Туник Е_Е_Тест_интеллекта_Амтхауэра

Е. Е. Туник
Гэст i/j нтеллекта
Амт;<ауэра
Анализ и интерпретация данных
Е. Е. Туник
Тест интеллекта
Амтхауэра
Анализ и интерпретация данных
РЕЧЬ
Санкт-Петербург
2009
ББК 88.8
Т84
Автор — Туник Е. Е., кандидат наук,
доцент кафедры психологии СПбАППО.
Глава IV написана в соавторстве с Быковой Л. В.
Рецензенты:
Посохова С. Т., доктор психологических наук,
профессор психолого-педагогического факультета российского
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена;
Шингаев С. М., кандидат психологических наук, профессор,
заведующий кафедрой психологии СПбАППО.
Туник Е. Е.
Т84 Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация данных. —
СПб.: Речь, 2009. - 96 с.
ISBN 978-5-9268-0764-6
В данной работе описан усовершенствованный метод анализа
и интерпретации данных теста структуры интеллекта Амтхауэра.
Предложенный тест применим для людей разных возрастных кате­
горий и разного уровня интеллекта.
В работе представлены: таблица соотношения стандартных
баллов различного типа; российские нормативные данные для спо­
собных школьников от 13 до 17 лет; обобщенный лист интерпрета­
ции данных, варианты психологического заключения.
В книге также описываются возможные способы применения
теста в предпрофильной подготовке и профориентации.
Книга предназначена для психологов.
ББК 88.8
ISBN 978-5-9268-0764-6
© Е. Е. Туник,2009
© Издательство «Речь», 2009
© П. В. Борозенец, обложка, 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I
Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Общее описание
Глава II
Тест структуры интеллекта Амтхауэра
5
6
11
§ 1. Тестовая методика
Общая инструкция
Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
Раздел 4
Раздел 5
Раздел 6
Раздел 7
Раздел8
Раздел 9
Тест Амтхауэра. Лист ответов
11
11
12
16
20
24
28
32
36
40
44
50
§ 2. Обработка данных
Ключ
54
57
Глава III
Анализ и интерпретация данных
§ 1. Схема анализа данных. Применение теста
в предпрофильной подготовке и профориентации
1. Общий уровень интеллекта
2. Интерпретация показателей отдельных субтестов
3. Интерпретация структуры интеллекта (однородностьнеоднородность)
4. Направленность интеллекта (теоретический—
практический)
59
59
59
60
62
62
Оглавление
4
5. Ригидность - подвижность мышления
6. Применение в профориентации
63
64
§ 2. Бланки анализа результатов
66
Бланк анализа результатов тестирования интеллекта
по Амтхауэру, полная форма
66
Бланк анализа результатов уровня и структуры интеллекта
(сокращенная версия)
71
§ 3. Соотношение стандартных баллов различного типа
74
§ 4. Примеры анализа данных
78
Пример 1 (сокращенная версия)
78
Пример 2. Бланк анализа результатов уровня и структуры
интеллекта
79
Пример 3. Бланк анализа результатов уровня и структуры
интеллекта
82
Глава IV
Нормативные данные
86
§ 1. Описание выборки
86
§ 2. Таблицы стандартных баллов
87
Список литературы
95
ВВЕДЕНИЕ
В этой работе представлен вариант анализа и интерпретации
данных теста структуры интеллекта Амтхауэра.
Групповой тест Амтхауэра предназначается для оценки структу­
ры интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года [1, 2, 3]. Р. Амтхауэр
ставил перед собой задачу разработать такой метод, который мог бы
использоваться для профессиональной ориентации и консультирова­
ния по проблемам выбора профессии. Он включил в свой тест зада­
ния на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербально­
го, счетно-математического, пространственного, мнемического.
Предложенный в данной работе способ интерпретации и анали­
за данных применим для разных возрастных категорий и испытуе­
мых разного уровня интеллекта.
В работе представлены разработанные нами: полная схема ана­
лиза данных, обобщенный лист интерпретации данных, вариант пси­
хологического заключения, конкретные примеры анализа данных.
Далее приведена таблица соотношения стандартных баллов раз­
личного типа: IQ, Т-баллов, Z-баллов, GATB-баллов, процентильных рангов. С помощью этой таблицы можно сопоставлять различ­
ные показатели различных тестов у разных испытуемых. Имеется та­
блица перевода стандартных показателей IQ Амтхауэра в 10.Векслера.
В главе IV представлены таблицы нормативных данных (табли­
ца перевода сырых баллов в стандартные баллы), разработанные
нами для способных школьников от 13 до 17 лет.
Также в главе III описываются возможные пути и способы при­
менения теста в предпрофильной и профильной подготовке и проф­
ориентации.
Книга предназначена для психологов.
Глава I
ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
АМТХАУЭРА. ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ
Р. Амтхауэр — немецкий психолог, специалист в области при­
кладной психологии, профессиональной психодиагностики. В своих
исследованиях Амтхауэр большое внимание уделяет анализу струк­
туры интеллекта, ее связи с профессиональной деятельностью. Су­
щественным вкладом в практику психологической диагностики яви­
лась разработка Амтхауэром теста структуры интеллекта, получив­
шего широкое распространение.
Автор понимает интеллект как субструктуру в структуре лично­
сти человека, как структурированную целостность умственных спо­
собностей человека, которые реализуются в достижениях. Отдель­
ные способности взаимосвязаны, имеют определенную структуру,
и их нельзя понимать как изолированные элементы.
Групповой тест Амтхауэра может использоваться при оценива­
нии структуры интеллекта испытуемых в возрасте 13-61 года [1, 2, 3].
Автор ставил перед собой задачу — разработать метод, адекватный
для целей профессиональной ориентации и консультирования по про­
блемам выбора профессии. Структура теста позволяет осуществить
диагностику таких компонентов интеллекта, как вербальный, счетноматематический, пространственный, мнемический. Тест был разрабо­
тан в трех параллельных формах. Немецкая стандартизация прово­
дилась на выборке из 8642 испытуемых. После стандартизации новая
средняя равнялась 100, стандартное отклонение = 10. Возможно инди­
видуальное и групповое проведение теста.
Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направ­
лен на измерение различных функций интеллекта, во всех субтестах
(кроме 4, 5 и 6) используются задачи закрытого типа.
В тест Амтхауэра входят следующие субтесты:
1) на общую осведомленность и информированность в разных об­
ластях знаний (не только научных, но и житейских);
2) на классификацию понятий;
Глава I. Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Обшее
описание
7
3) на установление аналогий;
4) на подведение двух понятий под общую категорию (обобщение);
5) на умение решать простые арифметические задачи;
6) на умение находить числовые закономерности;
7) на умение мысленно оперировать изображениями фигур на пло­
скости;
8) на умение мысленно оперировать изображениями объемных фигур;
9) на заучивание слов.
Каждый субтест, за исключением четвертого, состоит из 20 за­
даний, в четвертый субтест входят 16 заданий.
Описание субтестов
1. Дополнение предложений (логический отбор) — исследова­
ние индуктивного мышления, чутья языка, акцент на конкретнопрактическое, на чувство реальности. Задача испытуемого — закон­
чить предложение одним из приведенных слов. Количество зада­
ний — 20. Время выполнения — 6 мин.
2. Определение общих черт (исключение лишнего слова) — ис­
следование способности к абстрагированию, оперированию вер­
бальными понятиями, чувство языка, индуктивное речевое мышле­
ние. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из кото­
рых четыре объединены смысловой связью, а одно — лишнее. Это
слово и следует выделить в ответе. Количество заданий — 20, время
их выполнения — 6 мин.
3. Аналогии — анализ комбинаторных способностей, подвижно­
сти мышления, понимания отношений, обстоятельности мышления,
удовлетворенности приблизительными решениями. В каждом за­
дании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вто­
рым существует определенная связь. После третьего слова — про­
черк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходи­
мо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим так же,
как и первые два. Количество заданий — 20, время выполнения —
7 мин.
4. Классификация (обобщение) — оценка способности выносить
суждение, способности к абстракции, образованию понятий, умения
словесно выражать мысль, образованности. Испытуемый должен
обозначить два слова общим понятием. Количество заданий — 16,
время выполнения — 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в за­
висимости от уровня обобщения.
8
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
5. Задания на счет (арифметические задачи) — оценка уровня
развития практического математического мышления. Субтест состо­
ит из 20 арифметических задач. Время решения — 10 мин.
6. Ряды чисел — теоретическое математическое мышление, ана­
лиз индуктивного мышления, способности оперировать числами,
находить закономерности. В 20 заданиях необходимо установить
закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполне­
ния — 10 мин.
7. Выбор фигур (выбор геометрического образца) — исследова­
ние пространственного воображения, комбинаторных способностей,
наглядного целостного мышления; присоединяются конструктивные
компоненты. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены
разделенные на части геометрические фигуры. При выборе отве­
та следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разде­
ленной на части. Количество заданий — 20. Время выполнения —
7 мин.
8. Задание с кубиками — пространственное воображение; при­
соединяются аналитические компоненты. В каждом из 20 заданий
предъявляется куб в определенном положении, измененном по от­
ношению к ряду кубов, обозначенных буквами. Необходимо иден­
тифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Вре­
мя решения — 9 мин.
9. Память. Задания на способность сосредоточить внимание
и сохранить в памяти усвоенное. Испытуемый должен запомнить
ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова
для запоминания объединены в таблице по определенным категори­
ям. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания табли­
цы — 3 мин.). Время выполнения 20 заданий — 6 мин.
Всего в тесте предлагается 176 заданий. Общее время обследова­
ния (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) —
90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме субтеста 4) каждое
правильное решение оценивается в 1 балл. Первичные оценки по
каждому субтесту переводятся в стандартные, шкальные оценки;
таким образом, структуру интеллекта можно охарактеризовать по
профилю успешности выполнения отдельных групп заданий. Сум­
ма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оцен­
ку уровня интеллекта. Тест разрабатывался в первую очередь как
тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблема­
ми профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору
Глава I. Тест структуры интеллекта Амтхауэра Обшее
описание
9
профессии, анализа профессиональной пригодности. При создании
теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интел­
лект как специализированную подструктуру в целостной структуре
личности. Этот конструкт понимается им как структурированная це­
лостность психических способностей, проявляющихся в различных
формах деятельности. В интеллекте обнаруживается наличие опре­
деленных «центров тяжести» — речевого, счетно-математического
интеллекта, пространственных представлений, памяти и др.
Р. Амтхауэр [1953] отмечал тесную связь интеллекта с другими
компонентами личности, ее волевой и эмоциональной сферами, по­
требностями и интересами. При отборе тестовых заданий автор ру­
ководствовался двумя основными принципами: обеспечением мак­
симально высокой корреляции каждого субтеста с общим результа­
том и достижением возможно низкой корреляции между отдельными
группами заданий. Среднее значение коэффициента корреляции меж­
ду группами заданий и общим результатом — 0,65 (0,80-0,45); сред­
ний показатель интеркорреляции субтестов — 0,36 (0,62-0,20). Ко­
эффициент ретестовой надежности (интервал повторного исследова­
ния — 1 год) — 0,83-0,91. Коэффициенты надежности параллельных
форм — 0,95; надежности частей теста (метод расщепления) — 0,97.
Валидность критериальная по корреляции с успеваемостью —
0,46; с экспертными оценками уровня интеллектуального разви­
тия — 0,62 (выборка валидизации — 350 испытуемых). Тест имеет
высокие показатели валидности текущей и валидности прогностиче­
ской, определенной по методу контрастных групп.
Надежность теста, данные Амтхауэра [2] и Грабала [4]
1. Общий показатель:
а) методом расщепления г = 0,969;
б) ретестовая надежность через три дня г = 0,915, через три года
г = 0,748.
2. Показатели отдельных субтестов:
а) методом расщепления г = 0,84-0,96;
б) ретестовая надежность через три года г = 0,15-0,68.
Валидность (Амтхауэр)
Внутренняя валидность: среднее число корреляций субтестов с
общим показателем г =0,60; среднее число всех интеркорреляций
субтестов г = 0,26.
10
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
данных
Корреляции общей результативности с внешними критериями:
а) оценка интеллекта ученика учителем г = 0,62;
б) успеваемость в школе г = 0,26-0,74; в вузе г = 0,10-0,40;
в) корреляции теста с другими тестами: тест Равена г = 0.35; тест
Векслера г= 0,62.
Глава II
ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
АМТХАУЭРА
§ 1. ТЕСТОВАЯ МЕТОДИКА
ОБЩАЯ ИНСТРУКЦИЯ
Методика выполнения теста структуры интеллекта состоит из
девяти разделов по 16-20 заданий в каждом. Описание заданий
и образцы решений даются в инструкциях, помещенных перед каж­
дым разделом. Для работы над заданиями любого раздела отводится
строго определенное время, за которое вам, скорее всего, не удастся
найти все решения, но волноваться из-за этого не надо. Работайте
спокойно и внимательно, выполняйте задания в том порядке, в ка­
ком они расположены. Если для очередного задания вы не можете
найти ответ, не задерживайтесь на нем слишком долго, переходите к
следующему. Начинать и заканчивать работу с каждым разделом вы
будете точно по указанию того, кто проводит тестирование. Все те­
стирование рассчитано на 90 минут.
