Формирование функциональной математической грамотности на уроках естественно-математического цикла Математическая грамотность способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах Включает в себя математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений. Помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане. Математическая грамотность – умение применять математические инструменты в процессе решения практико-ориентированных и контекстных задач Математически грамотный школьник выстраивает межпредмет ные связи использует навыки чтения письма Человек непрерывно познающий Человек умеющий жить в обществе Человек самостоятель ный Структурные компоненты математической грамотности Контекст, в котором представлена проблема - Личная жизнь – Мир человека - Общественная жизнь – Мир социума - Образование/профессиональная деятельность – Мир профессий - Научная деятельность – Мир науки Изменения и зависимости (алгебра) Математическое содержание Мыслительная деятельность (когнитивные процессы ) - Пространство и форма (геометрия) -Неопределенность и данные (ТВ и статистика) - Количество (арифметика) - Формулировать ситуацию математически - Применять математические понятия, факты, процедуры -Интерпретировать, использовать и оценивать результаты - Рассуждать Критерии заданий для формирования МГ • Контекстность (личный, профессиональный, общественный, научный) • Проблемность (противоречивая ситуация, неопределенность, неоднозначность) • Соответствие возрастным особенностям (физическое и психологическое развитие, ценности, особенности поколения) • Обогащение социального опыта (личный, профессиональный, общественный, научный) • Познавательность (познавательный момент в задаче) • Развитие компетенций (предметные, метапредметные +креативные, критическое мышление, коммуникация, кооперация); • Комплексность (широкий спектр источников, средств и способов интеграция, различные формы ответов: выбор одного, • множественный выбор, свободная запись ответа и решения) • Уровневость (задания различной сложности) Что вызывает трудности у ребенка ? • многословность в описании контекста задания, который может включать материалы, не относящиеся к выполнению задания; • математическое содержание представлено не в явном виде; ориентация на строгое математическое изложение материала, отсутствие метода проб и ошибок; • сочетание в задании житейских и математических рассуждений; • интеграция математического содержания Стандартные ошибки • распознавание величин, единиц их измерения и зависимостей; • геометрический материал; • оценка утверждений; • различные виды представления информации Конструирование задания Тема Контекст: • Личный; • Общественный; • Научный; • Профессиональный Социальная роль Познавательные действия: • Формулировать; • Применять; • Интерпретировать; Виды заданий: 1) Распознавание и нахождение значений величин 2) Оценка утверждений 3) Построение и обоснование математической модели 4) Интерпретация
