Контрольная работа по педагогике. Идеи всех педагогов в таблицах (5)

Контрольная работа по педагогике. Идеи всех педагогов в таблицах
1. Заполнить таблицу:
Имя
Цель и
Основные
филосо
задачи
принципы
фа
педагогичес педагогическ
кой системы ой системы
(воспитания
)
Форма
организац
ии
педагогич
еского
процесса
Воспитате
льнообразовате
льные
средства
Содержани
е
воспитател
ьнообразовате
льного
процесса
Педагогичес
кие идеи
Диалог,
спор,
сократиче
ская
беседа
Дискуссия,
в которой
собеседни
к, отвечая
на
заданные
вопросы,
высказыва
ет
суждения,
обнаружив
ая свои
знания
или,
напротив,
своё
неведение
Воспитани
е через
положител
ьный
пример
Осознание
противоре
чий
Познай
самого себя
Сократ
Пробуждени
е мощных
душевных
сил ученика
Развитие
мыслительн
ых
способносте
й человека
Платон
Приобретен
ие знаний
посредством
изучения
наук
Роль
Игра
государства
в воспитании
определяющ
ая
Аристо
тель
Гармонично
е
воспитание
всех сторон
души
Говорил о
необходимос
ти
нравственно
го
воспитания
добродетели
Лекции
Марк
Туллий
Цицеро
н
В человеке
живет сила,
призывающ
ая его к
добру и
отпугивающ
ая от зла
Справедливо
сть есть
высшая
добродетель
Наставле Трактаты
ние детей
должно
совершать
ся и
словом, и
делом.
Гигиена
Пища
соответств
ует
возрасту
Оценивал
воспитание
как
фундамент
жизни
Подготовка
детей к
выполнени
ю
общественн
ых функций
Семейное и Три вида
обществен души в
ное
человеке –
воспитание три стороны
должны
воспитания.
быть
Физическое.
взаимосвяз Нравственн
аны
ое.
Умственное
Особое
Молодые
внимание
люди
обратить
должны
на
остерегатьс
развитие
я
неумеренно
памяти,
"склонност сти, вести
себя
ик
благонравно
доблести"
, уважать
старших и,
Луций
Анней
Сенека
Моральное
совершенств
ование
человека
Сторонник
энциклопеди
ческого
образования
Назидател Знание
ьные
дает
проповеди обродетел
ь
Самодвиже
ние к
божествен
ному
идеалу
выбрав из
них лучших
и
правдивейш
их,
довериться
советам и
руководству
Считал
главной
задачей
воспитания
моральное
совершенств
ование
человека.
Основным
предметом
школьного
образования
он считал
философию.
2. Составление словаря педагогических терминов эпохе Античности. Составьте облако
тегов
с
использование
онлайн
сервиса
https://wordart.com/login?next=/edit/k3upzndwwfoo
Агеллы – специальные государственные воспитательные учреждения в Лаконии в форме
военных лагерей, где находились мальчики от 8 до 15 лет.
Академия – философская школа, основанная Платоном близ Афин в IV.в. до н.э.
Гимнасия – государственное воспитательное учреждение в древних Афинах VI – IV вв. до н.э.,
посещаемое юношами 16 – 18 лет для занятий литературой, политикой, гимнастикой,
философией и подготовки к государственной службе.
Грамматиста – частная школа в древних Афинах и Риме, где обучали за определенную плату
чтению, письму и счету.
Дидаскал – учитель в школе грамматиста в Афинах.
Калькулятор – учитель арифметики в древнегреческих элементарных школах.
Кифариста – частная школа в древних Афинах, где обучали за определенную плату
мальчиков 7 – 14 лет пению, декламации и поэзии.
Калокагатия – (от греч. kalos – прекрасный и agathos – добрый) – в древнегреческой
философии – гармония внешних и внутренних качеств, физических и духовных способностей
как идеал воспитания человека.
Криптия – право молодежи, входившей в военные отряды, убивать любого из илотов,
кажущего подозрительным.
Лакония – юго-восточная часть Пелопонесского полуострова. В древности на территории
Лаконии находился Спартанский полис.
Лаконичная речь в спартанской системе воспитания – умение четко и кратко отвечать на
вопросы.
Литератор – учитель грамоты в первых классах древнеримской начальной школы.
