АНАЛИЗ УЧЕБНИКА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»: 7 КЛАСС (ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ УЧЕБНИКОВ ПОД РЕД. М. Б. ЛАДЫГИНА) 1. Литература. 7 кл. : учебник-хрестоматия для школ и классов с углубл. изуч. лит., гимназий и лицеев. В 2 ч. / авт.-сост. О. Н. Зайцева, М. Б. Ладыгин, Н.-А. Нефёдова, Т. Г. Тренина ; под ред. М. Б. Ладыгина. – 13-е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2012. 2. Тип книги: учебник-хрестоматия. 3. Тип программы: для углублённого изучения. 4. Сведения из пояснительной записки. В пояснительной записке излагается специфика школьного курса «Литература», хорошо формулируется цель литературного образования («...духовно-нравственное воспитание школьников; развитие их эмоционально-ценностного отношения к миру, человеку, процессу познания; формирование основ читательской культуры в процессе чтения, восприятия и оценки произведений художественной литературы»), ставятся задачи литературного образования в школе, характеризуются содержание курса, цели каждого из его этапов, принципы отбора материала для программы, дается структура курсов. Большой плюс программы – учитель имеет возможность самостоятельно систематизировать предлагаемый программой литературный материал; авторами предлагаются материалы для внеклассного чтения и программы элективных курсов. 5. Характеристика содержания и структуры учебника. Отобран материал, по нашему мнению, неудачно: перемешаны произведения авторов разных эпох, стран (сначала дается текст Гумилева, потом в хронологическом порядке представлены произведения зарубежной литературы, затем русской, а далее опять нарушается хронология). Следовательно, у детей не сформируется целостное представление о литературе. Структурно учебник делится на две части, содержащих четыре «Урока мастерства». Они не соотносятся по объему: в то время как первый урок содержит в себе всего лишь один текст, третий урок сделан настолько большим, что не имеет завершения в одной части книги. Внутри уроков есть разделы (помимо «Сокровищ книжных полок», предлагающего внеклассное чтение): «Читательская лаборатория» и «В мастерской художника слова». Они полезны тем, что помогают сформировать основные умения читательской деятельности у детей и что ученики могут понаблюдать за художественным мастерством писателей/поэтов. 6. Анализ вступительной статьи. Вступительная статья эмоционально окрашена. Приводится необычное сравнение мира книг с островами, а автора с лоцманом, являющимся проводником учеников по этому миру. Это вполне удачное решение, такая статья должна заинтересовать юных читателей. Но при этом из нее семиклассники не получают никакой информации о содержании учебника, его структуре, целях изучения данного в книге материала, что мы считаем минусом. 7. Характеристика учебного материала: 7.1. Логика изложения материала – по литературоведческим понятиям. Минус такого изложения, как уже говорилось ранее, в несистемном подходе к изучению литературы, вследствие чего у учеников с большой вероятностью смешаются в голове эпохи, страны, конкретные личности и произведения. 7.2 Степень доступности и понятности биографических сведений. Биографические сведения не приводятся вообще. Соответствие подобранных текстов возрасту учащихся. Анализируя подобранных учебник, текстов: мы наблюдаем например, возрастное дается несоответствие большое количество произведений XX в., которые они не могут понять в полной мере, поскольку как минимум не знакомы с этой исторической эпохой; 7.3. Степень доступности теоретико-литературного материала. Теоретико-литературный материал объясняется понятным детям языком. Примечательно, что несмотря на то, что программа предполагает углубленное изучение литературы, семиклассникам все равно не дается слишком сложная терминология. Материал излагается в форме диалога автора с читателем, что делает его в некоторой степени понятнее. 7.4. Характеристика вопросов и заданий к текстам. Явный минус – расположение некоторых вопросов и заданий, которые встроены непосредственно в теоретический текст. При прочтении создается ощущение, что вас постоянно «перебивают»: Сами по себе вопросы и задания к произведениям сформулированы достаточно точно: «Какие фольклорные черты вы отметили в повести?» («Повесть о Шемякином суде») или «Попробуйте пересказать новеллу от лица борзого щенка». 7.5. Анализ справочного материала. В конце учебника дается словарь литературоведческих понятий. Его плюс заключается в том, что он является очень полным и включает в себя понятия, изучаемые не только в 7 классе. 