Особенности преподавания физики слабовидящим

Особенности преподавания физики слабовидящим обучающимся, сложности и пути
их преодоления
Учитель физики
ОКСОУ « Тёткинская с(к)о школа- интернат»
Матяш Т.В.
Известный факт, что при отклонениях в зрительных восприятиях ребёнка
возникает целый ряд вторичных отклонений. В первую очередь страдает познавательные
интересы (восприятие, память, речь, воображение, мышление), поэтому у слабовидящих
детей недостаточен уровень усвоения учебных предметов. В связи с этим процесс
обучения детей, имеющих слабовидение, должен нести коррекционно-компенсаторную
направленность, включающую:
- преодоление, ослабление или устранение недостатков познавательной деятельности;
- облегчение восприятия школьниками сообщаемых им знаний;
- формирование приёмов и способов самоконтроля.
Для решения выше указанных задач на уроках физики применяю специальные
задания, вовлекающие слабовидящих обучающихся в разнообразную познавательную
деятельность. Предлагаемые ниже задания на обобщение, классификацию, поиск
закономерностей, комбинирование можно использовать при объяснении, закреплении и
систематизации учебного материала. Их можно выполнять как на уроке, так и во
внеурочное время (домашнее задание, внеклассная работа). Эти задания я даю в начале
урока для привлечения внимания обучающихся к новому материалу, в середине урока в
качестве повторения и для смены вида работы или в конце урока для закрепления
пройденного материала. При выборе заданий обязательно учитываю индивидуальные
нарушения зрительных анализаторов у каждого школьника и, используя цветовую
унификацию, изготавливаю соответствующие карточки.
1. « Наложенные» изображения физических формул .
Предлагается несколько формул по теме «Тепловые явления», выполненных в чёрном
цвете и несколько формул по теме «Электрические явления», выполненные в зелёном
цвете, наложенные друг на друга. Фон подбирается в зависимости от оптимального
восприятия цвета обучающихся. В задании необходимо назвать все формулы,
перечислить физические величины, входящие в них, назвать единицы измерения
физических величин.
2. «Спрятанные» физические формулы.
Приведен ряд, состоящий из букв латинского алфавита, в котором спрятаны правые
части формул. Нужно их подчеркнуть и назвать.
с m (t2 – t1) I U I2 R T L m q m A
q
IUtUqPtU
R
3.
«Перекрытые» физические формулы.
Обучающимся предъявляются карточки с физическими формулами, правая или левая
часть которых скрыта под полоской бумаги. Требуется внимательно просмотреть
карточки, дописать недостающие части формул и назвать их.
4. «Комбинирование» физических формул.
Какие формулы можно составить из ниже приведенных букв латинского алфавита?
QARUIPsvtgmRq
5. «Комбинирование» физических словосочетаний
Школьникам предлагается составить известные физические словосочетания из слов,
приведенных в двух столбиках
Образец задания:
Источник
Геометрическая
Световой
Закон
Зеркальное
Абсолютный
Фокусное
Рассеивающая
Проекционный
Объектив
Изображение
Система
Угол
Человеческий
Оптические
Тонкие
Оптически однородная
пучок
отражение
расстояние
линза
линз
оптика
линзы
среда
зрения
отражения
приборы
света
глаз
микроскопа
предмета
аппарат
показатель
6. «Физический» диктант с продолжением.
Детям диктуется блок утверждений, в которых отсутствует вторая часть предложения
или раздаются карточки, в которых записана только первая часть предложения.
Предложения нужно закончить. Карточки оформлены с учётом зрительных дефектов
каждого обучающегося.
Например:
Путь – это…
Материальная точка – это…
Изменение скорости в единицу времени – это…
Скорость света в вакууме -…
Средняя скорость пешехода -…
Свободное падение – это…
Численное значение ускорения свободного падении…
Единица изменения скорости -…
Максимальная скорость гепарда -…
Длина марафонской дистанции –…
7.
«Физическое» лото.
Предлагается игра на знание определений физических величин, законов, явлений по
определённой теме. Карточки к игре готовятся на жёлтом картоне, ширина линий 5
мм, цвет – чёрный.
«Слова, слова, слова…».
8.
Обучающимся предлагается написать по 3 слова, играющих важную роль в механике,
раздаются карточки, на которых написано по одной букве.
Примеры возможных наборов слов:
Скорость, путь, относительность;
Ускорение, перемещение, время.
9, «Добавь к слову новое».
Один из учеников называет слово - термин по заданной теме, второй - повторяет это
слово и добавляет ещё одно слово из этой же темы. Игра продолжается до тех пор,
пока не будут названы все слова по указанной теме.
10. «Карточка – слово».
На интерактивной доске в столбик представлена запись физических величин в
буквенных обозначениях, надо дать название соответствующей величины и единицы
её измерения.
11. «Группировка величин» по их принадлежности к явлению.
Из указанных величин выбрать те, которые объединяются при описании данного
явления.
Образец: Гроза – скорость, время, расстояние
12. «Кроссворд Наоборот».
В сетку кроссворда по вертикали вставлены цифры, а по горизонтали – слова. Ниже,
в беспорядке, столбиком расположены вопросы. Надо «взять» первый стоящий
вопрос и соотнести с ним одно из слов кроссворда, поставив рядом с вопросом
соответствующую цифру. Также поступить со вторым вопросом и т. д.
Образец задания по теме «Кинематика»
1С у т к и
2Г а г а р и н
3У с к о р е н и е
4П у т ь
5метр
6И м п у л ь с
7В р е м я
- Изменение скорости в единицу времени…(3)
- Произведение массы тела на его скорость…(6)
- 24 часа..(1)
- Секунда – единица измерения…(7)
- Первый лётчик-космонавт…(2)
- Единица измерения пути…(5)
- Сумма длин всех участков траектории, пройденных телом за рассматриваемый
промежуток времени…(4)
13.»Установление соответствия».
Предлагается установить соответствие
величинами и единицами их измерения.
Пример.
v
m
P
V
t
s
t
между
обозначенными
физическими
5 кг
17 Н
3с
15 м3
100 м
25 С
36 км\ч
14. «Задания с ошибками».
Один из обучающихся придумывает неверное предложение о физическом явлении,
законе или предлагает картинку с физическими ошибками. Остальные дети должны
обнаружить и исправить ошибку.
Образец.
Я услышал гром, а потом увидел молнию. Так бывает?
Литература
1. Тупоногов Б. К. Основы коррекционной педагогики. Москва. 2004.
2. Ермаков В. П. Графические средства наглядности для слабовидящих. М.: ВОС,
1988.
3. Ельнин В. И. Оригинальные уроки физики и приёмы обучения, - М. : Школа –
Пресс, 2001.
4. Майоров А. Н. Физика для любознательных, или о чём не узнаешь на уроке. Ярославль: «Академия развития», 1999.
5. Малафеев Р. И.Творческие задания по физике; Пособие для учителей. – М. :
Просвещение, 1973.
6. Блудов М. И. Беседы по физике. – М. : Просвещение, 1973.
7. Барташников А. А., Барташникова И. А. Учись мыслить (Игры и тесты для детей 7
– 19 лет). – Харьков: Фалио, 1998.
8. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей у детей. – Ярославль,
1997.
9. Уфимцева Л. П. Думаем, говорим, делаем: психологические игры для младших
школьников. Красноярск, 2003.
10. Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. – М : ВладосПресс, 2001.