Внимание!
Ничего не пишите и не делайте никаких пометок в этой тетради.
Она должна остаться совершенно чистой. Ответы отмечайте толь­
ко в листе ответов. Как это делать, вам будет объяснено в образцах.
Теперь в листе ответов заполните верхнюю часть — укажите
вашу фамилию, класс, возраст, дату проведения работы. Сделав это,
ждите дальнейших указаний.
Пожалуйста, не переворачивайте страницу без разрешения!
12
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
РАЗДЕЛ 1
Описание заданий раздела 1
и образцы решений
Каждое из заданий представляет собой незаконченное предло­
жение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из ниже­
приведенного списка слов то, которое является наиболее подходя­
щим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правиль­
ный смысл. Зачеркните в листе ответов рядом с номером задания ту
букву, которая соответствует найденному слову.
Образец 1
1. Кролик больше всего похож на...
а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа.
Правильный ответ «Кролик больше всего похож на зайца».
В листе ответов в разделе 01 в строке 1 зачеркните букву «в».
Образец 2
2. Противоположностью надежды является...
а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние.
В листе ответов зачеркните букву «д», означающую, что «про­
тивоположностью надежды является отчаяние».
Список слов, кроме слов, может содержать словосочетания
и числа.
Делая пометку в листе ответов, помните, что нужно зачеркивать
лишь одну букву, так как во всех заданиях возможно только одно
верное решение. Если вы ошиблись, перечеркните неправильно от­
меченную букву крестиком (х), а нужную зачеркните одной чертой.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
14
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
данных
Раздел 1.
Задания 1-20
1. У дерева всегда есть...
а) ЛИСТЬЯ; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень.
2. Комментарий — это...
а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек.
3. Противоположностью предательства является...
а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность.
4. Женщины... бывают выше мужчин.
а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда.
5. Обед не может состояться без...
а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода.
6. Занятием, противоположным отдыху, является...
а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.
7. Для торговли необходимо иметь...
а) магазин; б) деньги; в) прилавок; г) товар; д) весы.
8. Когда спор заканчивается взаимной уступкой, это называется...
а) конвенцией; б) компромиссом; в) развязкой; г) сговором;
д) примирением.
9. Человека, который плохо относится к новшествам, называют...
а) анархистом; б) либералом; в) демократом; г) радикалом; д) кон­
серватором.
10. Сыновья... бывают опытнее отцов.
а) никогда не; б) часто; в) редко; г) обычно; д) всегда.
11. При одинаковом весе больше всего белков содержит...
а) мясо; б) яйцо; в) жир; г) рыба; д) хлеб.
12. Соотношение выигрышей и проигрышей в лотерее дает воз­
можность определить...
а) число участников; 6) прибыль; в) цену одного билета; г) ко­
личество билетов; д) вероятность выигрыша.
13. Тетя... бывает старше племянницы.
а) всегда; б) редко; в) почти всегда; г) никогда не; д) обязательно.
14. Утверждение, что все люди честны...
а) ложно; б) хитро; в) абсурдно; г) верно; д) не доказано.
15. Рост шестилетнего ребенка равен примерно... см.
а) 160; б) 60; в) 140; г) ПО; д) 50.
16. Длина спички равна примерно... см.
а) 4; б) 3; в) 2,5; г) 6; д) 5.
Глава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэрл
15
17. Не вполне доказанное утверждение называют...
а) двусмысленным; б) парадоксальным; в) гипотетичным; г) пу­
таным; д) очевидным.
18. Севернее всех названных городов расположен...
а) Новосибирск; б) Мурманск; в) Красноярск; г) Иркутск; д) Ха­
баровск.
19. Предложение не существует без...
а) глагола; б) подлежащего; в) обращения; г) точки; д) слова.
20. Расстояние между Москвой и Новосибирском составляет
примерно... км.
а) 3000; б) 1000; в) 7000; г) 4800; д) 2100.
Конец первого раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
16
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
РАЗДЕЛ 2
Описание заданий раздела 2
и образцы решений
В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по пять
слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну груп­
пу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пя­
тое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на за­
дание. Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем
другим из пяти названных. Это лишнее слово обозначено соответ­
ствующей буквой, которую необходимо зачеркнуть рядом с номе­
ром задания.
Образец 1
1. а) стол; б) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф.
Ответ — «в», так как голубь не относится к предметам мебели.
Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов.
Образец 2
1. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать.
Ответ — «д», так как «лежать» не относится к обозначению спо­
собов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в
ряду названных слов.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
18
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
Раздел 2.
Задания 21-40
21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) ковать.
22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий.
23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; г) трамвай; д) автобус.
24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север.
25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать.
26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться;
д) привстать.
27. а) круг; б) эллипс; в) стрела; г) дуга; д) кривая.
28. а) добрый; б) верный; в) отзывчивый; г) трусливый; д) честный.
29. а) разделять; б) освобождать; в) связывать; г) резать; д) отли­
чать.
30. а) граница; б) мост; в) общество; г) расстояние; д) супружество.
31. а) занавес; б) щит; в) невод; г) фильтр; д) стена.
32. а) матрос; б) плотник; в) шофер; г) велосипедист; д) парик­
махер.
33. а) кларнет; б) контрабас; в) гитара; г) скрипка; д) арфа.
34. а) отражение; б) эхо; в) деятельность; г) отзвук; д) подра­
жание.
35. а) учение; б) планирование; в) тренировка; г) отчет; д) ре­
кламирование.
36. а) зависть; б) скупость; в) обжорство; г) скаредность; д) жад­
ность.
37. а) разум; б) вывод; в) решение; г) начинание; д) договор.
38. а) тонкий; б) худой; в) узкий; г) дородный; д) короткий.
39. а) горлышко; б) пробка; в) ножка; г) спинка; д) ручка.
40. а) туманный; б) морозный; в) ветреный; г) хмурый; д) дожд­
ливый.
Конец второго раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
20
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланны
РАЗДЕЛ 3
Описание заданий раздела 3
и образцы решений
В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного
слова во второй паре слов. Первая пара слов состоит из двух вза­
имосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимос­
вязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй
паре слово из пяти слов, приводимых ниже. Из приведенных ниже
и обозначенных буквами от «а» до «д» пяти слов вам нужно вы­
брать одно, соотносящееся с третьим словом так же, как второе сло­
во с первым.
Образец 1
1. Лес — дерево; луг — ?
а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка.
Ответ — «в», так как взаимное отношение леса и деревьев имеет
такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы.
Образец 2
2. Темный — светлый; мокрый — ?
а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой.
Ответ — «д», слова «темный» и «светлый» противоположны по
значению, для слова «мокрый» противоположным является слово
«сухой». В листе ответов надо зачеркнуть букву «д».
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
22
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
Раздел 3.
Задания 41-60
41. Школа — директор; кружок — ?
а) председатель; б) член; в) руководитель; г) заведующий; д) по­
сетитель.
42. Часы — время; термометр — ?
а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура.
43. Искать — находить; размышлять — ?
а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь;
д) вспоминать.
44. Круг — шар; квадрат — ?
а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб.
45. Действие — успех; обработка — ?
а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена.
46. Животное — коза; пища — ?
а) продукт; б) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.
47. Голод — худоба; труд — ?
а) усилие; б) усталость; в) энтузиазм; г) плата; д) отдых.
48. Луна — Земля; Земля — ?
а) Марс; б) звезда; в) Солнце; г) планета; д) воздух.
49. Ножницы — резать; орнамент — ?
а) вышивать; б) украшать; в) создавать; г) рисовать; д) выпи­
ливать.
50. Автомобиль — мотор; яхта — ?
а) борт; б) киль; в) корма; г) парус; д) мачта.
51. Роман — пролог; опера — ?
а) афиша; б) программа; в) либретто; г) увертюра; д) ария.
52. Ель — дуб; стол — ?
а) мебель; б) шкаф; в) скатерть; г) гардероб; д) гарнитур.
53. Язык — горький; глаз - ?
а) зрение; б) красный; в) очки; г) свет; д) зоркий.
54. Пища — соль; лекция — ?
а) скука; б) конспект; в) юмор; г) беседа; д) язык.
55. Год — весна; жизнь — ?
а) радость; б) старость; в) рождение; г) юность; д) учеба.
56. Ранение — боль; увеличение скорости — ?
а) расстояние; б) протокол; в) арест; г) авария; д) сопротивле­
ние воздуха.
1л.нм " ГРСГ структуры интеллекта Амтхауэра
23
57. Наука — математика; издание — ?
а) типография; б) рассказ; в) журнал; г) бумага; д) редакция.
58. Горы — перевал; река — ?
а) лодка; б) мост; в) брод; г) паром; д) берег.
59. Кожа — осязание; глаз — ?
а) освещение; б) зрение; в) наблюдение; г) взгляд; д) смущение.
60. Грусть — настроение; гнев — ?
а) печаль; б) ярость; в) страх; г) аффект; д) прощение.
Конец третьего раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
24
Гест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
РАЗДЕЛ 4
Описание заданий раздела 4
и образцы решений
В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, кото­
рые объединены общим смыслом. Вы должны найти слово или сло­
восочетание (или несколько слов), обозначающее то общее, кото­
рое вы обнаружили в двух предложенных словах. Что между ними
общего? Что это такое? Ваш ответ нужно записать рядом с номером
задания.
Образец 1
1. Пшеница - овес — ?
Ответ — зерновые, так как это слово точно передает общий
смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом.
Образец 2
2. Хлеб — масло — ?
Возможные ответы — пища, еда, продукты питания.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
26
Tea интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
Раздел 4.
Задания 61-76
61. Яблоко — земляника — ?
62. Голод — жажда — ?
63. Часы — термометр — ?
64. Нос — глаза — ?
65. Эхо — зеркало — ?
66. Картина — басня — ?
67. Громко — тихо — ?
68. Семя — яйцо — ?
69. Герб — флаг — ?
70. Кит — щука — ?
71. Сигарета — кофе — ?
72. Муравей — осина — ?
73. Нож — проволока — ?
74. Наверху - внизу - ?
75. Благословение — проклятие - ?
76. Похвала — наказание - ?
Конец четвертого раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
28
1ест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
РАЗДЕЛ 5
Описание заданий раздела 5
и образцы решений
Теперь вам предлагаются арифметические задания.
Образец 1
Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги?
Ответ: 75 монет.
Образец 2
Мотоциклист едет со скоростью 15 км/час. Какое расстояние он
проедет за 4 часа?
Ответ: 60 км. Запишите его в строке рядом с номером задания.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
30
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
Раздел 5.
Задания 77-96
77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 35. Сколько
монет у него осталось?
78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если
его скорость составляет 70 км/час?
79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик
весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов?
80. 6 человек выкопают траншею за 72 часа. За сколько часов
выкопают такую же траншею 18 человек?
81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько
шариковых ручек можно приобрести на 60 монет?
82. Человек пробегает 1,5 м за четверть секунды. Какое расстоя­
ние этот человек пробежит за 10 секунд?
83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в
15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда?
84. Кусок материи длиной 3,5 м стоит 70 монет. Сколько стоит
2,5 м такой же материи?
85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько
нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня?
86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до
56 см. Какова будет длина 72-сантиметровой проволоки при ее на­
гревании?
87. В мастерской за 8 часов делают 288 стульев. Сколько стульев
будет изготовлено в этой мастерской за полтора часа?
88. Сплав состоит из двух частей серебра и трех частей олова.
Сколько граммов олова потребуется для получения 15 г сплава?
89. Один человек зарабатывает в день 3 монеты, а другой —
5 монет. Вместе они зарабатывают 120 монет. Сколько монет зара­
батывает первый из этих людей?
90. За одно и то же время первый ткацкий цех выпускает 60 м
материи, а второй — 40 м. Сколько материи изготовит второй цех к
тому времени, когда первый уже выпустит 90 м материи?
91. Вася отдал восьмую часть своих денег за почтовые марки
и еще в три раза больше денег за бумагу, после чего у него осталось
8 монет. Сколько денег было у него до покупки?
92. В два ящика упаковано 43 предмета. В первый ящик вошло
на 9 предметов больше, чем во второй. Сколько предметов находит­
ся в первом ящике?
(ллвл II. If ci структуры интеллекта Амгхмучрл
31
93. Кусок материи длиной 60 м разрезали на две части так, что
одна из них составляет две трети (-А) другой. Какова длина того ку­
ска материи, который больше?
94. Предприятие отправило три четверти (У^) своей продукции
на экспорт, а пятую часть ('/V) этой продукции реализовало для своих
рабочих. Какой процент продукции остался на складе предприятия?
95. Сок, заполняющий 6/7 объема бочки, стоит 72 монеты.
