МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ; КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТЧЕТПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ(ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) (вид: учебная / производственная) «Психолого-педагогические технологии в обучении и развивающей деятельности» (тип практики) Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль (-и) Биология Место прохождения практики: ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет», кафедра общей и педагогической психологии; (наименование организации в соответствии с приказом на практику) Выполнил(а) студент(ка) заочной формы обучения 4 курса естественно-географического факультета Терпицкая Дарья Константиновна (Ф.И.О. студента) Руководитель по кафедре общей и педагогической психологии: Старший преподаватель Гончаренко Елена Семеновна (должность, Ф.И.О.) Дата защита отчета: 17.01.2024_________ Оценка:__________________ Подпись______________________ Воронеж–2024 г. ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) «Психолого-педагогические технологии в обучении и развивающей деятельности» (КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ) (в строгом соответствии с видами деятельности рабочей программы практики) № п/п Дата Тема занятия 1. Установочная конференция 2. Знакомство с развивающими и коррекционными методиками Разработка конспекта урока / занятия с учетом психологических, дидактических и методических аспектов его реализации Анализ внеурочного занятия, направленного на создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Решение педагогических ситуаций. Анализ и решение конфликтных ситуаций, возникающих в классе / в группе Просмотр и обсуждение документальных и художественных фильмов о школе. Решение кейс-задач Разработка и проведение внеурочного занятия, направленного на создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Презентация отчета. Рефлексия. Определение собственных затруднений в адаптации к педагогической деятельности Заключительная конференция 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Содержание деятельности студента-практиканта Знакомство с целями и задачами практики Задание №1. Составить план-конспект урока по биологии с применением психолого-педагогических технологий Тема занятия: «Класс Пресмыкающиеся или Рептилии». Цель урока: закрепить материал по данной теме. Задачи: закрепить знания по теме; продолжить развивать критическое мышление; уметь обобщать и делать выводы. Оборудование: ПК, мультимедиа-проектор, экран, карточки с заданиями. План урока: 1. Организационный момент. 2. Повторение ранее изученного материала. 3. Выполнение заданий по теме. 4. Рефлексия урока. 5. Инструктаж по выполнению домашнего задания. 6. Подведение итогов урока. Ход работы Учитель поприветствовала учеников. Проверила готовность к уроку. Создала психологический настрой для работы на уроке. Озвучила цель занятия. Для закрепления материала были предложены следующие задания. 1. Задание «Верно – не верно» Учащимся показывают список утверждений на экране, в тетради им необходимо указать только верные номера утверждений. 2. Задание «Распределить признаки» Учащимся представлены три класса животных и признаки, характерные для них. Ученикам необходимо выписать номера признаков для каждого класса в тетрадь. Это задания формируют мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения. В качестве рефлексии можно использовать прием «синквейн». Умение применять эту технику свидетельствует о том, что учащиеся знают содержание учебного материала, умеют выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, умение применять полученные знания. В конце урока учащиеся записали домашнее задание и пояснение как его выполнять. Учитель озвучила результаты за пройденный урок. Задание 2. Разработка классного часа с применением психологического тренинга Структура тренингового занятия: 1. Ритуал приветствия 2. Введение в тему сегодняшнего занятия 3. Упражнения/игры и процедуры, позволяющие освоить основное содержание занятия 4. Рефлексия прошедшего занятия 5. Ритуал прощания Тема занятия: «Конфликт, пути выхода из него» Цель занятия: сформировать умения эффективного поведения в конфликтных ситуациях. Задачи занятия: актуализировать знания учащихся о конфликте; ознакомление со способами управления межличностными конфликтами; развить способности адекватного реагирования на конфликтные различные ситуации, развитие умения предупреждать конфликты; обучение выбору эффективных стратегий разрешения межличностных конфликтов, позволяющих не только конструктивно решать возникающие проблемы, но и сохранять отношения людей. В современном мире с конфликтными ситуациями мы сталкиваемся довольно часто: дома, на улице, на работе и соответственно в школе. И для того, чтобы мы могли конструктивно разрешать конфликтные ситуации предлагаю тему занятия «Конфликты и пути выхода из него». Упражнение №1. «Что такое конфликт» Участникам предлагается написать на небольших листах определения конфликта ("Конфликт – это..."). После этого в импровизированную "корзину конфликтов" (коробка, мешок, шапка, сумка) складываются листки с ответами и перемешиваются. Ведущий подходит по очереди к каждому участнику, предлагая взять один из листков и прочитать написанное. Таким образом, можно выйти на определение конфликта. Итог: конфликт – это противоречие, столкновение противоположных взглядов, интересов, точек зрения, форм поведения. Разногласие между людьми, чреватое для них серьезными последствиями, трудностями в установлении нормальных взаимоотношений. Упражнение №2 «Ящик недоразумений» Формируются маленькие группы. Один участник из каждой команды извлекает из «ящика недоразумений» описание определенной ситуации. Каждая ситуация – это ситуация зарождения своеобразного конфликта. Найдите правильный выход из ситуации, не спровоцировав конфликт. 