Общая психология. Экзамен 1. Проблема предмета научной психологии: его изменения. Этапы развития: 1. 5-6 в. до н.э. - душа как предмет пс. (в рамках философии) 7 в. до н.э. - 17 в. н.э. 2. Сознание как предмет пс. с 17 в. до 19 в. (в рамках философии) 1879 - рождение пс. как науки 3. Поведение как предмет пс. (20 в) 4. Закономерности развития и функционирования пс (50-ые гг.) (полипредметность) Вопрос о природе души решался философами в зависимости от принадлежности их к материал-му или идеалистич-му лагерю. Демокрит (460-370): - душа - матер-ое вещ-во, кот. состоит из атомов огня - все явл-ия душевной жизни объяснял физическим и даже механическими причинами Аристотель (384-322) : - основатель психологии. - отрицал взгляд на душу как на вещ-во - не рассматривал душу в отрыве от материи - душа = энтелехия (жизненное начало) - заложил глубокие основы есст.-научн. подх к изучению психики - главная функция души: реализация биол. существования организма Сократ (470-399): в диалогах Платона Платон (427-347): - ученик Сократа, а сократ не писал ни одной строчки - душа как самостоят-ая субстанция, сущ-ет наряду с телом и независимо от него - душа - начало незримое, возвышенное, вечное - есть изначально мир идей, кот. сущ-ет вне материи и инд. сознания. истинное познание есть проникновение в мир идей. для этого душа должна освободиться от тела - душа - самое высокое в чел., чел должен заботиться о ее здоровье 19 в. - оформление научного подхода в психологии. Рене Декарт (1596-1650) : "картезианская психология" - родоначальник рационалистической философии : зн. должно стремиться на непосредственно очевидных данных с + мет. логического рассуждения - чтобы найти истину, нужно все подвергнуть сомнению - cogito ergo sum(«Я мыслю, следовательно, я существую») - первое, что чел. обнаруживает в себе - это его сознание - психология, восприняв дух идей Декарта, сделала своим предметом созн. В. Вундт : - сознание ритмично - изучал "объем" сознания - какое кол-во отдельн. впечатлений может вместить созн. одновременно? - -> выяснил, что созн. способно почти бесконечно насыщаться содержанием, если оно активно объединяется во все более крупные единицы - простейший эл-т сознания - ощущение (объ. эл-т) и чувства (субъ. эл-т) - любил эксперименты с метрономом - любил только интроспекцию - предмет психол. - факты созн. 2. Житейская и научная психология: характеристика, взаимосвязь и различия. Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. Но с психологией дело обстоит иначе. У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.п. Специалисты все-таки различают психологию научную и психологию житейскую. Ю.Б. Гиппенрейтер выделяет следующие такие различия: 1. Житейские псих. знания конкретны, приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретном задачам. Научная же психология стремится к обобщениям(для этого она использует научные понятия). 2. Житейские психологические знания носят интуитивный характер. Они приобретаются путём практических проб. В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверки логически вытекающих из них следствий. 3. Способы передачи знаний и сама возможность их передачи. В сфере практической психологии такая возможность ограничена, а в науке знания аккумулируются и передаются с большим коэффициентом полезного действия. Накопление и передачи научных знаний возможна фиксацией их в понятиях, законах, литературе и т.д. 4. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдением и размышлениями. В научной к этим методам добавляется эксперимент. 5. Научная психология располагает обширным и уникальным фактическим материалом, недоступным во всём своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Разработка специальных отраслей психологии является методом общей психологии. Такого метода лишена житейская психология. Как отмечает Ю.Б Гиппенрейтер, житейская и научная психология взаимодополняют друг друга. Научный психолог должен быть одновременно хорошим житейским психологом. Иначе он не только будет мало полезен науке, но и не найдёт себя в своей профессии. 3. Отношение психологии к другим наукам (две-три позиции). Человек в качестве предмета может рассматриваться с различных точек зрения: как биологический объект, как соц существо, как носитель сознания. Взаимосвязь психологии и философии: • с ней связь • Психология долгое время развивалась в рамках философии -> сохранила В психологии есть вопросы, которые не решить экспериментальным путем • Философия пользуется психология формирует методы научного исследования, которым В отечественной психол. доминировал материализм. Связь психологии и социологии: • Общие проблемы • Общие методы (анкетирование) • Схожий предмет познания (социализация, национальная особенности психологии людей, обусл. включением в соц. группы.) психол, Связь психологии и педагогики: воспитание и обучение детей учитывает псхолие особенности лич-ти, но сейчас эти науки сущ-ют раздельно. Так же раньше существовала педология, (наука о детях) в которой сотрудничали 8шюедагогики, психологи, физиологи, но ее закрыли. Связь психол и истории: например теория культурного исторического развития (выготский), использование исторического метода. Связь психол и техники: невозможно организовать производственный процесс без участия человека психология с медициной и биологией обусловлена двойственной природой чел как соц и одновременно биол сущ-ва. Многие психич явления имеют физиологическую обусловленность (психосоматика). Интеграция психологии и биологии жизненно важна для всестороннего понимания человеческого поведения и психических процессов. 4. Основные разделы/ отрасли психологии. Причины возникновения отраслей в психологии: 1. Внедрение психологии во все сферы научной и практической деятельности 2. Появление новых психологических знаний. Виды отраслей: 1. Фундаментальные - имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений. • объединяют все отрасли психологии • служат основой для их развития 2. Прикладные - науки, достижения которых используются на практике и которые решают конкретные задачи. • Синтетические - объединяют в себе знания других областей • Первичные - узкие и конкретные направления прикладной отрасли Общая психология - отрасль, которая объединяет фундаментальные психологические знания и решает задачи конкретного индивида. Основные понятия: психический процесс, психические свойства, психические состояния • Педагогическая психология - изучает психологические проблемы обучения и воспитания. • Возрастная психология - изучает закономерности этапов психологического развития и формирования личности от рождения до старости, динамику психических процессов(включает в себя: психологию детства, юности, зрелого возраста и геронтопсихологию) • Дифференциальная психология - изучает различия между индивидами, группами, а также причины и последствия этих различий. • Социальная психология - изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в группы, а также психологической характеристикой этих групп. • Психология искусства - отрасль психологии, предметом которой является свойства и состояния личности или групп лиц, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей и влияние этих ценностей на жизнедеятельность отдельной личности и общества в целом. • Медицинская психология - изучает психологические профилактики, диагностики, лечения, реабилитации больных. аспекты гигиены, • Инженерная психология - отрасль психологии, исследующая процессы и средства взаимодействия между человеком и машиной 5. Пси-феномены и предмет изучения в парапсихологии: насколько это научно. Парапсихология – это околонаучная область, изучающая сверхъестественные и магические проявления как в окружающей среде, так и в самом человеке, касающиеся психических состояний. «Пси-феномены» являются предметом парапсихологии («около психологии») и включают следующее: 1. Экстрасенсорное восприятие (ЭСВ). Реакция на внешние стимулы без всякого известного чувственного контакта. а. Телепатия. Передача мысли от одного человека к другому без посредства какого-либо из известных каналов сенсорной коммуникации б. Ясновидение. Восприятие объектов или событий, не создающих стимула для известных органов чувств в. Предсказание. Восприятие будущего события, которое невозможно предвидеть, исходя из любого известного процесса вывода 2. Психокинез (ПК). Мысленное влияние на физические события без применения какой-либо известной физической силы В научном сообществе парапсихология вызывает дискуссии и споры относительно ее научной природы и методологии. Парапсихология не считается наукой по нескольким причинам: ● Недостаток строгих экспериментальных данных: Большинство исследований, проводимых в области парапсихологии, имеют проблемы с методологией, случайностью результатов и недостаточной повторяемостью. Отсутствие строгих экспериментальных данных ослабляет доверие к результатам и выводам. ● Непроверяемые гипотезы: Многие предположения и теории в парапсихологии трудно или невозможно проверить путем обычных научных методов, что делает их менее доказательными и менее научными. ● Отсутствие убедительного физического механизма: Механизмы, предполагаемые в парапсихологии (такие как экстрасенсорное восприятие или телепатия), не имеют ясного физического объяснения, что делает их несовместимыми с современной научной картиной мира. ● Историческая ассоциация с псевдонаукой: Парапсихология часто связывается с псевдонаучными представлениями, обманом и обманом, что сильно повлияло на ее репутацию среди научного сообщества. 6. Общая характеристика методов психологических исследований (наблюдение и самонаблюдение, опросные методы, эксперимент, тесты). Методы научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами). Эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы. Методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы. Интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы. ● Наблюдение - один из основных эмпирических методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменении в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан; информация об изучаемом явлении получается в результате его прямого зрительного восприятия. ● Метод самонаблюдения - стратегия получения эмпирических психологических данных при наблюдении за самим собой. Элементы этого метода лежат в основе любого научного исследования. За счет сопоставление результатов самонаблюдения, представленных в более или менее вербализированном протоколе о текущей индивидуальной жизни, с аналогичным отображением самонаблюдения других людей, происходит постулирование их принципиального родства и согласование с внешними проявлениями. Субъект самонаблюдения, выступающий в то же время и как его объект, является носителем своего неповторимого опыта, имеет присущие ему природные особенности; он сформировался в конкретной социальной среде; поэтому данные его наблюдения м. б. искаженными неконтролируемыми переменными и, следовательно, неоднозначными. Однако сопоставление результатов самонаблюдения многих лиц, полученных в тождественных условиях, соединенное с учетом знаний о каждом из них, делает эти данные ценным материалом для научной разработки проблем и их анализа. ● Эксперимент - (от лат. experimentum — проба, опыт) — один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. ● Тест - фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуальнопсихологических различий, выявления скрытого свойства интересующего объекта путем одного или нескольких кратких испытаний (заданий). ● Опрос - метод психологического исследования, основанный на получении от человека информации в ответ на заданные ему вопросы. Анкета - является разновидностью письменного опроса; предназначена для получения такой информации о человеке, которая не имеет непосредственного отношения к его личностным чертам и особенностям. Беседа – метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Беседа является свободным диалогом между исследователем и собеседником. Как диагностический метод беседа даёт богатый материал для изучения и анализа, позволяет получить информацию о внутренних процессах, субъективных переживаниях и особенностях поведения человека, которые не могут быть обнаружены с помощью объективных методов. 