РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; 2. Федеральный государственный образовательный стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897); 3. Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067, зарегистрирован в Минюсе России 30.01.2013 № 26755); и учебно – методических документов: 1. Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев// Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина.М.: Дрофа,2014 2. Рабочая программа к учебнику "География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС" 3. Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2014/2015 учебный год (приказ № 193 от 28.04.2014) 4. Положения о рабочей программе МБОУ «Лицей №101» (приказ №357от 27.08.2013) Общее количество часов – 34, в том числе резервных уроков – 3 час. Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю. Используемый УМК: 1. География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2012. 2. География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014 3. А.В. Румянцев. Э. В. Ким, О. А. Климанова. География. 5-6 кл. Землеведение. Методическое пособие. М. Дрофа, 2013 4. А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. КлимановаГеография. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014 5. Атлас. География. 5 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014 6. Атлас. География. 6 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014 7. Контурные карты. География. 5 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014 8. Контурные карты. География. 6 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014 Цели: - развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру, - раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности, - воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; - создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; - раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; - формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Задачи: - формирование представлений о единстве природы,о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях; - развитие специфических географических и общеучебных умений; - развитие пониманияглавных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования; - воспитание в духе уважения к другим народам; - развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); - развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории; - выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности. Изменений в авторской программе нет География в 5-6 классе – первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 11 классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущего курса «Окружающий мир». «География. Землеведение» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. 5 класс :Количество тематических практических работ – 4 Экскурсия – 1 6 класс Количество тематических практических работ-6 Общая характеристика организации учебного процесса Технологии 1. Личностно-ориентированныеиразвивающиетехнологии 2. Технологии на основе активизации познавательной деятельности учащихся(игровыетехнологии,технологияинтенсивногообучения наосновесхемныхизнаковыхмоделейучебногоматериала, технология проблемного обучения). 3. Технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса (групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии 4. Здоровьесберегающие технологии Методы обучения - словесные (рассказ, объяснение, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации); - наглядные (метод иллюстраций,метод демонстраций) - практические (наблюдение объектов и явлений в природе, работы с картами, схемами, профилями, статистическими данными) Формы обучения - индивидуальная - коллективная - групповая - в парах - фронтальная Средства обучения Дидактические средства обучения Вербально-информационные: учебник, рабочая тетрадь, методические пособия по отдельным вопросам методики преподавания географии. Наглядные средства обучения: географические карты, картосхемы, картодиаграммы, аэрофотоснимки, иллюстративные таблицы, натуральные объекты (коллекции минералов и горных пород, гербарии и др.), схемы, таблицы. Аудиовизуальные средства обучения: учебные кинофильмы, видеофильмы, мультимедийные презентации, компакт-диски. Технические средства: проектор, компьютер. Режим занятий - режим шестидневной недели - обучение в первую смену продолжительность уроков по 40 мин. Временной интервал между уроками и предметными кружками не менее 60 мин. Каникулы в течение учебного года не менее 1 недели, летние каникулы – 3 мес. Средняя наполняемость классов 25 человек Формы текущего контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный. Методы контроля: комбинированный опрос, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, письменный контроль (географический диктант, самостоятельная работа, практическая работа), групповая форма контроля Планируемые результаты Личностные: - овладение опытом участия в социально значимом труде; - обладание осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; - овладение коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности; - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; - осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира: - сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека. Предметные: - объяснять значение понятий; - объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана - приводить примеры географических следствий движения Земли; - определять (измерять) направления и расстояния,работать с компасом; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; - ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; - называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; - читать план местности и карту; - называть и показывать по карте основные географические объекты; - называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; методы изучения земных недр и Мирового океана; - приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их; - описывать погоду своей местности, вести простейшие наблюдения элементов погоды; - обозначать на контурной карте географические объекты. Метапредметные: - ставить учебную задачу под руководством учителя; - планировать свою деятельность под руководством учителя; - работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом; - выделять главное, существенные признаки понятий; - участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами; - искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; - составлять описание объектов; - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; - оценивать работу одноклассников; - выявлять причинно-следственные связи; - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; - составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста Оценка планируемых результатов № Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Примечание География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014 География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014 Содержание тем учебного предмета 5 класс Раздел I. Как устроен наш мир 9 ч Тема 1. Земля во Вселенной 5 ч. Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир? Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд? Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Как человек исследует Солнечную систему? Луна - спутник Земли.Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю? Земля – планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года? Тема 2.Облик Земли 4 ч. Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова? Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Как изменялись представлениялюдей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус? Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли? Практикум: Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления? Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 8 ч. Тема 3. Изображение Земли. 2 ч. Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности? История географической карты. Когда появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере? Тема 4. История открытия и освоения Земли. 6 ч. Географические открытия древности и средневековья.Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности? Географические открытия Средневековья.Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока? Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар? В поисках Южной Земли.Как была открыта Австралия?Как была открыта Антарктидаи достигнут Южный полюс?Как началось изучение арктических широт? Исследования океана и внутренних частей материков.Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана? Практикум: записки путешественников и литературные произведения как источник географической информации. Раздел III. Как устроена наша планета - 14 ч. Тема 5. Литосфера. 5 ч. Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты? Горные породы и их значение для человека.Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли? Практикум: Работа с коллекцией горных пород и минералов.Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы? Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека? Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану? Как формы рельефа есть на океанском дне? Тема 6. Гидросфера. 3 ч. Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды. Почему существует круговорот воды? Мировой океан и его части.Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы? Гидросфера – кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники? Тема 7. Атмосфера. 3 ч. Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим?Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара? Погода.Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды? Практикум: Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды? Тема 8. Биосфера. 2 ч Биосфера - живая оболочка Земли. Когда и как на планете Землявозникла жизнь? Как связаны все живые организмы?Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера? Практикум: Экскурсия в природу.Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии? Тема 9. Природа и человек. 1 ч. Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы? Тематический план 5 класс. № п/п Разделы Количество часов Вид занятий практические 1 Как устроен наш мир 9 1 2 Развитие географических знаний о земной поверхности 8 1 3 Как устроена наша планета 14 2 4 Резерв 3 экскурсии 1 Итого 34 4 1 Практические работы 5 класс 1. Урок-практикум «Глобус как источник географической информации». 2. Урок-практикум «Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации». 3. Урок-практикум «Работа с коллекцией горных пород и минералов». 4. Урок-практикум «Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой». Урок-практикум. Экскурсия в природу. Содержание тем учебного курса «География. Землеведение. 6 класс» РАЗДЕЛ IV. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (3 ч) Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги? Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота? Урок-практикум. Практическая работа №1. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе? РАЗДЕЛ V. ПУТЕШЕСТВИЯ И ИХ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОТРАЖЕНИЕ (5 Ч) План местности.Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты? Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности? Урок-практикум. Практическая работа №2. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности. Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу? Урок-практикум. Работа с картой. Практическая работа №3. Описание местоположения объекта на карте. Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать местоположение объекта на карте? РАЗДЕЛ VI. ПРИРОДА ЗЕМЛИ (17 ч) ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч) Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской воды? Движение вод в Мировом океане.Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков? ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч) Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков? Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение? Вулканы.Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры? ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч) Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности? Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах? Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер? ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (6 ч) Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето? Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер? Облака и атмосферные осадки.Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки? Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря? Урок-практикум. Практическая работа №4. Работа с климатическими картами. Работа с картами температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров. Урок-практикум. Практическая работа №5. Наблюдения за погодой. Составление календаря погоды.Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление? ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА — КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ (3 ч) Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем? Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро? Подземные воды. Болота. Ледники.Как добыть воду из под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата? РАЗДЕЛ VII. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - СРЕДА ЖИЗНИ (6 ч) ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч) Закономерности распространения живых организмов на Земле.От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит распространение животных? Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву? ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (3 ч) Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка? Природные комплексы как части географической оболочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах? Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты? ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч) Стихийные бедствия и человек. Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий? Резервное время – 4 часа. Практические работы 1. Урок-практикум. Практическая работа №1. Определение географических координат точки по глобусу. 2. Урок-практикум. Практическая работа №2. Составление плана местности. 3. Урок-практикум. Практическая работа №3.Работа с картой. 4. Урок-практикум. Практическая работа №4. Работа с климатическими картами. 5. Урок-практикум. Практическая работа №5. Наблюдения за погодой. Тематическое планирование – 6 класс (34 часа в год) № раздела, темы Наименование раздела и темы Количество часов 1. 2. Раздел IV. Земля во Вселенной Раздел V. Путешествия и их географическое отражение 3 5 3. Раздел VI. Природа Земли Тема 10. Планета воды. Тема 11. Внутреннее строение Земли. 