1-я ситуация. Один ученик говорит другому: «Я никогда не буду сидеть с тобой за одной партой: разляжешься, как слон, а мне неудобно писать!». Другой отвечает …(допишите). Прокомментируйте ситуацию. 2-я ситуация. Идет урок, учащиеся выполняют задания. Вдруг ученик начинает стучать ручкой по парте. Учитель делает замечание: «Александр, не стучи, пожалуйста, по парте, выполняй задания». Александр отвечает: «Почему опять я? Опять крайний. Вы что, видели?». – Какова реакция учителя на слова Александра? – Как бы вы поступили в этой ситуации? 3-я ситуация. Мама пришла с работы и говорит дочери: «Сколько можно говорить? Убери за собой, разбросала все, словно смерч пронесся в квартире! Не девушка, а несчастье какое-то! Говоришь, а ей, как об стенку горохом!» – Какова реакция девушки? – Как бы вы поступили на месте мамы? 4-я ситуация. Учитель проверяет домашнее задание. Дошла очередь и до Павла. Николай Петрович, проверяя работу ученика, сказал: «Да что же это такое? Этот бездарь опять не сделал, как следует, написал в тетради так, что ничего не разберешь!» – Какова реакция ученика? – Как бы вы поступили на месте учителя? Заключение ведущего среди привычек, которые порождают конфликты между людьми. Особенно распространенными являются чрезмерная эмоциональность, агрессивность, требовательность, невнимание к нуждам и интересам других, неумение выслушать других. Деструктивный способ – решение своих проблем и конфликтов путем насилия и агрессии. Деструктивно мыслить – значит работать в направлении самоуничтожения, а не самосовершенствование. Если вы хотите для себя мира и любви, то ваш путь – это сознательный контроль негативных мыслей и поступков. Упражнение №3 «Конфликтная ли вы личность?» Учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты. 1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция: a) не принимаю участия; b) кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной; c) активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя». 2. Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой взрослых? a) нет; b) только если имею для этого веские основания; c) критикую всегда и по любому поводу. 3. Часто ли вы спорите с друзьями? a) только в шутку и то, если это люди не обидчивые; b) лишь по принципиальным вопросам; c) споры – моя стихия. 4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед? a) возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже; b) делаю замечание – надо же научить грубияна хорошему тону; c) прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком. 5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция. a) не буду поднимать бучу из-за пустяка; b) молча возьму солонку; c) не удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно откажусь от еды. 6. На улице или в транспорте вам наступили на ногу… a) с возмущением посмотрю на обидчика; b) сухо без эмоций сделаю замечание; c) выскажусь, не стесняясь в выражениях. 7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится. a) промолчу; b) ограничусь коротким, но тактичным комментарием; c) выскажу все, что я об этом думаю. 8. Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесетесь? a) постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в этом безобразии; b) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш; c) проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить обидчикам. Ключ: 1-й вариант ответа – 4 очка, 2 – 2 очка, 3 – 0 очков. Идет подсчет баллов. Класс разбивается на три психологических типа. Учитель дает такую информацию. 22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и, если обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально, невзирая на лица. 12-20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать свое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не «выходите за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение. До 10 очков. Споры и конфликты – это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите замечание в свой адрес – можете съесть человека живьем. Это критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер. Разрешение конфликта – это процесс нахождения взаимоприемлемого разрешения проблемы, имеющего общую значимость для участников конфликта, и на этой основе – улучшение их отношений. Памятка для разрешения конфликта: – не говори сразу со взвинченным, возбужденным человеком; – если тебе придется сказать что-то неприятное, постарайся создать доброжелательную атмосферу, отметь заслуги человека, его хорошие дела; – постарайся посмотреть на проблему глазами оппонента, «встать на его место»; – не скрывай доброго отношения к людям, чаще высказывай одобрение, не скупись на похвалу; – умей заставить себя молчать, когда тебя задевают в мелкой ссоре, будь выше мелочных разборок.
