Шахматы - Комитет по образованию администрации городского

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД КАЛИНИНГРАД»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
физкультурно-спортивной направленности
Юные туристы-спасатели
для детей 7-18 лет
срок реализации: 4 года
Программу составил:
Г.Н. Кузнеуов,
педагог дополнительного
образования
Рассмотрена и рекомендована к
реализации решением
методического совета МАОУ
ДОД ДТД и М
«20» сентября 2012 г.
Протокол № 1
Калининград
2012
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества
людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности,
способствуя гармоничному развитию личности. Игра в шахматы развивает
наглядное образное мышление, способствует зарождению логического мышления,
воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность. Шахматные игры
развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели
особую социальную значимость – это один из лучших и увлекательных видов
досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Образовательная программа «Шахматы» разработана на основании
основных действующих документов РФ в области общего образования: закона
«Об образовании»; Типового положения об образовательном учреждении
дополнительного образования; Устава МАОУ ДОД ДТД и М и опыта реализации
дополнительных образовательных программ.
Является
общекультурной,
модифицированной
дополнительной
образовательной программой физкультурно-спортивной направленности.
Данная программа направлена на формирование гармонично развитой и
творчески активной личности, позволяет реализовать позитивные идеи
отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным,
поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий
становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на
организацию содержательного досуга обучающихся, удовлетворение их
потребностей в активных формах познавательной деятельности. Обусловлена
необходимостью формирования и развития с раннего возраста таких важных
качеств обучающихся, как память, логическое мышление, внимание и
воображение, усидчивость; в процессе обучения шахматной игре вырабатываются
важные практические навыки – умение предпринимать волевое усилие и доводить
начатое дело до конца.
Одной
из
отличительных
особенностей
программы
является
использование метода обучения – «сеанс одновременной игры». Такой подход
2
даёт положительный результат как для развития способностей ребенка к
шахматам, являясь мотивацией к дальнейшим успехам, так и для более быстрого
вхождения обучающихся в соревновательный процесс. Сеанс одновременной
игры дают не только тренеры, но и старшие ребята. Для ребят из старших групп
такой метод позволяет получать навыки одновременной игры, а для тренера
отследить результаты обучения.
Цель:
Создать условия для личностного и интеллектуального развития
обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного
досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
1. Обучающие:
 Обучить пользованию компьютерными программами по шахматам;
 Научить планировать и анализировать свою деятельность, работать самостоятельно;.
 Подготовить к спортивному совершенству.
2. Развивающие:
 Формировать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно
— логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения,
умения производить логические операции);
 Стимулировать изучение информационных технологий;
 Развивать устойчивые навыки самостоятельной работы.
3. Воспитательные:
 Воспитывать коммуникативные и личностные качества (усидчивость,
настойчивость, трудолюбие);
 Воспитывать потребность в здоровом образе жизни
Отличительная особенность программы
Учебный материал программы распределен в соответствии с принципом
последовательного и постепенного формирования теоретических знаний,
практических умений и навыков. При подборе теоретического материала и
последовательности его изучения в целостной системе подготовки обучающихся
соблюдаются следующие принципы: структурирование учебного материала с
учетом объективно существующих связей между темами; актуальность и
практическая значимость учебного материала для обучающихся.
3
Индивидуальный подход имеет два главных аспекта: воспитательное
взаимодействие выстраивается с каждым воспитанником с учетом
личностныххарактери– стик; учитываются знания, умения и навыки, полученные
ранее – на 1 – 3 годах обучения и полученного спортивного разряда.
Срок реализации программы
Дополнительная образовательная программа «Шахматы» физкультурноспортивной направленности рассчитана на 2 года обучения для детей 14–18 лет
(4-го и 5-го года обучения)
Формы и режим занятий
Образовательная программа «Шахматы» предусматривает следующие
формы занятий с обучающимися:
1. Традиционные занятия;
2. Групповые занятия;
3. Индивидуально – групповые занятия;
4. Работа по парам;
5. Комбинированные занятия;
6. Самостоятельное решение заданий;
7. Компьютерные занятия;
8. Игровая практика;
9. Зачетные занятия;
10.Соревнования
Режим занятий: 3 раза по 3 часа (324 часа в год) Продолжительность
учебного часа – 45 мин.
