Мастер-класс Способы повышения мотивации обучающихся на уроке физики

Мастер - класс. Способы повышения мотивации обучающихся на уроке физики
Приветствие
Здравствуйте, итак сегодня мы пройдем новую тему ,представите что вы ученики 7
класса ,физика только началась и у нас тема Атмосферное давление. У вас на столах
ручки, листочки сейчас мы с вами, сейчас мы быстро с вами чтобы успеть все,
должны перерисовать опыт Торричелли, как же без него, а для этого ищем
информацию в учебники, переписать и выучить вот эти формулы. И в конце
проанализируем график, который показывает зависимость атмосферного давления от
высоты. Пока можете приступать. А потом мы решим вот эти три типовых задачки, и
все у нас будет хорошо и все у нас получится,…работаем…(сажусь за компьютер,
или телефон)
Уважаемые коллеги, как вы считаете интересно будет детям на таком уроке?
Нет
Почему?
Я задумалась вот над чем ,когда я только пришла преподавать в школу у меня была
только одна задача как учителя, выйти к доске и не забыть как решить задачу по
физике. Вот, не забыть где какой переход, где какая циферка ,но вот прошло время и
я поняла ,что я на самом деле что то не про то думаю…и наверное поэтому бытует
мнения , что физика это что то очень сложное и не понятное ,много формул, мало
текста….Полная катастрофа!
Сейчас у меня есть вопрос ко всему залу, мне важно ваше общее мнение.
-Поднимите руки те, то считает, что физика наука сложная, Спасибо.
-Кто считает, что физика наука отвлеченная и в жизни она не пригодится вообще,
только честно. Спасибо
- а теперь кто считает, что физика наука скучная и не интересная? Спасибо
Моя задача либо в полной мере, либо частично развенчать такие представления о
физике.
- а как вы думаете, что самое интересное на уроке физике?
Конечно, это экспериментов абсолютно правы.
И темой моего мастер–класса - Способы повышения мотивации обучающихся
на уроке физики. Вернемся к началу моего выступления. Темой урока, который
вызвал недоумение, было Атмосферное давление.
Обычно я такой урок начинаю с демонстрации эксперимента
( яйцо в бутылке)
( почему так произошло, для семиклассников сложно сформулировать ответ на
поставленный вопрос, тем самым я вызываю интерес к поиску ответа, на своем
уроке)
Зачастую для эксперимента не требуется сложное оборудование, иногда
достаточно обычных вещей. Смотрим
( теплопроводность – огнеупорный шар)
Этот небольшой, но достаточно эффектный эксперимент можно использовать не
только для постановки проблемы, но и для проверки знаний обучающихся.
Эксперимент в живую это конечно хорошо, но в своей практике я широко
применяю и мысленные эксперименты. Учащиеся должны ведь не только увидеть ,но
и уметь представить то или иное явление .
(Один из самых известных в мире мысленных экспериментов предстал в новом свете.
Так, в 1935 году Эрвин Шредингер сформулировал мысленный эксперимент,
иллюстрирующий парадоксальную природу квантовой физики. «запутаться», и
макроскопический объект может прийти в состояние суперпозиции. Шредингер
предложил в пример кота, способного быть одновременно живым и мертвым, в
зависимости от того, распался радиоактивный атом или нет — эта идея находится в
прямом противоречии с ежедневным опытом)
Но эти примеры квантовой физики, которая изучается в 11 классе, вот еще простой
пример для более юных умов –
Можно сказать, что практически любая задача по физике есть мысленный
эксперимент. Поэтому дети сначала видят физику, а потом пытаются переложить его
на язык математики.
- вспомните, пожалуйста, как звучит типовая задача по физике например на
движения?
- Пожалуйста, варианты ответов…
Правильно, но существует ведь большое количества нестандартных задач, которые
могут разнообразить восприятия физики.
(задача про муху)
Можно посмеяться и отработать навыки работы с той или иной формулой.
Введение в общеобразовательный процесс цифровых технологий позволило
значительно разнообразить уроки, особенно по тем темам которые трудно или
невозможно показать в реальных условиях.
( примеры)
Уважаемые коллеги, заканчивая свой мастер класс должна отметить, что способы и
приемы мотивации обучающихся для многих из вас не являются чем то новым и
волшебным. Однако проблемами мотивации в свое время занимались такие
выдающие педагоги и психологи как- —Михаила Александровича Данилова, Антона
Семеновича Макаренко, Василия Александровича. Сухомлинского и др.
Тем не менее, вопрос повышения мотивации обучающихся актуален и по сей день
для каждого педагога.
Наши истинные учителя чувства и опыт.
Я хотела бы еще остановится на одном моменте
Должен ли учитель физики знать свой предмет – безусловно, точно так же как и
портной должн владеть иглой, но не игла является предметом внимания портного во
время работы, и не столько физики, сколько ученику, его психологии и философии
жизни должен уделять внимание учитель, потому что мы с вами не физики, не
химики не историки, а мы учителя в первую очередь, и это сложнейшая история для
внимания – человек и его отношение к миру, поэтому выходя на урок я теперь
готовлюсь не к тому как решать задачи и как не забыть, а к тому как меня услышат
,увидят ,почувствуют ,если мне удастся это сделать то решать задачи они будут уже
сами.
Спасибо за внимание