ПРОГРАММА «СЕМЬЯ» - ПОДГОТОВКА ВОСПИТАННИКОВ психотерапевтической поддержки инклюзивного образования)

ПРОГРАММА «СЕМЬЯ» - ПОДГОТОВКА ВОСПИТАННИКОВ
ДЕТСКОГО ДОМА К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ (опыт психологопсихотерапевтической поддержки инклюзивного образования)
ОПУБЛИКОВАНО:
Попова Т.А., Нелидов А.Л. Программа «Семья» - подготовка воспитанников
детского дома к семейной жизни (опыт психолого-психотерапевтической поддержки
инклюзивного образования) / Педагогика и психология развития современного
детства: материалы Международной научно-практической конференции 11-12
ноября 2011 г. /Под общ. ред. Т.Т. Щелиной. В 2-х частях. Ч 1. - Арзамас: АГПИ, 2011.
- с. 295-298.
Т.А. Попова
Психиатр-нарколог подросткового диспансерного отделения № 2 ГБУЗ НО
«Наркологическая
больница»;
психотерапевт
Специального
(коррекционного) детского дома № 1 для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья
А.Л. Нелидов
Кандидат медицинских наук, доцент кафедры общественного здоровья и
здравоохранения ФГБОУ ВПО «НижГМА», заведующий подростковым
диспансерным отделением № 2 ГБУЗ НО «Наркологическая больница»
Данное сообщение является продолжением предыдущего исследования
возможностей поддержки инклюзивного образования – включения детейсирот с ЗПР в группы детей-сирот с нормой развития интеллекта с помощью
игровой психотерапии (Т.А. Попова, А.Л. Нелидов, 2010). Работа проведена
как раздел программы «Школа здоровья» (руководитель – зам. директора
Л.А. Гришанова) коррекционного детского дома № 1 Сормовского района г.
Нижнего Новгорода (директор О.П. Омельченко) на фоне различных
педагогических коррекционных программ, реализуемых в детском доме.
В программе участвовали 67 воспитанников средних и старших классов
(разделенные на группы по 5-7 человек); из них 52 ребенка (77,6%) – с
задержкой психического развития, а 15 детей (22,4%) – с нормой развития.
Занятия проводились с октября 2010 г. по октябрь 2011 г. 4 раза в неделю с
каждой группой по 45-60 минут; 5-е занятие посвящалось совместному (дети
и специалисты) анализу результатов недели. Контроль эффективности
проводился методом наблюдения (по критериям карты наблюдения Стотта:
шкала I – Недоверие к новым вещам, людям, ситуациям; шкала IV – Тревога
за принятия взрослыми; шкала VII - Асоциальность) и с помощью оценки
системы отношений Цветовым тестом отношений А.М. Эткинда.
При построении программы специалисты Коррекционного детского дома
исходили из того, что дети, в недавнем прошлом лишившиеся семьи, имеют
негативный опыт, формирующий отрицательные установки против семьи. В
самом же детском доме у детей затруднены процессы идентификации с
полом и семьей из-за преобладания женщин среди персонала и самой формы
организации групп, не являющейся моделью семейных отношений.
Целью программы «Семья» являлась стимуляция общего развития
личности детей-сирот с ЗПР и с нормой интеллекта, а в этих рамках –
развитие качеств личности, способствующих образованию семьи в будущем;
такой подход близок к подходу, исследованному на сходном материале
детского дома для детей с нормой развития интеллекта (Т.Т. Щелина, А.Л.
Нелидов, И.С. Беганцова с соавт., 2003).
Программа состоит из 6 модулей и реализуется междисциплинарной
командой специалистов, включающей педагога-психолога, социального
педагога, инструкторов по труду, библиотекаря, врача и воспитателя.
Представим краткое содержание каждого модуля.
Модуль «Я взрослею». 36 занятий, проводит педагог-психолог.
Модуль состоит из блоков, каждый из которых направлен на реализацию
определенных задач: 1 блок (мотивационный) – «Добро пожаловать в
группу»; 2 блок (личностный) – «Пять минут наедине с собой»; 3 блок
(коммуникативный) – «Приглашаем в мир общения»; 4 блок (личностный) –
«На пороге взрослой жизни»; 5 блок (личностный) – «Высшее человеческое
чувство»; 6 блок (личностный) – «Семь «Я»»; 7 блок (личностный) –
«Подведение итогов».
Использовались элементы социально-психологического тренинга:
групповое общение, элементы сказкотерапии, сюжетно-ролевые игры,
беседы, дискуссии, просмотр и обсуждение фильмов.
Модуль «Готовим интересно: вкусно и полезно». 36 занятий, проводит
инструктор по труду.