7. Происхождение психики: подходы к пониманию. Объективный критерий психики по А.Н. Леонтьеву. Психика – это отражение внешней реальности во внутреннем мире человека с помощью чувств, эмоций, образов, впечатлений, реакций. Проблема возникновения и эволюции психики считалась одной из самых сложных в психологической науке. Главное затруднение вызывал факт отсутствия объективных критериев одушевленности. К вопросу появления психики существовало несколько подходов: 1. Панпсихизм - всеобщая одухотворенность природы, психика присуща всему (Б.Спиноза) 2. Биопсихизм – психика присуща живому (Аристотель) 3. Антропопсихизм- психика присуща только человеку (Рене Декарт) 4. Нейропсихизм – психика присуща организмам, у которых есть нервная система (Чарльз Дарвин) 5. Мозгопсихизм – психика есть только у животных с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (К.Платонов) 6. А.Н. Леонтьев отверг собственный критерий. вышеперечисленные мнения, предложив Объективный критерий психики, т. е. такой внешне наблюдаемый и регистрируемый признак, который позволяет утверждать, что у данного организма есть психика. Гипотеза происхождения психики А.Н. Леонтьева. Объективный критерий психики по Леонтьеву – способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия (абиотические). По А. Н. Леонтьеву, критерием появления психики является чувствительность и раздражимость. Чувствительность – способность организма отражать абиотические свойства среды. Имеет два аспекта: объективный, субъективный Объективный — реагировать двигательно. Субъективный — внутренние переживания, ощущения. Чувствительность развивается в гетерогенной среде ( неоднородной) А.Н. Леонтьев выделял два типа среды: гомогенную, гетерогенную Гомогенная – полезное и вредное растворено в одном бульоне Гетерогенная – предметно оформленная Раздражимость – способность организма реагировать на биологически значимые раздражители. 8. Этапы развития психики у животных: характеристика психики и поведения. А.Н. Леонтьев выделил в развитии психики животных три стадии: 1.Стадию элементарной сенсорной психики: Животные с элементарной сенсорной психикой способны отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий. К существам, чья психика находится на низшем уровне этой стадии, т.е. существует только в зачатке, относятся многие простейшие. Они способны к достаточно сложным перемещениям в пространстве. Их движения совершаются в сторону благоприятных условий среды (положительные таксисы) или же в сторону от неблагоприятных условий (отрицательные таксисы). Простейшие способны к элементарным формам научения, т.е. к формированию условных реакций. 2.Стадию перцептивной психики: Животные с перцептивной психикой отражают внешнюю действительность в форме целостных образов вещей. На данной стадии находится психика позвоночных, практически всех членистоногих, в том числе насекомых, а также головоногих моллюсков. Основу всех форм поведения животных составляют инстинкты, т.е. генетически фиксированные, наследуемые формы поведения. Как и морфологические признаки, они воспроизводятся в каждой особи данного вида в относительно неизменной форме. Согласно В.А.Вагнеру инстинкты есть результат естественного отбора, обусловившего высокую приспособленность инстинктивного поведения во всех сферах жизни животного: в добывании пищи, защите, размножении, заботе о потомстве и т.д. 3.Стадию интеллекта: Стадия интеллекта – характеризуется ещё более сложным отражением действительности, которое заключается в способности не только отражать отдельные предметы в их целостности, но и устанавливать отношения между предметами. Высшие животные способны устанавливать достаточно сложные отношения (такие как больше-меньше, короче-длиннее, режечаще), а также различать форму геометрических фигур. 9. Возникновение и развитие сознания и самосознания у человека. Согласно Маклакову, сознание – это комплекс психических процессов, происходящих в головном мозге человека, и представляющих собой отражение окружающего мира. Оно возникает в результате взаимодействия организма с внешней средой и представляет собой сложную систему, которая постоянно меняется и развивается. Сознание это: отражение действительности, в которой выделяются её объективные свойства, независимые от субъективного состояния индивида и формируется устойчивая картина мира Сам процесс возникновения сознания Маклаков связывает с эволюцией живого вещества. Он считал, что само сознание возникло на ранних стадиях эволюции жизни, в связи с примитивными реакциями организма на изменения окружающей среды. В процессе эволюции оно постепенно развивалось и усложнялось, приобретая новые качества и функции. Предпосылки возникновения сознания : • совместный труд (разделение мотива и цели) - требовал необходимость представления картины происходящего • развивается КБП прифронтальной коры (способствовало управлению телом, координацией, программированию действий) ● возникновение языка, язык как условие и носитель сознания Важную роль в развитии сознания Маклаков отводил чувствам и восприятию. Он считал, что именно они являются первичными элементами сознания и обеспечивают его связь с реальностью. Чувства и восприятие, по мнению Маклакова, играют важную роль не только в возникновении сознания, но и в его дальнейшем развитии и формировании. Самосознание учёный определял как отражение сознанием себя самого, своего "Я". Он полагал, что самосознание возникает в результате развития сознания и является его высшей формой. В процессе развития самосознания человек осознает себя как индивидуальность, отличную от окружающего мира. Особое внимание Маклаков уделял проблеме развития самосознания в детском возрасте. Он считал, что самосознание у ребенка появляется примерно в 2-3 года и проходит ряд стадий развития. Вначале ребенок осознает себя как отдельную сущность, а затем на основе опыта и общения начинает формировать представление о своей индивидуальности. Если рассматривать и другие точки зрения на этот вопрос, можно выделить идеи Бехтерева, который считал, что самосознание предшествует сознанию. Он выделил критерий самосознания: у младенца первоначально возникают неясные чувствования собственного тела и себя (простейшее самосознания) и только потом появляются отчетливые представления о предметах. Самосознание - это выделение себя из картины мира, поэтому представление Бехтерева нельзя считать абсолютно истинным. Идеям Бехтерева противопоставлены критерии самосознания в психоанализе, согласно которым ребёнок существует в симбиозе с матерью. сначала он отделяет мать от внешнего мира (как источники пиши и комфорта), а потом себя от внешнего мира. Сеченов же считал, самосознание развивается совместно с сознанием человека. Рубинштейн: самосознание - это этап в развитии сознания Критерии самосознания: развитие речи, произвольных самостоятельности и изменения отношений с окружающими. движений, Этапы развития самосознания, принятые в отечественной психологии: 1 этап (до 3-ёх лет) • самосознание начинает формироваться до 3-ех лет. • происходит осознание границ своего тела • ребенок начинает манипулировать с предметами и начинать активность (пирамидка) • к 3-ем годам начинается местоимение "Я" • закрепляется осознание себя как отдельного человека 2 дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) • начинает развиваться самооценка, выделяя, акцентируя их • представления о себе у ребенка эмоционально окрашены, неустойчивы 3 школьный период от (7 лет до 16) • складывается логическое мышление • расширяется круг общения • возрастает роль друзей и их мнений • сопоставление разл мнений о себе подростком и выработка собственного мнения • оценки более обобщенные, появляется моральная самооценка В рез-те этих периодов у чел развивается самосознание и складывается "Я"концепция, включающая разл представления чел о сторонах своей личности 10. Сознание человека в отличие от психики животных.Язык человека и «язык» животных. Значение языка для становления сознательной деятельности человека. Животные: 1.Инстинктивно биологическая деятельность 2.Нет совместной деятельности, а групповое поведение подчинено биологическим целям ( самосохранение, размножение, питание) 3.Руководствуются наглядными представлениями и ситуациями 4.Типичные наследственно закрепленные программы поведения. Научение ограничивается индивидуальным опытом, программа поведения ( наследственная) может быть скорректирована под конкретные условия жизни 5.Могут создавать вспомогательные орудия и средства 6.Приспосабливаются к внешней среде Человек: 1.Познавательная потребность и потребность в общении. 2.Есть совместная деятельность, общество возникло на основе этой деятельности. Каждое действие человека имеет смысл только в системе совместной деятельности 3.Абстрагирует, проникает в связи, устанавливает причинные зависимости 4.Опыт передаётся через социальные средства общения, закрепляется в знаковых системах и в форме материальной культуры 5.Изготавливает и сохраняет орудия труда и передает их последующим поколениям 6.Преобразует окружающий мир Язык животных представляет собой сложную систему сигналов, с помощью которых они могут передавать друг другу информацию. Его важнейшее отличие заключается в отсутствии семантической функции. Другим отличием языка животных является генетическая фиксированность, в результате которой он представляет собой закрытую систему. Язык человека – открытая система. В процессе общественного труда у людей возникла объективная потребность что – то сказать друг другу. Это было необходимое явление; когда над одним объектом трудятся несколько человек, то возникает объективная необходимость не просто сопровождать это какими – то возгласами или криками, а обозначить предмет действия или само действие известным знаком. Следовательно, язык обладает функцией анализа и синтеза, отвлечения и обобщения. 11. Культурно-историческая теория происхождения высших психических функций Л.С. Выготского (по Гиппенрейтер Ю.Б. и др.). Высшие психические функции – те функции, которые формируются у человека в процессе жизни его в обществе ( память, мышление, внимание) 1.При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение взаимоотношений субъекта и среды. На животных среда воздействует, а человек воздействует на среду, изменяя её. 2.Человеку удаётся воздействовать на природу благодаря использованию орудий труда и развитию материально технического оборудования. 3.Способность к овладению природой не прошла к человеку бесследно. Человек научился овладевать своей психикой, появились произвольные формы деятельности или высшие психические функции. 4.Человек овладевает природой, как с помощью материального орудия, так и с помощью психологического орудия ( знаков). Появление знаков порождает новую структуру запоминания, как психического процесса. Знак выступает как дополнительный символ, связанный с содержанием основного символа. Знак опосредует психологическую функцию, выступая средством запоминания и воспроизведения. Знак – психологическое орудие. 5.В процессе культурного развития человека из внешних отношений приказа - подчинения родилась возможность приказывать себе. Закономерности формирования высших психических функций: 1.Изначально высшие психические функции существуют как форма взаимодействия между людьми и лишь позже как полностью внутренний процесс 2.