МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ЮЖНО-УРАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА В Г. НИЖНЕВАРТОВСКЕ Кафедра «Гуманитарные, естественно-научные и технические дисциплины» Н.В. Назарова Культура речи юриста: практикум и рекомендации по освоению дисциплины (для обучающихся по очной и очно-заочной формам обучения по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция) НИЖНЕВАРТОВСК 2021 81.411.2-5 К 90 Одобрено редакционно-издательским советом филиала Культура речи юриста: практикум и рекомендации по освоению дисциплины (для обучающихся по очной и очно-заочной формам обучения по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция) / сост. Н.В. Назарова. – Нижневартовск, 2021. – 23 с. Практикум и рекомендации по освоению дисциплины является руководством при подготовке к практическим занятиям и выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Культура речи юриста». Данный практикум предназначен как для обучающихся, так и для преподавателей. Особенностью данного практикума является достаточная вариативность заданий и их эффективная применимость в условиях как аудиторного, так и дистанционного обучения. Выполнение предложенных заданий позволит обучающимся освоить компетенции согласно ФГОС ВО по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция. Практикум включает в себя формы и виды работы на практических занятиях, формы самостоятельной работы обучающихся, вопросы к зачету, список рекомендуемых источников и справочные материалы. СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ…………………………………………………........................... ...4 2 ДОКЛАД В ВИДЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ………………………………………………………..5 3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПОКАРТОЧКАМ………………………………………..6 3.1. Варианты индивидуальной работы № 1………………………………………………6 3.2 Варианты индивидуальной работы № 2……………………………………………….9 4 РЕШЕНИЕ СИТУАТИВНЫХ ЗАДАЧ……………………………………………………..12 4.1 Варианты ситуационных задач………………………………………………...... ..........12 5 ГРУППОВАЯ РАБОТА……………………………………………………………………..15 5.1 Примеры карточек для групповой работы……………..……………………… …..15 6 ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КАК ВИД КОНТРОЛЯ И САМОПРОВЕРКИ…………… .. ....17 7 ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ………………………………………… …...18 7.1 Варианты творческих заданий………………………….………………………….18 8 КВЕСТ-ИГРА………………………………………………………………………………...21 9 ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОЧНОЙ, ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………………………………………..22 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………………… ..23 3 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ На современном этапе развития общества к специалистам в любой отрасли предъявляются самые высокие требования. Особое внимание уделяется таким профессиям, как юрист, врач, учитель и т.п. Помимо владения универсальными правовыми знаниями, к личности юриста предъявляют и такие требования, как высокий уровень культуры речи и речевого этикета. Современный юрист – это интеллектуал с устойчивой мировоззренческой позицией. Мировоззренческая позиция специалиста формируется на базе профессиональных умений и навыков, а также под влиянием общепризнанных культурных ценностей и традиций. Выразителем традиций и ценностных ориентиров общества является язык. Именно языковые средства позволяют специалисту на высоком уровне выполнять свои профессиональные обязанности. Все языковые нормы и определенные национальные традиции выражены в речевой культуре, речевом мастерстве. Цель освоения дисциплины - сформировать актуальное современным реалиям представление о культуре речи в юридической практике. Также в ходе изучения дисциплины обучающиеся получают практические навыки применения того или иного вида коммуникативного взаимодействия в процессе выполнения своих профессиональных функций с учетом общепринятых норм устной и письменной речи. Понимание того факта, что социально-культурное и информационное развитие современного общества отражается на коммуникативном процессе, объясняет более широкий взгляд на применение юридической риторики. Обучающимся предлагается изучить аспекты применения норм речевого этикета как сугубо в юридической практике, так и вне ее. В ходе изучения дисциплины обучающиеся должны: иметь представление о специфике юридической риторики, о юридическом дискурсе, об использовании современных норм языка в профессиональной деятельности; знать особенности видов речевой деятельности, воспринимать культуру речи в совокупности ее коммуникативных характеристик; иметь навыки применения норм речевого этикета в профессиональной деятельности. При выборе конкретной формы или вида работы на практических занятиях преподаватель учитывает количество обучающихся в группе, формат (очный или дистанционный) проводимого занятия. Все предложенные формы и виды адаптированы как для работы непосредственно в аудитории, так при применении дистанционных технологий. Выбор и оценивание каждого вида или формы заданий зависит от того, какое место они занимают в структуре курса согласно рабочей программе для очной, очно-заочной и заочной форм обучения, количества обучающихся и формата проводимого занятия. 