Сколько стоит 1/г бочки сока?
96. В одной семье у каждой дочери равное число братьев и се­
стер, а у каждого сына сестер в два раза больше, чем братьев. Сколь­
ко в семье дочерей?
Конец пятого раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
32
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
РАЗДЕЛ 6
Описание заданий раздела 6
и образцы решений
В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, рас­
положенных в определенном порядке. Ваша задача — выявить ту за­
кономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжаю­
щее ряд в соответствии с закономерностью.
Образец 1
2, 4, 6, 8,10, 12, 14...
В этом ряду каждое число на две единицы больше предыдуще­
го. Следовательно, следующее число должно быть 16. В листе отве­
тов должно быть записано 16.
Образец 2
9, 7, 10, 8, 11, 9, 12...
В этом числовом ряду особенность связи между числами состо­
ит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вы­
честь 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно
прибавить 3 единицы и т. д.
Ответ: 10, так как от 12 нужно отнять 2. В листе ответов надо
записать цифру 10.
Внимание!
В некоторых заданиях придется умножать и делить.
Не забудьте, что в этой тетради нельзя делать ни единой
пометки!
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
34
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
Раздел 6.
Задания 97-116
97.
6,9,12,15,18,21,24...
98.
16,17,19,20,22,23,25...
99.
19,16,22,19,25,22,28...
100.
17,13,18,14,19,15,20...
101.
4,6,12,14,28,30,60...
102.
26,28,25,29,24,30,23...
103.
29,26,13,39,36,18,54...
104.
21,7,9,12,6,2,4...
105.
5,6,4,6,7,5,7...
106.
17,15,18,14,19,13,20...
107.
279,93,90,30,27,9,6...
108.
4,7,8,7,10,11,10...
109.
9,12,16,20,25,30,36...
110.
5,2,6,2,8,3,15...
111.
15,19,22,11,15,18,9...
112.
8,11,16,23,32,43,56...
113.
9,6,18,21,7,4,12...
114.
7,8,10,7,11, 16,10...
115.
15,6,18,10,30,23,69...
116.
3,27,36,4,13,117,126...
Конец шестого раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
36
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланны
РАЗДЕЛ 7
Описание заданий раздела 7
и образцы решений
В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на
несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Сое­
дините мысленно части и ту фигуру, которая у вас при этом получит­
ся, найдите в ряду фигур «а», «б», «в», «г», «д».
Образец.
а
б
02
в
г
д
О 4V Л
JW
° 1 ^
Решение.
Соединив части фигур 01, получим фигуру «а», поэтому в ваших
листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а». При соедине­
нии частей 02 возникает фигура «д». Соответственно, из 03 получа­
ем «б», из 04 — «г».
Не рекомендуется делать какие-либо пометки на изображени­
ях фигур.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
38
ланных
Раздел 7.
Задания 117-136
V
ФЧ А>
А
122
^ ^
123^^^^
124 ^ в в
127-^^мг
H W HW128
125
АЛ
129
^ ^
130
131
__
132
4k и v ^ /
• |
v
133
134
, ^ ^
135
136
ж
•
Конец седьмого раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
40
ланных
РАЗДЕЛ 8
Описание заданий раздела 8
и образцы решений
Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначен­
ных буквами «а», «б», «в», «г», «д». Кубы расположены так, что из
шести граней вы у каждого куба видите только три. В каждом из по­
следующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повер­
нутый по-новому. Ваша задача — определить, которому из этих пяти
кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В пере­
вернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки.
Образец.
&©&&&
01
02
03
04
05
Куб 01 представляет измененное положение куба «а». Второй куб
02 соответствует кубу «д», третий 03 — кубу «б», 04 — «в», 05 — «г».
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
42
ланных
Раздел 8.
Задания 137-156
®
/
/
137
139
138
140
141
<G\ £*Ь £?\
/
@
143
142
/
147
152
144
145
146
150
151
155
-Si
156
<С7\
/
/
148
153
149
154
Конец восьмого раздела.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
44
/ест интеллекта Ампиуэра. Лнллиз и интерпретация лунных
РАЗДЕЛ 9
Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала
выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью кото­
рых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили.
После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, по­
старайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в
таблицу.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
46
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланных
Для запоминания приведенных ниже слов вам дается три
минуты:
Цветы
фиалка
тюльпан
гвоздика
лилия
василек
Инструменты
молоток
иголка
щипцы
нож
шило
Птицы
журавль
чибис
утка
аист
павлин
Произведения искусства
опера
стихи
басня
роман
картина
Животные
заяц
еж
дельфин
хорек
ягуар
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о про­
должении работы эту страницу не переворачивать!
48
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретаиия
ланных
Описание заданий раздела 9
и образцы решений
В каждом задании вам будет указана первая буква одного из вы­
ученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начина­
ющееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение ис­
кусства или животное. Помните, что все заученные слова начинают­
ся с разных букв, то есть ни одна начальная буква не повторяется.
Образец 1.
Первая буква — «ф». Из группы слов, означающих: 1) цветок,
2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на
букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно,
в листе ответов зачеркните цифру 1.
Образец 2.
Первая буква слова — «з». Из группы слов, означающих: 1) цве­
ток, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) живот­
ное, на букву «з» начинается слово «заяц», то есть животное. Следо­
вательно, в листе ответов следует зачеркнуть цифру 5.
Глава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэра
49
№
п/п
Iff
Раздел 9.
Задания 157-176
157
6
158
е
159
ч
160
Щ
161
я
162
Ф
163
X
164
У
165
м
166
п
167
д
168
а
169
с
170
н
171
ш
172
к
173
т
174
0
175
ж
176
г
1. Цветы
2. Инстру­
менты
3. Птицы
4. Произведе­
5. Животные
ния искусства
Все задания методики вы ВЫПОЛНИЛИ. Большое спасибо!
ТЕСТ АМТХАУЭРА. АИСТ ОТВЕТОВ
Дата_
20
IQ
Ф. И. О.
(Л
о
Номера субтестов
1
2
3
4
5
6
7
8
Р
9
130
99
120
98
110
84
100
50
90
16
80
2
70
1
Возраст (лет, месяц)
Пол
Школа_
Класс
Место жительства
Таблица
Номера субтестов
Сырые баллы
IQ
N-норма
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7
I общий
[лава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэра
51
2
to
to
CO
to
en
to
о
T-
CM
CO
t o
^
Л
to
ci
ci
ci
ct
ct
ct
cl
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
CO
со
CD
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
CO
vO
vO
vo
VO
VO
VO
vO
vO
vO
VO
vo
vO
со
ra
ra
ra
Л
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ra
CM
CO
4»
to
r»
CO
en
о
CM
i n
CO
i n
m
in to
in in
С[
ct
Ct
ct
c i
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
ct
CD
QQ
m
m
m
CO
CO
CO
CO
CO
CO
m
CO
CO
CO
vo
vo
vo
vO
vO
VO
VO
vO
vO
vO
vO
га
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ro
CM
CM
CO
CM
m
CM
CM
to
CM
CM
CO
CM
en
N
CM
сС
CI
ci
ci
ci
ci
ct
4
0Q
m
Ю
CO
CO
CO
CO
CO
m
(0
ем
со
CO
CO
ct
ct
ci
CI
m
со
00
vo
vo
го
tO
S
m
vO
vO
vO
ro
vO
vO
vO
ro
ra
ro
CO
i n
en
m
о
to
ct
ct
ct
ct
CO
CO
CO
CO
CO
vo
vO
vO
vO
vO
ro
ra
ra
ra
ro
ra
t o
CO
CO
CO
CO
o>
о
CO
CO
S
VO
vO
TO
«3
ro
ra
ra
CO
CO
CM
CO
CO
CO
CO
=t
ct
ct
ct
ct
CT
ct
ct
ct
<=t
ct
ct
CO
CO
CO
CO
m
CD
CO
CO
CO
CO
CD
CO
vO
о
in
vO
s
vo
vo
о
\o
vO
о
vO
га
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ra
ro
-
CM
CO
^,
m
to
r*
CO
en
о
vO
vO
vO
vO
vO
vO
vO
ra
ro
CO
ra
ra
CM
CO
^
m
T-
vO
vO
vo
vo
vO
ra
ra
ra
ro
ra
to
r-
CO
en
CO
CM
vO
r-
52
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ш
S
m
m
аз
CD
ш
m
со
00
аз
ш
аз
аз
аз
vO
vO
*0
\0
аз
СО
аз
аз
аз
\о
*о
\о
»о
та
\о
о
\о
>о
\о
\о
ГО
та
та
та
та
та
та
та
го
та
та
та
го
го
СМ
CNJ
СМ
со
см
СМ
см
см
см
со
см
СП
CSJ
см
о
со
со
см
со
со
со
со
C4J
со
со
СП
о
со
о
о
*-
см
О
СЧ1
со
со
CD
СП
СП
см
со
СП
СП
vO
О
о
\о
ГО
та
га
та
г^.
со
СП
\0
о
CD
СО
CD
со
со
ТГ
СП
со
СП
СГ)
СП
СП
ё
СП
СП
СП
СП
о
о
СО
СП
о
со
о
CD
О
со
СО
CD
со
со
со
о
о
о
£
со
со
со
со
со
со
СП
СО
со
данных
Глава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэра
53
1
LO
to
Ш
in
LO
Ш
m
Ш
Ш
LO
m
i n
Ш
•^г
ч-
Т
т
"<Т
"Э"
•*г
"<3-
чТ
^г
тг
•*т
1-
со
со
СО
СО
со
со
со
со
со
со
со
со
со
СМ
CNJ
СМ
см
СМ
СМ
Г4-
оо
CD
СП
СМ
СП
СС
CI
с:
ее
CI
m
ш
m
ш
аз
vO
\о
\о
та
га
Ш
m
in
i n
i n
tn
in
T
"^T
ТГ
тг
T
I
со
со
CO
CO
CO
CO
CO
см см см
см см см см см
C\J
CM
CM
CM
CM
CM
со
со
со
to
со
CD
СО
CM
CO
LO
CO
to
оо
со
о
(О
h-
ее
ct
СГ
ег
ее
е[
е[
с[
ес
et
et
er
er
ei
et
со
ш
аз
ш
m
m
аз
аз
аз
m
аз
m
аз
m
CO
\о
\о
\о
MD
*0
\о
\о
О
>o
vO
iO
\o
\o
га
га
га
га
га
га
га
га
га
га
ra
га
ra
см
СО
ОС
CD
CO
in
T
in
in
in
О)
о
о
to
со
со
га
га
CD
оо
со
CD
ГО
'«з-
in
•с-
со
О
m
m
152
о
\o
|
a
ГС
i
\0
156
\о
О
a
со
о
54
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
§ 2. ОБРАБОТКА ДАННЫХ
Всего в тесте предлагается 176 заданий. Общее время обсле­
дования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуе­
мых) — 90 мин. При подсчете сырых — первичных оценок (кроме
субтеста 4) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. В суб­
тесте 4 возможные баллы: 2, 1, 0 (см. ниже).
На листе ответов подсчитывается сумма сырых баллов по каж­
дому субтесту; она записывается в квадрат под субтестом (см. ключ).
Затем подсчитывается общая сумма сырых баллов по всем субте­
стам. Сырые баллы записываются в таблицу 1 на листе ответов. За­
тем сырые баллы по каждому субтесту переводятся в соответствии
с возрастом испытуемого в стандартные (шкальные — IQ) баллы по
таблице нормативных показателей.
Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в об­
щую оценку уровня интеллекта — IQ. Для этого подсчитывается
среднее арифметическое стандартных баллов IQ по субтестам. Стан­
дартные баллы записываются во вторую строку таблицы 1 на ли­
сте ответов. Затем следует построить график структуры интеллекта,
используя для этого стандартные баллы (на листе ответов). Мож­
но оценить показатели относительно нормы. Норма — от 90 до
110 баллов (стандартные баллы). В тесте Амтхауэра среднее равно
100, стандартное отклонение равно 10.
Для оценки можно использовать следующие обозначения:
N — норма;
= N — в пределах нормы;
> N — выше нормы;
> N — верхний край нормы;
< N — нижний край нормы;
< N — ниже нормы.
Оценивая расположение показателей отдельных субтестов относи­
тельно нормы на графике, можно внести соответствующие обозначе­
ния для каждого субтеста в третью строку таблицы 1 на листе ответов.
Субтест 4
Совпадение с ключом — 2 балла (или точный синоним).
Аналогичное, но неполное значение слова — 1 балл (более об­
щее или менее общее).
Пример 1. Москва — Пекин: 2 балла — столицы; 1 балл — города
или железнодорожные станции (слишком общее); 0 баллов — страны.
Глава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэра
55
Пример 2. Кошка — мышка: 2 балла — животные, млекопитаю­
щие; 1 балл — у них четыре лапки, хвост (менее общее), покрыты
шерстью; 0 баллов — бегают.
Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова по­
нятие — 0 баллов.
