1.1.1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ и понятия ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Цель: формирование у студентов знаний об основных положениях и понятиях теории и методики обучения предмету «физическая культура» План: 1. Рассмотреть понятие физическая культура, базовая физическая культура и физическая культура личности; 2. Раскрыть содержание понятий учебный предмет, учебный предмет физическая культура, обучение, обучающийся, содержание обучения, упражнения; 3. Изучить понятие познавательная деятельность, обучающая деятельность педагога, обучаемость, обученность и методика обучения; 8 4. Рассмотреть понятия универсальные учебные действия (Далее УУД), познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные и личностные; 5. Познакомиться с понятиями педагогическое мастерство, педагогические технологии, общее образование, образовательная деятельность; Формируемые ОК ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Знать: место и значение предмета «Физическая культура» в общем образовании; 9 Физическая культура — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития. Базовая физическая культура — фундаментальная часть физической культуры, включенная в систему образования и воспитания подрастающего поколения в качестве фактора обеспечения базового уровня физической подготовленности. Является обязательным учебным предметом (дисциплиной) в образовательных организациях всех типов и видов. Основной результат использования базовой физической культуры в системе образования и воспитания — приобретение разностороннего круга жизненно важных двигательных умений и навыков, 10 достижение положительной динамики в развитии физических способностей и показателях физической подготовленности, повышение функциональных возможностей организма, овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека и способами двигательной (физкультурной) деятельности. Физическая культура личности — достигнутый уровень физического совершенства человека и степень использования им приобретенных в процессе занятий физическими упражнениями специальных знаний, умений, навыков, а также физических (двигательных) качеств в повседневной жизни. Учебный предмет — основная структурная единица образовательного процесса, одно из средств реализации содержания общего (школь- 11 ного) и профессионального образования. Это дидактически обоснованная система знаний, умений и навыков, отобранных из соответствующей отрасли науки или области культуры для последующего изучения в организации, осуществляющей образовательную деятельность. Учебным предметом физкультурного образования в общеобразовательных организациях выступает физическая культура как одна из областей культуры человека и общества. Учебный предмет «Физическая культура» — это часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение общего физкультурного образования обучающихся. Цель физкультурного образования — формирование физической культуры личности. Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии физических способностей, повышение функциональных 12 возможностей основных систем организма, формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом. В процессе освоения содержания предмета «Физическая культура» решаются задачи по разностороннему физическому, нравственному, эстетическому и этическому воспитанию личности обучающегося, создаются возможности для межличностного общения и коллективного сотрудничества, формируется система знаний о физическом совершенствовании человека, приобретается опыт организации самостоятельных занятий физической культурой с учетом индивидуальных особенностей и способностей, формируются умения применять средства физической культуры для организации учебной и досуговой деятельности. Обучение — целенаправленный процесс организации (под руководством педагога) деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению 13 опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получе'ния образования в течение всей жизни. Обучение в общеобразовательной школе осуществляется обычно в классе (или группе) по определенному учебному плану, как правило, под контролем учителя и в соответствии со строго очерченными программными требованиями, принятыми на государственном уровне. Класс — группа обучающихся постоянного состава, примерно одинакового возраста, обучающаяся по общей или дифференцированной программе и обязанная систематически посещать уроки и готовить домашнее задание. Обучающиеся — лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы. 14 Содержание обучения — учебная информация и комплекс задач, заданий и упражнений, педагогически обоснованные и логически выстроенные в систему, изложенную в учебных программах и являющуюся содержанием обучающей деятельности педагога и учебно-познавательной и учебно-практической деятельности обучающихся. Упражнение — многократное, сознательное повторение умственных и практических действий с целью формирования, закрепления и совершенствования необходимых знаний, умений и навыков. Познавательная деятельность — процесс мыслительных действий, имеющий своей целью расширение кругозора, развитие любознательности, формирование потребности в образовании и самообразовании, стимуляцию интеллектуального развития ученика и овладение им системы научных знаний и представлений (движение от незнания к знанию, от неумения к умению). Процесс обучения — совокупность последовательных, целенаправленных действий педагога и руководимых им обучающихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование умения применять их в жизни, в практической деятельности, развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других познавательных способностей и личностных качеств обучающихся, овладение элементами культуры учебного труда, формирование основ мировоззрения. Элементами процесса обучения являются: цели (для чего обучать); содержание (чему обучать); методы и методические приемы (как обучать); средства (что использовать в процессе обучения); формы организации обучения (как организовать процесс обучения); результат. Основу процесса обучения составляют: ■ педагог процесса); (как субъект образовательного ■ преподавание учебного предмета (обучающая деятельность); ■ обучающийся (как субъект образовательного процесса); ■ изучение учебного предмета (учение, учебная деятельность). Педагог (греч. paidagogos — воспитатель) — лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области. Педагог — общий термин, употребляемый для обозначения лиц, занимающихся различными видами образовательной деятельности. Обучающая деятельность педагога — деятельность, которая направлена на формирование системы знаний, умений и навыков обучаемых, включая одновременно цели развития и воспитания личности. Включает следующие виды: ю ■ планирование образовательного процесса; ■ организацию учебно-познавательной и учебнопрактической деятельности (сообщение целей и задач урока, организация и поддержание дисциплины, рациональное распределение учебного времени, подведение итогов урока, сообщение домашнего задания и др.); ■ предъявление информации (объяснение учебного материала, демонстрация наглядных пособий, учебных видеофильмов и т. п.); ■ формирование умений и навыков; ■ систематизацию и обобщение знаний, умений и навыков; ■ стимулирование интереса, самостоятельности обучаемых в процессе учебной деятельности; ■ начальное, текущее, итоговое педагогическое диагностирование способный (греч. распознавать), diagnostics то есть — сво- евременное выявление, оценивание, анализ течения образовательного процесса и его продуктивности; ■ 11 оказание помощи при затруднениях в процессе обучения; ■ контроль за ходом обучения, проверку и оценку усвоения обучающимися содержания учебного материала на различных этапах обучения (контрольно-оценочная деятельность); ■ корректирование образовательного процесса; ■ анализ обучающей деятельности и ее результатов. Учение (учебная деятельность) — систематическая, сознательная деятельность обучающихся по овладению знаниями, умениями и навыками, в ходе которой происходит развитие их познавательных и двигательных способностей. Процесс приобретения обучающимися новых знаний, умений и навыков или изменения старых. Основным мотивом учебнсгй деятельности является познавательный интерес, непосредственно связанный с ее содержанием. Обучаемость — способность человека приобретать знания и овладевать умениями и 12 навыками. Способность к обучаемости по предмету «Физическая культура» при освоении базовых видов двигательных действий, включая технику видов спорта школьной программы, обусловлена следующими факторами: ■ сложностью изучаемого упражнения (количеством движений и фаз, сложностью его ритмической структуры действия); ■ двигательной (высокий легкость одаренностью уровень в двигательной научении, овладении индивида памяти, новыми движениями); 13 ■ накопленным двигательным опытом (он определяется объемом двигательных действий, которыми владеет обучаемый, а также качеством их усвоения и реализации); ■ половозрастными показателями (анатомо- физиологическими, психологическими); ■ эффективностью применяемых методов обучения и активностью самих обучающихся. Обученность — это владение способами применять усвоенные знания, умения и навыки в практической деятельности. Методика обучения — совокупность средств, приемов и методов, направленных на освоение системы знаний, обучение двигательным и другим умениям и навыкам, а также на их дальнейшее совершенствование. Методика обучения предмету «Физическая культура» как система управления процессом освоения обучающимися учебного содержания программы по физической культуре должна включать в качестве обязательных 14 следующие необходимые (по их существенности) и достаточные (по их полноте) компоненты: ■ педагогические цели (заранее планируемые результаты педагогической деятельности, достигаемые с помощью различных средств, методов и приемов обучения) и задачи; ■ мотивацию (процесс побуждения обучающихся к активной учебной деятельности); ■ планирование (проектирование) последовательности освоения образовательного материала; ■ средства, методы и методические приемы обучения; ■ организацию учебно-познавательной и учебнопрактической деятельности обучающихся; ■ руководство учебной деятельностью обучающихся; ■ оказание помощи при затруднениях в процессе освоения учебного материала; ■ стимулирование физическими интереса к занятиям упражнениями, 15 самостоятельности и творческой активности в использовании этих занятий для укрепления и сохранения собственного здоровья, организации здорового образа жизни; ■ учебно-методическое техническое и обеспечение материальнообразовательного процесса; ■ контроль (проверка и оценка образовательных достижений обучающихся «Физической культура», по учет предмету в образо- вательном процессе). Форма обучения — целенаправленная, четко организованная, согласованная деятельность учителя и обучающихся осуществляемая в опре- 16 деленном порядке и режиме. Она зависит от целей, содержания, методов и средств обучения, материально-технического обеспечения, состава участников образовательного процесса и других его элементов. Выделяют индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные формы обучения. Эффективность обучения — мера совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными образовательной программой. Результат процесса обучения — достигнутый уровень знаний и умений обучающихся, освоенных компетенций. Результатом обучения предмету «Физическая культура» являются личностные, метапредметные и предметные достижения обучающихся (см. гл. 7, п. 7.2.1), формируемые посредством освоения физкультурной деятельности, в том числе универсальных учебных действий. 