4 2. ДОКЛАД В ВИДЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ В современных условиях будущий специалист должен обладать не только профессионально ориентированными навыками и умениями, но и иметь достаточно высокий уровень компьютерной и информационной грамотности. Курс «Социология организации» как нельзя лучше способствуют приобретению навыков цифровой грамотности. Обучающимся предлагается выполнить доклад по темам курса в виде презентации. Причем, презентация выступает не только как форма или средство передачи и оформления информации, но и является индикатором уровня информационной и компьютерной грамотности. Также представление презентации развивает у обучающихся навыков публичного выступления в интерактивном режиме. Обучающиеся готовят доклад по вопросам, оформляют его в виде презентации и публично представляют на практическом занятии. В обсуждении участвует вся аудитория. Оценивается качество представленного доклада, его оформление и защита. Презентация должна содержать титульный лист с темой доклада, Ф.И.О. обучающихся, основную (содержательную) часть и библиографический список (оформляется в соответствии с «Общими методическими указаниями по оформлению письменных работ»). Доклад оценивают и преподаватель, и студенты. Пример оценочной таблицы (проставляются баллы в зависимости от градации баллов по БРС) Оформление доклада (наличие всех элементов) Соответствие представленного материала теме доклада Наличие примеров Защита доклада (свободное владение материалом, соблюдение временных рамок выступления) Для обучающихся очной и очно-заочной форм обучения рекомендуется изучение следующих тем: Темы докладов: 1. Становление риторики как науки (исторический экскурс, примеры использования элементов ораторского искусства в современной юридической практике). 2. Виды ораторского искусства. 3. Традиции русского красноречия. 4. Возникновение и развитие судебного красноречия. 5. Особенности научного стиля речи. 6. Специфика официально-делового стиля речи. 7. Особенность публицистического стиля речи. 8. Использование профессионализмов в речи юриста. 9. Использование жаргонизмов в речи юриста. 10.Использование словарей русского языка в юридической практике (перечень словарей и их краткий анализ) 5 3 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ Данный вид работы предполагает обобщение и использование лекционного материала. На основе лекционного материала, связанного с выразительностью русского языка и средствами обогащения речи, обучающимся предлагается выполнить индивидуальную работу по карточкам. Для закрепления материала и совершенствования навыков профессионального общения предлагается два вида индивидуальной работы: 3.1 Варианты индивидуальной работы № 1 1. Карточки с индивидуальными заданиями расположены на портале «Электронный ЮУрГУ» в курсе «Культура речи юриста». 2. Каждый обучающийся выполняет задание по карточке в письменном (рукописном) виде. Рукописный вариант выполненного задания сдается преподавателю, электронный вариант выполненного задания разбирается непосредственно на практическом занятии. Оформление задания: Ф.И.О., группа НвФлКарточка № ______ Далее в рукописном виде располагается выполненное задание (сами задания переписывать не нужно). Аудитории предлагается участвовать в оценивании выполненных заданий. Шкала оценки Задание 1 – составленный распорядок дня проясняет обстоятельства нахождения в заданном месте Задание 2 – «характеристика» составлена с учетом условий и требований. Составленная «характеристика» позволяет сделать вывод о мотивах поступка подзащитного. Карточка № 1 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы защищаете в суде человека, совершившего кражу из магазина игрушек. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, не менее 2 эпитетов. Карточка № 2 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве обвинителя человека, совершившего кражу со взломом продуктового магазина на большую сумму денег. Вам нужно составить 6 «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 метафору и 1 эпитет. Карточка № 3 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве защитника человека, совершившего кражу со взломом магазина игрушек на большую сумму денег. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 литоту и 1 эпитет. Карточка № 4 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве обвинителя человека, совершившего кражу со взломом магазина игрушек на большую сумму денег. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 2 метафоры. Карточка № 5 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве обвинителя человека, совершившего разбойное нападение на охранника зоопарка. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 гиперболу. Карточка № 6 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 7 2. Представим, что Вы выступаете в качестве защитника человека, совершившего разбойное нападение на охранника зоопарка. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 синегдоху. Карточка № 7 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве защитника человека, совершившего разбойное нападение на охранника цирка. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 аллегорию. Карточка № 8 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве обвинителя человека, совершившего угон автомобиля. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 аллегорию. Карточка № 9 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве обвинителя человека, совершившего кражу лошади с повозкой. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 аллегорию. Карточка № 10 1. Представим ситуацию: Вы случайно оказались не в том месте и не в тот час – Вас рассматривают и как потенциального подозреваемого в краже, и как свидетеля кражи (место, где Вы оказались, далеко от Вашего дома и время, в которое Вы там оказались, сложно объяснить). Для прояснения обстоятельств Вам нужно составить подробный распорядок этого дня. 2. Представим, что Вы выступаете в качестве защитника человека, ограбившего банк. Вам нужно составить «характеристику» этого человека (возраст, род занятий и образ жизни Вы обозначаете самостоятельно). 8 При описании необходимо использовать не менее 3 прилагательных, 1 гиперболу. 3.2 Варианты индивидуальной работы № 2 Карточки с индивидуальными заданиями расположены на портале «Электронный ЮУрГУ» в курсе «Культура речи юриста». Аудитории предлагается участвовать в оценивании выполненного задания. Шкала оценки Правильно выполненное задание Контакт с аудиторией Карточка 1 Знание норм языка, специфика их использования, а также владение речевым аппаратом являются неотъемлемой частью подготовки юриста. Помимо этого, владение голосом, правильная дикция, эрудиция, харизма позволяют юристу стать высококлассным специалистом, применяющим свои навыки практически во всех сферах жизни общества. Задание: 1. Подберите 2 упражнения для работы над дикцией. 2. Повторяйте эти упражнения в течение некоторого времени. 3. На практическом занятии выведите на экран эти упражнения и совместно с аудиторией их продемонстрируйте. 4. Сделайте вывод об их эффективности (помогли ли Вам при общении, при защите доклада и т.д. навыки, полученные в ходе тренировки)? Карточка 2 Задание: Общеизвестно, что использование жаргонизмов в профессиональной деятельности крайне нежелательно. Тем не менее, юрист должен знать специфику применения и содержательную сторону жаргонизмов [6; 8]. Подберите к предложенным жаргонизмам литературный эквивалент. Результат оформите в виде таблиц в электронном виде (показывается и объясняется на практическом занятии): - первая таблица только с «жаргонизмами» (шаблон, который Вы предложите заполнить аудитории), - вторая таблица – результат Вашей работы. Жаргонизм Литературный эквивалент (литературное объяснение) Не в тему Ломает Фигня Домовой Врубаться Зашибись Обалденный 9 Читерский Юзер В лом Прочекать Рофлить Зачетный препод Хайп Карточка 3 Задание: Заполните таблицу в электронном виде. На практическом занятии предложите аудитории заполнить такую же таблицу на доске (Вы чертите таблицу, под диктовку аудитории ее заполняете). Сравниваете обе таблицы. Параметр Пример описания при помощи прилагательного или наречия (не менее 5 определений) Взгляд Походка Манера разговора Карточка 4 Владение речевым аппаратом является неотъемлемой частью подготовки юриста. Помимо этого, владение голосом, правильная дикция, эрудиция, харизма позволяют юристу стать высококлассным специалистом, применяющим свои навыки практически во всех сферах жизни общества. Задание: 5. Подберите 2 упражнения для работы над тембром и темпом речи. 6. Повторяйте эти упражнения в течение некоторого времени. 7. На практическом занятии выведите на экран эти упражнения и совместно с аудиторией их продемонстрируйте. 8. Сделайте вывод об их эффективности (помогли ли Вам при общении, при защите доклада и т.д. навыки, полученные в ходе тренировки)? Карточка 5 В пылу делового спора или в процессе судебных прений иногда даже высококлассные специалисты теряют терпение. Существуют определенные методики быстро восстановить психологический контроль. Задание: Подберите 2 упражнения для быстрого восстановления психологического равновесия. В течение определенного времени проделывайте эти упражнения. На практическом занятии проведите тренинг с аудиторией (для более качественного восприятия описание упражнений выведите на экран). Сделайте вывод о том, помогли ли Вам эти упражнения. 