Мусическая школа – частное платное образовательно-воспитательное учреждение в
Афинах, включающее литературное, музыкальное образование, знакомство с основами наук:
ораторского искусства, политики, этики, философии.
Палестра – гимнастическая школа в Афинах, занятия в которой мальчики в возрасте с 12 до
14 лет посещали одновременно с мусической школой.
Педагогиум – древнеримская школа для детей рабов.
Педагог – образованный раб, преподававший в педагогиуме, либо раб, сопровождавший
ребенка на занятия.
Педоном – воспитатель в агеллах.
Риторские школы – учебные заведения, готовившие ораторов и политических деятелей
Стиль – в Древней Греции и Риме стержень для письма.
Философские салоны – частные философские школы в Древнем Риме, в которых
знакомились с философской концепцией их создателей.
Эфебия – обязательная для свободнорожденных молодых людей школа воинского искусства
в Древней Греции.
Эфебы – свободнорожденные юноши 18 – 20 лет, обучавшиеся военному искусству в эфебии
в Афинах.
Ювентус – распространенная в Древнем Риме со II в. до н.э. молодежная образовательная
организация, основанная на принципах афинской эфебии.
3. Ответьте на вопросы:
a. Цель воспитания в Древней Греции: сочетание физических и нравственных
достоинств в афинской школе и в спартанской – развитие физическое.
b. В Древнем Риме – подготовить активного члена общества, способного жертвовать
собой ради своего рода и государства, быть храбрым воином, презирающим рабов
и все иноземное, политиком, расчетливым землевладельцем.
c. Перечислите этапы развития педагогической мысли в Древней Греции: Сократ,
Демокрит, Платон, Аристотель.
d. Назовите основные системы воспитания и обучения в Древней Греции: афинская
и спартанская
e. Назовите главное направление спартанской воспитательной системы физическое
4. Идеалом образованной личности в Византии являлся?
Идеалом образованной личности византийца являлся человек, получивший
классическое образование и сочетавший христианско-православное мировоззрение с
традиционной литературно-гуманистической образованностью.
5. Сравните воззрения христианства и язычества
Русь языческая
Идеология ценности
Отношение к богам
Культ силы и коллектива.
Приносили жертвы. Строили
идолов.
Быт и культура
Человек подчиняется
коллективу.
Русь христианская
Любовь к богу и к ближнему.
Веровали в одного бога.
Писали иконы и строили
храмы.
Благочестие. Посещение
церкви и соблюдение
канонов.
Влияние и значение на
развитие Древней
Русского государства
Построение коллективного
общества.
Развитие духовной сферы.
6. Сравните педагогические воззрения на воспитание и образование педагогов
Линия
Цели
Принцип
Содержание
Методы
сравнения
ы
ЯН АМОС
Все вещи – Природосо отстаивал
В педагогической
КОМЕНСКИЙ всем
образност необходимость
литературе различают
(1592–1670)
людям
ь
трех
дидактические (общие)
Человек видов воспитан принципы обучения и
микрокос ия:
методические (частные)
мос
интеллектуальн принципы обучения.
ого,
нравственного и
религиозного.
ДЖОН ЛОКК
Джентльме Опыт как формирование и показывать на наглядных
(1632–1704)
н - человек основа вос развитие таких
примерах, как следует
добродетел питания,
нравственных
поступать
ьный
и практициз качеств как:
деятельны ми разумность,
й,
рационали умеренность,
физически зм
скромность,
крепкий,
сдержанность,
умеющий
предусмотрител
владеть
ьность
собой
ЖАН-ЖАК
Подробно
Принципу Личность,
Предлагает заменить
РУССО (1712 - описывает свободы
воспитанную
методы наказания методом
1778)
цели и
в воспитан средствами
“естественных
задачи вос ии
природы,
с последствий“ от
питания в
собственными
неправильных поступков
каждом
естественными
возрасте.
интересами,
руководствующу
юся в жизни
собственными
природными
способностями.
