Выработка личностного смысла изучаемого материала у

Выработка личностного смысла изучаемого материала у
учащихся
Учитель математики
Алимпиева Г.А.
Личностный смысл – это глубокое осознание человеком ценности для
себя получаемых знаний, осознание, пришедшее через личные переживания,
и поэтому оно всегда окрашено эмоциями, ощущением невозможности жить,
работать и действовать без этих знаний.
Личностный смысл не может быть навязан извне, он вырабатывается
ребенком самостоятельно.
Учитель может только создать условия и возможности выработки
учеником личностного смысла, но научить ему, передать ребенку в готовом
виде невозможно.
Важно помнить, что скорые попытки учителей свести постижение
личностного
смысла
учебного
материала
только
к
практическому
применению той или иной идеи, формулы, знания – непозволительны.
Конечно же, прежде всего сам учитель должен видеть в своем предмете
(а значит и в каждой его части, теме) личностный смысл. И, если он не видит
в нем (можно использовать замечательные слова Пушкина А.С.) ни красоты,
ни божества, ни вдохновенья, то не может помочь ученику открыть свой
личностный смысл.
При первой встречи с учениками, я говорю им: «Многие из вас не станут
математиками. Но все вы станете мамами и папами и должны быть готовы
ответить на тысячи вопросов ваших детей». Эти слова настраивают учащихся
на осознание ценности для себя знаний, получаемых на каждом уроке.
Осознание личностного смысла для каждого ребенка различна. Оно
определяется мотивами, потребностями, ценностями каждого индивида.
Личностный смысл урока – это поиск, продумывание, оценка и
собственные выводы всего того, что было прожито и пережито учеником в
ходе конкретного урока. (Ученик ушел с урока довольный, удовлетворенный
или безразличный к прожитому, а может и раздосадованный, обозленный;
ему понравился урок и свое участие в нем или не понравился; он ушел с
ощущением важности приобретенных знаний или безразличный к ним; он
пережил на уроке радость, удовлетворение или огорчение, унижение,
отвращение и т.д.)
И, наконец – личностный смысл ученика по отношению к конкретному
учебному материалу позволяет, если можно так выразиться, не вдавливать,
не протаскивать знания через интеллект, и помогает ему там родиться,
стимулируя фантазию ребенка.
Как же создать условия для раскрытия ребенком личностного смысла
содержания учебного материала. Тема эта новая, материалов мало. Ученые и
учителя больше пишут о том, что это такое, как это возможно, но не
раскрывают как это делать. Но у каждого из нас есть свои примеры,
некоторые из них могут быть использованы учителем любого предмета, а
некоторые из них – специфичны для предмета.
Чтобы помочь ученикам 5 класса раскрыть личностный смысл
материала по теме «Обыкновенные дроби» я опираюсь на следующие
аргументы, которые могут стать мотивами ученика при изучении этой темы,
т.е. его личностным смыслом:
1.
Вы сможете объяснить эту тему отсутствующему по
болезни однокласснику, а в будущем и своим детям.
2.
Вы стремитесь учиться лучше, - значит должны твердо
знать весь материал, в том числе и обыкновенный дроби.
3.
На контрольных и самостоятельных работах, на олимпиаде
по математике будут задания на эту тему.
4.
Эта тема – ещё одна тема для интересного общения со мной
и друг другом.
5.
Если вы усвоите эту тему на уроке, я буду вами гордиться,
ваши родители, одноклассники, друзья будут считать вас умными,
способными и успешными.
6.
Без
знания
обыкновенных
дробей
(как
читается,
записывается, что означает) нельзя, например,
а) помочь маме отрезать 2/3 пачки маргарина для приготовления пирога;
б) понять запись на этикетке в магазине:
Состав 1/5…..
3/5…..и т.д.
в) понять смысл информации: 2/5 урожая собрано в срок и т.д.
При кажущейся простоте аргументов, они оптимальны для возраста
пятиклассников и очень конкретны, а, значит, доступны для восприятия
большинства учеников.