Постепенное свёртывание, автоматизация высших психических функций. На первых этапах высшие психические функции представляют собой развёрнутую форму предметной деятельности, которая опирается на элементарные сенсорные и моторные действия. Затем эти действия свёртываются, становясь автоматизированными умственными действиями. Одновременно меняется и психологическая структура высших психических функций 12. Общая характеристика сознания как высшего уровня психической деятельности. Сознание — это высший уровень психического отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, присущий только человеку как социальному существу. Рассмотрим данное определение более подробно. С практической точки зрения сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире. Однако, можно предположить, что похожая или близкая к ней психическая деятельность по формированию психических образов происходит и у более развитых животных, таких как собаки, лошади, дельфина, обезьяны и др. Чем же психическое отражение объективного мира человеком отличается от аналогичных процессов у животных? Человека отличает от животных прежде всего не наличие процесса формирования психических образов на основе предметного восприятия объектов окружающей действительности, а специфические механизмы его протекания. Именно механизмы формирования психических образов и особенности оперирования ими обусловливают наличие у человека такого феномена, каким является сознание. Чем характеризуется сознание? Во-первых, сознание всегда активно и, во-вторых, интенционально. Активность сама по себе является свойством всех живых существ. Активность сознания проявляется в том, что психическое отражение объективного мира человеком носит не пассивный характер, в результате которого все отражаемые психикой предметы имеют одинаковую значимость, а, наоборот, происходит дифференциация по степени значимости для субъекта психических образов. Вследствие этого сознание человека всегда направлено на какой-то объект, предмет или образ, т. е. оно обладает свойством интенции (направленности). Наличие данных свойств обусловливает наличие ряда других характеристик сознания, позволяющих рассматривать его в качестве высшего уровня саморегуляции. К группе данных свойств сознания следует отнести способность к самонаблюдению (рефлексии), а также мотивационно-ценностный характер сознания. Способность к рефлексии определяет возможность человека наблюдать за самим собой, за своим ощущением, за своим состоянием. Причем наблюдать критически, т.е. человек в состоянии оценить себя и свое состояние, поместив полученную информацию в определенную систему координат. Такой системой координат для человека являются его ценности и идеалы. Следует подчеркнуть, что данные свойства сознания определяют возможность формирования в процессе онтогенеза человека индивидуальной «Я-концепции», которая является совокупностью представлений человека о самом себе и об окружающей действительности. Всю информацию об окружающем мире человек оценивает на основе системы представлений о себе и формирует поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок. Поэтому не случайно «Я-концепцию» очень часто называют самосознанием. Формы сознания: индивидуальное и общественное. Особенности индивидуального сознания: познание, отношение, переживания. Индивидуальное сознание обладает динамикой. Динамика находит отражение в процессах (внимание, эмоции, волевые процессы) и состояниях. Уровни ясности сознания 1) инсайт или творческое озарение 2) вдохновение 3) ясность сознания 4) утомление 5) смутное сознание 6) отсутствие сознания - сон 7) полное отсутствие сознания - кома Общественное сознание - общая модель мира, в которой проживает определённое количество людей. Виды общественного сознания - религиозное - правовое - нравственное (моральное) - политическое - эстетическое - философские взгляды 13. Свойства сознания. Структура и функции сознания. Свойства сознания по Джеймсу Джеймс в своей концепции обозначил четыре ярко выраженных свойства процесса сознавания, или, иначе, потока сознания: 1. Личность, принадлежность какому-либо субъекту. Не существует сознания, которое не принадлежало бы какому-либо конкретному индивидууму. 2. Изменчивость. Сознание постоянно изменяется, ощущения чередуются, постоянно сменяя друг друга. 3. Непрерывность. Нет такого момента, в который процесс сознания мог бы оборваться. Ощущения постоянно меняются, перетекают одно в другое непрерывно, без пауз и промежутков. 4. Сознание выборочно: некоторые объекты воспринимаются им легко, иные же отвергаются. Все состояния сознания, встречаемые нами в природе представляют из себя личные сознания, то есть принадлежат какой-либо личности. Свойства сознания по Вундту Вильгельм Вундт неоднократно проводил различные психологические эксперименты, из которых установил, что различные элементы в сознании воспринимаются и осознаются по разному. Немецкий учёный выделил две основные характеристики: качество и интенсивность, которые свойственны всем элементам сознания, под которыми Вундт понимал ощущения и простейшие чувствования (эмоциональные состояния). Проводя практические тесты, Вундт пришел к закономерному выводу - если испытуемые, слушая звуки метронома, начинают неосознанно (то есть, ненаправленно, без конкретной цели) их группировать, то логично предположить, что сознание обладает таким свойством как ритмичность, и, кроме того,раз испытуемые способны запомнить лишь определённое количество звуков (в среднем, примерно равное у всех испытуемых) то имеется определённое количество возможно запоминаемых элементов - объём сознания. Внутри этого объёма можно выделить особый объём внимания, гораздо меньший. В поле внимания впечатления наиболее отчётливы. Структура сознания по Леонтьеву По А.Н. Леонтьеву, следует говорить о трех, различных по своему функциональному значению образующих сознания. Первая из них — это чувственная ткань сознания. Чувственная ткань сознания заключает в себе чувственные впечатления, чувственные образы. Основная функция чувственной ткани сознания заключается в создании «чувства реальности» внешнего мира: благодаря ей мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его. Чувственная ткань — необходимая, но во многом второстепенная образующая сознания. Второй образующей сознания является значение. Совокупность значений включает в себя не только значения слов языка, но и значения событий, состояний и т.д. В универсальных значениях, с которыми оперирует сознание, в свернутой форме представлен весь опыт культуры, важные для всех людей («общественные») свойства предметов. Однако при одной и той же предметной отнесенности значения слов достаточно сильно различаются для разных людей. Эти различия коренятся, в первую очередь, в несовпадении культурного опыта. Кроме того, значения не существуют изолированно, а объединяются в сложные системы. За счет того или иного положения в системе индивидуальных значений слова приобретают коннотации, т.е. дополнительные значения, которые не зафиксированы в словарях. Третьей образующей сознания является личностный смысл. Личностный смысл, в отличие от универсального значения «для всех», фиксирует, что то или иное событие значит для человека лично, как оно относится к его системе мотивов. Например, одно дело рассуждать о росте преступности и соглашаться с тем, что нужно принимать меры по ее искоренению, и совсем другое — стать жертвой уличного ограбления. Одно и то же понятие «преступление» в первом случае будет иметь универсальное беспристрастное значение, а во втором окрасится субъективным личностным смыслом. Личностный смысл задает пристрастность сознанию и делает его «моим», поскольку личностные смыслы отражают опыт индивидуальной деятельности. Таким образом, как пишет А.Н. Леонтьев: «Сознание выступает перед нами как движение, связывающее сложнейшие моменты: реальность мира, представленную в чувственной ткани, опыт человечества, отраженный в значении, и пристрастность существования каждого из нас, заключающуюся в обретении личностного смысла —значения для индивидуальной жизни» Структура сознания по Петровскому 1. Функционально-психологический пласт: включает в себя познавательные процессы, которые помогают собирать информацию об окружающем мире (ощущения, восприятие). Они дают нам чувственный (сенсорный) материал для построения картины мира. 2. Психологический пласт: включает в себя всю сумму культурных знаний, которые вы приобрели, различение объекта и субъекта психического отражения (познание и самосознание) Функции сознания Отражательная(познавательные процессы и память) Сознание организует познавательные процессы (восприятие, представление, мышление), а также организует память. Оценочная(формирование эмоций) Сознание принимает участие в формировании части эмоций и большинства чувств. Человек на уровне сознания оценивает большинство событий и самого себя. Креативная(воображение, творчество) Творчество невозможно без сознания. Многие произвольные виды воображения организуются на сознательном уровне: изобретательство, художественное творчество. Рефлексивная(самосознание) Разновидностью сознания является самосознание — процесс, при помощи которого человек анализирует свои мысли и поступки, наблюдает за собой, оценивает себя и т. д. Одно из значений слова «рефлексия» — это способность сознания человека сосредоточиться на самом себе. Кроме того, данным термином еще обозначается механизм взаимопонимания, то есть осмысления человеком того, как мыслят и чувствуют другие люди, с которыми он взаимодействует. Преобразующая (определение целей и их достижение) Человек сознательно определяет большинство своих целей и намечает путь к их достижению. При этом он часто не ограничивается совершением мысленных операций с предметами и явлениями, а выполняет и реальные действия с ними, преобразуя окружающий мир в соответствии со своими потребностями. Времяобразующая(создание временной картины мира) Сознание отвечает за формирование целостной временной картины мира, в которой есть память о прошлом, осознание настоящего и представление о будущем. Этим сознание человека отличается от психики животных. 14. Общее понятие о бессознательном, его функции и формы проявления. Маленькая историческая справка. Интерес к неосознаваемым процессам возник у Фрейда в самом начале его врачебной деятельности. Толчком послужила демонстрация так называемого постгипнотического внушения, на которой Фрейд присутствовал и которая произвела на него потрясающее впечатление. Какие особенности феномена постгипнотического внушения привлекли его внимание? Во-первых, неосознаваемость причин совершаемых действий. Во-вторых, абсолютная действенность этих причин: человек выполняет задание, несмотря на то, что сам не знает, почему он это делает. В-третьих, стремление подыскать объяснение, или мотивировку, своему действию. Наконец, в-четвертых, возможность иногда путем длительных расспросов привести человека к воспоминанию об истинной причине его действия. На основании анализа подобных и многих других фактов - о них я скажу позже - 3. Фрейд создал свою теорию бессознательного. Согласно ей в психике человека существуют три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательное. Типичными обитателями предсознательной сферы, по мнению Фрейда, являются скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют. Что же касается области бессознательного, то она обладает совершенно другими свойствами: • содержания этой области не осознаются • отличительное свойство бессознательных представлений - это их действенность • они с трудом переходят в сознание По мнению 3. Фрейда, психическая жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых - сексуальное влечение (либидо). Оно существует уже у младенца, хотя в детстве оно проходит через ряд стадий и форм. Ввиду множества социальных запретов сексуальные переживания и связанные с ними представления вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Они имеют большой энергетический заряд, однако в сознание не пропускаются: сознание оказывает им сопротивление. Тем не менее они прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму. Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: это сновидения, ошибочные действия (забывание вещей, намерений, имен; описки, оговорки и т. п.) и невротические симптомы. 3. Согласно представлениям Фрейда, невротические симптомы - это следы вытесненных травмирующих переживаний, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и оттуда производят разрушительную работу. Очаг должен быть вскрыт и разряжен - и тогда невроз лишится своей причины. В психоанализе был разработан ряд методов выявления бессознательных аффективных комплексов. Главные из них - это метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений. Оба метода предполагают активную работу психоаналитика, заключающуюся в толковании непрерывно продуцируемых пациентом слов (метод свободных ассоциаций) или сновидений. С той же целью используется ассоциативный эксперимент. 15. Неосознаваемые психические процессы и их характеристика, виды. Неосознаваемые процессы делятся на 3 больших класса: 1) Неосознаваемые механизмы: а) неосознаваемые автоматизмы- безусловные рефлекторные действия, направленные на поддержание жизни и функционирования организма. Включают в себя: Автоматические действия- врожденные акты, либо те кот. формируются в течение первого года жизни. ( сосательные движение, схватывание предметов, ходьба, конвергенция глаз и др) Автоматизированные действия/навыки-действия, кот. ранее выполнялись под контролем, но потом стали неосознаваемыми. При нарушение или травле могут быть разрушены и для их восстановления подключается сознание. б) явления неосознаваемой установки- готовность организма или субъекта к свершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий- это непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека. Эти процессы могут быть использованы как: средства коммуникации (наряду с речью); объективные показатели различных психологических характеристик человека- его намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей и т. д. 2) Неосознаваемые побудители сознательных действий З. Фрейд вводит свою теорию бессознательного. Согласно кот. в психике человека существуют три области: сознание, предсознание и бессознательное. Формы бессознательного по З. Фрейду: 1. невротические симптомы ( грызть ногти, тики, часто мыть руки, и др) 2. сновидения 3. ошибочные действия ( случайно назвать человека другим именем) 3) “Надсознательные”процессы- процессы кот. развертываются в форме длительной напряженной работы сознания, потом на какой-то момент уходят из сознания и в сознание возвращается некий интегральный итог (творческая идея, новое отношение, жизненные установки, новые чувства) меняя сознание. 16. Специфические характеристики психических процессов (отличие психических процессов от физиологических) по Л.М. Веккеру. 1. Предметность Механизм любого психического процесса можно описать теми же терминами, что и лю­бой физиологический процесс. Однако результат психического процесса можно описать только словами, которые обозначают признаки внешнего мира. Например, ощущение нельзя описать иначе, чем признаками ощущаемого предмета: его формой, цветом, разме­рами, запахом, вкусом. Таким образом, механизм психического процесса относится к ор­ганам, в котором он протекает, а результат психи­ческого процесса относится к предметам внешнего мира. Другими словами процесс протекает в теле, а описать его можно, только используя свойства внешней среды. 2. Субъектность Нельзя ограничиваться только физиологическими характеристиками, по физиологическим изменениям невозможно представить, на что реагирует организм. Итоговый результат психического процесса не может быть сформулирован на физиологическом языке внут­ренних явлений в органеносителе. 3. Чувственная недоступность Психические процессы недоступны прямому чувственному наблюдению. Самому чело­веку психический процесс открывает свойства объекта, но человек не знает механизм этого процесса, а изменения в органах, доступные наблюдению, не открывают смысл пси­хического процесса. 4. Спонтанная активность -поведение не может быть непосредственно выведено из физиологических сдвигов внутри организма или из физических свойств воздействующих стимулов. Это и делает такую активность психической именно потому, что она прямо не вытекает ни из физиологии внутренних процессов, ни из внешнего окружения. В ней нет жесткой про­граммы, и субъект может действовать «на много ладов» (Сеченов), психическая актив­ность проявляется как активность свободная. По конспекту лекций: 1.Психическая жизнь объективно существует, но невидима для окружаю­щих (распределена по всему телу и сконцентрирована в головном мозге). Психические процессы не могут наблюдаться напрямую, но выражаются в каких – либо действиях. Все тело психично, т. к. является инструментом и формой психического. Все психологические методы направлены на проявление психического в каких – то поступках. 2.Психика невидима и для самого носителя, она недоступна ему в полной мере. По своей природе психич. ткань "прозрачна" для носителя психики – человеку через нее открывается внешний и внутренний мир, но он не знает каким образом. Непознаваемость психики для ч – ка отчасти определяется нежеланием знать о своих проблемах. Но иногда наступает момент, когда в результате критической ситуации ч –к видит проблемы своего внутреннего мира. 3.Признак проективности: психическая жизнь протекает в нашем теле, но предоставляет информацию о том, что происходит и внутри, и снаружи. Психические процессы способны проецироваться на объект. Происходит несовпадение места, где изображение стоится и куда оно проецируется. 4.Признак спонтанной активности: психическая активность может возникать без явной внешней и внутренней причины. Появляется какой – то внутренний сти­мул, который управляет психич. миром изнутри и толкает ч – ка на поступок 17. Психологическая теория деятельности. Деятельность — это дина­мическая система взаимодействия субъекта с миром. В процессе этого взаимодей­ствия происходит возникновение психического образа и его воплощение в объек­те, а также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Побудительными причинами деятельности человека являются мотивы — со­вокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. Именно мотив, побуждая к деятель­ности, определяет ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи. Цель — это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Целью может быть какойлибо предмет, явление или определенное действие. Задача — это заданная в определенных усло­виях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразования этих условий согласно определенной процеду­ре. Психологическая теория деятельности стала развиваться в конце 20-х нача­ле 30-х гг. XX в. Главное отличие данной теории заключается в том, что она опира­ется на основные принципы диалектического материализма и использует главный тезис этого философского направления: не сознание определяет бытие, деятель­ность человека, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его созна­ние. Наиболее полно теория деятельности изложена в трудах А. Н. Леонтьева. Основными понятиями данной теории являются деятельность, сознание и лич­ность. Рассмотрим, какой смысл вкладывается в эти понятия, какова их структура. Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких неравновесных уровней. Верхний уровень — это уровень особых видов деятельности, затем следует уровень действий, за ним — уровень операций, и самый низкий — уровень психофизиологических функций. . Действие — это процесс, направленный на реализацию цели, которая, в свою очередь, может быть опреде­лена как образ желаемого результата. Необходимо сразу обратить внимание на то, что цель в данном случае — это сознательный образ. Выполняя определенную де­ятельность, человек постоянно держит этот образ у себя в сознании. Таким обра­зом, действие — это сознательное проявление активности человека. Исключения­ми являются случаи, когда у человека в силу определенных причин или обстоя­тельств нарушена адекватность психической регуляции поведения, например при болезни или в состоянии аффекта. Понятие «реактивность» подразумевает ответное действие или реакцию на воздействие какого-либо сти­мула. Формула «стимул—реакции» является одним из основных положений би­хевиоризма. С этой точки зрения активен воздействующий на человека стимул. Активность с точки зрения теории деятельности есть свойство самого субъекта, т. е. характеризует человека. Источник активности находится в самом субъекте в форме цели, на достижение которой направлено действие. 1. Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно долж­но проявляться в деятельности (принцип «размывания» круга сознания). 2. Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип единства сознания и поведения). 3. Деятельность — это активный, целенаправленный процесс (принцип актив­ности). 4. Действия человека предметны; их цели носят социальный характер (прин­цип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной обу­словленности). 18. Деятельностный подход в психологии. (Соколова глава 5) Изучать психику в деятельностном подходе значит изучать ее через «призму» деятельности. Разработка этого подхода началась в 30-е годы XX века. Наибольший вклад в его возникновение внесли Сергей Леонидович Рубинштейн и Алексей Николаевич Леонтьев. От классической психологии деятельностный подход отличается тем, что в его рамках субъективное и объективное не противопоставляется. Постулат непосредственности в психологии: как только происходит воздействие на субъекта, так тут же возникает «ответ» на данное раздражение в виде объективных и субъективных явлений. Трехчленная схема Леонтьева: Постулат непосредственности противопоставлял субъективное и объективное, что встретило много критики. Были попытки найти опосредствующие звенья между стимулом и реакциями. Леонтьев считал, что промежуточные переменные представляют собой лишь состояния субъекта, поэтому противопоставленность субъекта и объекта все еще имеет место быть, что не снимает постулата непосредственности. Нужно было заменить двучленную схему анализа другой, где это противопоставление устранялась бы. Это было сделано в «трехчленной» схеме А.Н.Леонтьева, где опосредствующим «звеном» выступала человеческая деятельность. В деятельности одновременно происходит: • переход объекта в его субъективную форму, в образ • переход деятельности в ее объективные результаты, в ее продукты. Таким образом, деятельность – конкретная связь субъекта и объекта. Образ мира субъекта не определяется автоматически окружающими условиями среды и заданными генетическими программами, а обусловлен жизнью субъекта в среде, его деятельностью в ней. Пример: молодые художники по-разному видят изображаемый ими объект, потому что за каждым из них стоит разный опыт деятельности, мотивы, цели. Структура деятельности: Деятельность можно разбить на типы/формы, которые в свою очередь разбиваются на виды (по предмету деятельности – мотиву). Схема любой деятельности: Деятельность — Мотив (предмет потребности) Действие — Цель Операция — Задача (цель в определенных условиях) Эта схема строения деятельности открыта как вверх, так и вниз. Сверху она может быть дополнена системой деятельностей разного вида, иерархически организованных; внизу — психофизиологическими функциями, обеспечивающими реализацию деятельности. Формы деятельности (др. классификация по характеру ее открытости для наблюдения): 1. внешняя (предметно-практическая деятельность – забивание молотком гвоздь) 2. внутренняя (скрытая от прямого наблюдения деятельность с образами объектов - работа актера над ролью) Трудности объективного изучения внутренней формы деятельности осознали еще интроспекционисты. Представители деятельностного подхода рассматривали субъективное как производную от внешнего, объективного, и видели в нем аналогичную структуру, поэтому утверждали, что объективное изучение возможно. Мотив – предмет потребности. Понятия и этапы потребности по Леонтьеву: 1. «Внутреннее условие», «нужда». Вызывает не направленную, а ориентировочно-исследовательскую деятельность, направленную на поиск предмета, избавляющего субъект от состояния нужды (потребность в состоянии) 2. Направляет и регулирует конкретную деятельность субъекта в предметной среде после встречи его с предметом (потребность в чемто конкретном) Цель - желаемый результат деятельности, сознательно планируемый человеком, т.