10 Карточка 6 Задание: Подберите 2 скороговорки (старайтесь выбирать не слишком длинные и на разные буквенные ряды). Научитесь быстро и без ошибок их проговаривать На практическом занятии предложите аудитории их выполнить. Для удобства работы с аудиторией выведите увеличенный текст скороговорки на экран. Карточка 7 В профессиональной деятельности, в деловом и повседневном общении харизма имеет большое значение. Но, зачастую за ложной бравадой и самоуверенностью скрываются комплексы, - так называемые барьеры в общении. Задание: Подберите 2 несложные методики работы над речевыми барьерами в общении. Выполните их. На практическом занятии вместе с аудиторией выполните их. Сделайте вывод о том, эффективны ли такие методики. Для удобства работы с аудиторией описание методик выведите на экран. Карточка 8 Представьте ситуацию: Вы очень опаздываете на важное мероприятие (например, на слушание дела), нервничаете и не можете сосредоточиться. Задание: Подберите несложную методику восстановления психологического равновесия. Проводите эту методику в течение определенного времени. На практическом занятии вместе с аудиторией выполните эту методику. Для удобства работы с аудиторией выведите описание методики на экран. В конце работы сделайте вывод об эффективности методики. Карточка 9 Задание: Напишите текст телеграммы с несложной информацией бытового характера (в телеграмме должно быть не менее 6 небольших предложений). На практическом занятии в течение 20 секунд покажите текст телеграммы аудитории (выводится на экране читабельным размером шрифта). Раздайте аудитории небольшие листки бумаги (можно взять у преподавателя накануне занятия) и предложите в течение 50 секунд записать то, что они успели прочесть и понять. По истечении времени сравните результат, который получился у аудитории. Сделайте вывод о том, какую информацию легче всего быстро запомнить и интерпретировать. Карточка 10 Помимо профессиональных умений и навыков юрист должен обладать определенными личными качествами и харизмой [3; 6; 8]. Задание: Подберите 2 несложных упражнения для устранения страха выступлений перед аудиторией. Выполняйте эти упражнения в течение определенного времени. На практическом занятии предложите аудитории их выполнить. Сделайте вывод о том, помогают ли эти упражнения чувствовать себя уверенней при выступлении перед аудиторией. 11 4 РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ Выбор такого вида работы как задача позволяет в интерактивном режиме применить полученные на лекционных занятиях знания, использовать аналитические способности специалиста-управленца на практике при решении конкретной производственной ситуации. Помимо этого, при решении задач у обучающихся есть возможность проявить творческие способности. Ситуационные задачи – это задания, которые требуют конкретного отклика на предложенную ситуацию. Это, своего рода, рекомендация или предложение решения какойлибо проблемы. От обучающихся, в данном случае, требуются использование аналитических способностей, творческое мышление и умение в короткие сроки решить ситуацию. Ситуационные задачи можно использовать при работе в аудитории, а также в случае проведения занятий в дистанционном формате для обучающихся очной, очно-заочной и заочной форм обучения. Если ситуационная задача решается непосредственно в аудитории, то каждому обучающемуся заранее выдается карточка с ситуационной задачей (может загружаться в соответствующий раздел курса «Культура речи юриста» на портале «Электронный ЮУрГУ»). На практическом занятии обучающиеся публично представляют решение задачи. Ответ оформляется в виде нескольких слайдов: - первый слайд – титульный лист с указанием дисциплины, Ф.И.О. обучающегося, № группы и вопроса ситуации; - второй слайд – ответ на ситуацию. Если ситуационная задача решается на практическом занятии, проводимом с использованием дистанционных технологий, то каждому обучающемуся на практическом занятии выдается карточка с ситуативной задачей (загружается в раздел курса на портале «Электронный ЮУрГУ»). 4.1 Варианты ситуационных задач Ситуационная задача 1 Представьте ситуацию: Вы – младший помощник в фирме. Вам поручили отредактировать текст, который составили 2 помощника. Задание: 1. Исправьте недочеты в предложениях. 2. Составьте из исправленных предложений связанный текст. 1. Всех поражает экономичность Иванова. 2. Автор не мог быть привередлив к созданным им образам. 4. В этом жесте проявилась величина его души. 5. Он не видел в этом ничего предрассудкового. 6. Эти слова не особенно приукрашивали речь профессора. 7. Из-за большого количества приезжих число закоренелых тюменцев не так велико, как могло бы быть. 8. Хотелось бы поближе ознакомиться с представителями этого нового научного направления. 10. Статья имеет двойной характер. 11. Мы знаем, что он имеет на это полновластное право. 13. Судья рассудил неправоту арбитра. 14. В статье говорится, что народ терпел двойственный гнет. 16.