18 2 3 Тема 12. Рельеф суши. Тема 13. Атмосфера и климаты Земли. Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли. 4. Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни Тема 15. Живая планета Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности Тема 17. Природа и человек Всего часов 35 № п/п 1. Тема урока Дата Введение. 06.09 Представление об устройстве мира. Календарно-тематическое планирование 5 класс Виды деятельности ученика 3 6 4 8 2 3 4 В том числе на практические работы 2 2 2 Планируемые результаты обучения (УУД) Раздел I. Как устроен наш мир – 10 часов. Тема 1. Земля во Вселенной – 6 часов. Работа с источниками Предметные: Объяснять значение понятий "география". информации: учебниками. Метапредметные: Работать с текстом. Просмотр презентации. Личностные: Привести свои примеры, доказывающие Работа с источниками значение географии в современном мире. информации: таблица, схемы, Предметные: Объяснять значение понятий" учебниками, моделью " Солнечная геоцентрическая и гелиоцентрическая модель " система". Метапредметные: Работать с текстом, схемами, Просмотр презентаций (видео). рисунками, таблицами. Познавательные: Сравнивать две модели устройства 2. Звёзды и Галактики 13.09 3. Солнечная система 20.09 4. Луна-спутник Земли. 27.09 5. Земля-планета Солнечной системы. 04.10 Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью Просмотр презентаций (видео), просмотр электронного приложения Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система". Просмотр презентаций (видео). мира, Личностные: Привести свои примеры, доказывающие вращение Земли вокруг Солнца. Поиск информации об ученых, упомянутых в параграфе. Предметные: Объяснять значение слов "звезда", "Галактика" Метапредметные: Работа с текстом, таблицами. Личностные: формирование целостного мировоззрения, ответственное отношение к учёбе. Предметные: Называть и показывать планеты Солнечной системы, приводить примеры планет земной группы и планет - гигантов, объяснять значение "астероид", метеорит", "комета". Метапредметные: Работа с текстом, таблицами, фото. Регулятивные: Выдвижение версий на проблему "Почему Земля - обитаемая планета?" и " "Как человек исследует Солнеч. систему?" Личностные: Развитие личностной рефлексии. Нахождение Предметные: по результатам наблюдения за Луной дополнит.информации о Луне, находить и сформулировать зависимость фазы Луны от информации: таблица, схемы, освещения Солнцем. учебниками, моделью " Солнечная Метапредметные система". Регулятивные: самостоятельно обнаружить и сформировать вопросы к тексту параграфа (учебн.проблема стр.30 в.3) Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Наблюдать теллурий или Предметные: выявлять зависимость продолжительности электрон.модель движений Земли. суток от скорости вращения Земли вокруг оси. Работа с картами, схемами. Составлять и анализировать схему "Географические следствия вращения Земли". Объяснять значение новых слов и выражений: северный полюс, южный полюс, экватор, северное и южное полушарие, ось вращения 6. Облик земного шара. 11.10 7. Форма и размеры Земли. Глобусмодель Земли. 18.10 8. Параллели и меридианы. Градусная сеть. 25.10 Земли, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Метапредметные Познавательные УУД: выявление причин и следствий простых явлений, решение практич. и познават. задач. Тема 2. Облик Земли – 4 часа. Работа с картами (нахождение Предметные: выявлять зависимость продолжительности океанов, материков, островов, суток от скорости вращения Земли вокруг оси. полуостровов, архипелагов). Составлять и анализировать схему "Географические Формулировка значений следствия вращения Земли". Объяснять значение новых ключевых слов слов и выражений: северный полюс, южный полюс, экватор, северное и южное полушарие, ось вращения Земли, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Метапредметные Познавательные УУД: выявление причин и следствий простых явлений, решение практич. и познават. задач. Беседа с использованием Предметные: называть недостатки и достоинства различных глобуса, начать формирование навыков работы с источников информации: глобусом. учебника, электронного Метапредметные приложения, Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте атласа. Знакомство с моделью параграфа (смысловое чтение). Земли-глобусом. Личностные:Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Определение расстояний и Предметные:показывать на глобусе и карте экватор, направлений по глобусу. параллели, меридианы, начальный меридиан, Находить и называть сходства и географические полюсы; объяснять значение различия элементов градусной ключевых слов и выражений из параграфа сети на глобусе и карте. Метапредметные Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. 9. 10. 11. 12 Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. Предметные: Определение расстояний и направлений по глобусу. Метапредметные Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности – 8 часов. Тема 3. Изображение Земли – 2 часа. Способы 15.11 Знакомство с различными Предметные: Использовать различные источники изображения источниками информацииинформации для поиска и извлечения информации, земной планами местности, необходимой для решения задач. поверхности. аэрофоснимками, космическими Метапредметные снимками. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества. История 22.11 Научится работать с компасом, Предметные:классифицировать карты по назначению, географической картой ориентироваться на масштабу и охвату территории работать с компасом, карты. местности при помощи компаса, картой ориентироваться на местности при помощи карты и местных предметов. компаса, карты и местных предметов. Метапредметные: участвовать в совместной деятельности. Личностные: коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. Тема 4. История открытия и освоения Земли – 6 часов. Географические 29.11 Исследовать по картам маршруты Предметные: Создавать письменные тексты и устные открытия путешественников, находить в сообщения, презентации на основе нескольких древности. интернете, энциклопедиях источниках географ.информации. информацию о путешественниках. Называть: основные способы изучения Земли в Изучать по картам маршруты прошлом и настоящее время; наиболее выдающиеся путешествий разного времени и результаты Великих географ.открытий. Показывать по периодов; работать с записками, карте маршруты путешествий разного времени и периодов. 08.11 Выявлять на глобусе и карте элементы градусной сетки. Определение расстояний и направлений по глобусу. Выполнение практических задач. 13 14 Географические открытия Средневековья Великие географические открытия. 06.12 13.12 20.12 15. В поисках Южной Земли 16. Исследование 27.12 океана и внутренних частей материков. 17. Урок-практикум. 17.01 Записки путешественнико в, литературные произведения, как источники географической информации. 18. Внутреннее строение Земли 24.01 отчётами, дневниками. Работа с текстом учебника: для выявления новых понятий, терминов и выражений, умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы. Ознакомление с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий; изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов. Изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчётами, дневниками. Метапредметные Личностные: Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, ценностям. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления выявлять причины и следствия простых явлений составлять тезисы, различные виды планов преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.); определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; Предметные: Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их. Метапредметные: Работать с текстом и нетекстовыми компонентами. Личностные: целостным мировоззрением. Раздел III. Как устроена наша планета – 16 часов. Тема 5. Литосфера – 5 часов. Формирование умений Предметные: Объяснение ключ.слов: "земная кора", использовать и применять "литосфера", "мантия", "ядро". Описание модели 19. Горные породы и их значение для человека 31.01 20. Рельеф и его значение для человека 07.02 теоретические знания на практике. строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать между собой. Метапредметные Личностные:Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Работа с новыми понятиями и Предметные:объяснениеключ.слов «литосфера, горные терминами (уметь объяснять породы, полезные ископаемые» своими словами) Характеристика Метапредметные методов изучения земных недр и Познавательные Мирового океана;. анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления • выявлять причины и следствия простых явлений • составлять тезисы, различные виды планов • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. Д.); Личностные: формирование ответственного отношенияк учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.(зад-е 5 стр.93) Работа с новыми понятиями и Предметные: Распознавать на физических картах термина ми (уметь объяснять различные формы рельефа и составлять их своими словами. Умение узнавать характеристику. Выполнять практич. задачи по и находить на картах примеры определению на картах средней и абсолютной высот. основных форм рельефа суши и Метапредметные дна океана Регулятивные: Работа по плану, сверять свои действия, и при необходимости исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных 21 Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов 14.02 22. Основные формы рельефа 21.02 23. Мировой круговорот воды. 28.02 07.03 24. Мировой океан и его части 25. Гидросферакровеносная система Земли 14.03 связей Изучение горных пород в ходе Личностные: формирование ответственного выполнения практической работы. отношенияк учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. Метапредметные Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.); Предметные: Распознавать на физических картах различные формы рельефа и составлять их Умение узнавать и находить на характеристику. Выполнять практич. задачи по картах примеры основных форм определению на картах средней и абсолютной высот. рельефа суши и дна океана Метапредметные Регулятивные: Работа по плану, сверять свои действия, и при необходимости исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей Тема 6. Гидросфера – 3 часа. Работа со схемой мирового Предметные: знать и объяснять значение новых круговорота воды и слов"гидросфера", "Мировой океан", "Мировой географической картой с целью круговорот воды", "море", "залив", "пролив", "лиман". находить отличительные Показ на карте частей Мирового океана. особенности частей Мирового Метапредметные океана. Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию морей, проливов. Разнообразие поверхностных и подземных вод. Их роль в жизни человека Предметные: Знать и объяснять значение ключ.слов "река, русло, исток, устье, приток, речная система, озёрные котловины, болота, ледники, подземные воды, водопроницаемые и водоупорные породы". 26. Атмосфера Земли 21.03 и её значение для человека. 04.04 27 Погода 11.04 28. Урок -практикум. Знакомство с метеорологически ми приборами и наблюдение за погодой. 29. Биосфера - живая оболочка Земли 30. Урок - практикум. 25.04 Экскурсия в природу. 18.04 Метапредметные Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере значения и охраны пресных вод. Тема 7. Атмосфера – 3 часа. Формирование практических Предметные: значение ключ.слов" атмосфера, навыков и умений: тропосфера, воздушные массы, погода, метеорология, - измерять (определять) темпера синоптическая карта, термометр, барометр, гигрометр, туру воздуха, атмосферное осадкомер, флюгер, анемометр" давление, направление ветра, Формирование практических навыков работы с облачность, амплитуду простейшими метеорологическими приборами. температур, среднюю температуру Метапредметные воздуха за сутки, месяц с Коммуникативные: использованием различных Самостоятельно организовывать учебное источников информации; взаимодействие в группе. описывать погоду своей Личностные: формирование основ экологической местности. культуры, на примере выяснения причин загрязнения атмосфере в дополнительной литературе. Уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды. Тема 8. Биосфера – 2 часа. Формирование умений работать с Предметные: значение новых слов: "биосфера, новыми терминами, приводить биологический круговорот, пищевая цепь, хищники, примеры взаимосвязи всех живых травоядные, реликт" организмов на Земле, умение Метапредметные работать на экскурсии. Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере доказательств на утверждение "Человек-часть биосферы". Познавательные: Выявлять причины и следствия простых явлений. Ознакомление со способами Предметные: Выполнение заданий по предложенным работы на местности. Сбор типовым планам работы на местности. материалов для Личностные: формирование личного отношения к 31. 32. 33. 34 Воздействие человека на природу. Обобщающий урок по разделу «Как устроена наша планета». 02.05 16.05 Обобщающий 23.05 урок за курс «Землеведения» в 5 классе. исследовательской работы. окружающему миру. Тема 9. Природа и человек – 3 часа. Познакомить с Красной Книгой Предметные: Прогнозировать состояние окружающей России, Сахалинской области. среды. Личностные: формирование основ экологической культуры. Оценивать свои достижения и Личностные: Формирование интеллектуальных умений достижения одноклассников по строить рассуждения, анализировать, делать выводы усвоению учебного материала. при выполнении заданий. Метапредметные: умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал. Предметные: продемонстрировать ЗУН по темам. Систематизировать и обобщать Личностные: Знание основных принципов и правил знания по темам курса географии отношения к живой и неживой природе. 5 класса. Метапредметные: Умение осознанно выбирать наиболее Использовать учебные действия эффективные способы решения учебных задач. для формулировки ответов. Предметные:Проверка ЗУН за курс 5 класса. № п/ п 1 2 3 Тема урока Дата Календарно-тематическое планирование 6 класс Виды деятельности Планируемые результаты обучения (УУД) ученика предметные метапредметны личностные е Раздел IV. Земля во Вселенной–3 часа. Вращение Земли и 07.09 Формирование Выявлять и знать Умение рабопредставлений о причины смены времён тать с текстом, его следствия. естественных про- года, объяснять выделять в нем цессах, объектах и понятия: Северный и главное явлениях, изучением Южный полярный круг, которых они за- Северный и Южный нимаются тропик, полярный день и полярная ночь. Географические 14.09 Изучение особенностей Давать определение Умение раразличных методов понятию ботать с координаты. определения географи- географические картой, ческих координат. координаты. глобусом. Формирование и кор- Называть методы рекция определения навыков и умений географических определения координат. Знать географических правила работы с координат по карте. картой при определении географических координат точки. Урок-практикум. 