ИОГАНН
Цель воспи Принцип о У человека,
Метод Песталоцци оформл
ГЕНРИХ
тания он
тцовской
который
ен им в стройную теорию
ПЕСТАЛОЦЦИ видел
в любви Пес трудится,
элементарного
(1746–1827)
проявлени талоцци в создается
образования
и в детях ыделяет
убеждение об
истинной
одним из
огромном
человечнос важнейши значении труда в
ти
х принцип жизни общества,
ов воспита оно является
ния
важнейшей
силой,
связывающей
людей в крепкий
общественный
ДЖОН ДЬЮИ.
(1859-1952)
Цель воспи
тания формирова
ние
личности
на основе
высокой
умственно
й
активности
человека
Главным п
ринципом
обучения
должно
быть
опытное
познание.
союз
Чрезмерно
переоценивал
общественную
функцию воспит
ания,
рассматривал
его как
систематическое
средство
искоренения
социального зла,
осуществления
надежд
человечества
Метод проектов
7. Педагогическая мысль в России во 2-й половине XIX века – начале XX века
Цели
Принципы
Содержание
Методы
Вахтерова Уважение к
В.П.
воспитаннику
, признание
его
человеческог
о
достоинства;
посильность
и
постепенност
ь
предъявляем
ых
детям
моральных
норм
Симонови Нужно
ч А.С.
поставить
ребенка
в
наиболее
выгодную
среду
для
развития его
индивидуаль
ности
Совместное
обучение
учащихся
обоего
пола;
Учёт возрастных и Вовлечение детей в
индивидуальных
общественную
особенностей
деятельность.
воспитанников и опора
на их положительные
личностные качества;
Идеальный
детский сад
организова
н по
образцу
большой
семьи' где
дети братья и
сестры
Успех
в
первоначальном воспи
тании детей во многом
определяется
личностью
воспитательницы
Удобное
расположение
просторных, светлых
комнат с балконами,
сад и площадки для
игр и занятий детей на
воздухе. Следуя идее
народности воспитан
ия К. Д.
Ушинского, Симонови
чи стремились
приспособить
содержание работы
детского сада к
русским условиям.
Блонский
П.П.
предлагал
комплексно
е изучение
ребенка
Серьезное
внимание Блонский уд
елял
вопросам
полового воспитания.
читал
основными
элементами
развития
подростков
физическое
развитие,
материальн
ый труд,
игру,
искусство,
умственную
и
социальную
деятельнос
ть
Ушинский должно
видное
К.Д.
быть воспита место
ние нравстве отводил
нного
природе –
человека,
«одному из
полезного
могуществе
члена
нных
общества
агентов
в воспитан
ии человека
»
На
каждом
этапе
развития воспитатель
должен
создавать
максимально
благоприятную
атмосферу
для
возможно
полного
раскрытия
способностей ребенка,
его
духовных
и
физических сил
Шацкий
С.П.
подготовка
нового
учителя,
педагога
цели воспита
ния отражаю
т
потребности
государства и
общества,
определяютс
я временем и
пространство
м
Важнейшим средством
нравственного воспит
ания Ушинский счита
л обучение чтению,
грамоте,
родному
языку
Студийный метод иск
лючал свободное
стихийное
распределение
учащихся по студиям,
предусматривал
обязательное
прохождение каждого
ученика по всем пяти
студиям в
соответствии с
определенной
программой занятий
Метод заключался в
наблюдении за
деятельностью и
жизнью детей,
дополнялся
материалами
анкетирования
Сократический метод
К. Д. Ушинский счита
л «лучшим способом
перевода
механических
комбинаций в
рассудочные для всех
возрастов и в
особенности для
детского.
Водовозов Воспитание,
а Е.И.
указывала Е.
Н. Водовозов
а,
должно
начинаться с
колыбели
Тихеева
Е.И.
Водовозов
а осуществи
ла
историческ
ий и
сравнитель
ный
подходы к
развитию
дошкольно
й
педагогики
в России и
за рубежом
Методику ра торонница
звития
прогрессив
родной
норечи Тихеева гуманистич
разрабатыва еского
ла на основе направлени
учения К. Д. я в
Ушинского о педагогике,
народности в Е.И. Тихеев
оспитания
а считала,
что
воспитыват
ь
маленького
человека
следует в
гармоничес
кой
цельности
Система
сенсорного воспитани
я
методика «воспитани
я ума» и развития
речи средствами
русского фольклора и
детского
продуктивного
творчества
уроки
наблюдения, внесла существенный
связанные
с вклад в разработку
рассказыванием
содержания и методо
в знакомства
дошкольников с
природой
Крупская
Н.К.