В модуль входят практическое обучение детей приготовлению разных
блюд из простых и доступных по цене продуктов, экскурсии на предприятия
питания с подготовкой компьютерной презентации (слайд-шоу) и ее
демонстрацией другим воспитанникам.
Исследовательские задания: изучение разницы во вкусе и пользе между
фаст-фудами и похожими на них, но самостоятельно приготовленными
блюдами. Экономические задания: игры в социальной роли покупателя;
сравнение стоимости готовых блюд и аналогичных, но самостоятельно
приготовленных, с анализом экономии.
Творческие задания по оформлению блюд, сервировке стола, проведении
презентаций.
Компьютерные и настольные игровые задания для закрепления знаний и
выработки навыков и умений у воспитанников по кулинарии и экономике
имеют компьютерные и настольные игровые задания.
Домашние задания по указанным выше темам с вовлечением педагогов
дополнительного образования других модулей.
Изучение информации научного, исторического и фольклорного
характера.
Ведение тетради для записи основных сведений по каждой теме и
рецептов.
Модуль «Уютный дом своими руками». 36 часов, занятия проводит
инструктор по труду – руководитель Мастерской добрых дел.
Своими руками ребята учатся делать много вещей, относящихся к быту и
дизайну жилища: аппликации из кожи, брелок для ключей, драпировка на
коже, формирование кожи при термообработке, изготовление декоративного
панно, использование оплеток, вязание крючком, вязание сувениров,
лоскутное шитье, мягкая игрушка, кукла-скрутка, уголки как украшение
одежды. На каждом занятии обсуждаются технологии, эстетика,
анализируются результаты, дети получают позитивную поддержку.
Модуль «Крепка семья – крепка держава». 12 часов, занятия проводит
библиотекарь.
Экскурс в историю семьи, идеальные представления о семье. Почитание
родителей. Изучение литературного рассказа и анализ взаимного уважения в
семье. Сплочение в семье. О младших сестрах и братьях. О вежливости.
Подарок для близкого человека. Святые покровители семьи. Семья и спорт.
Братья наши меньшие в семье. Дом счастливой семьи.
Технологии:
дискуссии,
чтение и
обсуждение литературных
произведений, игры на семейные роли, общение и эмпатию.
Модуль «Семья и право». Занятия проводит социальный педагог. В
модуль входит 12 занятий.
Что такое семья. Когда я сам могу создать «ячейку общества». Кто в семье
главный. Давайте жить дружно. Маленькое «Я» в нашей семье. О
трудоустройстве и обеспечении семьи. Мой дом – моя крепость. Моя
большая семьЯ. Большая ссора – о разводах и как их не допустить. Я несу
ответственность. Давай помиримся. Счастливая семья.
Основные упражнения – дискуссии и игровые занятия, упражнения из
конфликтологии.
Модуль « Мое здоровье – в моих руках». Занятия проводит врач –
нарколог. Объем модуля 12 часов.
В основе программы лежит обеспечение удовлетворения потребностей
ребенка: в стабильной адекватной самооценке, в физической и
психологической защите, стабильности социальной среды, в формировании
осознанного отношения к своему здоровью, в позитивных чувствах и
принятии другими людьми, в умении выражать чувство любви и получать
его. Технологии – групповой игровой СПТ с упражнениями на развитие
взаимного принятия, эмпатии, поддержки.
В результате реализации программы «Семья» в психологическом
состоянии детей обеих подгрупп (с ЗПР и нормой развития интеллекта)
произошли улучшения по всем основным критериям оценки эффективности
программы. Так, по критериям карты наблюдений Стотта у детей понизилось
недоверие к окружающему миру и новому жизненному опыту (в частности,
за счет уверенности в бытовых навыках), снизилась тревога за принятие себя
взрослыми, уменьшились показатели по шкале Асоциальность (в частности,
прекратились неуважительные высказывания в адрес друг друга и обзывания
друг друга). По данным ЦТО, отмечено повышение позитивного отношения
к себе (более выраженное у подростков 13-14 лет, чем у младших),
повысилось положительное отношение к понятиям Семья, Любовь, возникло
принятие себя в будущей роли мужа, жены и даже родителя.
Анализ результатов Программы «Семья» позволяет рекомендовать ее и
аналогичные дополнительные развивающие программы к внедрению в
работу учреждений интернатного типа.
Литература:
Щелина Т.Т., Нелидов А.Л., Беганцова И.С. с соавт. Психологическое
обеспечение развития личности детей-сирот в учреждениях интернатного
типа. – Арзамас: АГПИ, 2003. – 303 с.
Попова Т.А., Нелидов А.Л. Использование игровой психотерапии в работе с
детьми-сиротами / Нижегородское образование, 2010. № 3. – с.77-82