Подготовка к огэ по литературе Оценка «5» – 32-39 баллов; Оценка «4» – 23-31 баллов; Оценка «3» – 14-22 баллов; не сдал – 0-13 баллов. Минимальный балл для получения аттестата составлял 14. Задание №1 (анализ фрагмента произведения) Задание №2 (выбор фрагмента с аргументацией) Задание №3 (анализ стихотворения, басни или баллады) Задание №4 (сравнение двух произведений Задание №5 (сочинение) В задании №1 (1.1/1.2) и №2 (2.1/2.2) школьник должен на основе представленного текста связно ответить на вопрос, аргументировав свою позицию, и, выбрав другой фрагмент, проанализировать его в соответствии с заданием. Чтобы понять, чем различаются эти задания, рассмотрим вариант вопросов на примере произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка». После прочтения фрагмента текста предлагается ответить на вопрос и выполнить задание: 1.1. Кому, с вашей точки зрения, сложнее сделать нравственный выбор: Пугачеву или Гриневу? В первую очередь стоит обратить внимание на то, что в задании 1.1 уже представлен вариант ответа. Необходимо лишь определить верный ответ, аргументировав при этом выбор. Свою позицию также нужно подкрепить цитатой из произведения. 2.2. Выберите другой фрагмент романа, в котором Гринев попадает в ситуацию выбора. Проанализируйте его поведение в сложившейся ситуации. В задании 2.2 на основе уже другого фрагмента предлагается проанализировать представленные в тексте факты и на основе этого дать собственную оценку ситуации. При этом важно не вдаваться в пересказывание материала. Задание №3 (3.1 / 3.2) направлено на размышление представленного стихотворения, басни или баллады. и анализ Рекомендуемый объем ответа на задания №1-3 – 3-5 предложений. Но это указание скорее условное и не влияет на количество баллов, если мысль изложена грамотно и соответствует вопросу. Важно! В задании 3.2 так же, как и 1.2, часто встречаются вопросы, касающиеся литературной терминологии. Если вы выбираете отвечать на этот вопрос, то алгоритм будет следующим: В задании №4 выпускнику необходимо сопоставить представленное ранее в задании №3 произведение с другим предложенным, аргументируя свою позицию. Для ответа на задание №4 рекомендуется формулировать в 5-8 предложений. Чтобы набрать максимальное количество баллов в данном упражнении необходимо. Задание №5 – сочинение на одну из выбранных тем объемом не менее 200 слов. Важно проанализировать представленный материал, аргументировать каждое свое суждение, использовать литературные понятия, следовать композиции в ответе и логичности изложения информации. Кроме того, рассуждение должно содержать персональное видение произведения, не искажая при этом позиции автора. Первое задание 1.1 и 1.2 1.1. Кому, с вашей точки зрения, сложнее сделать нравственный выбор: Пугачеву или Гриневу? В первую очередь стоит обратить внимание на то, что в задании 1.1 уже представлен вариант ответа. Необходимо лишь определить верный ответ, аргументировав при этом выбор. Свою позицию также нужно подкрепить цитатой из произведения. Ответ на вопрос 1.2 предполагает знание литературоведческих терминов шаблон 1 В тексте (фамилия автора) рассказывается о том, как (указывается основное событие текста). Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ ( Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак) Давайте обратимся к тексту. Вот предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая поясняет действие первого героя или, если герой один, его действия в первой половине текста)». И читателю ясно, что(объясняем, что сделал этот герой ), потому что (объясняем причину его поступка). Вот еще предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая поясняет действие второго героя или, если герой один, его действия во второй половине текста)». Действительно,(объясняем что сделал этот герой ), так как (объясняем причину его поступка). Поэтому-то можно сделать вывод, что(дается четкий ответ на поставленный вопрос) Образец: В тексте Ф. М. Достоевского рассказывается о том, как маленький мальчик брел по незнакомому большому городу в новогоднюю ночь. Каким же предстает мир, увиденный глазами нищего мальчика? Давайте обратимся к тексту Вот предложение: «…По комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют чего-то…». И читателю ясно, что несчастный, голодный, плохо одетый в зимнюю пору ребенок, у которого только что умерла мама, впервые понял, что дети могут быть сытыми, веселыми и счастливыми, потому что для него самого счастьем было покушать и согреться. Вот еще предложение: «…Большой злой мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему ножкой». Действительно, ребенку пришлось бежать и прятаться в темноте, несмотря на голод и холод, так как на защиту кого-либо ему рассчитывать было нечего, никто в городе его не