По
её
мнению, роль
школы
нового типа
заключалась
в
формировани
и полноценно
развитых
людей
с
целостным
взглядом на
мир и чётким
пониманием
того,
что
происходит
вокруг них в
природе
и
обществе
била также
противнице
й теории
“свободного
воспитания
”и
семейного
создание
единой,
всеобъемлющей
системы образования,
искоренение
неграмотности
приоритетом
советского
образования,
поскольку
«экономически
и
культурно
мы
не
можем
развиваться
дальше, не рассеивая
тьму неграмотности»
Макаренк
о А.С.
Воспитание в
коллективе М
АКАРЕНКО со
единял
с
правильно
поставленны
м
трудовым вос
питанием
Досуг:
клуб,
библиотека,
кружки,
спортивные
секции,
кино, театр
Каждый
хороший,
каждый
честный
учитель видит перед
собой
большую
политическую цель вос
питания гражданина и
упорно
борется
за
достижение этой цели.
Только
этим
объясняется
действительно
мировой успех нашей
общественновоспитательной работ
ы,
Критериями
правильного
определения методов
обучения были учет
личности ребенка,
возраста и
психологии;
организация
самостоятельного
наблюдения и
практическая
деятельность;
развитие способности
различать частное и
специфическое от
общего и родового;
обучение студентов
выражению и защите
собственных мыслей;
воспитание
любознательного
подхода к миру во
внеурочное время;
привитие навыков
работы, исследований
и т.д.
методика
параллельного
воздействия
коллектива на
личность ребенка и
ребенка на общее
развитие коллектива
8. Становление и развитие дошкольного образования за рубежом
Основание
Педагогическая система
для
Система
Система
сравнения
Ф.Фребеля
М.Монтессори
Период
1782—
создания,
Германия
страна
1852,
Вальдорфская система
Система Эмилио
Реджио
1890-1950,
Учение Рудольфа
после
Италия
Штайнера, Австрия 1900-
мировой
1920
открылись
сады
Второй
войны
с
детские
новым
подходом к детям.
Данную
методику
разрабатывал
психолог
Лорис
Малагуцци
совместно с другими
родителями, Италия
Педагогичес
Фребель являетс
Система
кие взгляды
я
основана
автора
первых
основателем
детских
садов,
задача
которых,
в
отличие
от
Монтессори
на
В
младших
отсутствуют
классах
оценки
идеях свободного
преподавание
воспитания
преимущественно
и
ведётся
без
учебников
В свою методику они
вобрали идеи самых
знаменитых
психологов
и
педагогов
того
времени: Дж. Дьюи,
детских приютов,
Ж.
заключалась
Выготского,
Д.
обучении
Брунера,
М.
и воспитании де
Монтессори
тей.
других.
в
Пиаже,
Л.
и
Таким
образом
они
пытались
сконцентрировать
весь
мировой
и
самый
прогрессивный опыт
того времени в своем
подходе.
Педагогичес
Цель воспитани
В
Потребности
кие
я—
русле гуманистическо
рассматриваются
принципы
человеке
й педагогики,
свете его антропософских
ставит
божественное
гипотез
воспитать
начало
человека,
его
сущностях
и
вызвать
в
о
ребенка
им
в
триединстве
четырёх
учения
о
темпераментах
помимо воспитания
в ребенке личности,
цель
в
нем:
демократичность,
солидарность
с
другими людьми и
социальную
справедливость.
Дидактичес
Игры,
при
Вальдорфские
кие
содействуют
помощи дидактическ
работают
средства
развитию
их занятий
«неопережения» развития
мышления
ребёнка,
действия детей часто
воображения
фантазии.
и
по
школы
принципу
но
предоставления
возможностей
всех
для
его
Разговоры,
обсуждения,
ход
и
записываются
фото
и
видео,
развития в собственном
стадии
темпе. Учебный материал
фиксируются
на
а
работы
даётся
с
учётом
педагогами.
соответствия
развития
Результаты
ребёнка
развития
деятельности детей с
и
исторического общества.
описанием процесса
и
достижениями
вывешиваются
на
стендах и в самих
классах, чтобы дети
и
родители
могли
всегда вернуться к
интересной теме.
