Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
«Капустиноярский Центр детского творчества МО «Ахтубинский
район»
Педагог дополнительного образования
Дюкова Гульмира Мухамадьяровна
село Капустин Яр
Пояснительная записка.
Одним из важных направлений образовательной деятельности является
обучение детей игре на различных музыкальных инструментах, в том
числе на фортепиано. Занятия индивидуальные, занимаются 10 человек
2 раза в неделю по одному часу, дети 6-15 лет.
Программа объединения рассчитана на три года для детей всех классов.
Вид программы типовой художественной направленности, разработана на
основе программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ. Программа изменена с учетом особенностей образовательного
учреждения, с целью привлечения большего контингента детей в объединение, а
также потребности детей в разнообразии творческого процесса.
Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности на
инструменте, накопить опыт в процессе восприятия музыки, развить
полученные знания и приобретенные исполнительские навыки; развивает
воображение, фантазию, память.
Программа даёт возможность обучающимся реализовать свои
музыкальные способности.
Целью реализации данной программы является:
–развитие стремления личности к познанию и творчеству
–удовлетворение индивидуальных и образовательных потребностей
детей
–приобщение обучающихся к культурным ценностям
–адаптация к жизни в обществе
–увеличение занятости детей в свободное время
–поддержка и развитие талантов.
Для достижения этих целей от педагога-пианиста требуется решение
следующих задач:
–научить детей чувствовать, слушать, переживать музыку
–развить познавательный интерес обучающегося
–развить личность ребёнка, его активность, самостоятельность
–создать на занятиях комфортную обстановку, атмосферу
доброжелательности
2
–формировать у ребёнка специальные знания, умения
–привить аккуратность, опрятность, культуру поведения, умение ценить
красоту
–организовать индивидуальную работу с одарёнными детьми
Программа «Фортепиано» предполагает тесную взаимосвязь процесса
обучения игре на фортепиано с различными музыкально-теоретическими
предметами: сольфеджио, хор, вокал.
Состав детей постоянный и переменный.
Форма занятий–индивидуальная.
Практические занятия–выступления на концертах, мероприятиях.
Учебно-тематический план для 1-3 годов обучения.
Содержание, виды работы
1 Организация музыкальных интересов
учащихся.
Кол-во Теория Пракчасов
тика
5
5
-
10
-
10
5
-
5
4
1
3
4
1
3
4
1
3
Работа над игровыми приемами,
упражнениями и развитием мастерства
16
3
13
Работа над произведением
16
3
13
Накопление репертуара
5
-
5
Концертная деятельность
3
-
3
Беседы о музыке
Игра преподавателя
Слушание музыки на уроке и концертах
2 Развитие музыкальной грамоты и чтение нот
Подбор по слуху
Ансамбль
Чтение с листа
3 Работа над репертуаром
3
Итого:
72
14
58
Развитие музыкальной грамоты подразумевает введение на занятиях по
фортепиано – сольфеджио, так как эти две дисциплины тесно связаны между
собой и один без другого не существует. Сольфеджио предполагает
использование основных видов музыкальной деятельности:, анализ на слух,
пение, чтение с листа, изучение нотной грамоты, музыкально-ритмические
упражнения. Однако можно расширить этот список: размышления по поводу
услышанной музыки, импровизации (вокальные, ритмические) творческие задания
- все эти формы дополняют развитие фортепианного исполнительства.
Основные темы по развитию музыкальной грамоты: название звуков, нотный
стан, скрипичный и басовый ключи, длительности звуков, паузы, размеры, мажор
,минор, , знаки альтерации, тональности до, фа и соль мажор, такт, затакт,
лига,понятия – мелодия, форма, фраза, динамичекие оттенки, строение минорной
и мажорной гаммы, устоичивые и неустойчивые ступени, темпы, диссонанс,
коссонанс, виды трезвучий, интервал, хроматизм, транспозиция, тоническое
трезвучие,тональности, дирижирование, малая и большая октава – ноты.
I класс.
Начальный этап обучения. Знакомство с инструментом. Постановка рук.
В течение года учащийся должен пройти не менее 10 песенок и
несложных этюдов, народные песни, пьесы .
Ко II полугодию учащийся должен овладеть основными приёмами игры.
На академическом вечере при переходе во второй класс надо исполнить
3 произведения: этюд, 2 пьесы.
II класс.
В течение года учащийся должен пройти 10-14 произведений, в том
числе 1 полифонию, 2 этюда, 3-4 пьесы различного характера, 2-3
ансамбля.
В течение года учащийся должен 1 раз выступить на зачёте. На зачёте
нужно сыграть гамму и пьесу, на весеннем отчетном концерте при
переходе в III класс надо исполнить 3 произведения: полифонию и 2
пьесы.
4
III класс.
В течение года учащийся должен пройти 10-12 произведений.
Необходимо пройти: 1 полифонию, 3 этюда, 1 крупную форму (или
сонату целиком), 3 пьесы, 2-3 ансамбля.
В течение года предусмотрено 2 зачёта. На зимнем зачёте – полифонию
и 2 пьесы. На весеннем переводном зачёте 3 произведения: полифонию,
крупную форму и пьесу, или крупную форму и 2 пьесы.
Примерный репертуарный список.
Полифонические произведения.
И. С. Бах
И. Кригер
А. Корелли
В. Моцарт
С. Майкапар
С. Павлюченко
Г. Перселл
Нотная тетрадь А. М. Бах (по выбору)
Менуэт a-moll
Сарабанда e-moll
Менуэт d-moll, Бурре d-moll
Канон
Фугетта e-moll
Ария
Русские нар. Песни: «Дровосек», «Ночка
тёмная», «Не кукуй, кукушечка»
Произведения крупной формы.