17 Универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные) — совокупность различных способов, действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Данная способность формируется посредством сознательного и активного освоения (присвоения) школьниками социального опыта в виде знаний, умений и навыков. Функции универсальных учебных действий в образовательном процессе предмета «Физическая культура» включают: обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять познавательную двигательную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные универсальные учебные действия — это система способов познания 18 окружающего мира, включающая в себя самостоятельный поиск ответа на поставленные задачи или самостоятельное разрешение возникшей проблемы. Включают в себя: ■ общие учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания; ■ логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения; ■ постановку и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ ее решения. Для качественного освоения познавательных универсальных действий учителю рекомендуется использовать исследовательскую деятельность, связанную с выполнением таких познавательных операций, как 19 анализ и обобщение литературных данных, сбор необходимой информации, ее обработка и систематизация, логическое изложение полученных результатов, коррекция их при практическом использовании. Регулятивные универсальные учебные действия — это действия, которые обеспечивают организацию и коррекцию обучающимся своей учебной деятельности, включая и двигательную (физкультурную) деятельность. Включают в себя: ■ целеполагание — действия по постановке цели деятельности и формулировке учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; ■ планирование — установление последовательности действий в соответствии с поставленной целью и учетом предполагаемого результата; ■ контроль — действие, сличение полученного предполагающее конечного 20 или промежуточного результата деятельности с показателями и характеристиками желаемого результата, выявление возникших отклонений и отличий для последующей их коррекции; ■ коррекцию — дополнений внесение и разработанный необходимых корректив план и в состав ранее способов решения поставленных задач; ■ оценивание (оценка) — действие, позволяющее выделять качественные полученного результата, характеристики возможности его последующего использования в соответствии с удовлетворением имеющихся интересов и потребностей; ■ саморегуляцию способность — действие, человека к выражающее мобилизации собственных сил и энергии при решении поставленной задачи, осознанному проявлению волевых усилий для получения конечного желаемого результата совершаемой деятельности. 21 Личностные универсальные учебные действия — система индивидуальных свойств и особенностей обучающихся, обеспечивающих им ценностносмысловую ориентацию, проявляющуюся в знании моральных норм, умении соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, а также в умении выделять нравственный аспект поведения и общения в процессе совместной деятельности. Коммуникативные универсальные учебные действия — совокупность способов и умений человека общаться с другими людьми. Они обеспечивают возможность учитывать позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, 22 участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество в коллективе. К числу наиболее значимых коммуникативных действий, часто проявляющихся в двигательной (физкультурной) деятельности, относят (А. П. Матвеев): ■ планирование сотрудничества со сверстниками при решении общей задачи или проблемы (например, разработка тактики игровой деятельности, включающей в себя определение функций игроков и способов их взаимодействия в условиях спортивного соперничества с конкретной командой); ■ разрешение конфликтов посредством выявления причин их возникновения, поиска и оценки альтернативных способов разрешения, принятия этих способов к реализации (например, принятие решения по замене игрока команды по причине его эмоционального 23 перенапряжения, возникновению приводящего конфликтных к ситуаций с игроками команды соперника); ■ управление поведением предполагающее оценку его контроль, действий партнера, коррекцию и (например, осуществление помощи однокласснику при освоении и совершенствовании нового двигательного действия); ■ умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами тельности, и условиями владение совместной монологической деяи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (например, использовать правильно и в полном объеме понятийный аппарат в процессе подготовки и проведения совместного туристического подхода). Образовательная технология (греч. techne — искусство, мастерство, умение, logos — наука, 24 закон) — это система взаимосвязанных действий (приемов) обучающей деятельности учителя и учебно-познавательной и учебно-практической деятельности обучающегося, направленных на достижение целей обучения с наибольшей эффективностью за минимально возможный для ихдостижения период времени. Образовательная деятельность — деятельность по реализации образовательных программ. Общее образование — вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования. 25 В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования: ■ дошкольное образование; ■ начальное общее образование; ■ основное общее образование; ■ среднее (полное) общее образование. Педагогическая инновация — введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности учителя и обучающихся. Педагогическое мастерство — это высокий уровень профессиональной деятельности педагога, которое проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении целей обучения. 26