При оценке показателей субтеста 4 в случае необходимости
можно использовать справочники, энциклопедии или консультиро­
ваться со специалистами.
Возможные варианты ответов и оценка результатов субтеста 4
№ задания
2 балла
1 балл
0 баллов
61
Плоды
Пища.
Еда.
Дары природы.
Растения
Фрукты.
Ягоды.
Семена внутри
62
Органические потреб­
ности
Нужда.
Потребность.
Ощущение.
Чувство.
Состояние.
Нехватка продовольствия.
Недостаток питания
Плохие условия.
Материальные по­
требности
63
Измерительные при­
боры
Приборы.
Датчики
Измерения.
Градусник
64
Органы чувств
Части лица.
Части головы
Части тела.
Черты лица.
Лицо
65
Отражение.
Отражения волн
Повторение.
Отражают реальность
Отражающиеся
вещи.
Мнимая реальность
66
Произведение искус­
ства.
Продукт творчества.
Художественные вещи
Произведение.
Творчество.
Искусство
67
Сила звука.
Уровень звука.
Интенсивность звука.
Амплитуда звуковых
колебаний.
Степень звука
Громкость звука.
Характеристика звука.
Мера громкости звука.
Качество звука.
Степень шума.
Показатель звука
Описание.
Изображение.
Фантазии.
Повествование.
Написано
Звуки.
Частота.
Синоним.
Сила.
Тембр.
Ощущение.
Оценка звука
Тест интеллекта Амгхауэра. Анализ и интерпретация ланных
56
Прололжение
№ задания
2 балла
1 балл
таблицы
0 баллов
68
Зародыш.
Половые клетки,
зиготы.
Носитель генной
информации
Источник жизни.
Начало жизни.
Зарождение жизни
Плод, ребенок.
Жизнь.
Потомство.
Начало.
Размножение.
Дают плоды
69
Символы государства.
Атрибуты государства.
Национальные
атрибуты
Символы.
Атрибуты.
Эмблемы государства.
Опознавательные знаки
страны.
Знак государства
Предметы.
Знаки.
Геральдика.
Официальный знак
70
Водные животные.
Обитатели вод.
Животные, обитающие Водные организмы.
Животные.
в воде
Водоплавающие.
Живущие в воде.
Жители водоемов
Рыбы.
Млекопитающие.
Морские животные.
Водная среда
обитания.
Плавают
71
Наркотические
средства.
Тонизирующие
средства.
Возбуждающие
вещества
Вещества, вызывающие
зависимость.
Стимуляторы.
Вызывают привыкание.
Легкие наркотики
Приносят вред
зубам,здоровью.
Стиль жизни.
Кафе.
Сильный аромат.
Название фильма.
То, что потребляют.
Токсические
вещества
72
Живые организмы.
Объекты живой
природы
Живая природа.
Обитатели леса.
Экосистема.
Организмы.
Живые существа
Лес.
Флора и фауна.
Находятся в лесу.
Природа.
Муравейник
73
Металлические
изделия.
Изделия из металла.
Металлические
предметы
Сталь.
Металл.
Острые предметы
Инструмент.
Режут.
Предмет.
Холодное оружие.
Изделие
74
Положение в
пространстве.
Местоположение.
Расположение
по высоте
Направление.
Координаты.
Расположение.
Степень высоты
Расстояние.
Середина
Глава II. Тест структуры интеллекта Амтхауэра
57
Окончание
№ задания
2 балла
1 балл
таблицы
0 баллов
75
Высказывание.
Пожелания.
Эмоциональный посыл Напутствие.
Выражение отношения.
Действие по отношению к
чему-либо.
Заклинание
Верование.
Отношение.
Ритуал.
Решение.
Дар.
Условности.
Общение.
Вершение судьбы
76
Мера воспитания.
Мера воздействия.
Элементы воспитания
Плата.
Результат поступка.
Реакция.
Ответ.
Поступок.
Заслуга.
Итог действия.
Последствия
Воспитание.
Воздействие.
Реакция на действие.
Оценка.
Ответ на действие.
Оценка поведения.
Оценка действия
Обработка результатов производится по нижеприведенному ключу.
КЛЮЧ
Раздел 1
1 - г, 2 - в, 3 - д, 4 - д. 5 - в, 6 - а. 7 - г, 8 - б, 9 - д, 10
в, 11 - б, 12 - д, 13 - в, 14 - а, 15 - г, 16 - а, 17 - в, 18 - б,
19 - д, 20 - г.
Раздел 2
21 - г, 22 - б, 23 - а, 24 - г, 25 - б, 26 г, 27 - в, 28 - г,
29 - д, 30 - г, 31 - д, 32 - г, 33 - а, 34 - в, 35
г, 36 - в, 37 - а,
38 - г, 39 - б, 40 - г.
Раздел 3
41 - в, 42 - д, 43 - б, 44 - д, 45 -в, 46 - г, 47 - б, 48 - в,
49 - б, 50 - г, 51 - г, 52 - б, 53 - б, 54 - в, 55 - г, 56 - д, 57 - в
58 - в, 59 - б, 60 - г.
Раздел 4
61 — плоды; 62 — органические потребности; 63 — измеритель­
ные приборы; 64 — органы чувств; 65 — отражение; 66 — произведение
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
58
ланных
искусства; 67 — сила звука; 68 — зародыши; 69 — символы госу­
дарства; 70 — водные животные; 71 — наркотические возбуждаю­
щие средства; 72 — живые организмы; 73 — металлические изде­
лия; 74 — положение в пространстве; 75 — пожелания (санкции);
76 — меры воспитания.
Раздел 5
77 - 65, 78 - 630, 79 - 235, 80 - 24. 81 - 36, 82 - 60, 83 - 35,
84-50, 85-720, 86-84, 87-54, 88-9, 89-45, 90-60,
91 - 16, 92 - 26, 93 - 36, 94 - 5, 95 - 42, 96 - 2.
Раздел 6
97 - 27, 98 - 26, 99 - 25, 100 - 16, 101 - 62, 102 - 31,
103 - 51, 104 - 7, 105 - 8, 106 - 12, 107 - 2, 108 - 13, 109 - 42,
П О - 9,111 - 13,112 - 71,113 - 15,114 - 17,115 - 63,116 - 14.
Раздел 7
117 - б, 118 - г, 119 - в, 120 - в, 121 - д, 122 - г, 123 - д
124 - а, 125 - а, 126 - б, 127 - д, 128 - в, 129 - д, 130 - г, 131 132 - а, 133 - г, 134 - г, 135 - б, 136 - в.
Раздел 8
137 - б, 138 - г, 139 - в, 140 - а, 141 - г, 142 - а, 143 - б
144 - д, 145 - в, 146 - г, 147 - а, 148 - б, 149 - д, 150 - г, 151
152 - б, 153 - д. 154 - а, 155 - в, 156 - д.
Раздел 9
157 - 4, 158 - 5. 159 - 3, 160 - 2, 161 - 5, 162 - 1, 163 - 5,
164-3, 165-2. 166-3, 167-5, 168-3, 169-4, 170-2,
171 - 2, 172 - 4, 173 - 1, 174 - 4, 175 - 3, 176 - 1.
Глава III
АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ДАННЫХ
§ 1. СХЕМА АНАЛИЗА ДАННЫХ.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТА
В ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
И ПРОФОРИЕНТАЦИИ
1. ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТА
Оценивается общий уровень интеллекта — стандартный показа­
тель IQ относительно нормы:
• близок к середине нормы;
• норма — немного ниже среднего;
• норма — немного выше среднего;
• близок к нижней границе нормы;
• близок к верхней границе нормы;
• ниже нормы;
• выше нормы;
• значительно ниже нормы;
• значительно выше нормы.
Примегание. В норму входят примерно 70% от общего числа ис­
пытуемых репрезентативной выборки.
Процентильный ранг рассчитывается в соответствии с таблицей 4.
При этом следует учитывать:
а) тест в большей степени подходит для лиц с высокой продуктив­
ностью и в меньшей степени для лиц с низкой продуктивностью;
чем дальше результативность отклоняется от среднего в сторону
низких показателей, тем менее надежен тест;
б) на тестовые показатели влияют образовательный уровень и со­
циокультурные условия развития;
60
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
в) тест требует определенной быстроты мышления:
г) структура теста и выбор заданий ставят в более выгодное по­
ложение испытуемых с математической, естественнонаучной
и технической ориентацией по сравнению с лицами вербальнои гуманитарно-ориентированными.
2. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ОТДЕЛЬНЫХ СУБТЕСТОВ
Субтест 1 «Логический отбор» (дополнение предложений) —
вербальный, характеризует уровень развития индуктивного вербаль­
ного мышления, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ субте­
ста 1 оценивается относительно нормы:
• близок к середине нормы;
• норма — немного ниже среднего;
• норма - немного выше среднего;
• близок к нижней границе нормы;
• близок к верхней границе нормы;
• ниже нормы:
• выше нормы;
• значительно ниже нормы;
• значительно выше нормы.
В норму входят примерно 70% от общего числа испытуемых ре­
презентативной выборки.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне­
го) — вербальный, характеризует словесно-логическую способность
к выделению существенных признаков, абстрагированию, опериро­
ванию вербальными понятиями, чувство языка, индуктивное рече­
вое мышление.
Результат тестирования - стандартный показатель IQ субте­
ста 2 оценивается относительно нормы:
• близок к середине нормы;
• норма - немного ниже среднего;
• норма — немного выше среднего;
• близок к нижней границе нормы;
• близок к верхней границе нормы;
/лава III. Анализ и интерпретация ланных
•
•
•
•
61
ниже нормы;
выше нормы:
значительно ниже нормы;
значительно выше нормы.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 3 «Аналогии» — вербальный, характеризует уровень
развития вербального ассоциативного мышления, комбинаторных
способностей, подвижность мышления, понимание отношений, удо­
влетворенность приблизительными решениями.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ субте­
ста 3 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 4 «Классификация» (обобщение) — вербальный,
характеризует способность выносить суждение, обобщить несколь­
ко терминов, умение словесно выражать мысли.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ субте­
ста 4 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) — числовой,
характеризует уровень развития практического математического
мышления.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ субте­
ста 5 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе­
рировать математическими закономерностями в числовых рядах,
индуктивное мышление.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ субте­
ста 6 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери­
зует способность к восприятию целостной геометрической фигуры,
комбинаторные способности, способность оперировать на плоско­
сти, наглядное целостное мышление, конструкторскую способность.
62
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
Результат тестирования — стандартный показатель IQ. субте­
ста 7 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует
пространственное мышление (воображение), аналитические ком­
поненты.
Результат тестирования — стандартный показатель IQ. субте­
ста 8 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Подсчитывается процентильный ранг.
Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует концентрацию
внимания и кратковременную оперативную словесную память, спо­
собность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вынос­
ливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
Результат тестирования - стандартный показатель IQ субте­
ста 9 оценивается относительно нормы по приведенной выше схеме.
Подсчитывается процентильный ранг.
3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
(ОДНОРОДНОСТЬ—НЕОДНОРОДНОСТЬ)
Структура интеллекта может определяться как однородная, не­
однородная, умеренно неоднородная.
• Однородная - все показатели близки, мало различаются между
собой: либо все показатели в норме, либо все выше нормы, либо
все ниже нормы.
• Неоднородная — есть показатели и в норме, и выше нормы,
и ниже нормы.
• Умеренно неоднородная — есть показатели в норме и выше нор­
мы; или в норме и ниже нормы.
4. НАПРАВЛЕННОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТА
(ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ—ПРАКТИЧЕСКИЙ)
Вербальный интеллект может характеризоваться одной из сле­
дующих дефиниций:
• преимущественно практической направленности;
• преимущественно теоретической направленности;
• отсутствует выраженная теоретическая или практическая на­
правленность.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
63
Примегание. Более высокие баллы в субтестах 1 и 3 (относи­
тельно субтестов 2 и 4) характеризуют практическую направленность
в вербальной области, более высокие баллы в субтестах 2 и 4 (отно­
сительно 1 и 3) — теоретическую направленность интеллекта в вер­
бальной области.
№ субтеста
-1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1—•
1
8
9
5. РИГИДНОСТЬ —
ПОДВИЖНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ
При лучших результатах в субтестах 4 и 5 (по сравнению с суб­
тестами 3 и 6) можно предположить наличие ригидности мышления,
и наоборот — более высокая результативность в субтестах 3 и 6 (по
сравнению с субтестами 4 и 5) свидетельствует о большей подвиж­
ности мышления.
Мышление испытуемого:
• ригидное;
• подвижное;
• умеренно ригидное — умеренно подвижное (близко к середине
шкалы ригидность—подвижность).
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
64
данных
6. ПРИМЕНЕНИЕ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Интеллект включает вербальный, счетно-математический, про­
странственный и мнемонический компоненты:
• субтесты 1, 2, 3 и 4 — вербальные;
• субтесты 5 и 6 — счетно-математические;
• субтесты 7 и 8 — пространственные;
• субтест 9 — мнемонический.