8. Полиграфическое качество учебника – неплохое: хороший шрифт, яркий переплет, внутри учебника материал сопровождает много необычных чернобелых иллюстраций, эстетичное оформление разделов. АНАЛИЗ УЧЕБНИКА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»: 11 КЛАСС (ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ УЧЕБНИКОВ ПОД РЕД. В. П. ЖУРАВЛЕВА, Ю. В. ЛЕБЕДЕВА) 1. Литература. 11 класс : учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л. А. Смирнова, О. Н. Михайлов, А. М. Турков и др. ; сост. Е. П. Пронина ; под ред. В. П. Журавлева. – Москва : Просвещение, 2011. 2. Тип книги: учебник. 3. Тип программы: базовый. 4. Сведения из пояснительной записки. В пояснительной записке дана структура программы, которая состоит из четырех разделов; кратко представлено содержания курса; определена цель изучения предмета в 11 классе («...завершение соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся формирования отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития»); подчеркнуто соответствие программы курса современным образовательным стандартам. 5. Характеристика содержания и структуры учебника. Содержание учебника характеристика структурировано литературного процесса успешно: XX в., а сначала дается затем только рассматривается, каким образом представленные в теоретическом материале особенности отражаются в творчестве конкретных писателей (часть из них представлена обзорно). Характеристика литературного процесса дается блоками, поэтапно, что позволяет систематизировать учащимся у себя в голове излагаемую информацию. В первой части учебника дается информация о Серебряном веке и 20-х годах, во второй – литературный процесс с 30-х годов. 6. Анализ вступительной статьи. Во вступительной статье отражено много важных моментов: ученикам объясняется цель изучения литературы (важно учиться на уроках прошлого, уметь аргументированно высказать свою точку зрения, в чем помогает изучение литературы), дается краткий обзор содержания учебника; русская литература XX в. встраивается в общую систему программы 5-11 классов (подчеркивается связь уже пройденных произведений с литературой, изучающейся в этом курсе); особенное внимание уделяется тому, что анализ и критика литературного процесса дается во всем его противоречии, он не рассматривается односторонне, как раньше; дается структура учебника с указанием изменений в ней, ее плюсов. 7. Характеристика учебного материала: 7.1. Логика изложения материала – хронологическое изложение. Его преимущество в более системном, целостном восприятии учащимися литературного процесса. 7.2. Степень доступности и понятности биографических сведений. Биографические сведения изложены доступным для учащихся языком в тесной связи с творчеством автора, нет нагромождения ненужных дат, лишней информации. Например: «Булгаков неплохо музицировал на фортепьяно, конечно, на любительском уровне, имел приятный баритон, знал наизусть целые оперы и сорок один раз слушал любимейшую из них – “Фауста” Гуно (отсюда новый пунктир – к дьяволу Воланду и прекрасной Маргарите)». Соответствие подобранных текстов возрасту учащихся. Одной из особенностей рассматриваемой предметной линии является соответствие подобранных особенностям учащихся. для изучения текстов возрастным 7.3. Степень доступности теоретико-литературного материала. Теоретический материал излагается доступным языком, самые важные литературоведческие понятия и теоретические работы выделяются жирным шрифтом, таким образом ученик обращает на них особое внимание. Термины, сложные для понимания учащимися, не даются. 7.4. Характеристика вопросов и заданий к текстам. Вопросы и задания сформулированы четко, вследствие чего учащимся должен быть понятен предполагаемый ответ/результат. Например: «Сравните характеры братьев Красовых – Кузьмы и Тихона. В чем проявляется сходство и в чем глубокое различие этих героев?», или «Проблема шариковщины в романе М. Булгакова “Мастер и Маргарита” и ее современное звучание» (тема реферата), или «Борьба двух “миров” в поэме А. Блока “Двенадцать”» (тема сочинения). 7.5. Анализ справочного материала. Справочный материал состоит из краткого словаря литературоведческих терминов. В них включены знакомые ученикам понятия, которые рассматриваются на примерах произведений, изученных в 10-11 классах. По нашему мнению, минус этого словаря в том, что в нем отсутствуют специфические для литературного процесса XX в. понятия (например, ведущие течения Серебряного века; легче запоминать ключевые понятия, если они будут сосредоточены в одном месте), знание которых будет так же, как и представленных терминов, проверяться на ЕГЭ. 8. Полиграфическое качество учебника – великолепное: ярко-белая бумага, хороший шрифт, печать не размазывается при прикосновении, яркие и эстетичные переплет и форзацы, на которых изображены репродукции К. Ф. Юона, внутри учебника портреты небольшие, черно-белые.