21.09 Формирование Уметь определять Умение практических навыков географические работать с разОпределение и умений определения координаты по глобусу личными исгеографических координат точки по и карте. точниками инкоординат точки глобусу. формации, по глобусу. структурировать учебный материал Учебно-познавательный интерес к географии Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний. Осознание географии в представлений Земли значения развитии о форме 4 5 6 7 Раздел V. Путешествия и их географическое отражение –5 часов. План местности. 28.09 Формирование Давать определение Умение рабопредставлений о понятиям: план тать с различспособах изображения местности, ными источземной поверхности. аэрофотоснимок, виды никами масштаба. Объяснять информации. что показывает Слуховое и вимасштаб, условные зуальное восзнаки, легенда плана. приятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации Ориентирование 05.10 Формирование Давать определению Умение представлений об понятию: работать с по плану и на ориентировании на ориентирование. измерительным местности. местности, умений Объяснять, что такое и приборами пользования стороны горизонта и измерительными какие они бывают. приборами Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним Урок-практикум. 12.10 Формирование Давать понятие Умение практических навыков определению: Полярная работать с Составление плана составления плана съёмка местности, измерительным местности. местности. маршрутная съёмка и приборами. местности. Многообразие 19.10 Формирование навыков Выделять Умение работы с разными существенные признаки работать с карт. видами карт. и особенности различными географических карт по видами карт. теме раздела. Понимание важности умения читать карту, план местности. Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека Понимание роли и значения разных видов географических карт для человека. 8 9 Урок-практикум. Работа с картой. Объяснять особенности форм рельефа Земли по карте, свойства географической карты и плана местности, 26.10 Формирование Выделять различия практических навыков между географической и умений работы с картой и планом различными видами местности, географических карт. географической картой и схемой. Объяснять какие сведения дают карты, план местности, схема. Легенда карты, плана местности, схемы. Умение Понимание роли и работать с значения полученных различными знаний в жизни человека. видами карт, планом местности, умение применять на практике полученные знания при изучении других предметов. Раздел VI. Природа Земли – 18 часов. Тема 10. Планеты воды – 2 часа. Свойства вод 09.11 Формирование Объяснять свойства вод Умение представлений о мирового океана. работать с разМирового океана. свойствах вод мирового Определять причины и личными исокеана. следствия различий вод точниками инмирового океана. формации, Определять и выделять главпоказывать на карте ное в тексте, различные по структуриросолёности моря и вать учебный океаны. Описывать материал, готоразличия температуры вить сообщевод мирового океана от ния и презентаэкватора к полюсам. ции. Понимание роли различий вод мирового океана в формировании знаний о Земле и их роль в жизни человека. 10 Движение вод в 16.11 Формирование представлений Мировом океане. о движении вод мировом океане. 11. Обобщение теме 12 13 Выявлять причины и следствия образования в волн, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать образования волн, течений, цунами. Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Понимание влияния океанических течений на природу приморских районов материков. по 23.11 Тема 11. Внутреннее строение Земли – 3 часа. 30.11 Формирование Объяснять причины и Ставить учебУрок-пактикум представлений о следствия движения ную задачу под Движение движениях земной земной коры, а также руководством литосферных плит. коры. влияние движений учителя. литосферных плит на Планировать развитие свою деятельгеографических знаний. ность под Определять и руководством показывать на карте учителя. положение Выявлять литосферных плит. причинноОбъяснять, почему следственные происходит движение связи. земной коры. Землетрясения: 07.12 Формирование Объяснять причины и Ставить учебпредставлений о последствия ную задачу под причины и землетрясениях и их землетрясений, влияние руководством последствия. последствиях. землетрясений на учителя. Понимание роли движения земной коры в формировании знаний о Земле. Понимание землетрясений формировании Земле роли в знаний о развитие географических знаний. Определять причины и следствия землетрясений. Определять и показывать на карте сейсмические пояса. Составлять описания событий по теме урока. 14 15 Вулканы. 14.12 Формирование представлений вулканах Земли. Объяснять причины о возникновения вулканов, влияние вулканов на развитие географических знаний. Определять причины и следствия вулканической деятельности. Определять и показывать на карте вулканические пояса Земли. Составлять описание видов вулканов. Тема 12. Рельеф суши – 3 часа. Изображение 21.12 Формирование Определять и представлений об показывать на карте рельефа на планах изображении рельефа на высоты и глубины. Даместности и планах местности и вать определение географических географических картах. понятию «профиль картах. местности, абсолютная высота, относительная Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинноследственные связи.. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение Умение Понимание роли путеработать с раз- шествий в формировании личными ис- знаний о Земле точниками информации, выделять главное в тексте* структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Умение рабо- Понимание роли и значения тать с различ- географических знаний. ными источниками информации. Выделять главное в тексте, 16 План Горы. местности. 28.12 Формирование представлений о причинах и следствиях процессов горообразования. 17 Стихийные процессы происходящие горах. 18. Равнины. 19. Изменение 11.01 Формирование представлений о причинах и следствиях в процессов горообразования. 18.01 Формирование представлений равнинах Земли 25.01 Формирование представлений о о высота, шкала высот и структурироглубин, горизонталь». вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Объяснять причины и Умение следствия работать с разгорообразования. личными исОпределять причины и точниками инследствия процесса формации. горообразования. Выделять главОпределять и наносить ное в тексте. на карту основные Структурирогорные системы Земли. вать учебный материал. Объяснять причины и Умение следствия работать с разгорообразования. личными исОпределять причины и точниками инследствия процесса формации. горообразования. Выделять главОпределять и наносить ное в тексте. на карту основные Структурирогорные системы Земли. вать учебный материал Объяснять причины и Умение следствия образования работать с разравнин, влияние знаний личными исо равнинах на развитие точниками ингеографических знаний. формации. Определять причины и Выделять главследствия образования ное в тексте. равнин. Определять и наносить Умение на карту основные работать с раз- Понимание роли горообразования в формировании знаний о Земле Понимание роли горообразования в формировании знаний о Земле Понимание роли и значения полученных знаний в жизни человека. Понимание значения роли и полученных рельефа водой. рельефе. горные системы Земли личными источниками информации. Выделять главное в тексте. 