Структура интеллекта на диаграмме может быть представлена
следующим образом:
ю-ки
н
0
р
Номера субтестов
1
2
3
4
5
6
7
8
Р
9
130
99
120
98
110
84
100
50
90
16
80
2
70
1
м
А
60
Примечание. Р - процентильный ранг.
Благодаря субтестовой структуре интеллекта тест позволяет
дифференцированно оценивать уровень развития интеллекта. От­
дельные субтесты можно объединить в следующие группы:
А. Вербальные субтесты, требующие способности обращаться со
словами как с символами — субтесты 1, 2, 3 и 4. При высоких баллах
в субтестах 1, 2 3 и 4 и 9 (относительно субтестов 5, 6, 7, 8) прева­
лирует вербальный интеллект, выражены вербальные способности.
Глава III. Анализ и интерпретаиия ланных
65
Возможно ориентироваться на общественные, гуманитарные виды
деятельности, гуманитарные науки, изучение иностранных языков,
а также те виды практической и теоретической деятельности, кото­
рые используют вербальное мышление: история, филология, изда­
тельская деятельность, политические науки и т. д.
Б. Матемапшгескж субтесты, требующие способности обра­
щаться с математическими символами, с числами, — субтесты 5 и 6.
Высокие показатели в субтестах 5 и 6 (по сравнению с другими суб­
тестами) свидетельствуют о физико-математических способностях.
Возможная сфера деятельности и профессии: математика, препода­
ватель математики, аудитор, бухгалтер, сфера логистики, аналитиче­
ский директор и т. д.
В. Пространственный — технигеский субтесты, требующие
способности обращаться с пространственными символами, фигу­
рами, — субтесты 7 и 8. Высокие результаты в субтестах 7 и 8 (по
сравнению с другими) свидетельствуют о технических способностях.
Возможная сфера деятельности и профессии: конструктор, чертеж­
ник, инженер и т. д.
Г. Естественно-наугная область. Высокие результаты в субте­
стах 5, 6, 7 и 8 (по сравнению с другими) свидетельствуют об ори­
ентации и способностях в естественнонаучной области. Возможная
сфера деятельности и профессии: химия, биология, геология, меди­
цина, география и т. д.
Д. Социально-экономигеский профиль. Однородная структура
профиля — приблизительно одинаковые показатели во всех субте­
стах свидетельствуют об ориентации и способностях в социальноэкономической области. Возможная сфера деятельности и профес­
сии: экономика, социология, психология, юриспруденция, дизайн
(при условии достаточно высокой креативности) и т. д.
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
66
ланных
§ 2. БЛАНКИ АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПО АМТХАУЭРУ,
ПОЛНАЯ ФОРМА
Ф. и. о.
Возраст
Дата тестирования
Пол
школа
Место жительства
.
.
класс
20
г.
1. Общий уровень интеллекта
Близок к середине нормы; норма — немного ниже среднего;
норма — немного выше среднего; близок к нижней границе нормы;
близок к верхней границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значи­
тельно ниже нормы; значительно выше нормы.
Примегание. В норму входят примерно 70% от общего числа ис­
пытуемых репрезентативной выборки.
IQ_=
Процентильный ранг —
2. Интерпретация отдельных субтестов
Субтест 1 «Логический отбор» (дополнение предложе­
ний, синоним) — вербальный, характеризует уровень развития
индуктивного вербального мышления, здравый смысл, акцент на
конкретно-практическое.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
IQ_=
Процентильный ранг —
Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне­
го) — вербальный, характеризует словесно-логическую способность
к выделению существенных признаков, абстрагированию, опериро­
ванию вербальными понятиями, чувство языка, индуктивное рече­
вое мышление.
Глава III. Анализ и интерпретация данных
67
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близко к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
/Q=
Процентильный ранг —
Субтест 3 «Аналогии» — вербальный, характеризует уровень
развития вербального ассоциативного мышления, комбинаторных
способностей, подвижность мышления, понимание отношений, удо­
влетворенность приблизительными решениями.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
IQ=
Процентильный ранг —
Субтест 4 «Классификация» (обобщение) — вербальный,
характеризует способность выносить суждение, обобщить несколь­
ко терминов, умение словесно выражать мысли.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
IQ=
Процентильный ранг —
Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) — числовой,
характеризует уровень развития практического математического
мышления.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
IQ_=
Процентильный ранг —
Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе­
рировать математическими закономерностями в числовых рядах,
индуктивное мышление.
68
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
7Q=
Процентильный ранг Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери­
зует способность к восприятию целостной геометрической фигу­
ры, комбинаторные способности, способность оперировать на пло­
скости, наглядное целостное мышление, конструкторская способ­
ность.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) - близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
IQ=
Процентильный ранг —
Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про­
странственное мышление (воображение), аналитические компо­
ненты.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
7Q.=
Процентильный ранг Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует концентрацию
внимания и кратковременную оперативную словесную память, спо­
собность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вынос­
ливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
Результат тестирования (см. подчеркнутое) — близок к се­
редине нормы; норма — немного ниже среднего; норма — немного
выше среднего; близок к нижней границе нормы; близок к верхней
границе нормы; ниже нормы; выше нормы; значительно ниже нор­
мы; значительно выше нормы.
/Q =
Процентильный ранг —
Глава III Анализ и интерпретация ланных
gg
3. Интерпретация структуры интеллекта
(однородность— неоднородность)
Структура интеллекта (см. подчеркнутое) - однородная, неод­
нородна, умеренно неоднородная.
Интеллект включает вербальный, счетно-математический, про­
странственный и мнемонический компоненты.
Субтесты 1, 2. 3, 4 — вербальные.
Субтесты 5, 6 — счетно-математические.
Субтесты 7,8 — пространственные.
Субтест 9 — мнемонический.
Структура интеллекта на диаграмме может быть представлена
следующим образом:
ш-ки
Номера субтестов
1
2
3
4
5
6
7
8
Р
9
130
99
120
98
н
110
84
0
р
100
50
90
16
80
2
70
1
м
А
60
Примечание. Р — процентильный ранг.
4. Направленность интеллекта
(теоретический—практический)
Вербальный интеллект преимущественно (см. подчеркнутое)
практической направленности, теоретической направленности, отсут­
ствует выраженная теоретическая или практическая направленность.
70
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
Примегание. Более высокие баллы в субтестах 1 и 3 (относи­
тельно субтестов 2 и 4) характеризуют практическую направлен­
ность, в субтестах 2 и 4 (относительно 1 и 3) — теоретическую на­
правленность интеллекта.
5. Ригидность — подвижность мышления
Мышление испытуемого — скорее (см. подчеркнутое) ригидное,
подвижное, умеренно ригидное — умеренно подвижное (близко к
середине шкалы ригидность—подвижность).
Примегание. При лучших результатах за субтесты 4 и 5 (по срав­
нению с субтестами 3 и 6) можно предположить наличие ригидно­
сти мышления, и наоборот: более высокая результативность в суб­
тестах 3 и 6 (по сравнению с субтестами 4 и 5) говорит о большей
подвижности мышления.
6. Применение в профориентации
A. Вербалъно-гуманитпарный. При высоких баллах в субтестах 1,
2, 3, 4 и 9 (относительно субтестов 5, 6, 7 и 8) — вербальный интел­
лект — вербальные способности. Можно ориентироваться на обще­
ственные, гуманитарные виды деятельности, науки, изучение ино­
странных языков, а также те виды практической деятельности, ко­
торые используют вербальное мышление.
Б. Физико-матемашигеский. При высокой результативности в
субтестах 5 и 6 (по сравнению с другими субтестами) — физикоматематические способности.
B. Пространственный—технигеский. В случае высоких резуль­
татов в субтестах 7 и 8 (по сравнению с другими) — следует гово­
рить о технической одаренности.
Г. Естественнонаугный (химия, биология, геология). Высокие
баллы в субтестах 5, 6, 7 и 8 — ориентация на естественнонаучный
профиль.
Д. Социалъно-экономигеский профиль. Однородная структура
профиля (приблизительно одинаковые показатели во всех субте­
стах) свидетельствуют об ориентации и способностях в социальноэкономической области. Возможная сфера деятельности и профес­
сии: экономика, социология, психология, юриспруденция, дизайн
и т. д.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
71
БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ УРОВНЯ
И СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА (СОКРАЩЕННАЯ
ВЕРСИЯ)
Ф. и. о.
Возраст
Дата тестирования
Пол
школа
Место жительства
.
.
класс
20
г.
1. Обший уровень интеллекта
IQ = (IQ. — КИ - коэффициент интеллекта)
Процентильный ранг (Р) =
2. Интерпретация отдельных субтестов
Субтест 1 «Логический отбор» (дополнение предложений,
синоним) характеризует уровень развития индуктивного вербаль­
ного мышления, здравый смысл.
Процентильный ранг =
Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне­
го) — вербальный, характеризует словесно-логическую способность
к выделению существенных признаков, абстрагированию.
10.=
Процентильный ранг =
Субтест 3 «Аналогии» характеризует уровень развития вер­
бального ассоциативного мышления, комбинаторных способностей,
подвижность мышления, понимание отношений.
7Q.=
Процентильный ранг =
Субтест 4 «Классификация» (обобщение) - вербальный,
характеризует способность выносить суждение, обобщить несколь­
ко терминов, умение словесно выражать мысли.
1(1 =
Процентильный ранг =
Тест интеллекта Амтхауэрв. Анализ и интерпретация
72
ланных
Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) — числовой,
характеризует уровень развития практического математического
мышления.
10.=
Процентшьный ранг =
Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе­
рировать математическими закономерностями в числовых рядах,
теоретическое математическое мышление.
/0.=
Процентильный ранг =
Субтест 7 «Выбор фигур» - пространственный, характери­
зует способность к восприятию целостной геометрической фигуры,
комбинаторные способности, способность оперировать на плоско­
сти, наглядное целостное мышление, способность к конструирова­
нию.
IQ_ =
Процентильный ранг =
Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про­
странственное мышление (воображение), аналитические простран­
ственные компоненты.
Процентильный ранг =
Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует кратковремен­
ную оперативную словесную память и концентрацию внимания,
способность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вы­
носливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
10 =
Процентильный ранг =
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
ю-ки
Номера субтестов
1
2
3
4
5
6
7
8
Р
9
130
99
120
98
н
110
84
0
р
100
50
90
16
80
2
70
1
м
А
60
Примечание. Р — процентильный ранг.
3. Интерпретация структуры интеллекта
(однородность—неоднородность)
Структура интеллекта (см. подчеркнутое) — однородная, неод­
нородная, умеренно неоднородная.
4. Направленность интеллекта
(теоретический—практический)
Вербальный интеллект преимущественно (см. подчеркнутое)
практической направленности, теоретической направленности, отсут­
ствует выраженная теоретическая или практическая направленность.
5. Ригидность — подвижность мышления
Мышление испытуемого — скорее (см. подчеркнутое) ригидное,
подвижное, умеренно ригидное - умеренно подвижное (близко к
середине шкалы ригидность—подвижность).
6. Применение в профориентации
Отметить возможные сферы профессиональной деятельности.
74
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
§ 3. СООТНОШЕНИЕ СТАНДАРТНЫХ
БАААОВ РАЗАИЧНОГО ТИПА
Ниже представлена таблица перевода различных стандартных
показателей друг в друга.
Таблица
Соотношение стандартных баллов различного типа
Стан­
Стан­
дарт­
дарт­
ный балл, ный балл,
шкала
шкала
Амтхауэ­
Вехсле-
Z-балл
Стан­
Стан­
дарт­
дарт­
ный балл, ный балл,
GATB
СЕЕВ
Т-балл
Станайн
М =5
о =2
ра, IQ
ра, Ю
М = 100
о=10
М = 100
о = 15
М =0
а=1
М = 500
о = 100
М = 100
о = 20
М = 50
о = 10
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
-4,38
-4,31
-4,25
-4,19
-4,13
-4,06
-4,00
-3,94
-3.88
-3,81
-3,75
-3,69
-3,63
-3,56
-3,50
-3,44
-3,38
-3,31
-3,25
-3,19
-3,13
-3,06
-3,00
-2,94
-2,88
-2,81
-2,75
63
69
75
81
88
94
100
106
113
119
125
131
138
144
150
156
163
169
175
181
188
194
200
206
213
219
225
13
14
15
16
18
19
20
21
23
24
25
26
28
29
30
31
33
34
35
36
38
39
40
41
42
44
45
6
7
8
8
9
9
10
11
11
12
13
13
14
14
15
16
16
17
18
18
19
19
20
21
21
22
23
68
70
72
Процентильный
ранг, Р
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
<1
Глава III. Анализ и интерпретация данных
Стан­
Стан­
дарт­
дарт­
ный балл, ный балл,
шкала
Амтхауэра, Ю
74
76
78
80
82
84
85
86
88
90
92
94
95
96
98
Z-балл
шкала
Векслера,Ю
60
61
62
63
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
93
94
95
96
97
Стан­
дарт­
75
Стан­
дарт­
ный балл, ный балл,
СЕБВ
GATB
Прололжение
таблицы
Т-балл
Процентильный
ранг, Р
Станайн
.
