Мониторинг результатов личностного развития младших школьников Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся. Образовательные результаты предметные метапредметные личностные Личностные результаты включают: • готовность и способность обучающихся к саморазвитию • сформированность мотивации к обучению и познанию • ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества • сформированность основ гражданской идентичности Личностные результаты должны отражать: освоения ООП НОО 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование ценностей и чувств; эстетических потребностей, 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. Принципы мониторинга личностного развития Принцип… Научности Непрерывности Прогностичности Динамичности Гуманизации Коллегиальности Гражданственности Воспитывающего обучения Соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям Интегративная Прагматическая Функции Информационная Экспертная Алгоритм действий проведения мониторинга личностного развития 1. Первичное наблюдение за проявлениями личностного развития обучающихся 2. Предварительное формулирование зафиксированных проблем 3. Консультации психолога 4. Подбор диагностических методик для проведения и подведения итогов мониторинга 5. Проведение диагностики 6. Консультация психолога 8. Педагогический консилиум с участием педагогических работников 9. Составление рекомендаций педагогам по коррекции образовательновоспитательной деятельности 7. Сбор и обработка информации в соответствии с данным инструментарием Диагностический инструментарий 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций • Методика «Акт добровольцев» • Методика «Незаконченный тезис» • Методика «Кто Я?» • Методика «Откуда Я родом» • Тест «С чего начинается Родина» • Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004) • Беседа о гражданской идентичности (А. А. Ленкова) 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий • Беседа о целостном, социально ориентированном взгляде обучающегося на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий (Л. А. Нижегородова, А. А. Ленкова) • Проективная методика «Рисунок семьи» (В. Хьюлс, А. И. Захаров, Н. Корман, Р. Борис, С. Кауфман и др.) • Методика, (направленная на диагностику уровня сформированности у младших школьников целостной картины мира) РГПУ им. А.И. Герцена • Рисуночная методика «Символическое изображение картины мира» 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов • Методика «Диагностика толерантного поведения. Незаконченные предложения» У.А. Кухаревой • Методика «Кинотеатр» С.В. Велиева • «Представления школьников об этической толерантности» М.В.Ушакова • Методика изучения толерантности детей (По материалам ЮНЕСКО. Автор Доминик Де Сент Марс) • Моральные дилеммы 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире • Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации (модифицированный вариант карты наблюдений Д. Стотта) • Методика изучения социально-психологической адаптации к школе Э. М. Александровской • методики диагностики социально-психологической адаптации Роджерса - Даймонд • Методика “Домики” (О.А. Орехова) • Методика «Классификация» • Методика «Тест в картинках» • Методика №1 «Лесенка» 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения • Методика «Школьная мотивация» Н.Г. Лусканова • Методика диагностики учебной мотивации младших школьников Н.В. Елфимовой «Лесенка побуждений» • «Методика выявления понимаемых деятельности» М.В.Матюхина мотивов учебной • Методика «Кто Я?» (модификация методики М. Куна) • Рефлексивная самооценка учебной деятельности (О. А. Карабанова) • Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г. Ю. Ксензовой) • Методика выявления успеха/неуспеха • Опросник мотивации характера атрибуции 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе • Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э. Туриелю в модификации Е. А. Кургановой, О. А. Карабановой) • Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» • Методика «Цветовой тест отношений» (сертифицированный набор фирмы «Иматон» цветового теста Люшера) • Методика «Анализ ситуации» • Тест готовности учащихся методике А.А. Горчинской) к самообразованию (по 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств • Анкета нравственно- эстетических предпочтений ребенка (И.Р.Луговская) • Методика «Выбери музыку» (Л.В. Школяр) • Художественно-экспрессивный тест (Л.В. Школяр) • Методика «Пословицы» (С.М. Петрова) • Методика «Пять рисунков» (Н. А. Лепская) • Диагностика эстетического суждения об исполнении танца, основанное на понимании его настроения (Куприна Н.Г.) • Беседа об эстетических потребностях, ценностях и чувствах обучающихся начальных классов 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей • Моральные дилеммы • Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» • Диагностика «Этики поведения» (Джозеф Сакс-Леви) • «Отношение к жизненным ценностям» (Т.А. Фалькович) • «Диагностика нравственной мотивации» (лаборатория воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО) • «Сюжетные картинки». (Р.Р. Калинина) 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций • Моральные дилеммы • Экспериментальная методика «Лабиринт» (Л.А.Венгер) • Наблюдение детей в совместной игровой, трудовой и учебной деятельности (Диагностика способности детей к партнерскому диалогу А.М. Щетининой) • Проективная визуально‐вербальная методика «Два домика» • «Рукавички» Г.А. Цукерман • «Левая и правая стороны» Ж.Пиаже • «Дорога к дому» Г.А. Цукерман • «Незавершенная сказка» Эльконин Д.Б., Венгер Л.А. • Тест «Уровень сотрудничества в детском коллективе» (личностный компонент) • Методика «Ковёр» Р.Овчаровой • Методика «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже) 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям • Беседа о правилах индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях (Л. А. Нижегородова, А. А. Ленкова) • Карта наблюдения за умением обучающихся использовать правила индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях • Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э. Туриелю в модификации Е. А. Кургановой, О. А. Карабановой) Список литературы: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты. URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 17.06.2021) 2. Мониторинг личностных результатов по ФГОС [Электронный ресурс]// URL: https://infourok.ru/statya-monitoring-lichnostnih-rezultatov-po-fgos-3062875.html (дата обращения 17.06.2021) 3. Инструментарий мониторинга личностного развития и метапредметных результатов младших школьников [Электронный ресурс] // URL: https://multiurok.ru/files/instrumientarii-monitoringhalichnostnogho-razviti.html (дата обращения 17.06.2021) 4. Диагностика уровня сформированности гражданской идентичности личности младших школьников. Пакеты диагностического инструментария школьников [Электронный ресурс] // URL: https://infourok.ru/diagnostika-urovnya-sformirovannosti-grazhdanskoy-identichnosti-lichnosti-mladshihshkolnikov-paketi-diagnosticheskogo-instrumen-1830199.html (дата обращения 17.06.2021) 5. Диагностика личностных планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие/ Д. Ф. Ильясов, А. А. Севрюкова, В. В. Кудинов, Е. А. Селиванова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2017. – 176 с. 6. Диагностика личностных планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования [Электронный ресурс] : научнометодическое пособие/ Д. Ф. Ильясов, А. А. Севрюкова, В. В. Кудинов, Е. А. Селиванова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2016. – 360 с. Спасибо за внимание!