Ожидаемые результаты
По окончании четвертого года обучения обучающиеся должны:
1. выполнить норму 2-1 разряда;
2. самостоятельно анализировать свои партии, проводить рефлексию своей
игры;
3. свободно владеть собственным дебютным репертуаром, уметь составлять
план в миттельшпиле;
4. уметь разыгрывать типичный и сложный эндшпиль.
По окончании пятого года обучения обучающиеся должны:
1. выполнить норму 1 разряда, KMC или Мастера ФИДЕ;
2. проводить сеанс одновременной игры не менее, чем на пять досках;
3. обладать навыками организации и проведения шахматных турниров;
4
4. успешно выступать
соревнованиях
на
областных,
российских,
международных
Формы подведения итогов программы
В процессе обучения необходимо проводить начальную диагностику,
промежуточную и итоговую аттестацию, которая поможет выявить недостатки в
формировании знаний, умений и навыков, своевременно спланировать
коррекционную работу, выявить динамику развития обучающихся. В ходе
реализации программы предусмотрены: начальная диагностика (сентябрь),
промежуточная аттестация (декабрь), итоговая аттестация (май),
соревнования.
5
Учебно-тематический план четвертого года обучения
№
I
Разделы
Количество часов
Теория Практика
Всего
1
1
Вводное занятие.
1.1 Планирование деятельности в
учебном году.
1.2 Техника безопасности, правила
поведения на занятиях. Санитарногигиенические требования.
1.3. Шахматы – спорт, наука, искусство.
II Специальная подготовка по
шахматам.
2.1 Планирование шахматной партии.
Составление плана
самообразования.
2.2 Стратегия игры.
2.3 Тактика игры.
2.4 Дебют.
2.5 Эндшпиль.
2.6 Анализ партий. Основные элементы
позиции. Оценка. Теория Стейница.
2.7. Конкурсы решения задач, этюдов.
2.8 Сеансы одновременной игры.
III Общефизическая подготовка.
IV Психологическая подготовка.
3.1. Диагностика.
3.2 Аутогенная тренировка.
V Формы подведения итогов.
4.1 Соревнования областные,
зональные, российские,
международные.
4.2 Квалификационные соревнования
Итого:
1
1
2
1
1
2
1
1
2
5
5
10
8
22
22
10
8
32
32
28
10
16
54
54
38
10
10
5
2
10
5
2
2
4
2
4
70
70
40
247
40
324
77
6
Учебно-тематический план занятий по шахматам пятого года обучения
Разделы
I
Количество часов
Теория Практика Всего
1
1
Вводное занятие.
1.1 Планирование деятельности в
учебном году.
1.2 Техника безопасности, правила
поведения на занятиях. Санитарногигиенические требования.
1.3. Планирование соревновательной
деятельности в учебном году.
II Специальная подготовка по
шахматам.
2.1 Игра «вслепую». Постановка
мышления шахматиста.
2.2 Сложные шахматные стратегии.
2.3 Сочетание тактических приемов.
.2.4 Составление индивидуального
дебютного репертуара.
2.5 Сложный эндшпиль.
2.6 Анализ партий. Сочетание элементов
позиции. Рефлексия партии.
2.7. Конкурсы решения задач, этюдов.
2.8 Сеансы одновременной игры.
ПІ Общефизическая подготовка.
IV Психологическая подготовка.
3.1. Диагностика.
3.2 Аутогенная тренировка.
V Формы подведения итогов.
4.1. Соревнования областные, зональные,
российские, международные.
