Отчет по производственной тьюторской практике Производственную тьюторскую практику проходила в Государственном общеобразовательном казенном учреждении Иркутской области «Специальной (коррекционной) школе п. Усть-Уда», с 30.10.2023г. по 25.11.2023г. Директор Государственного общеобразовательного казенного учреждения Иркутской области «Специальной (коррекционной) школы п. Усть-Уда» Благодерова С.А. провела инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка. Мои педагогом - руководителем практики была назначена Рыбкина Т.Н. Образование Рыбкиной Т.Н высшее, она закончила ГОУ ВПО "Иркутский государственный педагогический университет" в 2006 г. по специальность олигофренопедагогика, педагогический стаж- 27 лет, стаж работы с детьми ОВЗ – 10 лет. В ходе практики сразу удалось установить контакт с тьютерантом, так как девочка открыта для общения со взрослыми, но обращается к взрослым на «ты», педагог на контакт был настроен положительно и родители тоже. Контакт с родителями удалось установить с помощью беседы, анкетирования, подготовку печатных материалов на интересующую тему. Контакт с родителями очень важен, для более четкой и слаженной работы тьютора. При работе с ребенком имеющие особые общеобразовательные потребности я приобрела навыки работы с детьми имеющими статус ОВЗ. Самая успешная деятельность в работе с тьютерантом - разучивание потешки, стихотворения, считалки с помощью разных техник разучивания. Небольшие трудности возникли при работе коррекционно-развивающей направленности, девочку так и не удалось научить обращаться на «вы» к взрослому, учителю. 1 Теоретические знания специальной педагогики и психологии дизонтогенеза помогли мне при работе с ребенком имеющие особые образовательные потребности. Используя знания в области педагогики я разработала дидактические игры. Знания в области социальной психологии помогли мне наладить контакт с тьютерантом, родителями, педагогами . Трудности при осуществлении наблюдения возникали, не сразу все было понятно, но после беседы с руководителем практики и анализа анкеты, картина наблюдения сложилась. При составлении характеристики проблем не возникло, так как все интересующие вопросы по характеристики мною были заданы руководителю практики заранее. Помогла так же таблица, данная в приложении и анкета родителя. В период прохождения практики я разработала заказанный учебнодидактический материал руководителем практики. Оформила информационный стенд для родителей. В период практики я узнала: - специфику деятельности тьютора в условиях введения ФГОС; - основные технологии работы тьютора; - нормативно-правовые аспекты деятельности тьютора; - формы, методы, приемы взаимодействия с участниками образовательных отношений (обучающимися, родителями, педагогами) в соответствии с ситуацией и научилась их применять. - узнала основное содержание СИПР. Деятельность тьютора стала понятна, так я узнала специфику деятельности тьютора в условиях введения ФГОС; основные направления и этапы работы тьютора; формы, методы, приемы взаимодействия с участниками образовательных отношений. Тьютор должен обладать такими профессионально-значимыми качествами личности, как ответственность, организованность, чувство такта, 2 коммуникабельность, гибкость, эмпатия, самоорганизованность, доброжелательность. Тьютор должен знать действующее законодательство в образовательной сфере, владеть основами возрастной психологии и педагогики. При работе с детьми понимать особенности отношения ребенка с окружающими в зависимости от возраста и других факторов. В этой работе также нельзя обойтись без знания способов мониторинга обучения школьника, методик обучения и воспитательной работы. Также уметь планировать индивидуальное сопровождение обучающихся с ООП, владеть методическими приемами в процессе сопровождения обучающихся с ООП, так же владеть педагогическими инструментами для индивидуальной работы (беседа, вопросы, ресурсная карта, пробы новой деятельности). В своей трудовой деятельности, в работе с детьми ОВЗ, тьютор сталкивается с такими трудностями: отсутствует мотивация у ребенка к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире; темп выполнения заданий очень низкий; нуждается в постоянной помощи взрослого; низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение); низкий уровень развития речи, мышления; трудности в понимании инструкций; инфантилизм; нарушение координации движений; низкая самооценка; высокий уровень психомышечного напряжения; низкий уровень развития мелкой и крупной моторики; для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Помимо практики мною была оказана помощь в разработке раздаточного материала к предмету чтение. На мой взгляд, производственная практика дает большой багаж знаний студенту, который пригодиться в дальнейшей в работе. Студент: Окорокова Е.И. 3
