МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Педагогики и психологии наименование института (факультета) Начального образования, общей и социальной педагогики наименование кафедры Практическая работа №1 по дисциплине Теория и методика обучения младших школьников с практикумом наименование дисциплины в соответствии с учебным планом студентки Аникиной Снежаны Алексеевны фамилия, имя, отчество Специальность 44.03.01 Педагогическое образование. Начальное образование Группа 4НОб-01-1зп-22 Шифр зачетной книжки 2244030101102зп Проверил ФИО преподавателя Яковлева Елена Викторовна Оценка Количество баллов Подпись ……………… Дата ______________ Практическое занятие № 1 Тема: Методы обучения начальному естествознанию и обществознанию. Ключевые понятия: метод как педагогическая категория, наблюдение, самонаблюдение, наблюдательность, способы фиксирования наблюдения. План занятия Информационно-содержательный блок 1. Общая характеристика методов и методических приемов обучения начальному естествознанию и обществознанию. 2. Словесные методы обучения естествознанию и обществознанию. 3. Практические методы обучения естествознанию и обществознанию. Фиксация результатов практической работы. 4. Наглядные методы обучения естествознанию и обществознанию. 5. Методические требования к фронтальной демонстрации наглядных пособий, к демонстрации учебных фильмов и проведению демонстрационных опытов. 6. Наблюдение – основной метод изучения природы в начальных классах. Сущность и значение метода наблюдения. 7. Методика проведения фенологических наблюдений в начальной школе. Способы фиксации наблюдений учащихся. 8. Методика работы с картографическими пособиями. Организационно-практический блок 1. Используя материал пособий, программу курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, заполните таблицу: Таблица 1. Виды наблюдений Виды наблюдений Примеры Постоянные наблюдения Наблюдение за погодой ( заполнение календаря природы) Наблюдения за живой и неживой природы. - в течение 2х недель наблюдаем за облаками.(неживая природа) Длительные наблюдения В течение сезона наблюдаем за жизнью деревьев ,трав и кустарников. -В течение месяца понаблюдать за цветением одуванчика . Наблюдаем за конкретным явлением или объектов . Краткие наблюдения -Наблюдаем ,что происходит в природе во время грозы. -Наблюдаем за расположением солнца.(рисунок ) -Выясни что такое оттепель? Исследовательская и проектная деятельность -Изучи растения, которые растут в огороде .Напиши какие растения человек употребляет в пищу. 2. Проведите анализ программы А.А. Плешакова «Окружающий мир». Определите содержание наблюдений в каждом классе. Результаты оформите в таблицу: (Задание выполняется в микрогруппах по 4 человека) Таблица 2. Содержание наблюдений Содержание наблюдений Объект наблюдения 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Осень Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе. Звёзды и созвездия. Наблюдаем и учимся находить созвездие Большой Медведицы. Камни Многообразие растений. Термометр – прибор для измерения температуры. Наблюдаем за изменениями погоды. Наблюдаем за изменениями погоды, ведем календарь природы. Звёздное небо Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. Наблюдения: форма, цвет, сравнительные размеры). Процесс Горные породы разрушения и минералы. Горные породы горных пород в Гранит и его и минералы. природе, его состав. причины и последствия. Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения Строение растений; Значение воды для растений, Значение плодородия почвы для жизни растений. Сделайте вывод об усложнении содержания наблюдений. Предоставление всё большей степени самостоятельности при наблюдении, постепенное усложнение мыслительной деятельности при выполнении заданий приближает учащихся к познавательной творческой деятельности. 3. Назовите факторы, способствующие успешности ведения наблюдений. Докажите их эффективность. Наблюдение – это метод обучения, представляющий собой активную форму чувственного познания. Наиболее часто этот метод используют при изучении учебных предметов естественнонаучного цикла. Наблюдения различного характера могут проводиться как под руководством учителя, так и самостоятельно учащимися по заданию учителя. Виды наблюдений: в классе или на природе; за объектами неживой природы; за явлениями неживой природы; за объектами живой природы; фронтальный, групповые или индивидуальные. Основные требования к проведению наблюдений: конкретность и систематичность. Наблюдение является очень важным методом изучения окружающего мира: оно позволяет пробудить чувства к природе, развить