е. мотив — это то, ради чего производится некая деятельность, цель — то, что планируется сделать в этой связи для реализации мотива. Пример: несколько человек поступают в вуз, у них общая цель – поступить. Мотивы же разные: интересующая профессия, совет родителей и т.д. Мотивировка — предполагаемая субъектом причина своих действий в случае, когда истинный мотив не осознается. Эмоции рассматриваются как непосредственное переживание смысла цели или как субъективная форма существования мотивов. С помощью эмоций субъект может определить, что является мотивом деятельности, а что – мотивировкой. Сдвиг мотива на цель (пример): юноша поступил в вуз по желанию матери. Мотив – сохранить хорошие отношения с мамой, цель – учиться в вузе, мотивировка – интерес к профессии. Но процесс обучения в вузе его сильно заинтересовал, цель стала мотивом. Мотив, не переставая быть мотивом, может превратиться в мотив-цель (человек вдруг отчетливо осознает истинные мотивы своего поведения). Задача – цель, заданная в определенных условиях. Операция – способ действия в определенных условиях. Операции бывают: 1. Те, что возникают из осознаваемых действий, имеющих конкретную цель, а затем теряют свою самостоятельность (пример: игра на фортепиано. в начале обучения расстановка пальцев на клавишах четко осознается, позже автоматизируется) 2. Изначально неосознаваемые действия (ходьба) 19. Методология, метод, методика: характеристика. соотношения понятий и их Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы. Методы научных исследований — это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею мето­ды совершенны, насколько они надежны и валидны. Все это справедливо и по от­ношению к психологии. метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - "способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности " Основная функция метода - внутренняя организация и регулирование процесса познания и практического преобразования того или иного объекта. Поэтому метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Методология – система принципов организации научного исследования, способов достижения и построение научного диагноза. Методология: -учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы получить истинный результат; -исследует внутренние механизмы, логику движения и организации знания; -выявляет законы функционирования и изменения знания; -изучает объяснительные схемы науки и т.п. Методика – это конкретное воплощение метода как выработанного способа организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры Методика отвечает конкретным целям и задачам психолого-педагогического исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. 20. Принципы психологии как науки. Принципы психологии (в лекциях только принципы ОТЕЧЕСТВЕННОЙ психологии. В учебниках инфу про это не нашла. Если у вас есть ещё какая-нибудь информация, дайте знать) Принципы-правила, сформулированные на основе фактов и знаний; исходные пункты, объяснения или руководства к действию 1. Принцип детерминизма (общенауч.) - причинная обусловленность (всё имеет причину и следствие) Как это раскрывается в психологии: •Психика обусловлена объективной действительностью •Все психические явления обусловлены деятельностью мозга •психика определяется образом жизни 2. Принцип развития: психика постоянно качественно и количественно изменяется. Для понимания существенного психических явлений требуется раскрытие причин и условий их возникновений, а тж факторов и форм преобразования. 3. Принцип системности: сложные объекты должны анализироваться как системы, т.е. как совокупность элементов, обладающих генетической общностью, отношения между которыми носят характер взаимодействия и обеспечивают взаимоотношения с миром. 4. Принцип единства сознания деятельности. Деятельность - форма активности сознания. Сознание - результат поведения и деятельности. Сознание образует внутренний план деятельности человека. Изменение содержания деятельности способствует формированию качественно нового уровня сознания. 21. Психические явления и психологические факты. Психические явления. Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного опыта. Вы видите это помещение и все, что в нем находится; слышите, что я говорю, и пытаетесь это понять; вам может быть сейчас радостно или скучно, вы что-то вспоминаете, переживаете какие-то стремления или желания. Все перечисленное - элементы вашего внутреннего опыта, субъективные или психические явления. Фундаментальное свойство субъективных явлений - их непосредственная представленность субъекту. Это означает, что мы не только видим, чувствуем, мыслим, вспоминаем, желаем, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим и т. п.; не только стремимся, колеблемся или принимаем решения, но и знаем об этих стремлениях, колебаниях, решениях. Иными словами, психические процессы не только происходят в нас, но также непосредственно нам открываются. Наш внутренний мир - это как бы большая сцена, на которой происходят различные события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями. Также психические явления бывают: 1.) индивидуальные и групповые. 2.) психические процессы (информационные и регулятивные); психические состояния; психические свойства. Психические процессы- психические воздействием раздражителя. явления, возникающие под Психические состояния- возникают под воздействием внутреннего или внешнего раздражителя, но не прекращаются после ухода раздражителя. Психические свойства- устойчивые характеристики личности, которые проявляются одинаково в разных условиях. Специфика псих.явлений: -высокая адаптивность ко всему -подвижность и изменчивость вектора сознания -полифункциональность и полиструктурность психики -недоступны для непосредственного наблюдения внутренних процессов и поведений (дополнение из лекции Ольги Александровны) -не обладают отчётливыми пространсвенными признаками, поэтому нельзя построить их описание на основе пространственной структуры (дополнение из лекции Ольги Александровны) - бывают бессознательные, надсознательные, сознательные. Психологические факты. Под психическими явлениями понимаются субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Под психологическими фактами подразумевается гораздо более широкий круг проявлений психики, в том числе их объективные формы (в виде актов поведения, телесных процессов, продуктов деятельности людей, социальнокультурных явлений), которые используются психологией для изучения психики - ее свойств, функций, закономерностей. 23. Бихевиоризм, характеристика развития предмета психологии и метода исследования. Почему предметом психологии стало поведение: - психология дискредитировала себя - лабораторная психология занималась никому ненужными проблемами - Уотсон считал что психология должна стать естественной дисциплиной, вести научный объективный метод. Бихевиоризм- направление в психологии ,предметом изучения которого является поведение людей, животных посредством систематического подхода. Основная идея этого направления заключается в том, что человек ведет себя неосознанно, его поступки обуславливаются рефлексами и реакциями на триггеры окружающего мира и основаны на опыте предков. По Уотсону “поведение- это система реакций”. Реакция(R)-внешнее воздействие, которое вызвало действие человека. Стимул(S)-внешний агент, который вызывает действие человека. S-R- единица анализа поведения. Основателем этого направления был американский психолог Джон Уотсон. По его мнению,существовавшая интроспективная психология вообще не могла называться наукой, поскольку в качестве предмета изучения в ней выступала субъективная реальность, недоступная объективному исследованию. Поэтому Дж. Уотсон отвергал интроспективную психологию (как в форме структурализма, так и в форме функционализма) и считал, что необходимо отказаться от изучения сознания и исследовать поведение индивида (человека и животных) от рождения до смерти как единственно возможную для психологического изучения объективную реальность. Методология Уотсона состоит из: 1. 2. 3. 4. Метода наблюдения с применением или без использования приборов; Методов тестирования; Метода дословной записи; Методов условных рефлексов 24. Подходы к изучению предмета психологии: структурализм и функционализм. Э. Титченер (1867-1927) развивал в Америке вундтовские традиции и его понимание психологии как науки о непосредственном опыте. Свою науку он назвал структурализмом и настаивал на противопоставлении ее активно развивающемуся в то время в Америке функционализму Брентано и Джеймса. Титчинер выдвигал следующие идеи относительно исследовательского аппарата психологии (предмет, методы, задачи, цели). 1. Предметом структурной психологии является структура сознания, понимаемая как совокупность отдельных элементов, имеющих элементарную природу и не поддающихся дальнейшему анализу. 2. Цель структурной психологии - изучение структуры сознания через изучение этих элементарных частиц, т. е. изучение способов их структурирования и составленных в результате различных комбинаций, когда исследователю необходимо ответить на вопрос о том, почему создается именно такая комбинация. 3. Выдвигаются следующие задачи психологии как науки: - разложить душевное состояние на простейшие составные части; - найти законы соединения этих частей; - привести эти законы в связь с физиологической организацией. 4. Методом исследования должна быть интроспекция, но суть ее у Титчинера состоит в том, что испытуемому необходимо дойти до «чистого содержания сознания» без вмешательства физических характеристик стимула («ошибка стимула»), подменяющих само явление и те непосредственные ощущения, которые чувствует испытуемый. Этот метод называется аналитической интроспекцией. Структурализм Титчинера содержит следующие идеи. 1. Ощущения, образы и чувства являются первичными элементами сознания и основой для построения любой сложной комбинации. 2. Ощущения и чувства обладают интенсивностью, отчетливостью и длительностью. 3. Образы выступают в сознании как следы прежних ощущений и имеют большую или меньшую отчетливость. 