекращались в самых сложных условиях, в осажденных Одессе и Севастополе, в блокадном Ленинграде. Было налажено обучение детей в некоторых партизанских отрядах.[9] Менялись содержание обучения и программы. Старшие школьники сочетали учебу с работой в колхозах и на промышленных предприятиях. Была введена военная подготовка. Знаменательным фактом стало создание в 1943 г. Академии педагогических наук РСФСР (с 1963 г. — АПН СССР, ныне Российская академия образования) во главе с академиком В. П. Потемкиным. С 1942 г. ассигнования на просвещение стали возрастать, и по мере освобождения территории от оккупантов началось восстановление школьной сети. Эта работа замедлялась острой нехваткой учительских кадров. К 1943 г. по решению Наркомпроса РСФСР эвакуированные работники народного образования отправлялись на работу в освобожденные районы. Осуществлялись подготовка и переподготовка учителей в педучилищах и вузах. Помимо количественного роста была поставлена задача повышения качества обучения, которое заметно снизилось в условиях военного времени. Постановление СНК СССР 1944 г. «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе» предусматривало введение выпускных экзаменов в начальной и семилетней школах, учреждение золотых и серебряных медалей для поощрения лучших выпускников, усиление ответственности учителя за качество обучения. Большие потери во время войны понесла высшая школа. Некоторые наиболее крупные вузы Москвы и Ленинграда удалось эвакуировать: Московский и Ленинградский университеты, Московское высшее техническое училище имени Н. Э. Баумана, Московский энергетический институт, Московский авиационный институт. Произошли изменения в подготовке специалистов. В 1941 г. прием в вузы был сокращен более чем на 40 % по сравнению с мирным временем, почти в 2 раза уменьшилось количество вузов, численность студентов сократилась в 3,5 раза, преподавателей — более чем в 2 раза. Для стабилизации студенческого контингента проводилась работа по привлечению в вузы девушек, были сокращены сроки обучения до 3-3,5 лет. В учебные программы вводились военное дело, основы противопожарной и противохимической защиты. Большинство студентов сочетали учебу с работой. Восстановление системы высшего образования началось в 1943 г. В мае 1942 г. возобновилась работа аспирантуры, что позволило восполнить потери профессорско-преподавательского состава и научных кадров. По мере военных успехов Красной армии появилась возможность демобилизовать часть вузовских преподавателей, освободить от призыва студентов некоторых технических вузов, начать реэвакуацию вузов. К концу войны количество высших учебных заведений и численность студентов приблизились к довоенному времени, но этот рост был достигнут главным образом за счет Средней Азии, Казахстана и Закавказья. На оккупированных и прифронтовых территориях было частично или полностью разрушено 334 вуза, восстановление которых требовало времени. Особое внимание обращалось на ведущие университеты страны. В 1944 г. были приняты специальные постановления СНК СССР о мероприятиях по реэвакуации и укреплению Московского и Ленинградского университетов. Приложение 3 Литература в годы Великой Отечественной войны Вопреки известному утверждению — «когда гремит оружие, музы молчат», — во время Великой Отечественной войны музы не безмолвствовали. Писатели, поэты и журналисты своими книгами и статьями, выступлениями перед бойцами на фронте, пьесами и стихами поднимали боевой дух народа. Более тысячи литераторов вступили в ряды действующей армии в качестве военных корреспондентов, свыше 150 кинооператоров работали на передовой и в партизанских отрядах. В период самых тяжелых боев под Москвой на фронте находились писатели А. Сурков, Е. Петров, А. Бек. Военными корреспондентами работали К. Симонов, М. Шолохов, А. Фадеев, Н. Тихонов, В. Закруткин, А. Гайдар. Десять писателей были удостоены звания Героя Советского Союза, среди них С. Борзенко, П. Вершиго-ра, М. Джалиль. Война стала главной темой литературы тех лет. В «Ленинградской поэме» О. Берггольц и «Пулковском меридиане» В. Инбер созданы