Игровые
Материалом для
важное место уделено
Например,
средства
игр
стали
сенсорному
классе,
и
воспитанию
формируется
простые
недорогие
(развитию
предметы:
чувств)
органов
в
когда
шестом
у
о
справедливости
и
государственности,
куски
дерева,
проходят
глина,
Римской
бумага,
детей
представление
мячики, кубики,
Проекты
историю
империи,
а
в
лучинки, спички
седьмом классе, в период
и др
начала
полового
созревания,
проходят
средневековье, с его ярко
выраженной
мужественностью
(рыцари)
и
женственностью (дамы).
Особенност
это
и
следующие
специально
При оборудовании школ
Материалов (краски,
положения: • о
организованной
отдается
бумага,
предметно-
единстве
среды
натуральным материалам
проволока,
пространств
чувственного
и неготовым игрушкам и
природные
енной среды
познания, слова и
пособиям
материалы:
практического
очередь
действия;
•
предпочтение
(в
для
фантазии
первую
развития
детей).
растения,
Использование гаджетов и
и пр.)
творчества
компьютеров ограничено,
Предметов
а
инструментов
младшей
исключено
школе
песок,
глина, цветы, семена
свободе детского
в
ткани,
и
(различные
игрушки,
конструкторы,
музыкальные
инструменты, книги,
карандаши
и
кисточки, пуговицы,
различные костюмы,
увеличительные
лупы и т.д.)
Устройств
(микроскоп,
компьютер,
проектор,
фотоаппарат и пр.)
Используем
Ф. Фребелем бы
Игры
ые методы и
ло
организацио
понятие
(эпохами). День на всех
изучать
нные формы
структурированн
этапах обучения (от яслей
«сотнях
ой
до семинарий) разделён
(сотнями способов).
на
Например,
введено
программы
воспитания
и
обучения детей
Учебный
материал
подается
блоками
три
Дети
выражать
могут
себя
мир
и
на
языках»
через
части: духовный (где
лепку,
преобладает
изучение с помощью
активное
рисование,
мышление), душевный (об
увеличительного
учение
стекла, через чтение
музыке
и эвритмическому танцу),
книг, игры с детьми
креативно-
и т.д.
практический (здесь дети
учатся в первую очередь
творческим
задачам:
лепить,
рисовать,
вырезать из дерева, шить
и так далее)
Роль
педагога
Главенствующая
Специально
Антропософия,
подготовленный
являющаяся
Монтессори-педагог.
основой применяемых в
них
Педагог
прямой
воспитывает,
не
а
ассистирует детям.
педагогических
приёмов,
образования
управления
содержания
учеников,
школой
и
образования учителей
9.
Самостоятельно определите основания для сравнения и сравнить современный
отечественный опыт дошкольного образования и опыт дошкольного образования в одной
из зарубежных стран. При сравнении выделить общие характеристики и отличия. Ответ
может быть оформлен как в виде текста, таблицы, презентации.
Россия и Франция
Во многом отечественные садики выигрывают, это правда. Например, работающим
родителям удобнее оставлять ребенка на весь день.
Особенность французских дошкольных заведений такова – это даже не садик, к какому мы
привыкли, а подготовка к школе от 3 до 6 лет. Да, у них есть простые занятия с оценками, табель
успеваемости.
Плюс – нет проблемы «места». Вы прописаны в определенном районе, для вас будет
выделено место. Никаких ожиданий или взяток нет! Есть разные садики – какие-то более
популярные, желанные, но туда можно попасть просто, если живете рядом.
Приносите:
1.
Справку с работы (уровень дохода);
2.
Справку о том, что проживаете в этом районе;
3.
Медицинские документы для ребенка;
4.
График прививок.
Каждый малыш имеет право на садик – никаких проблем не будет. Или же, если сады
района переполнены, вам могут временно предложить альтернативу – будете немного дальше
ездить, но гарантированное место получите.
Может быть неудобно то, что приводить и забирать детей нужно в определенное время.
Опоздали? Все, сегодня попасть уже не получится. Исключения делаются по дополнительной
договоренности – тогда вас пропустят. Родителям это все бывает очень неудобно, но можно
приводить малыша раньше за дополнительную плату.