В конце конференции слово представили профессору Иванову [2;3;6;8;9]. . 12 Ситуационная задача 2 Представьте ситуацию: Вы вместо коллеги проводите занятие со школьниками на тему «Говорим и пишем правильно». Коллега передал Вам готовые материалы. Просматривая материалы, Вы замечаете ошибки и исправляете их. Найдите и исправьте ошибки в тексте. 1. С детства я люблю и увлекаюсь живописью. 2. В работе я руководствуюсь и обращаюсь к правилам. 3. Гренки были уже давно поджаренные, но гости все не шли ужинать. 4. Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящая ханжа. 5. В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была ОАЭ. 6. Оба спортсмена, выступающие на вчерашних соревнованиях, получили награды. 7. Газета «Вести недели» недавно опубликовали статью о деятельности этой компании. 9. Рецензия о прочитанной статье должна быть сдана на следующей неделе. 10. Читатели видят, какие мысли и страдания терзало сердце писателя [2;3;6;8;9]. Ситуационная задача 3 Представим ситуацию: Вы – участник конференции, на которой рассматривается широкий круг вопросов. Готовясь к конференции и знакомясь с представленными материалами, Вы формулируете несколько предложений, которые могут быть Вам полезны в случае возникновения дискуссии. Проанализируйте представленные ниже фразы и исправьте ошибки. 1. Необходимо ознакомиться с выводами комиссии, проведенной три месяца назад. 2. Нужно отметить, что эта проблема с каждым днем ухудшается. 3.Мы констатируем тот факт, что в этом тезисе главное место переживаемого момента. 4. Профессор хотел провозгласить на практике свои идеи. 5. Мы узнали, что вчера был провозглашен приговор суда [2;3;6;8;9]. Ситуационная задача 4 Вы работаете в адвокатской конторе. Вам поручили подготовить поздравительную речь в честь трехлетней годовщины работы конторы. Вам посоветовали начать речь с шутки. Составьте поздравительную речь (не менее 15 распространенных предложений). Ситуационная задача 5 У директора фирмы, в которой Вы работаете, юбилей. Директор – консерватор, но иногда любит пошутить. Вам поручили от коллектива поздравить директора. Составьте поздравительную речь, выполнив определенные условия: - речь не должна быть слишком официальной, формальной - в речи должна быть «изюминка» (легенда, пословица и т.д.) - из речи должно быть понятно, как коллектив относится к директору Ситуационная задача 6 Человек, о котором Вам предстоит говорить в речи, профессионал, имеет определенный авторитет в своей сфере (сфера деятельности на Ваш выбор), его считали «зубром» в профессии. Этот человек много сделал для того, чтобы дело, которым он занимался, уважали. В тоже время как человек он был резок, критичен, не сдержан в высказываниях, не признавал авторитеты, иногда шел напролом. Вы уважали этого человека как профессионала, но терпеть не могли как человека. 13 Задание: Составьте речь (не менее 15 распространенных предложений) с учетом всех перечисленных аспектов. Ситуационная задача 7 Вы попали в двойственную ситуацию – нужно в речи на собрании коллектива дать характеристику коллеге, которого Вы терпеть не можете, считаете его карьеристом и бахвалом, несмотря на его профессиональные успехи и авторитет у руководства. Составьте характеристику с учетом оговоренных ранее аспектов (характеристике должна состоять не менее чем из 15 предложений). Автобиографические данные (родился, учился и т.п.) стоит опустить. Ситуационная задача 8 Вам поручена встреча иностранного партнера фирмы (национальную и культурную принадлежность партнера определите сами). Нужно подготовить небольшую приветственную речь. Речь должна состоять не менее чем из 15 распространенных предложений. В речи должен прослеживаться национальный колорит и уважение к национальным традициям партнера фирмы. Ситуационная задача 9 Вы попали в двойственную ситуацию – на собрании коллектива Вам нужно дать характеристику коллеге, который Вам приятен как человек. Он обладает чувством юмора, компанейский, нежадный, активный, но в плане работы не пользуется авторитетом, ему не поручают серьезных заданий. Характеристика нужна для продвижения по карьерной лестнице. Характеристика должна состоять не менее чем из 15 распространенных предложений. Ситуационная задача 10 Вам нужна характеристика с места учебы. Вы просите старосту составить характеристику. Староста предлагает Вам «набросать» характеристику самому. Вы составляете на себя характеристику и учитываете следующие аспекты: - характеристика должна включать в себя не просто перечень Ваших успехов в учебе, но и описание характера, личных достижений, хобби, планов и стремлений - характеристика должна быть не менее чем их 15 распространенных предложений. 