4. Внимание и мышление имеют сенсорную природу и не содержат нового элементарного процесса, т. е. некоей третьей «внечувственной» единицы, обусловливающей характер протекания мыслительного процесса. Титченер считал психологию фундаментальной, а не прикладной наукой. Отвергая взгляд на сознание как устройство «из кирпичей и цемента», ученые, разрабатывавшие новое направление в психологии - функционализм, приходили к выводу о необходимости изучать динамику психических процессов и факторов, обусловливающих их ориентацию на определенную цель. Внимание функционалистов в первую очередь занимали вопросы того, как личность может эффективно приспособиться к окружающей её действительности, какие психические функции она задействует в этом процессе и что необходимо сделать, какие способы найти, чтобы улучшить приспособляемость. Как известно профессиональным психологам, слово "психология" переводится как "наука о душе", однако, согласно мнению Джеймса, эта наука должна не только думать о том, из чего состоит душа, как она устроена и почему она может меняться, но и о том, в чём её ценность для каждого отдельного человеческого существа, каким целям она служит. Что касается вопросов сознания, то последователи Джеймса полагали, что необходимо заниматься не проблемами строения сознания, а его ролью в жизни человека и его выживании. Благодаря таким взглядам психология обогатилась гипотезой, провозглашающей ролью сознания помощь личности в выживании и приспособлении к различным ситуациям, которые ставит перед ней жизнь. Каким образом сознание выполняет эту функцию? Тремя следующими способами: • повторение привычных способов реагирования на возникающие ситуации; • изменение привычек, происходящее вследствие изменения обстоятельств; • освоение и закрепление новых паттернов поведения. Функционалисты выдвинули интересную точку зрения о сущности эмоций, которая нашла своё подтверждение в будущем после проведения психологических исследований. Они предположили, что эмоции являются результатом изменений, произошедших в физиологии индивида, поэтому они никак не могут быть причиной поведения человека, а только следствием. В рамках функционализма в психологии был сформулирован постулат об идеомоторном акте, который гласил, что любая мысль человека может привести его к действию и результату, если этой мысли не будет активно мешать какая-либо другая мысль. Большим вкладом в современную психологию следует считать идею функционалистов касательно самооценки индивида. Они заметили, что степень, с которой человек уважает себя, зависит от двух величин: от того, что личность считает успехом и от его возрастания, а также от уровня её притязаний. Несмотря на то что внимание сторонников функционализма было обращено преимущественно на внешние проявления психических процессов в отличие от структуралистов, изучавших внутреннюю сторону психической жизни В Советском Союзе идеи функционалистов были отвергнуты советскими психологами и заклеймены как ложные и буржуазные. 25. Подходы к изучению предмета психологии: гештальтпсихология. На рубеже 19-20 веков возникает новая методология в психологической науке. В то время как представители структурного подхода в психологии считали, что сложные психические явления производны от простейших элементов психики, гештальтпсихологи (от нем. gestalt — целостная форма, структура) выдвинули противоположный тезис. Они постулировали первичность целостных форм восприятия, от которых лишь в результате анализа можно прийти к элементарным ощущениям. Например, вы замечаете в отдалении фигуру человека, затем, по мере сокращения расстояния, вы видите, что этот человек — мужчина. Спустя еще некоторое время вы опознаете в приближающемся мужчине своего знакомого. То есть сначала вы воспринимаете целостный образ, который впоследствии становится все более дифференцированным. Такие целостные формы, которые определяют психическую жизнь, получили название «гешталътов». Движение гештальтпсихологии оформилось после опубликования в 1910 г. М. Вертгеймером (1880—1944) результатов исследования «иллюзорного движения». Другими видными представителями этого направления стали В. Келер (1887—1967), К. Коффка(1886— 1941) и впоследствии К. Левин (1890—1947). Начав с исследования процессов восприятия, гештальтпсихология достаточно быстро расширила свою тематику, включив в нее проблемы развития психики, анализ интеллектуального поведения высших приматов, рассмотрение памяти, творческого мышления, динамики потребностей личности и др. Экспериментальная установка, которой пользовался Вертгеймер, представляла собой окружность с двумя прорезями-радиусами. Прорези были расположены под углом 30 градусов друг к другу. Луч света пропускался попеременно то через одну, то через другую прорезь так, что испытуемый видел две светящиеся полоски. Вертгеймер установил, что в том случае, когда интервал между освещением первой и второй прорези составлял около 60 мс, у испытуемого создавалось впечатление, что светящаяся полоска «движется» по часовой стрелке. Вертгеймер объявил, что полученный им эффект представляет собой один из «гештальтов», т.е. особых психических функциональных структур, которые по присущим им законам упорядочивают нашу психическую жизнь. Представители гештальтпсихологии предположили, что все разнообразные проявления психики подчиняются законам гештальта. Так как в первые годы основным объектом их исследований были процессы восприятия, они распространили принципы организации восприятия на психику вообще: тяготение частей к образованию симметричного целого, группировка частей в направлении максимальной простоты, близости, равновесия, тенденция каждого психического феномена принять определенную, завершенную форму. Психика человека и животного понималась гештальтпсихологами, как целостное «феноменальное поле» (совокупность переживаемого субъектом в данный момент), которое обладает определенными свойствами и строением. Основными компонентами феноменального поля являются фигуры и фон. Другими словами, часть того, что мы воспринимаем, выступает отчетливо и наполнено смыслом, в то время как остальное лишь смутно присутствует в нашем сознании. Парадоксально, но фигура и фон могут меняться местами в пределах одного изображения. Например, когда вы рассматриваете фотографию, то можете воспринимать в качестве фигуры изображенного на ней человека, тогда пейзаж окажется для вас фоном. Но вдруг вам скажут, что снимок был сделан в уникальном природном заповеднике, теперь пейзаж станет для вас фигурой, а образ человека как бы отойдет на задний план, трансформируется в фон. Интересно, что в тот момент, когда воспринимается одно из конкурирующих изображений, другое совершенно ускользает от восприятия. Схожий процесс, названный «переструктурирование поля», лежит, по мнению гештальтпсихологов, в основе решения интеллектуальных задач. Мгновенное переструктурирование поля (оно переживается как «Ага!»-реакция) ведет к усмотрению скрытого до этого решения задачи. Такое явление было названо инсайтом (от англ. insight — проникновение в суть). Ряд представителей гештальтпсихологии считали, что феноменальное поле изоморфно (от греч. isos — одинаковый и morphe — форма) процессам, происходящим внутри мозгового субстрата. Причем мозговые процессы носят характер электрических взаимодействий. В рамках гештальтпсихологии было получено много экспериментальных данных, которые остаются актуальными и по сей день. Важнейшим законом, полученным гештальтпсихологами, является закон константности восприятия, фиксирующий тот факт, что целостный образ не меняется при изменении его сенсорных элементов (вы видите мир стабильным, несмотря на то, что постоянно изменяется ваше положение в пространстве, освещенность и т.д.). Принцип целостного анализа психики сделал возможным научное познание сложнейших проблем душевной жизни, которые до этого считались недоступными экспериментальному исследованию. Гештальтпсихология-учение о целостности психологической структуры человека. 26. Возникновение и развитие гуманистической психологии. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — это направление западной, преимущественно американской, психологии, предметом изучения которого служит целостный человек в его высших, специфических только для человека проявлениях, в том числе развитие и самоактуализация личности, ее высшие ценности и смыслы, любовь, творчество, свобода, ответственность, автономия, переживание мира, психическое здоровье, глубинное межличностное общение. Гуманистическая психология уходит корнями, как в гуманитарные, так и в естественные науки, однако особое значение имеют для нее философия и литература. В ней акцентируются проблемы человеческого опыта, поиска смысла, целенаправленного и ценностно-ориентированного поведения, самоактуализации, творчества, свободы выбора, ответственности, целостности, глобального мышления и новых подходов к науке о человеке. Центральным звеном она считает способность человека управлять собственным развитием. Лечебными факторами в работе гуманистического психолога и психотерапевта являются, прежде всего, безусловное принятие клиента, поддержка, эмпатия, внимание к внутренним переживаниям, стимулирование осуществления выбора и принятия решений, подлинность. Гуманистическая психология сформировалась как течение в начале 60-х. гг. XX в., противопоставляя себя, с одной стороны, бихевиоризму, который критиковался за механистичность подхода к психологии человека по аналогии с психологией животных, за рассмотрение человеческого поведения как полностью зависимого от внешних стимулов, и, с другой стороны, психоанализу, критикуемому за представление о психической жизни человека как полностью определяемой неосознаваемыми глубинными влечениями и комплексами. Гуманистическая психология, объединившая большую группу психологов, уже в 60-е гг. приобрела большой вес и получила название «третьей силы» в западной психологии бихевиоризму и фрейдизму, делающим основной упор на зависимость личности от ее прошлого, тогда как главное в ней, согласно гуманистической психологии устремленность к будущему, к свободной реализации своих потенций, в особенности творческих, к укреплению веры в себя. Центральная роль отводится при этом мотивам, обеспечивающим не приспособление к среде, а рост конструктивного начала человеческого Я, целостность и силу переживания. Основные положения гуманистической психологии: ● человек должен изучаться в его целостности; ● каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения; ● человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире являются главной психологической реальностью; ● человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека; ● человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы; ● человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе; ● человек - это активное, творческое существо. Маслоу Абрахам Харольд (1908 - 1970) - американский психолог, один из основателей гуманистической психологии. Создал иерархическую модель мотивации, основанную на постулате ее врожденности и универсальности, в которой выделил 7 основных уровней потребностей: ● ● ● ● ● ● ● Физиологические (базовые) потребности - голод, жажда; Потребность в безопасности – чувство защищённости; Потребности в любви и принадлежности к обществу; Потребность в уважении; Познавательные потребности – знать, уметь, понимать; Эстетическая потребность – гармония, красота; Потребности в самоактуализации – т.е. реализация своих целей. 27. Информационный подход в когнитивной психологии. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД — один из основных методов когнитивной психологии, в котором человек рассматривается как сложная система обработки информации. Процесс обработки состоит из ряда последовательных или параллельных во времени этапов, на каждом из которых выполняются специфические операции по преобразованию информации (кодирование, фильтрация, распознавание, выделение отдельных осмысливание, признаков, выработка решения, формирование ответного действия и т. п.). Основные характеристики этапов: пропускная способность (скорость переработки), информационная емкость, тип кодирования, длительность цикла преобразования. Конечная цель И. п. — построение частной или обобщенной модели исследуемого психического процесса. Такая модель является эвристическим средством собственно психологического анализа и состоит из гипотетических функциональных блоков, соединенных последовательно или параллельно и выполняющих конкретные функции преобразования информации. 28. Проблема Интроспекции и самонаблюдения как методов психологического исследования. В психологии сознания метод интроспекции (букв, "смотрения внутрь") был признан не только главным, но и единственным методом психологии. В основе этого убеждения лежали следующие два бесспорных обстоятельства. Во-первых, фундаментальное свойство процессов сознания непосредственно открываться (репрезентироваться) субъекту. Во-вторых, "закрытость" тех же процессов для внешнего наблюдателя. Идейным отцом метода интроспекции считается английский философ Дж. Локк. Дж. Локк считал, что существует два источника всех наших знаний: первый источник - это объекты внешнего мира, второй - деятельность собственного ума. Рефлексия, по Локку, - это "наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность". Итак, у Локка содержится по крайней мере два важных утверждения. 