20 Обобщение по 01.02 Определять и наносить Умение на карту основные работать с разтеме «Литосфера» горные системы Земли личными источниками информации. Выделять главное в тексте. Тема 13. Атмосфера и климаты Земли – 6 часов. 21. Температура 08.02 Формирование Объяснять результаты Умение рабопредставлений о температурных тать с различвоздуха. температуре воздуха. колебаний. Определять ными источнипричины и следствия ками изменений информации. температуры воздуха. Выделять главОпределять и ное в тексте. показывать на карте Структуриротепловые пояса Земли. вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации 22. Урок-практикум 15.02 Формирование Объяснять влияние Умение представлений об атмосферного давления работать с разАтмосферное атмосферном давлении на развитие гео- личными исдавление. Ветер. и ветре. графических знаний. точниками инОпределять причины и формации. следствия Выделять главатмосферного ное в тексте. давления. Определять и Структуриропоказывать на карте вать учебный знаний в жизни человека. Понимание роли и значения полученных знаний в жизни человека. Понимание роли полученных знаний в жизни человека. Понимание роли полученных знаний в жизни человека. 23. Облака атмосферные осадки. и 22.02 Формирование представлений о роли атмосферных осадков в формировании географических знаний. 24 Погода и климат. 01.03 Формирование представлений о роли климата в формировании географических знаний. 25 Урок-практикум. 15.03 Работа с климатическими Формирование практических навыков и умений работы с области высокого и низкого атмосферного давления. Объяснять причины изменения атмосферного давления. материал. Готовить сообщения и презентации Объяснять причины и следствия атмосферных осадков. Определять причины и следствия атмосферных осадков. Определять и показывать на климатической карте области высоких и низких осадков. Формулировать вывод о роли атмосферных осадков в исследовании Земли. Объяснять причины и следствия циркуляции атмосферы, влияние знаний о климате на развитие географических знаний. Объяснять понятия «пассаты, западные ветры, годовая амплитуда температур». Определять климат районов Земли по климатическим картам. Умение Понимание роли работать с раз- полученных знаний в личными ис- жизни человека. точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Умение Понимание роли работать с раз- полученных знаний в личными ис- жизни человека. точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный Умение рабо- Понимание роли и знатать с чения географических климатическим знаний в жизни человека. картами. 26 27 28 климатическими картами. Составление и, среднесуточной температурным температуры воздуха. и картами, Определение средней картами температуры июля и осадков. января по климатическим картам. Урок-практикум. 22.03 Формирование Определять Умение практических навыков направление ветра, работать с Наблюдение за и умений наблюдения измерять температуру климатическим погодой. за погодой. воздуха, определять и приборами: среднюю температуру флюгер, воздуха за сутки, барометр, определять облачность, термометр. определять атмосферное давление. Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли – 4 часа. Реки в природе и 5.04 Формирование Объяснять причины и Умение рабопредставлений о следствия зависимости тать с различна географических гидросфере Земли. питания и режима реки ными источникартах. от климата местности ками где протекает река. информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Озёра. 12.04 Формирование Объяснять особенности Умение рабопредставлений о взаимодействия озера и тать с различзначении озёр в суши, значение озёр ными источниформировании для природы и ками животного и человека. Определять информации. Понимание роли и значения географических знаний в жизни человека. Понимание специфических свойств гидросферы Земли и её составных частей. Осознание роли гидросферы Земли для природы и человека растительного мира. 29 30 31 характер взаимного Выделять главвлияния озера и ное в тексте. местности где оно Структурирова расположено друг на ть учебный друга. Обозначать на материал. Готоконтурной карте вить сообщеразличные виды озёр ния и презентаЗемли. ции Подземные воды, 19.04 Формирование Объяснять особенности Умение Осознание роли представлений о взаимосвязи болот и работать с раз- гидросферы Земли для болота, ледники. специфических чертах подземных вод, личными ис- природы и человека природы подземных ледников и климата. точниками инвод, болот, ледников. Определять специфику формации. подземных вод и болот, Выделять главледников по тексту и ное в тексте. картам. Называть и Структуриропоказывать на карте вать учебный географические материал. Готообъекты по теме урока. вить сообщеОбозначать на ния и презентаконтурной карте ции ледники Земли. Урок обобщения и 26.04 Формирование навыков Объяснять особенности Умение Осознание роли и умений обобщения гидросферы Земли. работать с раз- гидросферы Земли для контроля знаний тематического мате- Определять специфику личными ис- природы и человека по теме раздела риала, работы с внутренних вод по точниками инразличными КИМ тексту и картам. формации. Называть и показывать на карте географические объекты Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни – 8 часов. Тема 15. Живая планета –2 часа. Закономерности 3.05 Формирование Объяснять причины и Умение рабо- Понимание специфических представлений о факторы от которых тать с различ- черт природы Земли и их распространения живых организмов на Земле. 32 специфических чертах зависит распространения жизни растительность.. на земле. Определять специфику типов растительного покрова на земном шаре. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка Почва как особое 10.05 Формирование Объяснять особенности представлений о типов почв. Определять природное тело. специфических чертах специфику почв Земли почвы и горных пород. по тексту и картам. Виды почв. Называть и показывать Формирование понятия на карте – охрана почв. географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте типы почв. 33. Понятие географической оболочке. ными источни- значение для человека. ками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности – 3 часа. о 17.05 Формирование Объяснять особен- Умение представлений о ности географических работать с разспецифических чертах оболочек Земли. личными исгеографической Называть и показывать точниками иноболочке Земли. на карте формации. Формирование понятий географические Выделять главо взаимосвязи оболочек объекты по теме урока. ное в тексте. Земли. Понимание специфических черт природы Земли и их значение для человека. Понимание специфических черт природы Земли и их значение для человека. 34 35 Природные 24.05 Формирование представлений о комплексы.Природ специфических чертах ные зоны. природных комплексов. Стихийные бедствия человек. и Итоговая контрольная по курсу «География. Землеведение». Объяснять особенности природных комплексов. Определять специфику природы по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте природные географические объекты Тема 17. Природа и человек – 3 часа. Формирование Объяснять особенпредставлений о ности причин и причинах и следствиях следствий стихийных стихийных бедствий. бедствий. Определять специфику стихийных бедствий. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Понимание специфических черт природы. Осознание причин уникальности природы Земли. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурирова ть учебный материал. Готовить сообщения и презентации Понимание специфических черт природы. Осознание причин уникальности природы Земли. Тематическое поурочное планирование 5 класс № урок а Колво часо в Дата Тема урока план факт Основное содержание Характеристика основных видов деятельности обучающихся Виды контроля Раздел 1. Как устроен наш мир (9 часов) Тема 1. Земля во Вселенной (5 часов) 1(1) 2(2) 6.09 13.09 Представления об устройстве мира. (изучение и первичное закрепление новых знаний) Звезды и галактики. ИКТ. (комбинированный) Работа с различными источниками информации: таблицами и схемами учебника 1 Как менялись представления об устройстве мира. Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца. Как устроен наш мир 1 Что такое звезда. Как определить расстояние до звезд. Какие бывают звезды. Сколько всего существует звезд Работа с различными источниками информации. Поиск на картах звездного неба важнейшихнавигационных звезд и созвездий. Определение расстояний до недоступного объекта предварите льный текущий 3(3) 4(4) 5(5) 20.09 27.09 04.10 Солнечная система. ИКТ. (комбинированный) Луна – спутник Земли. ИКТ. (комбинированный) Земля – планета Солнечной системы. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний) 1 1 Группы планет. Астероиды и кометы. Как возникла Солнечная система. Почему Земля – обитаемая планета Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративносправочные материалы Похожа ли Луна на Землю. Почему вид Луны меняется. Как Луна влияет на Землю. Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративносправочные материалы. Составление рассказа по рисункам текущий Смена дня и ночи. Продолжительност ь светового дня и смена времен года Работа с различными источниками информации. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращенияЗемли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Описание особенностей вращения Земливокруг Солнца. Анализ положения Землив определенных точках орбиты. Работа с картой часовых поясов. текущий 1 Тема 2. Облик Земли (4 часа) текущий 6(1) 7(2) 8(3) 11.10 18.10 25.10 Облик земного шара. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний) Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. (комбинированный) Параллели и меридианы. Градусная сеть. (комбинированный) 1 1 1 Как распределены по земному шару вода и суша. Материки и океаны. Острова и полуострова. Умение работать с различными источниками информации. Составление схемы «Облик земного шара» Как изменялись представления людей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю. Глобус – модель Земли. Умение работать с различными источниками информации. Составление и анализ схемы Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы. Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли Умение работать с различными источниками информации. Выявление особенностей изображения параллелей и меридианов. Поиск на глобусе экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. «Географические следствия размеров и формы Земли». Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. предварительны й текущий текущий 9(4) 08.11 Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. (урок усвоения навыков и умений) 1 Что изображено на глобусе. Как определить по глобусу расстояния и направления. Определение по глобусу расстояний и направлений. тематический Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 часов) Тема 3. Изображение Земли (2 часа) 10(1) 11(2) 15.11 22.11 Способы изображения земной поверхности. ИКТ. (урок усвоения навыков и умений) История географической карты. (комплексное применение знаний, умений, навыков) 1 Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности. Истоки современной картографии. План местности, аэрофотоснимок. Умение работать с различными источниками информации. Изучение различных видов изображенияземной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнение плана икарты с аэрофотоснимками и фотографиямиодной местности тематический 1 Как появились и какими были первые карты. Как изменялись карты на протяжении истории человечества. Как делают карты на Чтение карт различных видов. Определениезависимости подробности карты от ее масштаба. Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов, текущий компьютере. определение абсолютной высоты территории. Тема 4. История открытия и освоения Земли (6 часов) 12(1) 13(2) 14(3) 29.11 Географические открытия древности. ИКТ. (комбинированный) 06.12 Географические открытия Средневековья. ИКТ. (комбинированный) 13.12 Великие географические открытия. ИКТ. (комбинированный) 1 Географические представления у древних народов. Как путешествовали древние народы. Известные географы древности. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях. Первые описания Востока. 1 1 Почему наступила эпоха Великих географических открытий. Работа с картой: определение территорий древних государств Европы и Востока. Сравнение современной карты с картой, составленной Эратосфеном. предварительны й Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Изучение по картаммаршрутов путешествий арабских мореплавателей, Афанасия Никитина, Марко Поло.Обозначение маршрутов путешествий наконтурной карте. текущий Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. текущий 15(4) 16(5) 17(6) 20.12 В поисках Южной Земли. ИКТ. (комбинированный) 27.12 Исследования Океана и внутренних частей материков. (комбинированный) 17.01 Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения – источники географической Открытие пути в Индию. Открытие Америки. Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли Открытие Австралии и Антарктиды. Как был достигнут Южный полюс. Изучение арктических широт. Описание по картам маршрутов путешествий Дж. Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена иМ. П. Лазарева, И. Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий. Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. 1 Как были открыты северные территории. Исследования внутренних пространств материков. Изучение глубин Мирового океана. 1 Записки путешественников и литературные произведения – источники географической информации Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации 1 текущий текущий тематический информации. Раздел 3. Как устроена наша планета (14 часов) Тема 5. Литосфера (5 часов) 18(1) 19(2) 20(3) 24.01 31.01 07.02 Внутреннее строение Земли. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний) Горные породы и их значение для человека. (комбинированный) Рельеф и его значение для человека. (комбинированный) Каково внутреннее устройство нашей планеты? Описание модели строения Земли. Выявление особенностей внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнение оболочек между собой 1 Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализ схемы преобразования №горных пород 1 Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека? 1 Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации предварительны й текущий текущий Урок-практикум. 