-2,69
-2,63
-2,56
-2,50
-2,44
-2,38
-2,31
-2,25
-2,19
-2,13
-2,06
-2,00
-1,94
-1,88
-1,81
-1,75
-1,69
-1,63
-1,56
-1,50
-1,44
-1,38
-1,31
-1,25
-1,19
-1,13
-1,06
-1,00
-0,94
-0,88
-0,81
-0,75
-0,69
-0,63
-0,56
-0,50
-0,44
-0,38
-0,31
-0,25
-0,19
231
238
244
250
256
263
269
275
281
288
294
300
306
313
319
325
331
338
344
350
356
363
369
375
381
388
394
400
406
413
419
425
431
438
444
450
456
463
469
475
481
46
48
49
50
51
53
54
55
56
58
59
60
61
63
64
65
66
68
69
70
71
73
74
75
76
78
79
80
91
83
84
85
86
88
89
90
91
93
94
95
96
23
24
24
25
26
26
27
28
28
29
29
30
31
31
32
33
33
34
34
35
36
36
37
38
38
39
39
40
41
41
42
43
43
44
44
45
46
46
47
48
48
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
5
5
<1
<1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
3
4
4
5
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
18
19
21
23
25
27
29
31
33
36
38
41
43
76
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация ланны
Стан­
Стан­
дарт­
дарт­
ный балл, ный балл.
шкала
Амтхауэ­
шкала
Вексле-
ра, IQ
paJQ
100
102
104
105
106
108
110
112
114
115
116
118
120
122
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Z-балл
-0,13
-0,06
0,00
0,06
0,13
0,19
0,25
0,31
0,38
0,44
0,50
0,56
0,63
0,69
0,75
0,81
0,88
0,94
1,00
1,06
1,13
1,19
1,25
1,31
1,38
1,44
1,50
1,56
1,63
1,69
1.75
1,81
1,88
1.94
2,00
2,06
2,13
2,19
2,25
2,31
Стан­
дарт­
Стан­
дарт­
Прололжвние
таблицы
Т-балл
Станайн
Процентильный
ранг, Р
49
49
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
45
48
50
52
55
57
59
62
64
67
69
71
73
75
77
79
81
82
84
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
95
96
96
97
97
98
98
98
98
99
99
ный балл, ный балл,
GATB
СЕЕВ
488
494
500
506
513
519
525
531
538
544
550
556
563
569
575
581
588
594
600
606
613
619
625
631
638
644
650
656
663
669
675
681
688
694
700
706
713
719
725
731
98
99
100
101
103
104
105
106
108
109
110
111
113
114
115
116
118
119
120
121
123
124
125
126
128
129
130
131
133
134
135
136
138
139
140
141
143
144
145
146
50
51
51
52
53
53
54
54
55
56
56
57
58
58
59
59
60
61
61
62
63
63
64
64
65
66
66
67
68
68
69
69
70
71
71
72
73
73
.£».
О
CO
OO
СО
СП
СО
СП
СО
.С».
CO
Го
CO
О
ГО
OO
I N
CT>
D
r o
СЛ
r O
-Сь
О 1 О ) О ) 0 > а ) О } О ) и 1 с л а 1 С л и 1 С П ( л с п с л с л с п л д ^ д д д ^ . й ^ д и и и и и
-e* .с* J*. J* £* J* -t*. со со со со со со со ^o _co _co со со со уз со со го ро г\э ro ro no J\J _г\э го м
со "со ro "—* "—^ о о "to ~оэ "oo "-g "en "en "en en " j ^ ш u 'ro "-* "—* ^z> о to "oo Ъэ "-^i "en "en en "en "j*. со
Ю - * С Л Ц Э и О ) 0 ^ а > - * С Л ( 0 0 3 0 > О Л О О - * 0 1 ( О Ш О ) О Л О О - » С Л Ш 0 1 0 1 0 Л Ю
й о ^ ( Л Ц > и 0 1 0 Д ( Л -
1
С Л С 1 и О ) 0 & ( » -
OIJCDOOOJOOCOCBNJ'^JSNVI-^
1
С Л Ю и а 1 0 Д С О - ' и 1 ( О и О > О Д О О
— i s j c n a ) 0 ) 0 > a x n a ) a > u i u i c r u i u i u i u i u i j ^ &
а о к л л с о - ^ о щ с о ф с л & и - ^ о ' о о о ф ш л и - ^ о ю о о с л с л д и - ' о с о о о
j i u w M ^ - ^ o f D U j a J c o s c n o i u i ^ ^ c o w M - ^ ^ o i o t o o o m s i o J o a i ^ i
Процентильный
ранг, Р
cocototoeocotototocototocoeocotototototoeototoeoeoeototo3n7n^^>S
totocototocototocototototococototoeotototototoeototototo
Станайн
to eo t o со eo eo t o t o со со со со t o t o t o t o со со со t o t o со со со со t o t o t o t o t o t o t o со
Т-балл
( O C D ( 0 ( £ I U > l O U 3 0 0 0 0 0 0 0 0 r o a 3 C » O D ( n O O O O ( » a ) O O C n C D > J - - J N N | - g * J v J - s J > 4 j - J
-3
S
S
Стан­
Стан­
дарт­
дарт­
ный балл, ный балл,
GATB
СЕЕВ
ditDU)(DtO(DtDooa)030o(na)c»o)a)a)0)t»{»o)coooNiNi->i>iNi>is^j-4S
1
Z-балл
-£ь
ГО
Стан­
Стан­
дарт­
дарт­
ный балл, ный балл,
шкала
шкала
Амтхауэ- Векслера, IQ
ра, IQ
J*.
-С*.
О
о
I
X
а:
х
X
с
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
78
ланных
§ 4. ПРИМЕРЫ
АНАЛИЗА ДАННЫХ
ПРИМЕР 1
(СОКРАЩЕННАЯ ВЕРСИЯ)
Лариса А.
14 лет 11 мес.
IQ= 121 — много выше нормы (норма 90-110).
Процентильный ранг = 98 (норма 16-84).
Показатель испытуемого выше, чем у 98% испытуемых репре­
зентативной выборки школьников того же возраста.
Структура интеллекта умеренно неоднородная (почти все пока­
затели или выше нормы, или в норме).
Подвижность мышления умеренная.
Профиль свидетельствует об одаренности скорее практической,
чем теоретической, относительно вербального интеллекта, то есть в
общественно-гуманитарно-социальной областях.
Вербальные (словесные) способности — все показатели выше
нормы.
Практическое математическое мышление — близко к середине
нормы.
Теоретическое математическое мышление — немного выше
нормы.
Пространственные субтесты: первый показатель выше нормы,
второй показатель — норма, выше среднего.
Память (кратковременная, образная) — много выше нормы.
Вербальные способности, связанные с гуманитарно-социальной
ориентацией, — отчетливо-выраженные, выше нормы; способности
в естественнонаучной, технической, математической областях — вы­
сокие, верхний край нормы.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
IQ-КИ
130
1
2
128
3
Номера субтестов
4
5
6
0
р
100
8
119
Р
9
128
99
98
113.
118
110
7
128
120
н
79
11 3 * \
84
Sl.04/
101
50
м
А
90
16
80
2
70
1
60
Примечание. Р — процентильный ранг.
ПРИМЕР 2. БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
УРОВНЯ И СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Ф. И. О. В. А.
Возраст 17 лет 10 месяцев. Дата тестирования 12.02.2008 г.
Пол муж. Город Санкт-Петербург. Школа 999.
1. Общий уровень интеллекта
IQ.= 115 (выше нормы; норма — 90-110).
(IQ — КИ — коэффициент интеллекта)
Примегание. В норму входят примерно 70% от общего числа ис­
пытуемых репрезентативной выборки.
Процентильный ранг (Р) — 94 (норма — 16-84) — показатель ис­
пытуемого превышает показатели 94% испытуемых того же возраста.
2. Интерпретация отдельных субтестов
Субтест 1 (дополнение предложений, синоним) характери­
зует уровень развития индуктивного вербального мышления, здра­
вый смысл.
80
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
IQ= 117 (выше нормы).
Проценггшлъный ранг — 96.
Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне­
го) вербальный, характеризует словесно-логическую способность к
выделению существенных признаков, абстрагированию.
1Q_ = 112 (выше нормы).
Процентилъный ранг — 88.
Субтест 3 «Аналогии» характеризует уровень развития вер­
бального ассоциативного мышления, комбинаторных способностей,
подвижность мышления, понимание отношений.
IQ= 117 (выше нормы).
Процентилъный ранг — 96.
Субтест 4 «Классификация» (обобщение) — вербальный,
характеризует способность выносить суждение, обобщить несколь­
ко терминов, умение словесно выражать мысли.
1(1= 105 (норма, выше среднего).
Процентилъный ранг — 69.
Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) — числовой,
характеризует уровень развития практического математического
мышления.
/Q = 132 (много выше нормы).
Процентилъный ранг — 99.
Субтест 6 «Числовые ряды» характеризует способность опе­
рировать математическими закономерностями в числовых рядах,
теоретическое математическое мышление.
IQ_= 126 (много выше нормы).
Процентилъный ранг — 99.
Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери­
зует способность к восприятию целостной геометрической фигуры,
комбинаторные способности, способность оперировать на плоско­
сти, наглядное целостное мышление, конструкторскую способность.
1(1= 124 (много выше нормы).
Процентилъный ранг — 99.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
81
Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про­
странственное мышление (воображение), аналитические простран­
ственные компоненты.
IQ= 83 (ниже нормы).
Процентшъный ранг — 4.
Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует кратковремен­
ную оперативную словесную память и концентрацию внимания,
способность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вы­
носливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
/Q= 121 (выше нормы).
Процентильный ранг — 98.
ю-ки
Номера субтестов
1
2
3
н
0
р
5
1 52
130
120
4
117
f4
7
8
126
99
124
121
f
\
» 1 ( 15
100
98
/
\
110
Р
9
Ч
117
112
/
\
84
/
\
i
1
50
\
м
А
6
90
80
\
V
*8 S
70
16
2
1
60
Примечание. Р — процентильный ранг.
3. Интерпретация структуры интеллекта
(однородность—неоднородность)
Структура интеллекта — умеренно неоднородная (почти все по­
казатели или выше нормы, или в норме, один — ниже нормы).
82
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
4. Направленность интеллекта
(теоретический—практический)
Профиль свидетельствует об одаренности скорее практической,
чем теоретической в вербальной области.
5. Ригидность — подвижность мышления
Мышление испытуемого умеренно ригидное — умеренно подвижное.
6. Применение в профориентации
Физико-математические способности — отчетливо выражен­
ные, высокие или выше нормы.
Вербальные способности, связанные с социально-гуманитарной
ориентацией, — выше нормы или в пределах нормы. Выделяются
развитые физико-математические, технико-конструкторские спо­
собности, способности в области естественных наук. Учитывая вы­
сокие показатели в вербальной области, возможна реализация в со­
циальной области: экономика и т. д.
ПРИМЕР 3. БЛАНК АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
УРОВНЯ И СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Ф. И. О. С. Д.
Возраст 18 лет. Дата тестирования 06.01.2008 г.
Пол муж. Город Санкт-Петербург.
1. Обший уровень интеллекта
IQ= 102 (норма; норма - 90-110).
(IQ — КИ — коэффициент интеллекта).
Примегание. В норму входят примерно 70% от общего числа ис­
пытуемых репрезентативной выборки.
Процентильный ранг (Р) — 57 (норма - 16-84). Показатель ис­
пытуемого выше, чем показатели 56% испытуемых того же возраста.
2. Интерпретация отдельных субтестов
Субтест 1 (дополнение предложений, синоним) характери­
зует уровень развития индуктивного вербального мышления, здра­
вый смысл.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
83
/Q= 103 (середина нормы).
Процентпилъный ранг — 59.
Субтест 2 «Определение общих черт» (исключение лишне­
го) - вербальный, характеризует словесно-логическую способность
к выделению существенных признаков, абстрагированию.
7Q= 85 (ниже нормы).
Проценшильный ранг — 8.
Субтест 3 «Аналогии» характеризует уровень развития вер­
бального ассоциативного мышления, комбинаторных способностей,
подвижность мышления, понимание отношений.
/Q= 83 (ниже нормы).
Проценшильный ранг — 5.
Субтест 4 «Классификация» (обобщение) — вербальный,
характеризует способность выносить суждение, обобщить несколь­
ко терминов, умение словесно выражать мысли.
IQ_= 87 (ниже нормы, близко к нижнему краю нормы).
Проценшильный ранг — 11.
Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи) — числовой,
характеризует уровень развития практического математического
мышления.
IQ_ = 107 (норма, выше среднего).
Проценшильный ранг — 77.
Субтест 6 «Числовые ряды» — характеризует способность
оперировать математическими закономерностями в числовых ря­
дах, теоретическое математическое мышление.
/Q.= 117 (выше нормы).