4.2. Квалификационные соревнования
Итого:
7
1
1
2
1
1
2
1
и
2
5
5
10
8
22
22
8
32
32
16
54
54
10
28
10
38
10
10
5
2
10
5
2
2
4
2
4
70
70
40
247
40
324
77
IV; МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Учебно-методическое обеспечение программы включает следующее:
1. Методики:
 разработка тем программы:
 разработка отдельных занятий, походов:





2. Учебно-иллюстративный материал:
компьютерные программы по темам:
видео по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий:
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
натуральные объекты: шахматы, доски, шахматные часы.
3.
Материалы
для
образовательной программы:
 итоговые соревнования:
 проблемные ситуации
 контрольные вопросы;
 тесты
проверки
усвоения
дополнительной
4. Материалы по теории предмета:
 методическая литература по профилю:
 литература для воспитанников;
 подборка журналов.
5. Материалы по результатам освоения программы
 итоговые таблицы соревнований;
 фото летопись шахматного клуба «Каисса».
Успешная реализация программы зависит от ряда факторов. Занятия по
программе должны проводиться не менее двух-трех раз в неделю. Поскольку чем
регулярнее занятия, тем быстрее и естественнее происходит обучения детей.
Обязательны совместные занятия различных возрастных групп. Такие
занятия вносят неоценимый вклад в объединении детей в совместную
творческую коллективную деятельность, в установление эмоциональных
контактов и приобретение навыков межличностного общения.
8
Теоретические занятия необходимо проводить в форме бесед и показов
партий, этюдов, задач, комбинаций с комментариями.
На практических занятиях рекомендуется использовать такие формы как
игра, творческий конкурс, упражнение, игровой тренинг, тест-игра,
психологический тренинг.
Занятия должны проходить в специально оборудованном, просторном,
хорошо проветриваемом помещении.







1. Форма проведения занятий:
игры
конкурсы, решения задач и этюдов
лекции
кроссворды
блиц-опросы
беседы
разыгрывание позиций по темам
2. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
объяснительно-иллюстративный
 демонстрационный
 метод контроля
 метод игровой ситуации
 проблемно-поисковый
 ситуационный
 творческий метод
3. Дидактический материал:
 использование учебных пособий и книг
 сценарии массовых мероприятий, разработанных для соревнований и досуга
воспитанников
 творческие работы, стенды и т.д.





4. Формы подведения итогов:
праздничные, итоговые соревнования;
квалификационные турниры;
анкетирование;
защита творческих работ и проектов;
контрольные занятия.
9
Реализации этих технологий помогают следующие организационные
формы: теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные и
сводные), а также выступления на всевозможных турнирах и конкурсах.
На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются
теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные
исторического наследия и передового опыта в области шахматного искусства и
жизни в целом.
На практических занятиях изложение теоретических положений
сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы
актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые,
психологические и обучающие тренинги. Во время занятий происходит
доброжелательная коррекция, анализ игры. Педагог добивается того, чтобы все
участники пытались максимально точно выполнить задание.
Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в
содержания тем, дополнять практические занятия новыми приемами
практического исполнения
Образовательный процесс включает в себя различные методы
обучения:
1. репродуктивный (воспроизводящий);
2. иллюстративный
(объяснение
сопровождается
демонстрацией
наглядного материала;
3. проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее
решения);
4. эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагается
способы ее решения);
и воспитания:
1. убеждения,
2. упражнения,
3. личный пример;
4. поощрения.
Все методы обучения реализуются различными средствами:
• предметными – для полноты восприятия учебная работа проводиться с
использованием наглядных пособий и технических средств;
• практическими – тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое
задание,
• интеллектуальными: логика, воображение, интуиция, мыщечная память,
внимание
10
• эмоциональными: переживание, представление, интерес.
Рациональное применение этих форм, методов и средств обучения
обеспечивает эффективность реализации дополнительной образовательной
программы.
Результативность деятельности определяется от исходного уровня
развития ребенка начальным, текущим, итоговым контролем педагога и
самоконтролем обучающихся.