пожалеет, даже полицейский не заступится. Поэтому-то можно сделать вывод, что мир нищий мальчик увидел несправедливым: благосклонными веселым для богатых людей и жестоким и страшным для бедных. Таким образом, чтобы правильно выполнить задание 1 нужно сначала дать четкий ответ на вопрос, а затем подобрать к нему аргументы. Второе задание 2.. Выберите другой фрагмент романа, в котором Гринев попадает в ситуацию выбора. Проанализируйте его поведение в сложившейся ситуации. В задании 2 на основе уже другого фрагмента предлагается проанализировать представленные в тексте факты и на основе этого дать собственную оценку ситуации. При этом важно не вдаваться в пересказывание материала. Алгоритм: 1. Вспомнить ДРУГОЙ фрагмент из ЭТОГО ЖЕ произведения, но не любой, а исходя из задания. 2. В предложенном вопросе найти главную фразу и вспоминаем 2-3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос. 3. Отобрать из текста только тот материал, который требуется отразить в мини-сочинении (будет очень хорошо, если ты вспомнишь цитату). 4. Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранный тобой фрагмент (не пересказать, а дать оценку, комментарий). Шаблон тот же, что и для заданий 1.1 и 1.2 Шаблон 2 В тексте (фамилия автора) рассказывается о том, как (указывается основное событие текста). Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ ( Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак) Давайте обратимся к тексту. Вот предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая поясняет действие первого героя или, если герой один, его действия в первой половине текста)». И читателю ясно, что(объясняем, что сделал этот герой ), потому что (объясняем причину его поступка). Вот еще предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая поясняет действие второго героя или, если герой один, его действия во второй половине текста)». Действительно,(объясняем что сделал этот герой ), так как (объясняем причину его поступка). Поэтому-то можно сделать вывод, что(дается четкий ответ на поставленный вопрос) Задание 3 Задание №3 (3.1 / 3.2) направлено на размышление и анализ представленного стихотворения, басни или баллады . Задания 3.1 или 3.2 (на выбор) Эти задания включают в себя всегда лирические произведения. Алгоритм: 1. Внимательно прочитать вопрос. 2. В предложенном вопросе найти главную фразу и найти в тексте 2-3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос. 3. Отобрать из стихотворения цитаты, которые отражают вопрос. 4. Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий). Шаблон 3.1 В приведенном стихотворении (фамилия автора) автор/поэт/лирический герой/центральный образ/природа изображает/подчеркивает/описывается и так далее. Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ (Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак). Давайте обратимся к стихотворению. Цитата: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая относится к заданию)». И читателю ясно, что (объясняем, что именно понятно, исходя из ЗАДАНИЯ), потому что (объясняемпочему). Вот еще цитата: «Выписывается еще одна яркая цитата, которая также касается вопроса в задании». Действительно, (объясняем…) Поэтому-то можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос). ПОМНИМ про правила цитирования стихотворных текстов (1 строка в кавычках после двоеточия на той же строке, 2, 3, 4 строки – пишем после двоеточия без кавычек, каждую строку с новой строки). Важно! В задании 3.2 так же, как и 1.2, часто встречаются вопросы, касающиеся литературной терминологии. Если вы выбираете отвечать на этот вопрос, то алгоритм будет следующим: 3.2 Алгоритм: 1. Внимательно прочитать вопрос. 2. В предложенном вопросе найти главную фразу и найти в тексте 2 - 3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос. 3. Найти в тексте цитаты, опираясь на которые вы будете отвечать на вопрос. 4. Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий) с учетом литературного термина. Ответ на вопрос 3.2 терминов предполагает знание литературоведческих 3.2 Шаблон: В приведенном стихотворении (фамилия автора) автор/поэт использует (указывается литературный термин) с целью/для того, чтобы… Также в этом абзаце можно дать определение термину (если вы его хорошо знаете). Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ (Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак). Давайте обратимся к стихотворению. Цитата: «Выписывается яркая небольшая цитата, в которой используется данный термин). И читателю ясно, что (объясняем, что понятно из приведенной цитаты), потому что (объясняем роль термина). Вот еще предложение: «Выписывается яркая цитата, в которой используется данный термин)». Действительно, (доказываем еще раз роль термина), так как (объясняем значимость термина). Поэтому-то можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос). Задание 4 В задании №4 выпускнику необходимо сопоставить представленное ранее в задании №3 произведение с другим предложенным, аргументируя свою позицию. Всегда связано со стихотворением из 3 задания – это сравнение/ сопоставление двух стихотворных произведений (приведенного и из 3 задания). Алгоритм: 1. Внимательно прочитать вопрос. 