Проценшильный ранг — 96.
Субтест 7 «Выбор фигур» — пространственный, характери­
зует способность к восприятию целостной геометрической фигуры,
комбинаторные способности, способность оперировать на плоско­
сти, наглядное целостное мышление, конструкторскую способность.
/Q= 118 (выше нормы).
Проценшильный ранг — 96.
84
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
ланных
Субтест 8 «Кубики» — пространственный, характеризует про­
странственное мышление (воображение), аналитические простран­
ственные компоненты.
IQ_= 100 (середина нормы).
Процентильнъш ранг — 50.
Субтест 9 «Запоминание слов» характеризует кратковремен­
ную оперативную словесную память и концентрацию внимания,
способность запоминать, удержать в памяти выученные слова, вы­
носливость к нагрузке и длительность сосредоточения.
IQ_= 121 (выше нормы).
Процентильньш ранг — 98.
10-КИ
Номера субтестов
1
2
3
5
4
6
7
8
130
99
120
н
117
110
0
р
100
А
90
м
Р
9
121
118
84
10 7 ^
103
\
_s
98
50
100
\
\85
83
Чт
16
80
2
70
1
60
Примечание. Р — процентильный ранг.
3. Интерпретация структуры интеллекта
(однородность—неоднородность)
Структура интеллекта неоднородная.
Глава III. Анализ и интерпретация ланных
gj
4. Направленность интеллекта
(теоретический—практический)
Отсутствует выраженная практтеская или теоретигеская на
правленность интеллекта.
5. Ригидность — подвижность мышления
Мышление испытуемого — умеренно ригидное - умеренно по­
движное.
6. Применение в профориентации
На основании тестирования интеллекта можно отметить опре­
деленные физико-математические и естественнонаучные способно­
сти испытуемого, возможна реализация в технической сфере. Для
более точной профессиональной ориентации следует рассмотреть
интересы испытуемого.
Глава IV
НОРМАТИВНЫЕ ДАННЫЕ
§ 1. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
Нами получены экспериментальные данные для школьников от
13 до 17 лет. Объем выборки — 618 человек.
13 лет — 180 чел.; 14 лет — 185 чел.; 15 лет — 65 чел.; 16 лет —
78 чел.; 17 лет - 110 чел.
В выборку входили школьники Санкт-Петербурга, обучающие­
ся в школах с повышенным уровнем различного типа: гимназиях,
лицеях, школах с углубленным изучением иностранных языков,
физико-математических школах.
Данная выборка — это выборка нормальных (половина нормы),
способных и одаренных школьников, их показатели интеллекта на­
ходятся в правой половине нормальной кривой распределения.
Нормальная кривая отображает показатели для репрезентатив­
ной выборки всех школьников с любым уровнем интеллекта.
То есть приведенные в работе нормативные данные подходят при­
близительно для половины школьников из общей выборки школьни­
ков. Приведенные в работе нормативные данные подходят для школь­
ников, обучающихся в специализированных школах повышенного
уровня в больших городах нашей страны; их показатели расположены
в правой половине нормальной кривой распределения (см. рис. 4).
-Зс
-2а
-la
0
+1а
+2о
+3а
§ 2. ТАБАИЦЫ
СТАНДАРТНЫХ БАААОВ
о
"С
Таблица н о р м а т и в н ы х д а н н ы х . С р е д н и е ( М )
Номера субтестов
Возраст,
пет
1
2
13
13,4
14
I общий
3
4
5
6
7
8
9
13,0
13,6
15,9
9,9
12,8
12,6
11,0
16,8
119,0
13,8
13,2
14,0
16,4
10,8
13,3
13,2
10,5
17,0
122,8
15
14,2
13,4
14,4
16,8
12,3
13,8
13,8
10,6
17,2
126,5
16
14,6
13,6
14,8
17,2
13,0
14,4
14,4
10,9
17,3
130,2
17
15,0
13,8
15,0
17,4
13,5
15,0
14,9
11,0
17,4
133,0
Табли ца н о р м а т и в н ы х д а н н ы х . С т а н д а р т н ы е о т к л о н е н и я а
Номера субтестов
Возраст,
лет
1
2
3
4
5
6
7
8
9
13
2,1
2,0
3,0
4,2
3,4
3,6
2,8
3,2
2,5
15,0
14
2,0
1.8
2,0
3,6
4,0
3,3
2,1
3,0
2,6
15,0
15
1,9
1,8
2,2
3,8
4,1
3,4
2,3
3,0
2,4
14,0
16
1,8
1,9
2,3
3,8
4,1
3,5
2,3
3,2
2,5
14,2
17
1,8
1,8
2,5
4,0
4,0
3,5
2,4
2,8
2,6
15,0
I общий
Т а б л и ц а п е р е в о д а с ы р ы х баллов в с т а н д а р т н ы е
(13
05
03
лет)
Номера субтестов
1
м
2
о
(
5
4
1
М
а
М
с
М
а
М
о
М
а
М
13,6
3,0
15,9
4,2
9,9
3,4
12,8
3,6
12,6
о
2.8
Общая оценка
II
8
7
М
о
М
а
М
а
М
о
11,0
32
16,8
2,5
119,0
15,0
119,0
15,0
1MJ
2.0
сы­
рые
Ю
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
10
сы­
рые
IQ
£ сы­
рые
IQ
Е сы­
рые
IQ
20
131
20
135
20
121
32
138
20
130
20
120
20
126
20
128
20
113
192
149
120
101
19
127
19
130
19
118
30
134
19
127
19
117
19
123
19
125
19
109
190
147
117
99
124
145
114
97
143
141
110
94
107
92
104
100
90
87
83
13,4 2,10
18
122
18
125
18
115
28
129
18
18
114
18
119
18
122
18
105
187
17
117
17
120
17
111
26
124
17
121
17
112
17
116
17
119
17
101
184
16
112
16
115
16
108
24
119
16
118
16
109
16
112
16
116
16
97
15
14
108
110
22
115
180
177
105
15
14
93
103
15
14
113
110
15
14
109
20
15
14
106
101
15
14
115
105
15
14
105
103
15
14
13
98
13
100
19
107
13
109
13
101
13
101
13
106
13
93
12
11
95
95
91
18
17
105
12
11
98
12
11
98
12
11
103
103
12
11
106
90
13
12
11
98
12
11
12
11
10
9
8
7
85
80
10
9
88
85
16
100
10
100
10
97
8
7
81
15
14
98
75
70
95
97
94
78
13
93
9
8
7
91
7
84
8
7
6
65
6
12
89
6
81
6
60
5
4
10
91
86
6
5
4
75
71
8
81
86
83
5
4
78
68
5
4
76
5
4
76
з
80
3
73
3
10
89
84
9
8
7
79
74
70
6
65
60
5
4
3
55
50
3
55
50
3
65
6
112
103
10
9
8
95
92
89
87
10
9
94
91
87
84
80
76
73
9
8
7
6
69
5
4
66
3
109
89
85
174
139
137
170
134
81
167
132
97
94
85
77
164
130
90
81
10
9
73
160
127
79
69
157
125
87
84
91
88
84
8
7
65
61
154
150
123
121
6
57
147
119
77
74
81
5
4
53
144
117
70
70
67
49
140
114
3
45
137
112
67
64
65
63
100
94
78
75
80
77
74
72
2
1
46
41
2
1
45
40
2
1
61
58
5
4
74
72
2
67
2
1
77
74
2
1
70
67
2
1
62
59
2
1
72
69
2
1
41
134
37
130
110
107
60
57
105
127
124^ 103
54
59
57
61
50
54
Таблица перевода сырых баллов в стандартные (14 лет)
Номера субтестов
1
2
5
4
3
6
7
8
Общая оценка
9
М
а
М
а
М
а
М
а
М
а
М
а
М
о
М
а
М
с
13,8
2,0
13,2
1,8
14,0
2,0
16,4
3,6
10,8
4,0
13,3
3,3
13,2
2,1
10,5
3,0
17,0
2,6
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
20
131
20
138
20
130
32
143
20
123
20
120
20
132
20
132
20
19
126
19
132
19
125
30
138
19
121
19
117
19
128
19
128
19
18
121
18
127
18
120
28
132
18
118
18
114
18
123
18
125
17
116
17
121
17
115
26
127
17
116
17
111
17
118
17
16
111
16
116
16
110
24
121
16
113
16
108
16
113
15
14
106
15
110
15
105
22
116
15
111
15
105
15
109
101
14
104
14
100
20
110
14
108
14
102
14
104
14
112
14
88
13
96
13
99
13
95
19
107
13
106
13
99
13
99
13
108
13
85
12
91
12
93
12
90
18
104
12
103
12
96
12
94
12
105
12
81
167
129
94
81
11
86
11
88
11
85
17
102
11
101
11
93
11
90
11
102
11
77
164
127
90
78
10
81
10
82
10
80
16
99
10
98
10
90
10
85
10
98
10
73
160
125
87
76
5
56
5
54
5
55
10
82
86
5
75
5
61
5
82
5
54
144
114
70
65
4
51
4
49
4
50
8
77
5
4
83
4
72
4
56
4
78
4
50
140
111
67
63
а
М
а
15,0
122,8
15,0
X сы­
рые
IQ
X сы­
рые
IQ
112
192
146
120
98
108
190
145
117
96
18
104
187
143
114
94
122
17
100
184
141
110
91
16
118
16
96
180
138
107
89
15
115
15
92
177
136
104
87
174
134
100
85
170
131
97
83
М
122,8
Окончание
таблицы
Номера субтестов
1
М
a
2,0
13,8
3
2
М
о
2,0
о
М
13,2
1,8
14,0
IQ
сы­
рые
IQ
43
38
32
3
2
1
45
40
35
сы­
рые
IQ
сы­
рые
3
2
1
46
41
36
3
2
1
5
4
М
о
3.6
16,4
сы­
рые
IQ
6
5
4
2
71
68
66
60
М
10,8
7
6
а
4,0
М
а
3,3
13,3
9
8
М
а
М
а
М
a
М
а
М
о
13,2
2,1
10,5
3,0
17,0
2,6
122,8
15,0
122,8
15,0
1 сы­
рые
IQ
£ сы­
рые
IQ
137
109
64
134
107
130
127
105
124
101
60
57
54
50
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
3
2
1
81
78
76
3
2
1
69
66
63
3
2
1
51
47
42
3
2
1
75
72
68
3
2
1
46
42
38
103
61
58
56
54
51
Таблица п е р е в о д а с ы р ы х баллов в с т а н д а р т н ы е ( 1 5 лет)
Номера субтестов
1
3
2
5
4
М
а
М
о
м
а
М
а
М
о
М
14,2
1,9
13,4
1,8
14,4
2,2
16,8
3,8
12,3
4,1
13,8
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
сы­
рые
20
19
18
17
16
15
109
20
19
18
17
16
104
15
131
125
120
115
137
131
126
120
114
109
20
19
18
17
16
15
125
121
116
112
107
103
32
30
28
26
24
22
140
135
129
124
119
114
7
6
20
19
18
17
119
16
15
109
116
114
111
107
а
3,4
IQ
20
19
18
17
118
16
15
106
115
112
109
104
М
а
М
13,8
2,3
10,6
IQ
сы­
рые
сы­
рые
20
19
18
17
16
15
127
123
118
114
110
105
Общая оценка
9
8
а
3,0
IQ
20
19
18
17
131
16
15
118
128
125
121
115
М
а
М
I
М
I
17,2
2,4
126,5
14,00
126,5
14,00
IQ
X сы­
рые
IQ
112
192
147
108
190
187
145
сы­
рые
20
19
18
17
16
15
I сы­
рые
124
143
120
117
99
95
184
141
114
180
138
110
91
177
136
107
103
IQ
98
95
93
91
88
86
о
14
99
94
13
12
11
10
9
8
7
88
83
78
73
67
62
57
52
46
41
6
5
4
3
2
1
36
31
14
13
12
11
10
9
103
98
92
87
81
76
70
64
8
7
6
5
4
59
53
48
42
37
31
3
2
1
14
98
94
89
85
80
75
71
66
62
57
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
53
48
44
39
3
2
1
20
19
18
17
108
16
15
14
98
95
93
90
87
82
77
72
69
106
103
101
13
12
10
8
6
5
4
2
66
61
14
13
12
11
10
9
8
7
6
104
102
99
97
94
92
90
87
85
82
80
77
5
4
3
2
1
75
72
14
13
12
11
101
98
95
92
89
86
83
80
77
74
71
68
65
62
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
14
101
97
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
92
88
83
79
75
70
66
62
57
53
49
44
3
2
1
14
13
12
11
10
9
111
108
105
101
98
95
91
88
85
81
8
7
6
5
4
78
75
71
68
3
2
1
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
87
83
78
74
174
134
104
84
170
167
131
100
97
164
127
94
70
66
62
160
157
124
154
120
90
87
84
81
79
77
74
58
53
49
45
41
37
150
147
115
144
113
140
137
110
108
134
105
33
130
103
127
100
129
122
117
80
77
74
70
67
64
60
57
72
70
67
65
63
60
58
55
53
50
Таблица перевода сырых баллов в стандартные (16 лет)
Номера субтестов
1
М
14,6
сы­
рые
20
19
18
2
а
1,8
IQ
130
124
119
4
3
5
М
Г
М
13,6
1,9
14,8
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
20
19
18
123
118
114
32
30
28
134
20
19
18
134
128
123
а
2,3
М
17,2
о
3,8
139
128
6
7
М
о
М
13,0
4,1
14,4
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
сы­
рые
20
19
18
116
113
110
20
19
18
20
19
18
117
115
112
а
35
М
14,4
8
а
2,3
10
124
120
116
М
10,9
иищаи оценка
9
а
3,2
М
17,3
а
2.5
сы­
рые
IQ
сы­
рые
IQ
20
19
18
128
125
122
20
19
18
111
107
103
М
М
а
130,2
14,2
130.2
14.2
£ сы­
рые
IQ
£ сы­
рые
IQ
192
144
190
187
142
140
120
117
114
93
91
89
ст
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
92
Й
см
я оце
?