14 5 ГРУППОВАЯ РАБОТА Осваивая дисциплину, обучающиеся должны владеть навыками групповой и командной работы. Такая форма работы позволяет обучающимся приобретать навыки аналитического и креативного мышления, эффективной коммуникации и делового общения. Обучающиеся в ходе обсуждения предложенной ситуации показывают навыки ведения беседы или спора, умение аргументированно доказывать свою точку зрения, использовать средства языковой выразительности при обсуждении ситуации. Групповая работа, в частности, работа в команде, может использоваться для обучающихся очной, очно-заочной и форм обучения. На практическом занятии студентов делят на группы (по 5-6 человек). Каждая группа получает карточку с заданием и выполняет его. Регламент работы группы по представлению заданий – 15 мин. В процессе представления заданий аудитория активно участвует в обсуждении. После выступления всех участников подводятся итоги, и оценивается работа каждой группы. Работа группы считается зачтенной, если: - все участники группы принимали участие в работе, - ситуация разрешена верно, - все оговоренные условия соблюдены. Работа группы считается не зачтенной, если: - ситуация разрешена неверно и /или нарушены оговоренные условия. Примеры карточек для групповой работы Карточка № 1 К семье из 4 человек приезжает родственник. Практически сразу после его приезда пропадает брошка-булавка хозяйки. Задание: 1. Распределите роли. На карточке напишите фамилии студентов напротив каждой роли. 2. В соответствии с выбранной ролью необходимо коротко охарактеризовать своего героя (характер, манеры, привычки). Время на подготовку – 7-10 мин. 3. После выполнения пункта 1 происходит публичное обсуждение, в ходе которого каждый герой выдвигает и доказывает предположение о том, куда же делась брошкабулавка. При обсуждении использовать правила ведения спора. Обсуждение длиться примерно 20 минут. Герои: 1. Максим Петрович – глава семьи 2. Галина Ивановна – хозяйка дома 3. Дочь Мария 4. Дедушка Витя 5. Родственник Коля 6. Хомяк Пафнутий (распределение роли не требуется, но можно описать привычки) Карточка № 2 Представим банальную ситуацию: купе поезда, встречаются 4 пассажира. Чтобы скоротать время завязывается разговор. Герои: 1. Инженер какого-нибудь научного института 2. Адвокат 3. Мастер буровой бригады 4. Человек неопределенной профессии Задание: 1. Распределите роли. На карточке напишите фамилии студентов напротив каждой роли. 2. В соответствии с выбранной ролью необходимо коротко охарактеризовать своего героя (характер, манеры, привычки). Время на подготовку – 7-10 мин. 15 3. Аудитория предлагает тему для обсуждения (кроме политики, религии и тем, связанных с личной жизнью). В соответствии с выбранными ролями происходит разговор. Обсуждение длиться примерно 20 минут. 16 6 ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КАК ВИД КОНТРОЛЯ И САМОПРОВЕРКИ Тестовые задания могут выступать как самостоятельный вид контроля (как текущего или промежуточного контроля) или как форма самоконтроля, так и являться частью комплексного задания. Помимо этого, решение теста может использоваться как бонус в случае недостаточного количестве оценок при освоении курса отдельным обучающимися. Количество вопросов, темы, по которым предлагаются тестовые задания, а также их форма определяются преподавателем в зависимости от конкретной ситуации применения теста. Более эффективным и показательным будет проведение тестирования на портале «Электронный ЮУрГУ» в соответствующем разделе курса «Культура речи юриста». Для обучающихся очной и очной-заочной форм обучения в качестве текущего контроля и проверки усвоения лекционного материала при проведении лекций с использованием дистанционных технологий предлагается онлайн мини-тест, который можно провести по окончании лекционных занятий. 17 7 ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ Осваивая дисциплину, обучающие должны научиться использовать не только свое красноречие и уровень речевой культуры, но и способности творчески подходить к любой ситуации. Выполняя творческие задания, обучающиеся демонстрируют уровень профессиональной и личной культуры, навыки поиска и интерпретации информации, умение работать со статистической информацией и графическим материалом. Творческие задания можно рекомендовать обучающимся всех форм обучения, как в очном, так и в дистанционном формате. Каждому обучающему индивидуально выдается творческое задание (загружается в раздел курса на портале «Электронный ЮУрГУ»). На практическом занятии обучающиеся публично представляют выполненное творческое задание. Ответ оформляется в виде нескольких слайдов: - первый слайд – титульный лист с указанием дисциплины, Ф.И.О. обучающегося, № группы и вопроса задания; - второй слайд – выполненное задание. Время представления задания – не более 7 минут. В обсуждении выполненного задания участвует вся группа. 7.1 Варианты творческих заданий Творческое задание № 1 Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. Источник для составления конспекта (данный источник находится в библиотеке филиала ЮУрГУ ): Апрелева, В.А. Риторика : учебное пособие / В.