образы защитников Ленинграда; повести «Дни и ночи» К. Симонова и «Направление главного удара» В. Гроссмана посвящены Сталинградской битве. Характерной особенностью произведений военных лет стало обращение к образам реальных людей, а не вымышленных героев. Среди них поэма М. Алигер «Зоя», роман А. Фадеева «Молодая гвардия», первые главы которого появились еще в годы войны. Огромной популярностью пользовались поэма А. Твардовского «Василий Теркин», проза и стихи К. Симонова, статьи И. Эрен-бурга и А. Толстого. В один ряд с публицистикой и гражданской лирикой встали театральные премьеры военных лет: «Нашествие» Л. Леонова, «Русские люди» К Симонова,« Фронт» А. Корнейчука. Последние две пьесы были напечатаны на страницах «Правды» рядом со сводками Совинформбю-ро. Тема пьесы Корнейчука, написанной в 1942 г., была особенно злободневна для начального периода войны. В ней сталкиваются позиции генералов двух разных поколений: старого, заслуженного участника Гражданской войны и молодого, понимающего специфику современных сражений. Особое место занимала поэзия военных лет. Лирические стихи публиковались во фронтовой печати, исполнялись в концертах. Во время войны сформировалось целое поколение поэтов-фронтовиков, которое оставило заметный след в послевоенной литературе. Среди них М. Кульчицкий, С. Гудзенко, А. Межиров, Б. Слуцкий, Ю. Друнина, Н. Майоров. В первые месяцы войны театральная жизнь была дезорганизована. Часть коллективов не удалось вывезти, эвакуированные театры не могли быстро начать работу. К 1943 г. их число стабилизировалось, хотя и сократилось почти в два раза по сравнению с довоенным временем. В кинематографии особое внимание уделялось производству киножурналов и документальных фильмов. В конце 1941 г. на экраны кинотеатров вышел фильм «Разгром немецких войск под Москвой» (режиссеры Л. Варламов и И. Копалин). В 1942 г. эта кинолента была награждена премией Американской киноакадемии «Оскар». Одним из наиболее крупных кинопроектов военного времени была трехсерийная постановка фильма «Иван Грозный», порученная от имени ЦК партии С. Эйзенштейну еще в январе 1941 г. История этого фильма, оставшегося незавершенным, наглядно раскрывает роль Сталина в руководстве искусством. Приложение 4 Изобразительное искусство, музыка, театр В изобразительном искусстве самым востребованным становится жанр плаката. Художникиплакатисты первыми откликнулись на военные события. Уже через несколько часов после объявления войны появился плакат Кукрыниксов «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!». Он был воспроизведен в газетах 103 городов страны. Громадной силой эмоционального воздействия обладала работа И. Тоидзе «Родина-мать зовет!». В первые дни Великой Отечественной войны начало работу содружество художников-плакатистов и поэтов «Окна ТАСС», возродившее опыт аналогичного объединения времен Гражданской войны («Окна РОСТА»). В музыке ведущим жанром стала лирическая песня. «Землянка», «Вечер на рейде», «Соловьи», «Темная ночь» и другие песни военных лет вошли в золотой фонд песенной классики. Вторую жизнь получила написанная еще до войны песня «Катюша». Большим праздником для фронтовиков были концерты фронтовых бригад с участием Л. Утесова, К. Шульженко, Л. Руслановой. В 1943 г. из эмиграции вернулся А. Вертинский. Хотя его концертная деятельность ограничивалась преимущественно гастролями в провинции, певец пользовался большой популярностью. Его романсы и песни на стихи С. Есенина, А. Блока, А. Ахматовой, И. Северянина восстанавливали связь с культурой Серебряного века. Деятельность ведущих театров и симфонических оркестров в эвакуации способствовала оживлению культурной жизни провинции и созданию новых творческих коллективов. Например, в Куйбышеве после двухлетнего пребывания там Большого театра появился первый в истории города симфонический оркестр, в Новосибирске открылся театр оперы и балета, во Фрунзе — отделение Московской консерватории. В ряде городов были созданы новые отделения творческих союзов: Союза композиторов — в Новосибирске, Союза художников — в Тюмени, Томске, Кемерово