см
£
3
о
0 см
со
т-
со ^ см СП р^ UO см о
со ео со
о
2 К о го
W а *-
»» о
см.
fcсо
о
"•0
см
1
2
£
U м
о
о
о
р- л
со сэ со
со со со л л
г- "*Г сэ Is- ^г о
О) СП сп GO со
0
со л со 1 ~ со со ^- ^~ ел р^
со со со со см см см см
*t
сэ Is- •^г сэ Is•ч о Is- •*г
со со р- Is- Is- со со со in
CD Is-
^г
LO
ТГ ^г со со со см см
со LO ^г со см ч~ о
со
-о
1-Г 3
о а.
*ч
о> (О со о
а
со
со
S
о
&
со
см
2
2 го о.
*г
1П
см сэ р^
сэ о
т
г»
S
•а
~о
2
^, со
со
СП со Г-- со in ^з- со см
*-
чг
D л
со
5
О
О") со г^- СО LO т
^
г~ со m
•ч-
со см
*~~О
бтест
со
&
F
тг* л м г-
D
о
СО LO ча­ со см
• < -
см ел
со
со см
-
о
л
см
л
^ ^
ст>оо г— со LT) ^г со см
см со to со о р- л
Л
CD о
г- ел СП ел ел
со со
ел ел
р» со ел л
л
со со «еГ сэ л
р- см со со ел
о
л
т- СП СП СП со со р- г- со со л
и о.
со о
о о
сэ
г» со о
л см со л
о сэ сэ ел ел ел со
со со со р-
СО in ^г со см г
,- огi-
а
л
о
о
г- г- со со со LO СП in
О)
Е
со л
^, ^г ^г
* •
л
г— "^Г о
о> л т- р*- со СП л Г " г- со ел л
СП ел СП со со р- г- р- со со л л
а
ланных
-
см ел со со
см
г—
со р* р*. г^ р*. со со со
сэ СП со Is— СО СП ТГ со см
,_
о о.
°
о л
р*-
о
ем о
о о
со л со сэ со л со о со л со
ел ел ел со со со со р - р - р* р-
СП
ю
1Л
ЧЭ-
со см
я
со со
р»
Л
S
C4J СМ
о
л о
? со 2 2 г- со
Я
ш
Ном
^
D
со
со
о
о.
О
о
о
*-
о
а> со Is- со in ^г со см
см ел рсм ел со
со
о ел сл СП ел со со со г*-
р
^_
со л
л л
сэ
со
Tf
Е
см
2
I--" •а
о о.
0 со
см
со
у
со
*-
1- о
i
и
л 2
U о.
и
в>
F
со
со"
2 2
»~
и о.
см
СП со р— со in ^г со см о
р- см со со ел л о со ем г- со
СП со со р- р- рсо л л
о
•ч-
со со
см р- ем to ч~ со
сэ
ел
р-
р-
со см
1-
о
^
л
о л
со л
D со
со
со
'"
2 о.
см р(О сэ
СП со ео см рсэ ел ел
со р- со со л л чГ
S
•а
ы
"<Т со см
т-
^
со 1П ^г со см
^
^ ^
СП со Is- со in
ч- ел
^* ^
О
4t
^
со со
•^г
со см
^
со со ем
^*
-
о
СП со I — со in "С со см
1П
^
-•а-
s
г- со
со
сэ
со со LO
СМ
г- со in
^_ J- сэ
т-
о
ча­
СП со Is- со in "^Г со см
-
см
О
15,0
Общая оценка
Глава IV. Нормативные ланные
s
со"
со
0
О
о
in
г
а»
en
eo
CO
in
CO
as
о
r^.
•4-
о
Я
S
ь
г*"
оо
СМ
оо
S
О
о
см
г~
£
D
СП
CO
CO
о
CO
p—
CD
CO
CM
о
eo
m
о
CD
CD
CO
r^-
CM
СЛ
m
со
CNJ
CM
CM
о
en
CO
p—
CO
LO
P-
CO
cn
о
in
CO
oo
r4-.
en
о
CO
о
СО
СМ*
ы
Я
ы
CD
п
о
о
in"
*i
со
р-
CD
Р-CD
о
р-
см
р
en
CO
г**
со
со
CD
CD
CD
co
со
CD
со
ш
см
со
см
CM
oo
со
СЭ
г—
CD
CD
en
т—
CD
1П
in
со
ел
а
о
оо
tn
CO
in
CD
Р--
CD
СЭ
in
о
-ч-
о
oo
оо
со
со
СП
р*
in
r-
CM
r-
оо
со
о
со
(О
со
m
CM
m
1Л
•<з-
со
см
Ц
o
CD
со
г-
CD
in
^*
р-
о
о
о
о
CO
СП
со
СП
СП
оо
со
оо
CM
со
en
r-
•ч-
со
см
-
о
CD
со
г-
со
1П
ТГ
о
о
со
СЛ
см
СП
со
во
оо
СЭ
со
г—
г*
со
со
со
an
M
m
CO
LO
"^Г
со
см
-
о
СП
со
г^
CD
LO
•^r
о
CO
СЭ
о
о
рСП
СП
СП
О)
eo
со
оо
со
оо
сэ
оо
£
p^
en
CD
CO
P--
CO
кП
ч-
со
см
-
о
СП
со
г-
со
tn
•^r
r-
о
о
о
СП
СП
со
СП
en
СП
СП
оо
со
оо
00
оо
со
см
о
СП
со
г^
CD
LO
о
см
о
en
en
г»
СП
см
СП
СП
00
гоо
CM
СП
СП
со
Г--
СО
1Л
•*г
со
см
CD
со
СП
см
СП
во
оо
oo
о
со
со
г*-
см
оо
со
со
о
CO
to
in
•ч-
со
см
-
о
CD
оо
г-
со
in
•<т
СЭ
со
СП
о
oo
СП
г-
со
СП
оо
со
см
со
рtn
in
сп
со
р^
со
in
со
со
со
СП
СЭ
in
CD
со
г-
СО
CD
CO
CM
^
о
со
со
cn
CM
CSJ
Я
en
со
р»
CNJ
Я
in.
со"
o
CM
СМ
CD
О
CD
CO
CO
CO
5*
eo
"4"
CO
СП
со
о
со'
со
г-
CO
eo
co
CO
г
Е
о>
93
1—
,
^-
Номера субтестов
10
Е
О
Я
ш
г
о
in
со"
о
•«•
Е
D
г*«"
1Л
счГ
го
£
о
in
W
оо
г
со"
GNJ
о
Е
оо
о
о
Ю
a
о
я
CO
п
я
ы
я
ы
я
и
CD
CM
4t
CO
о
1"
GO
r-. CO
LD
•^г
CM
CM
CM
см
р-
CO
CM
CO
о
CO
CO
CM
CD
CM
о
CD
CM
CO
CD
CM
CM
CM
CD
CM
см
CM
СМ
о
о
о
о
en
CO
h-
CO
1Г>
o>
CM
р»
CM
CO
CM
T-
oo
CO
о
CD
OO
r-
CO
CM
CM
CM
p»
о
CD
о
о
см
CD
Ю
^г
со
см
-
о
CO
о
о
о
СП
СП
оо
со
00
OO
см
CD
LO
^г
со
см
-
CM
CM
r-
oo
r--
-
CD
СП
oo
ТГ
p-
CO
co
rr
en
CO
LO
^r
Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация
О
Е
о
со"
СП
о
1П
о
со
со
г-
0 ш
СМ
I сы­
рые
£
о
О
£ сы­
рые
Общая оценка
о
15,0
94
in
LO
СО
о
со
СО
о
о
г- л
in
оо
О)
со
о>
о
1^-
D
г-"
3
СМ*
it
5
г—
со
со см
г
во
со
со
со
Е
D
о.
ем"
ii
г
со см
о
-
со см
1»
г»
S
о
СП
Ч-"
ii
m
со
г
со см
СО
to
го
со
о
со
ю
Номера субтестов
о.
Е
0
in
о
Ч-"
31
г
со см
-
«а*
О)
р
со
in
Е
in
со
О о1
Ч"
ii
со см
г
СМ
3|
г
CD
-
со
см
со
СО
чг см
»
Е
h»"
0 in
см"
см
m
«•
со см
-
« •
со
Е
о
in"
И
со
Е
со
со
3i
г
о
со см
см
D
31
г
со см
-
со
со
оо
см
см
см
со
СМ
-
»—
Е
«Я
in
ii
in
О)
со со со см см
О)
£
о
ланных
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Amthauer R. Intelligenz und Beruf / / Z. f. Exp. und Angew.
Psychol. 1953. Bd. 13.
2. Amthauer R., Brocke В., Liepmann D. & Beauducel A. (1999).
Intelligenz-Struktur-Test 2000. Gottingen: Hogrefe.
3. Amthauer R., Brocke В., Liepmann D. & Beauducel A. (2001a).
Intelligenz-Struktur-Test 2000 R (erweiterte und revidierte Auflage).
Gottingen: Hogrefe.
4. Amthauer R., Brocke В., Liepmann D. & Beauducel A. (2001b).
Intelligenz-Struktur-Test 2000. In W. Sarges & H. Wottawa (Hrsg.).
Handbuch wirtschaftspsychologischer Testverfahren (S. 319-324).
Lengerich: Pabst Science Publishers.
5. Велик Т. Ю., Туник Е. Е. Психологические особенности уча­
щихся педагогических классов в структуре профильного обучения.
Тезисы к конференции: «Служба практической психологии в систе­
ме образования» (выпуск 10). СПб.: СПбАППО, 2006.
6. Бодалев А. А., Стопин В. В. Общая психодиагностика. СПб.:
Речь, 2005.
7. Бурлагук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психо­
логической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989.
8. Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических ме­
тодов. Т. 1. Братислава, 1988.
9. Яковлева В. А., Никулина О. Л., Туник Е. Е. Предпрофильная
подготовка в старшей школе. Тезисы к конференции: «Служба прак­
тической психологии в системе образования» (выпуск 11). СПб.:
СПбАППО, 2007.
Елена Евгеньевна Туник
Тест интеллекта Амтхауэра.
Анализ и интерпретация данных
Главный редактор И. Авидон
Художественный редактор П. Борозенец
Технический редактор А. Каретин
Корректор А. Борисенкова
Ответственный секретарь М. Фомичева
Генеральный директор Л. Янковский
Подписано в печать 04.03.2009 г.
Формат 60x90'/i6. Усл. печ. л. 6
Тираж 3000 экз. Заказ № 26.19
ООО Издательство «Речь»
199178, Санкт-Петербург, а/я 96, «Издательство „Речь"»
тел. (812) 323-76-70, 323-90-63
[email protected]
Интернет-магазин: www.rech.spb.ru
Представительство в Москве:
тел.: (495) 502-67-07, [email protected]
За пределами России вы можете заказать наши книги
в интернет-магазине www.internatura.ru
Отпечатано с готовых диапозитивов
в ООО «Северо-Западный печатный двор»
г. Гатчина, ул. Железнодорожная, 45-6
Туник Елена Евгеньевна
Кандидат наук, доцент кафедры психологии
Академии постдипломного педагогического
образования (Санкт-Петербург). Специалист
в области психодиагностики креативности и
интеллекта, одаренности у детей и подростков.
Автор большого числа публикаций, среди ко­
торых «Диагностика креативности. Тест Е. Торренса», «Моди­
фицированные креативные тесты», «Оценка способностей
и личностных качеств школьников и дошкольников».
Описание усовершенствованного метода анализа и интерпре­
тации данных теста структуры интеллекта Амтхауэра, приме­
нимого для людей разных возрастных категорий и разного
уровня интеллекта:
Текст методики.
Таблица соотношения стандартных баллов различного
типа.
Российские нормативные данные для способных школьни­
ков 13-17 лет.
Обобщенный лист интерпретации данных.
Варианты психологического заключения.
Способы применения теста в предпрофильной подготовке
и профориентации.