А. Апрелева, И.А. Ширманов.Нижневартовск: ПолиграфИнвест-сервис, 2005.- С.23-27 (параграф «Юридическая аргументация») [1]. Творческое задание № 2 Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. Источник для составления конспекта: Ивакина, Н.Н. Основы судебного красноречия (Риторика для юристов)[Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. Н. Ивакина. — 3-е изд., пересмотр. – Москва : Норма : ИНФРАМ, 2017. - 592 с. – URL.^: http://znanium.com/bookread2.php?book=553413. (Тема 2, пункты 2 и 3) [3]. Пояснения: Составляя конспект, в качестве примеров приведите отрывки одной обвинительной и одной защитительной речи, которые характеризовали бы основные отличительные черты речи обвинения и речи защиты. Творческое задание № 3 Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. При составлении конспекта необходимо помнить, что на каждый представленный вид речи необходим пример, подобранный самостоятельно. 18 Источник для составления конспекта (данный источник находится в библиотеке филиала ЮУрГУ): Русский язык и культура речи: Учебник: 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. проф. О.Я.Гойхмана. – Москва : ИНФРА-М, 2016. – С. 101-106 (параграф «Виды речи») [9]. Творческое задание № 4 Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. Источник для составления конспекта: Ивакина, Н.Н. Основы судебного красноречия (Риторика для юристов)[Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. Н. Ивакина. — 3-е изд., пересмотр. – Москва : Норма : ИНФРАМ, 2017. - 592 с. – URL.^: http://znanium.com/bookread2.php?book=553413. (Тема 2, пункт 4) [3]. Пояснения: Составляя конспект, в качестве примеров приводите нормы современной стилистики (например, современное обращение к суду и т.п.). Творческое задание № 5 Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. Источник для составления конспекта: Ивакина, Н.Н. Основы судебного красноречия (Риторика для юристов)[Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. Н. Ивакина. — 3-е изд., пересмотр. – Москва : Норма : ИНФРАМ, 2017. - 592 с. – URL.^: http://znanium.com/bookread2.php?book=553413. (Тема 3, пункт 1,2) [3]. Творческое задание № 6 Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. Пояснения: в конспект не входят примеры, приведенные автором учебника. В конспект включается только характеристика видов речей. Помимо этого, опираясь на примеры анализа речей, Вам необходимо составить речь (любой вид) с анализом. Источник для составления конспекта (данный источник находится на портале «Электронный ЮУрГУ» в курсе «Культура речи юриста», раздел «Дополнительная литература: источники для анализа»): Леммерман, Хайнц. Учебник риторики : Тренировка речи с упражнениями : Пер. с нем. / Х. Леммерман. – Москва : АО «Интерэксперт» : Культура и спорт, 1997. - 255 с. (параграфы с 3.6 по 3.7.4) [5]. Творческое задание № 7 Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. В дополнение к конспекту подготовьте в табличной форме рекомендации по композиции судебной речи для прокурора и адвоката. Источник для составления конспекта: Ивакина, Н.Н. Основы судебного красноречия (Риторика для юристов)[Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. Н. Ивакина. — 3-е изд., пересмотр. – Москва : Норма : ИНФРАМ, 2017. - 592 с. – URL.^: http://znanium.com/bookread2.php?book=553413. (Тема 4) [3]. 19 Творческое задание № 8. Вам необходимо ознакомиться с параграфом нижеуказанного учебника, составить опорный конспект и представить его на практическом занятии. Опорный конспект может быть в виде таблицы или схемы, тезисов и т.п. Пояснения: в конспект не входят примеры, приведенные автором учебника. В конспект включается только характеристика видов речей. Помимо этого, опираясь на примеры анализа речей, Вам необходимо составить речь (любой вид) с анализом. Источник для составления конспекта (данный источник находится на портале «Электронный ЮУрГУ» в курсе «Культура речи юриста», раздел «Дополнительная литература: источники для анализа»): Риторика: Учебное пособие / Сост. В. Д. Еременко, Е. Ю. Лимар. Москва : РАП, 2013 (глава 6, параграф 6.1) [8]. Творческое задание № 9 Вам необходимо сравнить две судебные речи по делу Максименко (речь Ф.Н.Плевако и речь Н.И.Холева) по следующей схеме: Критерий и характеристика Речь Ф.Н.Плевако Речь Н.И.Холева Использование фактов (если факты использовались, то процитировать их) Характер аргументов (убедительные, слабо представленные, растянуто представленные). При характеристике аргументов подтвердить цитатами из речи. Типы аргументов (характеристик) (личности, обстоятельств). При характеристике типов аргументов подтвердить цитатами из речи. Наличие обращения к аудитории (конкретные примеры из речи) Композиция речи (хорошо различаются вступление, основная часть, заключение) Экспрессивность речи (экспрессивная, спокойная, умеренная). Выразительность речи (насыщенность речи сравнениями, метафорами и т.