1. Существует возможность раздвоения, или "удвоения", психики. Душевная деятельность может протекать как бы на двух уровнях: процессы первого уровня - восприятия, мысли, желания; процессы второго уровня наблюдение, или "созерцание" этих восприятий, мыслей, желаний. 2. Деятельность души первого уровня есть у каждого человека и даже ребенка. Душевная деятельность второго уровня требует специальной организации. Это специальная деятельность. Без нее знание о душевной жизни невозможно. Без нее впечатления о душевной жизни подобны "проносящимся призракам", которые не оставляют в душе "ясные и прочные идеи". Преимущества метода интроспекции: • Во-первых, считалось, что в сознании непосредственно отражается причинная связь психических явлений. Отсюда положения психологии считалось намного легче, чем положение других наук, которые должны еще доискиваться до причинных связей. • Второе отмечавшееся достоинство: интроспекция поставляет психологические факты, так сказать, в чистом виде, без искажений. Были лабораторные опыты, которые проводились "в строго контролируемых условиях", чтобы получить совпадение результатов у разных испытуемых. Испытуемым предъявлялись отдельные зрительные или слуховые раздражители, изображения предметов, слова, фразы; они должны были воспринимать их, сравнивать между собой, сообщать об ассоциациях, которые у них возникали, и т. п. Эксперименты наиболее строгих интроспекционистов (Э. Титченера и его учеников) осложнялись еще двумя дополнительными требованиями. • Во-первых, интроспекция должна была направляться на выделение простейших элементов сознания, т. е. ощущений и элементарных чувств. • Во-вторых, испытуемые должны были избегать в своих ответах терминов, описывающих внешние объекты, а говорить только о своих ощущениях, которые вызывались этими объектами, и о качествах этих ощущений. Ответ в терминах внешних объектов был назван Э. Титченером "ошибкой стимула" - известный термин интроспективной психологии, отражающей ее атомистическую направленность на элементы сознания. Проблемы инстроспекции как метода: - бессмысленность экспериментов - противоречия в рез-ах - ученые находили эл-ты сознания, которые не могли быть разложены на отдельные ощущения -была ограничена узким кругом явл-ий (содержание и состояние сознания .) - существование нечуственных эл-ов сознания - существование неосознаваемых причин явлений сознания. - интроспекцию полностью можно осуществить, только прервав ее, потому что одновременно 2 деятельности можно осуществлять либо путем быстрых переходов от одной к другой, либо одна из деятельностей должна протекать автоматически - и в целом интроспекция была единственным научным методом у психологии. Отличие самооценки, самосознания, самопознания от метода интроспекции: • проц. познания и оценки себя более сложные и продолжительные, чем акт интроспекции • состоят не только из самонаблюдения, но и из внешних источников Метод интроспекции – метод изучения свойств и законов сознания с помощью рефлексивного наблюдения: • метод аналитической интроспекции • метод систематической интроспекции. Речевой отчет - сообщение испытуемого о явлениях сознания при наивной (неинтроспективной, неаналитической) установке. То же иногда называют субъективным отчетом, субъективными показаниями, феноменальными данными, данными самонаблюдения. 29. Измененные состояния сознания: Виды и характеристика. Измененные состояния сознания – это психическое состояние, вызванное тем или иным физиологическим, психологическим или фармакологическим агентом, характеризуемое как отклонение от определенной нормы функционирования психики. Иначе говоря, это состояния сознания, которые отличаются от обычного нормального состояния сознания человека, но не являются патологическими в психиатрическом понимании. Основные признаки ИСС: изменения в мышлении, нарушение чувства времени, снижение сознательного контроля за поведением, ослабление контроля за проявлением эмоций, искажение восприятия с галлюцинаторными эффектами; придание переживаемым эффектам повышенного смысла и значения (возникают чувства абсолютного понимания, озарения) и многое другое. В психологической литературе по одной из классификаций выделяют следующие основные состояния сознания (Годфруа, 1996): •состояние бодрствования (активное, ясное сознание, когда поступающая извне информация легко и свободно проходит в сознание). •измененные состояния сознания (ИСС), к которым относят в том числе и сон (сновидения). Основные факторы, которые приводят к изменениям состояний сознания, могут быть представлены следующими группами: · физиологические; · химические; · психологические, к которым могут быть отнесены гипнотические состояния, глубокие переживания, ритуальные обряды, творческие озарения, медитация и пр. ИСС подразделяются на: · спонтанно возникающие; · искусственно вызываемые; · психотехнически обусловленные. Спонтанно возникающие ИСС появляются при обычных для данного человека условий (например, при засыпании либо при значительном перенапряжении) или в необычных, но естественных обстоятельствах (в частности при нормальных родах), а также в необычных или экстремальных условиях жизни и работы здорового человека. Искусственно вызываемые ИСС возникают под воздействием психоактивных средств (алкоголя, наркотиков) либо психоактивных процедур (сенсорная изоляция или сенсорная перегрузка). Психотехнически обусловленные ИСС сопровождают процессы психической регуляции или саморегуляции в современной психотерапии, а также в религиозных обрядах традиционных культур и субкультурах. Обычно выделяют возбуждающие (аутогенная тренировка по Иогансу Генриху Шульцу) и успокаивающие (например, голотропная терапия по Грофу) психотехники. 30. Виды отражений и их характеристика. Отражение: - характеризует способность материальных объектов в процессе взаимодействия с другими объектами, воспроизводить в своих изменениях некоторые особенности, воздействующих объектов. Виды отражений: физическое; физиологическое; психическое. Первый уровень — уровень физических действий. Взаимодействие двух физических объектов приводит к появлению отпечатков (следов) на их поверхности или каким либо другим изменениям их структуры. Особенностью физического отражения является принципиальная «безразличность» данного следа для физического объекта; например, этот след никак не используется им для продления времени своего существования. Напротив, различные физико-химические процессы, происходящие в результате отражения одним физическим объектом другого, могут привести к возрастанию деструктивных процессов в них и даже к полному разрушению объектов. Физиологическое Для живого существа характерно уже небезразличное отношение живой системы к обмену веществ между ней и средой — обмен веществ не только не разрушает живую систему, а, напротив, поддерживает ее существование. Поэтому отражение среды организмом активно. П.Я.Гальперин называл этот уровень действий живой системы уровнем физиологических действий, предполагая при этом необходимость особого типа отражения — физиологического. Активность живой системы выражается на этом, втором уровне в определенном учете меняющихся условий среды (так, например, в жаркий летний день устьица листьев некоторых растений закрываются для уменьшения испарения воды и предотвращения необратимых ее потерь) и поддержании на должном уровне постоянства внутренней среды организма, для чего существуют специальные системы контроля и регуляции. Многим живым организмам вполне достаточно таких форм активности и соответствующих форм отражения мира для продолжения своего существования и размножения (представители царства растений живут подобным образом). Психическое. Психическое отражение- имеет активный характер. Оно связано с поиском и отбором адекватных условий среды, способов поведения и деятельности. Даёт возможность правильно отражать окружающую действительность. Носит предвосхищение в деятельности и поведении. Объективное действует через субъективное и накладывает отпечаток на психическую жизнь. Школа А. Н.Леонтьева рассматривала деятельность не просто как «третье звено» в системе отношений «субъект — объект», а как реальность, объединяющую в единое целое эти «два полюса» взаимодействия. Поэтому, чтобы понять субъективные переживания, необходимо изучение деятельности субъекта в мире объектов. При этом субъект, действуя в мире, отражает его «через призму» деятельности. Психическое отражение поэтому не просто активно — оно деятельностно. Именно посредством деятельности субъект психически отражает мир, т. е. психика и деятельность онтологически тождественны. Более конкретно психика в школе А.Н.Леонтьева определяется как ориентировочная функция деятельности. Уже говорилось, что одна и та же деятельность субъекта может решать (и решает) как задачи ориентировки, так и задачи исполнения. Конечно, не следует понимать вышесказанное так, что ориентировка и исполнение всегда одновременны. Они совпадают лишь на ранних стадиях развития деятельности субъекта. Таким образом, психика как ориентировочная «часть» деятельности абсолютно неотделима от нее, даже когда приобретает, казалось бы, самостоятельное существование. Ориентировка в мире инициирована мотивом соответствующей деятельности, образ мира строится субъектом, ставящим перед собой конкретную цель, при этом могут быть использованы исследовательские операции, которые уже доказали свою применимость при решении аналогичных задач другим человеком. Общий вывод таков: психическое отражение мира имеет деятельностную природу. Теперь рассмотрим еще одну проблему: в психике как особом типе отражения могут быть выделены две ее формы — образ и процесс. Образ как определенная «картина мира» изучался в структурализме и близких к нему направлениях, сознание как процесс — в психологии акта Ф. Брентано и созданном на ее основе функционализме. В деятельностной психологии сохраняется это различие психики как процесса и психики как образа, однако обе ипостаси психики имеют деятельностную природу и рассматриваются в единстве. Психика, таким образом, представляет собой неразрывное единство психики как процесса (т.е. активного отражения мира посредством различных форм внешней и внутренней деятельности субъекта) и психики как образа (представляющего собой «накопленное движение», «свернутую деятельность», т.е. накопленный опыт ориентировки и деятельности субъекта в мире). Теперь перейдем к характеристике психического отражения через категорию «смысл». Для этого обратимся к проблеме возникновения психики в ходе эволюции живой материи. По А. Н.Леонтьеву, появление реакции на биологически нейтральный стимул, выступающий для субъекта в его сигнальном значении, означает возникновение чувствительности — собственно психического отражения реальности. Способность организмов реагировать на биотические стимулы называется раздражимостью (она является допсихической или непсихической формой отражения мира организмом). Элементарные формы деятельности в предметно расчлененной среде, вызывающие необходимость психического отражения мира, представляют собой активность, отвечающую потребностям животного, направленную на поиск предметов его потребностей. Однако на образнопсихическом уровне субъектом отражаются лишь отдельные абиотические свойства этих предметов, связанные смысловой связью с жизненно важными для субъекта биотическими свойствами. Поскольку мир отражается субъектом лишь в форме элементарных ощущений, постольку психика такого типа называется сенсорной. К. Э. Фабри выделяет два уровня элементарной сенсорной психики: низший и высший. Переход на более высокий уровень элементарного сенсорного отражения (он характерен для многих многоклеточных беспозвоночных — высших червей, иглокожих и др.) тесно связан с возникновением и развитием нервной системы. В отличие от низшего уровня элементарной сенсорной психики, здесь, несомненно, наблюдается ассоциативное научение, которое тем не менее идет с трудом. Переход на стадию перцептивной психики означает изменение структуры деятельности — выделение в ней операций, определяемых условиями деятельности. И поэтому теперь субъект отражает в своем образе мира не отдельные абиотические свойства предмета, а сам целостный предмет, данный в определенных условиях. Деятельность по отношению к предмету осуществляется с учетом конкретных условий (поэтому-то выделяются операции как разные способы достижения биологически полезного результата в разных условиях), тогда как в образе мира представлены лишь целостные предметы, а не ситуации (т.