наблюдательность, сенсорные ощущения и, благодаря им, богатое восприятие. Наблюдение расширяет кругозор детей, обогащает их мышление множеством конкретных сведений о таинствах жизни в природе. Дети младшего школьного возраста находятся у истоков познания окружающего мира. Именно в эти годы у них развивается умственная деятельность, проявляются познавательный интерес, отношение к окружающим объектам. Наблюдения обогащают представления об окружающем мире, формируют доброжелательное отношение к природе. Следует учить детей наблюдать за различными объектами и явлениями; при этом не обязательно наблюдать только за теми объектами и явлениями, которые запланированы. Наблюдения за животными и природными явлениями бывают случайными и неожиданными. И взрослый не должен упускать такую возможность. Педагог должен стимулировать детскую любознательность; учить ребят видеть изменения в природе, самостоятельно делать элементарные выводы, это приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания. Знания, приобретенные ребенком самостоятельно в ходе целенаправленных наблюдений, становятся стержневыми, сохраняя свою значимость для последующего освоения действий. Познание окружающего мира и складывающаяся система первых знаний являются фундаментом, началом дальнейшей учебной деятельности. Наблюдение – важный источник знаний об окружающем мире. Они дают основу, на которую в дальнейшем строятся мыслительные операции. Наблюдение является средством развития мышления. Любые наблюдения начинаются с постановки цели, определения объекта. Важным условием наблюдения является разумный отбор объектов. Еще одним важным условием является соблюдение этапов наблюдения: 1) Рассмотрение объекта в целом (чтобы сформировать целостное представление об объекте). 2) Работа по рассмотрению частей объекта. 3) Обобщение увиденного. После проведения наблюдения необходимо закрепить полученные данные. К приемам закрепления наблюдения можно отнести следующие: 1) Рассмотреть объект, затем закрыть глаза и мысленно его представить. 2) Иммитация. 3) Сравнение. 4) Работа с иллюстрацией. 5) Самостоятельное проведение наблюдения . Младшие школьники в ходе освоения данного метода обнаруживают, что, наблюдая, человек пользуется зрением, обонянием, осязанием, слухом и вкусом; что восприятие у животных устроено иначе, чем у человека. Одним из условий эффективности этого метода является предварительное составление программы наблюдения. Обыкновенно такая программа задается учителем. Однако овладение наблюдением как способом познания окружающей действительности предполагает формирование соответствующего умения и у младших школьников. 1. Контрольно-диагностический блок Какую роль в формировании знаний об окружающем мире играют наблюдения? -Наблюдения дают материал для выяснения взаимосвязей в природе, для вскрытия некоторых материальных причин происходящего в ней. Так, на основе наблюдений учащиеся устанавливают зависимость характера осадков, состояния водоемов и почвы от температуры воздуха, зависимость поведения птиц и других животных от наличия в природе корма и т.п. Эти знания положат начало формированию взгляда на единство окружающего мира. 2. К какой группе методов относится метод наблюдения? Докажите свое мнение. Наблюдение – это организованное восприятие исследуемого объекта, явления или процесса в естественных условиях. Метод наблюдения относится к эмпирическим методам исследования. 3. Почему важно фиксировать выполненные наблюдения? Какова развивающая функция этой деятельности? Фиксация наблюдаемого помогает осмыслить последовательность и взаимосвязь природных явлений, развивает мышление. Фиксируя увиденное, необходимо анализировать явления, выделять главное, чтобы отразить его в своих дневниках, календарях. Это предполагает участие в работе не только проекционных, но и ассоциативных зон мозга, что стимулирует развитие основных мыслительных операций. Этой же цели служит обсуждение увиденного в процессе фиксации. Рекомендуемая литература 1) Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения: Пособ для учителя нач. шк. – М.: Просвещение, 1988. 2) Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. – М., 2008. 3) Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания. - М., 2008. 4) Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания / Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян. М., 2008. 5) Миронов А.В. Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе. 6) Мутик М.А. Наблюдения и опыты за жизнью растений // НШ. - 2005. - № 3. - с.59. 7) Солонько Г.Н. Опыты и наблюдения за комнатными растениями //НШ.-2004-№ 12- с.44