А еще – каникулы. Работают родители, но 4 раза в год и летом нужно придумать, что
делать с ребенком, ведь у него каникулы. Здесь есть выход – специальные детские центры. Это
как целый день развлечений с аниматорами, играми, горками, мультиками. Для каждого района
отдельный центр. Получается такой лагерь своеобразный, но только в дневное время. Оплата
тоже рассчитывается исходя из совокупного дохода родителей.
В России проще – целый день можно не волноваться. Дети заняты, накормлены. Кстати, во
Франции практикуется только обед, заметили? Хотя, родители могут предупредить про то, что
малыш ест или не ест. Тут нужно понимать, что нельзя полностью выбирать меню, но если по
состоянию здоровья или религиозным причинам не ест свинину, например, или ребенок не ест
мясо вообще, есть аллергии – вот об этом ставят сад в известность.
Меню французских садиков присылается родителям каждый месяц. Кстати, у них родители
могут даже домой на обед малыша забирать, а потом приводить обратно.
Когда я читала книгу «Французские дети не плюются едой», там говорили, что меню во
французских садах разнообразное, изысканное. Дети едят намного больше блюд, чем в России.
Если вам интересно узнать о французских блюдах, то посмотрите статью об этом.
Во Франции для детей в садиках (и школах, кстати) очень мало гигиенических требований.
Хоть целый день в резиновых сапогах бегай, играй, ходи на прогулку. Плюс к этому – никто не
будет требовать мыть руки по несколько раз в день, перед едой.
Тут многие родители были шокированы – из хорошего садика малыш принес вшей. И что?
Садик просто пишет родителям записку с рекомендацией купить какое-нибудь средство против
вшей.
Надумали переезжать во Францию? Тогда моя статья о переезде на пмж для вас.
Вообще обучению в саду уделяется много внимания:

Основы родного языка;

Изучение иностранного языка;

Математика;

Чтение;

Логика;

Естествознание;

Рисование;

Музыка.
Естественно, не будет обучения насильно. Всегда можно встать, пойти поиграть, если
вдруг стало скучно заниматься. Но занятия для всех, они обязательные. Будут проверки знаний.
Много внимания уделяется творчеству – малышей учат рисовать человека. У них для этого
особая тетрадка! Ее ребенок ведет весь детсадовский период, а воспитатели и родители
контролируют результаты. Вот так вот, представляете?
Это призвано показать, насколько больше малыш узнает о самом себе:
1.
Детальнее прорисованы части тела;
2.
Мимика;
3.
Жесты;
4.
Эмоции (смеется, плачет, улыбается);
Ее потом даже психолог смотрит, чтобы определить уровень развития, склонности.
Обычно небольшой праздник на Рождество и окончание учебного года. Такого размаха,
как в России не ждите! Хороводы, песни, стихи – нет, тут такого не практикуется. Обычно такие
праздники – небольшой фуршет или завтрак детей, учителей и родителей. Устраивают выставку
творческих работ детей, родители могут поговорить с учителем, задать вопросы.
На Рождество ставят небольшую сценку, в которой примут участие все дети. Это что-то на
религиозную тематику. Никаких грандиозных концертов, все просто.
Экскурсии тоже бывают. Вот здесь французы нас опережают – это интересные поездки по
музеям, паркам, даже фермам. Дети узнают, как выращивают овощи, фрукты, как живут
животные. Такая поездка на целый день бывает 1-2 за каждый семестр. Во Франции много
интересных мест для посещения, например центр Жоржа Помпиду.
Здесь важен момент – все такие экскурсии финансируются из фонда садика, от
Министерства образования. Но, родители могут вносить добровольно дополнительные суммы.
Речь идет от 15-20 евро в семестр. Это будет дополнительный фонд на развлечения детей. Это не
значит, что есть именно вы не дали денег, то ваш ребенок не поедет. Поедут все!
Скажем так, если бюджет на поездку 300 евро, то будет выбирать мероприятие до 300 евро
для детей. Если же бюджет 100 евро – опять же, для всех будет мероприятие на 100 евро.
Обычно родители стараются помочь садику в этом вопросе, но исходя из своих
возможностей. Никто даже не будет знать, сколько именно вы сдали денег – такое правило.