е. предметы в соотношении друг с другом). В качестве третьей стадии развития психики А. Н.Леонтьев выделял стадию интеллекта, которая обусловливается еще большим усложнением структуры деятельности и характеризуется еще более сложными формами психического отражения реальности. Обобщая известные к тому времени исследования интеллектуальной деятельности человекоподобных обезьян (В. Кёлера, Н.Н.Лады-гинойКотс, Э. Г. Вацуро и других), он выделял следующие характеристики деятельности животных на этой стадии: 1) «внезапное» нахождение операции после небольшого числа не приводящих к успеху проб и ошибок — в отличие от медленного, путем многочисленных проб и ошибок формирования операций на стадии перцептивной психики, 2) воспроизведение найденной операции (как способа решения поставленной задачи) без новых проб и ошибок при повторении опыта (предъявление аналогичной задачи), 3) возможность переноса найденного решения в одной задаче на более или менее широкий круг новых задач, имеющих существенные отличия от первой, 4) возможность объединения в одной деятельности двух различных операций: История возникновения и развития орудийно опосредствованной деятельности человека как члена общества привела к возникновению качественно новых форм отношений человека к действительности, выражающихся в качественно иных видах деятельности, и появлению новых соответствующих форм психического отражения реальности. Из всех форм психического отражения мира человеком в поле зрения научной психологии прежде всего попало сознание как отсутствующая у животных реальность. 31. Психика и мозг: Строение и функции нейронов, структура нервной системы. Все отделы НС задействованы в получении и переработке информации. ● Разделы НС чел: ○ центральный (ЦНС) : ■ головной мозг : передн,средн, задн мозг ■ спинной мозг ■ так же есть важнейшие стр-ры :таламус,гипоталамус,мост,мозжечок,продолговатый мозг ○ периферический. ● Нервы обеспечивают ЦНС связь со всеми органами и тканями человеческого орг-ма. Виды нервов по ф-ям : ● афферентные - передача инфы от рецепторов (органов чувств) к ЦНС ● эфферентные - передача инфы от ЦНС к рабочим органам Нейроны : состоят из тела и отростков : дендритов (короткий отр) и аксона (длинный; соединяет нейрон с телами/отр др нейронов; иногда покрыт миелиновой оболочкой, кот обеспечивает быстрое проведение имульса по нерву) Синапс - соединение нейрона с др нейроном Виды нейронов : ● сенсорные : обеспечивают проведение импульсов от периферии к ЦНС ● двигательные : передача импульсов от ЦНС к мышцам ● нейроны локальной сети : обеспечение связи одних участков ЦНС с другими Рецепторы - органические устройства, предназначенные для восприятия различных видов энергии Анализатор - относительно автономную органическую структуру, обеспечивающую переработку специфической сенсорной информации и прохождение ее на всех уровнях, включая ЦНС 32. Психика и мозг: строение и функции головного мозга, проблемы локализации психики. Функции головного мозга Функции мозга включают обработку сенсорной информации, поступающую от органов чувств, планирование, принятие решений, координацию, управление движениями, положительные и отрицательные эмоции, внимание, память. Мозг человека выполняет высшую функцию — мышление. Одной из важнейших функций мозга человека является восприятие и генерация речи. Отделы головного мозга В головном мозге различают пять отделов: продолговатый мозг; задний, включающий в себя мост, мозжечок и эпифиз; средний; промежуточный; и передний мозг, представленный большими полушариями. Наряду с приведённым выше делением на отделы, весь мозг разделяют на три большие части: Кора большого мозга покрывает два полушария головного мозга: правое и левое. Мозговые основы психической деятельности изучает такая область клинической психологии, как нейропсихология - стык психологии с клиникой нейрохирургии (очаговых поражений мозга), анатомией и генетикой. Изучение мозговых основ психической деятельности требует проработки проблем мозговой локализации психических процессов, принципиальной связи мозга и психики, строения и структуры психических процессов. Проблемы локализации психических функций. Проблема локализации психических функций - ключевая проблема нейропсихологии. Изначально она стояла буквально - каково взаимосоответствие разных психических процессов и морфологический зон головного мозга. Но поиски четких соответствий не увенчались успехом, против концепции узкого локализационизма выступают три группы фактов: • нарушение одной и той же психической функции может наблюдаться при поражении различных зон мозга • поражение одной зоны мозга сказывается в нарушении нескольких различных психических функций • факты, относящиеся к восстановлению психических функций после травмы без морфологического восстановления пораженной зоны мозга 22. Психофизическая и психофизиологическая проблема в психологии и способы их решения. Психофизическая проблема - каким образом физические явления материального мира воздействуют на психические, или духовные, как ранее понималось, процессы, и наоборот, как психические процессы могут оказывать влияние на физические явления. Автором считается Рене Декарт. Декарт предложил концепцию психофизического взаимодействия, согласно которой душа, или сознание, и тело существуют в двух различных сферах ― духовной и материальной. Тело понималось им как своеобразная машина, а сознание через особый участок мозга ― железу эпифиз ― может управлять этой машиной при волевом усилии, но и само при этом ощущает воздействие тела. Взгляды: · дуализм (душа и тело – 2 независимые субстанции) (Декарт) Монистические: · материализм (сущ единая субстанция – природа, душа и тело – ее свойства; реально – только физ тело, психические процессы – побочные продукты) (например, Спиноза(17 век)) · идеализм (реальна – психика, телесная активность – феномены психики) Подходы к решению данной проблемы: 1. позиция параллелизма (Лейбниц). Психические и физические процессы должны протекать параллельно, независимо друг от друга, а соответствия между ними устанавливаются благодаря некоторому принципу предустановленной гармонии. Такой позиции придерживались многие представители бихевиоризма, которые были уверены, что понятие «сознание», используемое в психологии, ничего не добавляет к их знанию о поведении человека. Есть 2 варианта: • Материалистический параллелизм: -никакой психический процесс не может существовать без мозга, а поэтому нужно ликвидировать психологию как науку, заменив ее физиологией. • Идеалистический параллелизм: Суть этой души – способность к действию. Т.е. душа – «двигатель» тела. Принцип предустановленной гармонии: душа следует своим законам, а тело – своим, и они сообразуются в силу гармонии, предустановленной между всеми субстанциями, т.к. они все – выражения одного универсума. Т.е. у нас тут тот же параллелизм, но здесь душа – главная, а тело – производное. 2. Декарт: решение проблемы в духе взаимодействия. Будучи бестелесной сущностью, душа может оказывать влияние на тело, соприкасаясь с ним в шишковидной железе мозга. Психическое никак не связано с материальным миром. Но материальный мир может провоцировать самые низшие душевные процессы, например, эмоции («страсти»). Высшие же психические процессы независимы от внешнего и зависят только от воли души. 3. корреляционный подход объединяет в себе черты решения психофизиологической проблемы в русле параллелизма и взаимодействия. Его сторонники утверждают, что «не знают» какова связь между мозгом и психикой, да и есть ли она, однако, объективно фиксируют, что определенные воздействия на человека приводят к регистрируемым изменениям как в сфере психического, так и в сфере физиологического. Возможно, за этими изменениями стоит третий фактор, но этот фактор – непознаваем. 4. принцип тождества гласит, что психическое и физиологическое – суть одно и то же, дело не в качественных, а в степенных отличиях. Пример: часовой механизм. Грубые часы измеряют время с точностью до часов и минут (физиология), а сверхточные атомные часы могут фиксировать миллионные доли секунд (психология будущего). Различие же между физиологическими и психологическими механизмами аналогично различиями между минутами и миллисекундами. 5. принцип дополнительности (единства). Психофизическую проблему можно решить и не ликвидируя психологию как науку и не рассматривая психическое и физическое как разную реальность. Барух (Бенедикт) Спиноза приписывал атрибутику «протяженности» и «мышления» одной субстанции (т.е. если что-то для тела выступает как действие, это же для души выступает как идея) => Т.е. чем более активен человек в мире, тем более адекватные идеи о мире получает. И, наоборот, чем глубже познает закономерности мира – тем более совершенно его действование => И тогда человек укрощает свои аффекты и в то же время «жизнь лишь по предписанию разума» => достигает состояние «высшего блаженства». -----------------------------------------------------------------------------------------------Психофизиологическая проблема –о том, каким образом физиология связана с психикой. Поставлена Декартом. Шишковидная железа – посредник между душой и телом. Решение: · Позиция параллелизма (тот же дуализм): независимость психики от физиологических процессов, происходящих в нервной системе, и наоборот. Причем, статус психического может занижаться, тогда психика вообще переходить в разряд эпифеноменов (сопутствующее, побочное явление). Пример – бихевиористы, бывшие уверенными, что термин «сознание», использ в психологии, ничего не добавляет к их знанию о поведении человека. · Позиция взаимодействия (тоже в рамках дуализма): психика и тело влияют друг на друга. У Декарта: Душа, бестелесная сущность, оказывает влияние на тело, соприкасаясь с ним в шишковидной железе мозга (подробнее - см. выше). У. Джеймс разделял идею взаимодействия: мозг – это особый прибор, делающий духовные сущности явными в материальном мире, но не производящий эти сущности. · Корреляционный подход: объединяет в себя 2 предыдущих. Сторонники этого подхода утверждают, что не знают, есть ли связь между мозгом и психикой, и какова она, но объективно фиксируют, что определенные воздействия на человека приводят к изменениям и там, и там. Также допускается существование 3 фактора, влияющего на обе сферы. Большинство современных ученых придерживаются этого подхода (нуркова) · Принцип тождества: психическое и физиологическое – одно и то же, дело не в качественных, а степенных различиях. Мы уже обладаем достаточными знаниями, чтобы измерить физиологическое, и лишь приближаемся к тому, чтобы проникнуть в психическое. · Принцип дополнительности (единства): (из квантовой физики, перенесен в психологию) С. Л. Рубинштейн: физиологическое и психическое – одна и та же отражательная деятельность, 2 стороны одного явления, но изучаемых соответственно психологией и физиологией в разных отношениях. Для полного описания (человека) нельзя игнорировать не то, не другое.
