Ранняя помощь и поддержка семьи особого ребёнка Вопрос всесторонней поддержки и помощи особым детям, с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их близким в настоящее время является весьма актуальным. В России отмечен повышенный интерес специалистов различного профиля к проблемам современной семьи и одному из наиболее актуальных направлений коррекционной педагогики на современном этапе - ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии. Ранняя комплексная помощь призвана влиять на улучшение условий развития детей с ОВЗ, а также детей, чье развитие обусловлено действием множественных факторов риска. Ранняя комплексная поддержка (помощь) - система мероприятий, включающая: обнаружение младенца с отставанием или риском отставания в развитии и направления в соответствующую территориальную службу ранней помощи; определение уровня развития ребенка и проектирование индивидуальных программ раннего образования; обучение и консультирование членов семьи ребенка с ОВЗ; содействие в реализации развивающих программ, отвечающих особым образовательным потребностям ребенка; целевая работа по развитию сенсомоторной сферы ребенка; медицинская коррекция; воспитательно-образовательная и развивающая поддержка; социальное, психологическое и законодательное содействие. Корректировать первично нарушенные психические и моторные функции при обратимых дефектах и предупреждать возникновение вторичных отклонений в развитии, позволительно при выявлении в младенческом возрасте особенностей развития ребенка. Долгосрочное оказание услуг медиков, психологов и социальных педагогов, ориентированных на семью, оказывает исключительно положительное влияние на формирование личности ребенка с ОВЗ и его самочувствие. Первостепенной задачей продуктивного взаимодействия с семьей, является включение родителей в психолого-педагогический процесс. В рамках такой консультационной работы решаются важные проблемы: принятие ситуации развития ребенка его близкими людьми, изменение ценностных ориентиров семьи с его отклонениями в развитии, налаживание детско-родительской внутрисемейной атмосферы; подбор для родителей моделей взаимодействия со своими детьми; 0 содействие в преодолении социально-психологической изоляции и расширении социальных контактов, круга общения; повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания и развития детей первых лет жизни с особыми образовательными потребностями. Чем эффективнее организована система оказания ранней комплексной помощи, тем больше шанс предупреждения инвалидности и (или) снижения степени ограничения жизнедеятельности и трудоспособности. Стандартно система включает комплексный подход. Воспитательно-образовательная и развивающая деятельность: оценка способностей, навыков ребенка и родителей; выявление потребностей семьи и ребенка с ОВЗ; специализированные консультации для родителей и других членов семьи ребенка; развитие родительской компетентности для сплочения семьи и адекватного развития ребенка; образование родителей, с использованием индивидуальных или групповых форм работы, формирование игровых умений, обмен ссылками на ресурсы по формированию у ребенка с ОВЗ навыков в области когнитивного, сенсорного, моторного и социального развития с целью максимально возможного использования его потенциала (программы, методики, литература, семинары). Поддержание связей в социуме: оказание помощи в расширении и укреплении контактов семьи с социумом, оказание помощи в деятельности, способствующей интеграции в социум; содействие в использовании доступных услуг и информационных ресурсов. Психологическая поддержка: психологическая помощь в форме выслушивания и консультаций; призыв к обмену опытом с другими семьями; организация встреч и курсов для семей по преодолению жизненных сложностей. Законодательная помощь: в ходе общения семьи со службами и их специалистами, практические навыки ведения деловой беседы, побуждение родителей к оказанию самостоятельной помощи друг другу; сопровождение родителей при подаче документов на обследование ребенка и для иных целей, имеющих отношение к развитию ребенка. 1 Внедрение комплексного подхода уменьшает вероятность отставания в развитии детей из групп риска, повышает компетенцию членов семьи в удовлетворении их особых потребностей, уменьшает вероятность изоляции детей в специальные учреждения, повышает возможность их социальной адаптации, полноценной интеграции в общество и впоследствии дает шанс к независимой самостоятельной жизни. Становление в России системы ранней комплексной помощи – один из приоритетов развития системы специального образования. Инновационный подход к формированию новой модели комплексной поддержки ребенка с ОВЗ в условиях семьи предполагает активное взаимодействие специалистов, членов семьи и самого ребенка в абилитационном процессе. В России имеется ряд методических разработок отечественных ученых - Е. Мастюковой, Е.А. Стребелевой, Н.Н. Печоры, Э.Л. Фрухт и др., представляющих систему ранней диагностики и, психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. Весомый вклад в формирование отечественного опыта разработки системы ранней помощи вносит Институт коррекционной педагогики РАО (Н.Н. Малофеев). Заключение В последние годы в России наметилась тенденция улучшения социальной поддержки семей с детьми с ОВЗ. Этому способствовал ряд обстоятельств: укрепление и расширение законодательной и нормативно-правовой базы социальной поддержки семей; трансформация массового сознания россиян, еще недавно представлявших инвалидность лишь в медицинском аспекте; динамичный рост числа центров реабилитации детей с ОВЗ. Семья, ближайшее окружение ребенка с ОВЗ - главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, профориентации. Ранняя помощь считается профилактической, а именно в профилактике вторичных отклонений у ребенка она эффективна, в профилактике пребывания ребенка в общих, а не в специальных учебных заведениям - она экономически выгодна, в профилактике социальной изоляции детей с нарушениями – она гуманна. 2 Список литературы 1. Морозова Е.И. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей раннего возраста, Дефектология №3, 1998, с 49 – 57 2. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, Дефектология №3, 1999, с 30-36 3. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений специальной (коррекционной) педагогики, Дефектология №3, 2002 4. Шандорова З. Система ранней помощи Республике/Дефектология. – 2015 – №4 – С.15–21 в Чешской 5. Soriano V. Early intervention in Europe: organization of services and support for children and their families; trends in 17 European countries, Modersmalet, Middlefart. 1998 6. Волковская, Т. Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития /Т. Н. Волковская // Коррекционная педагогика. - 2003 - № 2 С. 62-70. 7. Екжанова, Е.А., Стребелева, Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: Научно-методическое пособие. / Е.А. Екжанова, Е.А. 8. Стребелева. - СПб.: КАРО, 2013 - 336с. 9. Жиянова, П.Л. Семейно-центрированная модель ранней помощи детям с синдромом Дауна: Методическое пособие./ П.Л. Жиянова. - 2-е изд., исправленное и дополненное. - М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2014 - 248с. 10.Вертоухова Ю.А., Галагузова Ю.Н. Методика развития игровых умений родителей, воспитывающих детей раннего возраста // Воспитание и обучение детей младшего возраста. Изд. «Мозаикасинтез», М., 2016 3