21(4) 22(5) 14.02 21.02 Работа с коллекцией горных пород и минралов. Основные формы рельефа Земли. ИКТ. (комбинированный) ф 1 Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне? Распознавание на физических картах в 7рта атласе разных форм рельефа. Определениена картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Определение погеографическим картам количественных икачественных характеристик крупнейшихгор и вершин, их географического положения тематический Умение работать с различными источниками информации. Анализ схемы мирового круговорота воды тематический Умение работать с различными источниками текущий Тема 6. Гидросфера (3 часа) 23(1) 28.02 Мировой круговорот воды. (комбинированный) 24(2) 07.03 Мировой океан и его части. (изучение и 1 Почему на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды? 1 Какие бывают моря? Что такое первичное закрепление новых знаний) 25(3) 14.03 Гидросфера – кровеносная система Земли. ИКТ.(комбинированный ) 1 заливы, проливы? информации. Описание морей, нанесение на контурную карту географической номенклатуры Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль играют подземные воды, болота и ледники? Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Давать характеристику рек по плану. Работа с контурной картой текущий Тема 7. Атмосфера (3 часа) 26(1) 27(2) 21.03 Атмосфера Земли и ее значение для человека. (изучение и первичное закрепление новых знаний) 04.04 Погода. (комбинированный) 1 Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара? Умение работать с различными источниками информации. Составление рассказа «Если бы не было предварительны атмосферы» й 1 Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология Работа с различными источниками информации. Описание погоды. текущий и как составляются прогнозы погоды? 28(3) 11.04 Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. (урок усвоения навыков и умений) 1 С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды? Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. Проведение простейших наблюдений за погодой. текущий Тема 8. Биосфера (2 часа) 1 29(1) 18.04 Биосфера – как живая оболочка Земли. (комбинированный) 1 30(2) 25.04 Урок-практикум. Экскурсия в природу. (урок усвоения навыков и умений) Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера? Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Составление пищевых цепей. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий Наблюдения на природе. Составление геоботанического описания территории. Сбор гербария. Ведение полевого дневника текущий текущий Тема 9. Природа и человек (1 час) 31 02.05 Воздействие человека на природу Земли. (обобщение и систематизация знаний) 1 Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы?Каковы масштабы взаимодействия человека на природу Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Приводить примеры загрязнения окружающей среды итоговый Резерв 3 часа Итого 34 часа № Формы обучения урока 1 Фронтальная 2 Фронтальная Групповая 3 Индивидуальная Групповая 4 5 Методы обучения Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником Оборудование презентация Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Земля во Вселенной», Интерактивная модель Солнечной системы. Тетрадь, учебник. Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Земля во Вселенной», Интерактивная модель Солнечной системы. Тетрадь, атлас, учебник. Фронтальная Индивидуальная Устное изложение работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Земля во Вселенной», Тетрадь, учебник, печатная тетрадь Групповая Устное изложение, работа с наглядными Презентация, рабочая тетрадь, тетрадь, пособиями, работа с учебником атлас, учебник 6 Фронтальная Индивидуальная Групповая Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Физическая карта полушарий», н.к. «Физическая карта полушарий», презентация, тетрадь, атлас, учебник 7 Фронтальная Групповая Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником Глобус, презентация, Тетрадь, атлас, учебник 8 Фронтальная Индивидуальная Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником Глобус, тетрадь, рабочая тетрадь, учебник, 9 Индивидуальная Групповая Практическая работа, работа с картографическими пособиями Глобус, рабочая тетрадь 10 Фронтальная Групповая Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «План и карта», тетрадь, атлас, учебник 11 Фронтальная Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником Презентация, ИНП «План и карта», тетрадь, атлас, учебник Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником Презентация, ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, Тетрадь, атлас, учебник 12 Фронтальная 13 Фронтальная Групповая Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта 14 Фронтальная Групповая Индивидуальная Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта 15 Групповая Устное изложение, работа с картографическими ИНП «Великие географические открытия», Индивидуальная пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта 16 Фронтальная Групповая 17 Групповая Индивидуальная Практическая работа, работа с учебником Тетрадь, атлас, учебник 18 Фронтальная Индивидуальная Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником Тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь, ИНП «Литосфера» 19 Фронтальная Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Литосфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник 20 Фронтальная Групповая Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Литосфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник 21 Групповая Индивидуальная Практическая работа, работа с наглядными пособиями, работа с учебником коллекция горных пород, тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь 22 Фронтальная Индивидуальная Групповая Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Литосфера», н.к. «Физическая карта полушарий»,рабочая тетрадь, контурная карта, Тетрадь, атлас, учебник 23 Групповая Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Гидросфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник 24 Фронтальная Групповая Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником Презентация, ИНП «Гидросфера», Тетрадь, атлас, учебник,н.к. «Карта океанов» 25 Фронтальная Групповая Индивидуальная Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником ИНП «Гидросфера», презентация,н.к. «Физическая карта полушарий»,тетрадь, атлас, учебник, контурная карта 26 Фронтальная Устное изложение, работа с наглядными Тетрадь, атлас, учебник, презентация Индивидуальная пособиями, работа с учебником 27 Фронтальная Групповая Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником 28 Групповая Индивидуальная Практическая работа, Устное изложение, работа с Тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь, наглядными пособиями, работа с учебником презентация 29 Фронтальная Индивидуальная Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником 30 Групповая Индивидуальная Практическая работа, Устное изложение, работа с рабочая тетрадь наглядными пособиями, работа с учебником 31 Фронтальная Групповая Индивидуальная Устное изложение, работа с учебником ИНП – интерактивное наглядное пособие н.к. – настенная карта Тетрадь, атлас, учебник Презентация, тетрадь, атлас, учебник Презентация, тетрадь, атлас, учебник