п.). Привести конкретные примеры из речи. Фигуры мысли, использованные в речи (привести 2 из каждой речи) Наличие особого элемента в речи (фраза, усиливающая эффект, риторический вопрос) Источник для выполнения задания (находится на портале «Электронный ЮУрГУ» в курсе «Культура речи юриста», раздел «Дополнительная литература: источники для анализа» («Судебные речи известных русских юристов») [10]. Творческое задание № 10 Вам необходимо сделать анализ судебной речи Ф. Н. Плевако в защиту КаструбоКарицкого (источник для выполнения задания находится на портале «Электронный ЮУрГУ» 20 в курсе «Культура речи юриста», раздел «Дополнительная литература: источники для анализа» («Судебные речи известных русских юристов» [10]) по следующей схеме: Критерий и характеристика Речь Ф.Н.Плевако Использование фактов (если факты использовались, то процитировать их) Характер аргументов (убедительные, слабо представленные, растянуто представленные). При характеристике аргументов подтвердить цитатами из речи. Типы аргументов (характеристик) (личности, обстоятельств). При характеристике типов аргументов подтвердить цитатами из речи. Наличие обращения к аудитории (конкретные примеры из речи) Композиция речи (хорошо различаются вступление, основная часть, заключение) Экспрессивность речи спокойная, умеренная). (экспрессивная, Выразительность речи (насыщенность речи сравнениями, метафорами и т.п.). Привести конкретные примеры из речи. Фигуры мысли, использованные в речи (привести 2 примера) Наличие особого элемента в речи (фраза, усиливающая эффект, риторический вопрос) 8 КВЕСТ-ИГРА Игра считается одним из важных элементов формирования культуры. В игровой форме не только осваиваются новые виды деятельности, но закрепляется важный навык – следуя правилам игры, выстраивать стратегию достижения цели. Обучающимся на завершающем практическом занятии предлагается сыграть в игру, например, в «Мафию», «Дебаты» и т.п. 21 9. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОЧНОЙ, ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 1. Становление риторики как науки (исторический экскурс, примеры использования элементов ораторского искусства в современной юридической практике). 2. Традиции русского красноречия. 3. Особенности формирования культуры речи юриста. 4. Специфика выбора языковых форм и средств в профессиональной деятельности юриста. Законодательный язык. 5. Ясность речи. 6. Точность речи. 7. Правильность речи. 8. Чистота речи. 9. Уместность речи. 10. Логичность речи. 11. Богатство и выразительность речи. 12. Способы воздействия на публику. 13. Тропы (виды, примеры). 14. Основные фигуры мысли (их краткая характеристика). 15. Особенности формирования навыков публичного выступления. 16. Структура публичного выступления и особенности его подготовки. 17. Особенности научного стиля речи. 18. Специфика официально-делового стиля речи. 19. Особенность публицистического стиля речи. 20. Правила построения взаимодействия в процессе профессионального общения юриста. 21. Особенности вербального общения в процессе профессиональной деятельности юриста. 22. Значение и специфика невербального общения в профессиональной деятельности юриста. 23. Этические аспекты формирования культуры общения в процессе профессиональной деятельности 22 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Апрелева, В.А. Риторика : учебное пособие / В.А. Апрелева, И.А. Ширманов.Нижневартовск : ПолиграфИнвест-сервис, 2005.- 144 с. 2. Болышева, Н.Н. Русский язык и культура речи : учеб.-метод. комплекс / Н. Н. Болышева ; Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. – Красноярск, 2010. – 116 с. 3. Ивакина, Н.Н. Основы судебного красноречия (Риторика для юристов)[Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. Н. Ивакина. — 3-е изд., пересмотр. – Москва : Норма : ИНФРАМ, 2017. - 592 с. – URL.^: http://znanium.com/bookread2.php?book=553413. 4. Ланских, А. В. Культура деловой речи : учебное пособие / А. В. Ланских. — Екатеринбург : УрФУ, 2016. — 87, [1] с. 5. Леммерман, Хайнц. Учебник риторики : Тренировка речи с упражнениями : Пер. с нем. / Х. Леммерман. – Москва : АО «Интерэксперт» : Культура и спорт, 1997. - 255 с. 6. Михалкин, Н. В. Риторика : учебник для прикладного бакалавриата / Н. В. Михалкин, С. С. Антюшин. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2014. — 321 с. 7. Речевая культура государственного служащего. Справочное пособие / Под ред. И.А. Стернина. – Воронеж, 2012. – 130 с. 8. Риторика: учебное пособие / Сост. В. Д. Еременко, Е. Ю. Лимар. Москва : РАП, 2013.- 381 с. 9. Русский язык и культура речи: Учебник: 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. проф. О.Я.Гойхмана. – Москва : ИНФРА-М, 2016. – 240 с. 10. Судебные речи известных русских юристов: 3-е изд., исп. – Москва : Государственное издательство ЮРИДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, 1958 23