Принципы обучения шахматам:
1. Принцип личностного целеполагания ученика. Образование каждого
учащегося происходит на основе и с учётом его личных учебных целей.
2. Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории,. Ученик
имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных
компонентов своего образования: смысла, целей, задач, темпа, форм и
методов обучения, личностного содержания образования, системы
контроля и оценки результатов.
3. Принцип метапредметных основ содержания образования. Основу
содержания образовательных областей и учебных дисциплин составляют
фундаментальные
образовательные
объекты,
обеспечивающие
возможность их субъективного личностного познания учениками.
4. Принцип
первичности
образовательной
продукции
учащегося.
Создаваемое учеником личностное содержание образования опережает
изучение образовательных стандартов и общепризнанных культурно–
исторических достижений в изучаемой области.
5. Принцип ситуативности обучения. Образовательный процесс строится на
организуемых ситуациях, предполагающих самоопределение учеников и
эвристический поиск их решений. Педагог сопровождает ученика в его
образовательном движении.
6. Принцип образовательной рефлексии. Образовательный процесс включает
непрерывное осознание учеником и педагогом собственной деятельности:
анализ и усвоение способов этой деятельности, получаемых результатов,
конструирование на данной основе последующих действий и планов
обучения.
11
ИСТОЧНИКИ
1. Дворецкий, Перваков. Этюды для рактиков. Москва, 2009, 240 с.
2. Международный шахматный турнир Гронинген – 1946. Москва, 2008,
444 с.
3. Смыслов. Наука побеждать. Москва, 2008.
4. Гуляев. 64 клетки. Дебюты, типичные ошибки, шахматные эпизоды и
литературные портреты., Москва, Рипол, 2008,240 с.
5. Кориной, Оснос. Сицилианская защита. Атака Раузера. Москва, 2008,
290 с.
6. Каспаров. Великое противостояние. Мои поединки с Анатолием
Карповым. 1975 — 1985., Москва, 2008,448 с.
7. Айдинау, Эдмондс. Бобби Фишер идет на войну. Москва, 2008, 304 с.
8. В. А. Конотоп, С. В. Конотоп. Тесты по тактике для шахматистов I
разряда. Москва, 2008, 232 с.
9. Илюмжинов, Ким. Кубок мира по шахматам в Ханты-Мансийске.
Москва, 2007,268 с.
10. Михайлова. Стратегия чемпионов. Мышление схемами. Москва,
2008,272 с.
11. Котов. Учебник шахматной стратегии. Москва, 2008,248 с.
12. Тайманов. Шахматная школа Марка Тайманова. Москва, 2008,256 с.
13. Бологан. Славянская защита. Система Чебаненко. С.-Петербург, 2008,
248 с.
14. Гельфер. Стратегия победы. Учебник позиционной игры. т. 1. Москва,
2008,208 с.
15. Гельфер. Стратегия победы. Учебник позиционной игры. т.2. Москва,
2008,208 с.
16. Дреев, Дреева. Шахматная практика: позиции для решения. Ростов-наДону, 2008, 315 с.
17. Дворецкий. Дворецкий анализирует. Учебник-практикум для будущих
чемпионов, т.2. Москва, 2008,256 с.
18. Халифман. Дебют белыми по Крамнику 1 Kf3. т.2.
19. С.-Петербург, 2008, 328 с.
20. Гуфельд. Искусство староиндийской защиты. Москва, 2008, 320 с.
21. Михальчишин. За кулисами шахматной империи. Свидетельства
очевидца. Мемуары шахматиста., Москва, 2008,436 с.
22. Ивонин. Шахматы. Спорт. Легенды, ложь и правда. Москва, 2008,272с.
23. Сейраван. Шахматный учебник беспроигрышной игры. Москва,
2007,188 с.
12
24. Калиниченко. Шахматные дебюты. Практическое руководство. Все
открытые начала. Москва, 2008,240 с.
13