анализ посещенного урока истории в 5 кл тема урока"Древняя Индия"

Анализ посещенного урока
Дата: 27 ноября 2023.
Предмет: История
Класс 5.
Тема: «Древняя Индия».
Тип урока: комбинированный
Цели и задачи урока:
- формирование у школьников представлений об особенностях географического
положения, природы, климата Древней Индии
Достижение данной цели осуществлялось посредством решения следующих задач:
- развитие личностных компетенций школьников (самоопределение, способность к
сознательному выбору, самооценка, определение границы собственного знания и
незнания);
- совершенствование умений работать с различными источниками информации
(историческая карта, учебная статья, иллюстрация, компьютерная презентация и др.);
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Планируемые результаты
Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к истории и культуре
других народов; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать уже
имеющиеся).
Метапредметные:
Регулятивные: уметь ставить цель собственной учебной деятельности, принимать и
сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) выполнять необходимые действия, операции; действовать по плану;
Познавательные: - понимать и перерабатывать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символические
средства для решения различных задач.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебнопознавательных задач; аргументировать собственную точку зрения, корректно
оппонировать, приходить к общему решению.
Предметные:
формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности
общественных явлений, жизни людей и изучить местоположение и природные условия
Древней Индии
Структура урока
Структура урока выстроена с учетом требований системно-деятельностного подхода.
Урок включает в себя следующие этапы:
1.Самоопределение деятельности (мотивация).
2.Постановка учебной задачи (определение темы, постановка цели, задач, планирование
деятельности).
3. Освоение нового материала.
4. Первичное закрепление (выполнение заданий и ответы на вопросы к параграфу).
5. Самостоятельная работа (решение исторической задачи).
6. Рефлексия и оценивание планируемых достижений.
Анализ деятельности по реализации целей и задач урока
На этапе самоопределения деятельности для создания эмоционального настроя к
предстоящей работе учитель использовала стихотворение - приветствие с пожеланиями
друг другу добра и успешной работы.
Выход на тему урока осуществлялся совместно с детьми. Учащимся на слайде
презентации был предложен отрывок из стихотворения После его прочтения с помощью
вопросов учителя и «подсказок», содержащихся в тексте, школьники определили, что речь
пойдет о Древней Индии. Учащиеся были подведены к важному выводу, что
географическое положение и климат решающим образом влияют на занятия, религиозные
верования и культуру населения страны. Далее данный вывод нужно было записать в
тетради в виде схемы - логической цепочки. После выполнения работы дети сравнили
свои записи с вариантом, представленном на слайде презентации, обсудили и объяснили,
чей вариант, по их мнению, лучше.
Целеполагание и планирование деятельности также осуществлялось совместно с
учащимися
Учащиеся посредством ответов на проблемные вопросы сами делали необходимые
выводы.
Этап работы над темой урока (освоение нового материала) также был выстроен в
соответствии с намеченным планом.
Довольно сложным для пятиклассников оказалось определение значения понятий и
распознавание терминов «страна» и «государство»
Велась работа по обеспечению предметных результатов: формировалось умение
показывать на карте Индию; школьники учились рассказывать об особенностях природы и
климата Древней Индии.
Этап первичного закрепления изученного материала был организован в форме творческой
групповой работы. Детям, распределенным по «парам», предлагалось задание: передать
максимально полно содержание всего параграфа по принципу «один пункт – одно
предложение». Предложения могли быть любыми по объему и виду, но составленными
грамотно. В ходе прослушивания и обсуждения предложенных вариантов шло
проговаривание изученного материала, объяснение и повторение новых терминов.
В соответствии с планом была организована самостоятельная работа. Она проводилась
в форме решения исторической задачи. Каждому ученику предлагались карточка с
составленными на основе текста параграфа утверждениями, в которых допущены
фактические ошибки. Нужно было найти ошибку, зачеркнуть и подписать верное слово
(дату). Предлагалось также, если ученик чувствует себя неуверенно, выполнять работу в
паре с соседом (с его согласия), но в таком случае оценка «5» не будет поставлена.
На завершающем этапе урока была организована коллективная рефлексия: детям
предложено определить, в какой степени, по их мнению, реализована цель сегодняшнего
урока («полностью», «частично», «не реализована»).
Домашнее задание было обсуждено с детьми.
Общие выводы:
Учитель старался построить урок так, чтобы он был продуктивным, интересным.
Взаимодействие учениками строила с позиций сотрудничества, уважения на протяжении
всего урока демонстрировала заинтересованное отношение к успехам детей.
Время, отведенное на все этапы урока, на мой взгляд, распределено рационально.
Необоснованных потерь времени не было. Методически оправданно использовались
наглядность и мультмедийные средства обучения
Ученики активно включались в работу, между всеми участниками образовательного
процесса чувствовалось взаимопонимание. Учебное содержание урока им было понятно,
личностно значимо для каждого. Задания вызывали у них интерес.
Дисциплина на уроке была хорошая, дети умеют работать в парах,.Итоговые выводы
смогли сделать даже не совсем сильные ученики.
Таким образом, заявленные цели урока были достигнуты. В целом урок прошёл
динамично и, по мнению детей, интересно.