2. В задании будет указать либо сходства, либо различия, либо и то, и другое в стихотворениях. 3. Найти в тексте цитаты, опираясь на которые ты будешь отвечать на вопрос. 4. Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий). То есть нужно выписать цитаты из прокомментировать ОБЕ, исходя из задания. 2 стихотворений и Шаблон: 4 Приведенные стихотворения (фамилии авторов) схожи в…/различны в… Поэты используют (указываются литературные термины – композиция, тема, образы, лирический герой, лирическое настроение, проблематика, жанр и др.) с целью/для того, чтобы… Так в чем же сходство/различие этих лирических произведений? Давайте обратимся к стихотворению (автор). (Сначала сравниваем по одному признаку сходства/различия) Цитата: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая будет доказательством сходства/различия). И читателю ясно, что (объясняем, что понятно из приведенной цитаты), потому что (объясняем). Возьмем для примера цитату (приводим цитату из другого стихотворения, указываем автора): «Выписывается цитата, которая также будет доказывать/показывать сходство/различие с первым стихотворением)». (Дальше берем еще один признак и сравниваем по нему так же, как сравнивали по первому признаку). Действительно, (доказываем еще раз), так как (объясняем). Итак, можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос). Важно! Не «прыгать» и не переводить тему. Сначала выбрать 1 признак для сравнения. От него не уходи, по нему и сравнивай! Далее переходи к следующему признаку и уже сравнивай по нему. КЛИШЕ 1. Произведения (стихотворения, фрагменты, отрывки) объединены мотивом (темой)... 2. Одна и та же тема в двух произведениях (стихотворениях, фрагментах, отрывках) раскрывается совершенно по-разному и развивается в противоположных аспектах. 3. Для обоих произведений (стихотворений, характерна ещё одна особенность. фрагментов, отрывков) 4. Нужно отметить ещё одно существенное несходство... 5. Различия стихотворений выражаются не только в эмоциональной окраске, в пафосе, но и в строении, форме произведений. 6. Ритмическое звучание стихотворений также контрастно. Стихотворные размеры, которые выбирают поэты, передают... (динамичность, движение; плавность, напевность) 7. В отличие от первого, второе стихотворение имеет... 8. Стихотворения во многом контрастные, и в основу контраста автор положил противоположность чувств (Пр.: любви и влюблённости). Различия этих чувств обусловлены различиями лирических героев. 9. Стихотворения ... , казалось бы об одном и том же, но как по-разному представлена в них позиция лирического героя и совершенно разные настроения. 10. Мне кажется, из сопоставления обоих произведений (стихотворений, фрагментов, отрывков) можно сделать следующий вывод. Пятое задание Руководствуйтесь следующим планом: Вступление + обозначение проблематики Основная часть + детальное раскрытие вопроса, аргументация, сравнительный анализ (чаще всего – с другими произведениями, аналогичными ситуациями из них) и ответ на главный вопрос Заключение – выводы, умозаключения 1. Вступление Это вводная часть, которая подготавливает к восприятию темы и основной информации. Задает тон сочинения. Помогает соблюсти критерий целостности произведения. 2. Постановка проблемы Вступление как правило плавно и логично перетекает в более детальное описание содержания выбранного произведения, выделение главных мыслей и постановки на этой основе главной проблемы. 3. Выражение позиции автора и собственного мнения В какой последовательности вы будете формулировать названные аспекты пункта три не имеет значения. Главное, чтобы и авторское и ваше собственное мнение по поводу обозначенной выше проблемы прозвучало. Здесь важно рассуждать, приводить как можно больше аргументов, опираться на мнение автора и других авторитетных источников. Обосновывать свою точку зрения, в меру использовать цитаты из произведения, «лить как можно меньше воды». 4. Выводы Ваши рассуждения должны плавно приводить читателя к какому-либо умозаключению по проблеме, поставленной в начале сочинения. И чем логичнее эти выводы, тем лучше. Это означает, что основная часть сочинения – проработка проблемы с точки зрения автора и вашей, написана правильно, и выводы из нее «вытекают» как бы сами собой 5 Против чего протестует Чацкий? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума») Составим для начала план сочинения: 1. Вступление 2. Характеристика фамусовского общества 3. В чем Чацкий спорит с Фамусовым? 4. Взгляды Чацкого 5. Вывод Пьеса «Горе от ума» была написана А.С. Грибоедовым в 1822 году. Чацкий комедии Чацкий – герой-резонер. В его уста автор вложил собственные мысли и размышления. Против чего же протестует главный герой? Чацкий спорит с представителями фамусовского общества. Они безнравственны, лживы и невежественны. Софья лжет родному отцу, относится к нему с неуважением. Молчалин обманывает Софью, притворяясь, что влюблен в нее. Фамусов и все фамусовское общество не желает выбираться из мрака собственных пороков и учиться жить по-новому. Чацкий выражает яростный протест фамусовскому обществу. Он возражает суждению Фамусова о службе фразой «Служить бы рад, прислуживаться тошно», на что тот раскрывает свои взгляды на службу в целом. Так, по мнению Фамусова, на службе во имя личной выгоды можно и унизиться, забыв о собственной гордости и чести. В пример он приводит своего дядю, который ради увеселения высших чинов выставлял себя на посмешище. Чацкий же полагает, что важнее богатства и личной выгоды служение Отечеству и сохранение чести и достоинства. Главный герой презирает преклонение перед чинами: «...Чины людьми даются, // А люди могут обмануться...». Для него обычаи поколения Фамусова уже не кажутся чем-то нерушимым. Он вопрошает: «А судьи кто?», подчеркивая, что фамусовы и скалозубы не вправе судить его за смелые высказывания, в которых Чацкий выражает идеалы, близкие взглядам будущих декабристов. Таким образом, в комедии «Горе от ума» Чацкий выражает позицию автора, сатирически изобразившего московский свет, в котором царят невежество, чинопочитание и стремление к личной выгоде. В сочинении, особенно во 2 части экзаменационной работы, может потребоваться характеристика героев. План сочинения Сравнительная Индивидуальная Групповая характеристика характеристика героев характеристика героев героя. 1. Вступление 1. Какие герои 1. Вступление (место героя в сравниваются, почему (место героев в произведении). сравниваются именно произведении). они. 2. Основная часть. 2. Что общего 2. Основная часть. Характеристика героя между героями и что их Характеристика героев как определенного отличает: как определенного социального типа. социального типа. • в умственном 2.1. Внешний облик. 2.1. Общее во отношении (интеллект, внешнем облике. образование, взгляды на 2.2.Социальное и мир и человека, цель в материальное жизни); положение героев; • в эмоциональном 2.3. Мировоззрение, (духовном) развитии (их круг умственных отношение к людям, интересов героев: качества их характера: • профессия, доброта, общительность, мстительность, занятия; • цель в жизни; завистливость, целеустремленность, • уровень развития. избалованность и т.д.); • в социальном (материальном, профессиональном) плане;. • в отношении с окружающими людьми. 2.4. Мир чувств . Зачем следовало героев: сравнить героев • отношения с окружающими людьми; • внутренние переживания, чувства, эмоции героев. 2.5. Какие черты Ваше отношение к личности выявляются данным персонажам в произведении: • с помощью портрета; • в речевой характеристике героев; • через поступки героев; • с помощью предыстории и биографии героев; • через окружающую обстановку; • через характеристику других действующих лиц; • в авторской 2.2.Социальное и материальное положение героев; 2.3. Мировоззрение, круг умственных интересов героев: • профессия, занятия; • цель в жизни; • уровень развития. 2.4. Мир чувств героев: • отношения с окружающими людьми; • внутренние переживания, чувства, эмоции героев. 2.5. Какие личности в черты выявляются произведении: • с помощью портрета; • в речевой характеристике героев; • через поступки героев; • с помощью предыстории и биографии героев; • через окружающую обстановку; • через характеристику других действующих лиц; характеристике. 3. Заключение. Зачем созданы данные образы, какие вопросы, проблемы они помогают решать в произведении. • в авторской характеристике. 3заключение 3. Заключение. Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в произведении. Сочинение по прозе Каким предстаёт чиновничество в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»? Действие поэмы Н. В. Гоголя «Ревизор» происходит в уездном городе N. Произведение написано в жанре социально-политической комедии – в нем обличаются такие явления общественной жизни, как взяточничество, казнокрадство, злоупотребления властью, произвол и пренебрежение по отношению к народу. Все эти черты характерны для чиновников, описанных в «Ревизоре». Самым главным в городе является Городничий. Он довольно сообразителен и совсем неглуп, однако грубость и взяточничество характерны и для него, однако он оправдывает себя, говоря о казнокрадстве и чиновничьем беспределе, что «так самим богом устроено, и волтерианцы напрасно против этого говорят». Другие описанные в произведении чиновники мало чем отличаются от своего руководителя. Например, судья Ляпкин-Тяпкин, прочитавший за свою жизнь 5-6 книг и поэтому считающийся образованным мужчиной, предпочитает брать взятки борзыми щенками и не считает это чем-то зазорным. Земляника – попечитель богоугодных заведений – наживается за счет больных: он не выдает им лекарств, говоря, что они и так «как мухи выздоравливают». Земляника готов написать донос на своих сослуживцев – видно, что этот человек ставит свои интересы и желание «выслужиться» перед ревизором превыше всего. Почтмейстер постоянно читает чужие письма, говоря, что это – «преинтересное» занятие. Н. В. Гоголь очень ярко описал образ каждого чиновника, однако вместе эти люди создают облик той власти, которая, по мнению автора, управляла страной в то время. Совместный образ чиновничества со всей его лживостью, подлостью и корыстью - сатирическое отражение современной писателю действительности. Сочинение по поэзии Каким предстаёт в лирике Ф.И. Тютчева образ моря? (По двум–трём стихотворениям поэта.) Федор Иванович Тютчев – известный русский поэт девятнадцатого века. В своей лирике он часто обращался к теме природы; в некоторых его произведениях перед читателями предстает образ моря. В стихотворении «Как хорошо ты, о море ночное…», написанном в 1865 году и относящемся к позднему творчеству поэта, основная тема – человек и стихия природы. Это произведение можно отнести к пейзажномедитативному жанру. Лирический герой восхищается красками моря и обращается к нему, говоря: Как хорошо ты, о море ночное, — Здесь лучезарно, там сизо-темно… Писатель использует прием олицетворения: в первой строфе герой обращается к морю на «ты», будто разговаривает с живым существом, а далее будто смотрит на него со стороны, не переставая при этом считать его живым: В лунном сиянии, словно живое, Ходит, и дышит, и блещет оно… При прочтении стихотворения перед читателем предстает картина вечернего моря, которое восхищает лирического героя, желающего слиться с величественной стихией. Похожие мотивы наблюдаются и в стихотворении «Ты, волна моя морская». Здесь лирический герой прямо говорит о том, что его душа слилась с морем: Душу, душу я живую Схоронил на дне твоем. Однако это произведение имеет метафорический романтический смысл – считается, что оно адресовано любимой женщине поэта Е. Денисьевой. Стихотворения поэта, посвященные морю, описывают все великолепие водной стихии. Ф. Тютчев мастерски передает игру красок и даже звуки морской воды, благодаря чему у читателей возникает ощущение единения с природой. Как собрать из клише сочинение Готовые примеры словосочетаний помогают быстро начать работу и не сбиться с курса, раскрывая тему. Во вступлении важно правильно сформулировать тезис (то, что мы доказываем). Также нужно подвести мысль к аргументации нашей точки зрения. С этим позволяют справиться такие фразы-клише для итогового сочинения по литературе Для вступления Разумеется, каждый из нас по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь выразить свое видение этой проблемы/темы/этого понятия. Отвечая на этот вопрос, попытаюсь дать свое определение этим понятиям. Логический переход к основной части тоже нужен для полного счастья проверяющего. Его легко соорудить с помощью этих клише: В справедливости этой точки зрения меня убеждают многочисленные примеры из художественной литературы. Для основной части Чтобы сформулировать тезис (то, что мы доказываем с помощью аргумента), нужно употребить эти клише для итогового сочинения: В наше время людям уже известно, что… Не подлежит сомнению тот факт, что… Дорога к самим аргументам пролегает через эти клише и шаблоны: Например, в романе (повести, рассказе, новелле) ФИО … повествуется о том, что (как) Проблема… раскрывается в широко известном произведении ФИО … Чтобы не растекаться мыслью по древу, используйте выражения, которые помогут лаконично и логично изложить мысль: Авторская позиция ясна: Автор повествует о… Писатель изображает картину, где… Завершить свой аргумент лучше всего этими клише для итогового сочинения по русскому языку: Этот пример позволяет сделать вывод о том, что Писатель считает, что… Для заключения Уйти надо красиво, даже если речь идет о последнем абзаце сочинения. От завершающего аккорда нередко зависит последнее и решающее впечатление от работы. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что Без сомнения, значимость проблемы … трудно переоценить. Еще раз кратко о плане сочинения: Вступление Основная часть аргумент(2абзац:тезис- доказ-во- микровывод) аргумент (3абзац:тезис-док-во-микровывод) Заключение..