И. Беркович
И. Литкова
Т. Назарова
К. Рейнеке
Вариации «Во саду ли, в огороде»
Вариации «Савка и Гришка»
Вариации «Пойду ль я, выйду ль я»
Соч. 136 Allegro moderato
5
Пьесы.
Б. Барток
И. Беркович
А. Гедике
А. Гречанинов
А. Жилинский
Д. Кабалевский
С. Майкапар
Н. Мясковский
Т. Хренников
Детям. Тетр. 1, Микрокосмос. Тетр. 1 (по
выбору)
25 лёгких пьес (по выбору)
Соч. 36 60 лёгких фортепианных
пьес:Заинька, Колыбельная, Сарабанда,
Танец
Соч. 98 Детский альбом: Мазурка
Игра в мышки, Вальс
Соч. 27 Избранные пьесы для детей
Соч. 28 Бирюльки (по выбору)
10 очень лёгких пьес для фортепиано
Альбом пьес: Осенью, Колыбельная
Этюды.
Г, Беренс
И. Беркович
А. Гедике
Черни-Гермер
А. Шитте
Соч. 70 Этюды №№ 1-30
Маленькие этюды №№ 1-14
Соч.32 40 мелодических этюдов для
начинающих: №№ 2,3,7
Ч. 1 №№ 1-6
Соч. 160 25 лёгких этюдов: №№ 1-20
Ансамбли.
А. Гречанинов
Д. Кабалевский
С. Майкапар
Л. Моцарт
П. Чайковский
Соч. 99 На зелёном лугу
«Наш край»
Соч. 29 Первые шаги
Песня
Мой садик
6
Технология реализации программы.
В процессе обучения по программе «Фортепиано» используется
классический труд профессора А. Алексеева «Методика обучения игре
на фортепиано» и другие пособия классиков фортепианной педагогики.
Подобран музыкальный материал, где использованы не только
произведения классиков, но и современные сочинения для фортепиано.
Данная программа предполагает работу педагога как с детьми,
отстающими в своём развитии от сверстников, так и с талантливыми
детьми.
В результате реализации данной программы формируются и развиваются
музыкальные способности обучающихся. Это свободное чтение с листа
несложных музыкальных произведений, подбор по слуху понравившихся
мелодий, обладание хорошим музыкальным вкусом, свободные беседы
на музыкальные темы, владение инструментом находит практическое
применение также после окончания обучения. В процессе творческой
деятельности развиваются такие ценные качества как воображение,
мышление, увлечённость, трудолюбие, самостоятельность, активность.
Обучение никогда не может быть обособленно от воспитания – эта
закономерность лежит в основе педагогической деятельности. Вне
зависимости от уровня подготовки учащегося, педагог учит музыке.
Подлинное воспитание в музыке немыслимо без развития нравственных
качеств ученика, без воспитания его как гражданина.
Занятия по фортепиано неотделимы от общеэстетического воспитания
учащихся: нужно привить ему любовь к музыке, научить воспринимать
музыкальные произведения во всём их многообразии, глубине, красоте.
Успешность работы педагога зависит от направленности занятий, одна
из определяющих целей которых –содержательность исполнения
изучаемого репертуара.
Репертуар имеет не только познавательное значение, не только
расширяет музыкальный кругозор, пианистические умения учащегося,
но оказывает весьма большое воспитательное воздействие
общеэстетического и этического плана.
Разносторонности и глубине воспитательной работы педагога
фортепиано способствует сам метод работы–метод индивидуальных
занятий, предусматривающий постоянное общение с учащимся.
Благодаря этому под влиянием учителя формируются взгляды ученика,
его отношение к музыке, занятиям, к окружающим, складывается его
моральный облик.
Развитие музыкальных способностей учащегося –один из важнейших
факторов, определяющих успешность занятий. Весь процесс занятий
должен представлять собой непрерывное совершенствование его
7
природных данных и приобретение на их основе новых качеств, также
необходимых ему в работе.
Начать обучение можно с громадным большинством детей. «Первичные»
данные, т. е. музыкальный слух, память и ритм –безусловно
необходимы. Но очень часто педагогу приходится заниматься самым
элементарным развитием этих данных, и лишь позже приступать к
обучению игре на фортепиано.
Начальное обучение игре на фортепиано имеет свои специфические
особенности. Работая с начинающими, педагог приступает к возведению
музыкального фундамента, качество которого определяет ход
дальнейшего обучения, т. е. ближайших лет занятий, а могут отразиться
и на всём будущем ученика. Будет ли ученик продолжать занятия в
профессиональном плане или музыка, не став его специальностью,
просто обогатит его жизнь, в первые годы занятий не имеет значения.
Прежде всего надо привлечь ребёнка к музыке, заняться обогащением и
развитием его музыкальных впечатлений. Это составит содержание
вводного периода занятий.
Педагог в процессе обучения должен добиваться разносторонней
музыкально-пианистической подготовки учащегося: понимание учеником
самых разнообразных по характеру произведений различных стилей и
жанров и развитие пианистических навыков, необходимых для их
свободного исполнения.
Педагог должен тщательно продумывать содержание работы и
внимательно выбирать репертуар. Рост музыкального развития и
овладения пианистическими навыками дают возможность постепенно
развивать границы репертуара.
При обучении игре на фортепиано педагог не составляет точного плана
занятий с указанием тематики каждого урока. Сам метод занятий
педагога-пианиста и индивидуализированное содержание уроков не
позволяют вводить подобную регламентацию. Изучение произведения
представляет собой единый целостный процесс. Он делится на три
этапа:
 ознакомление с произведением и его разбор
 преодоление как более общих трудностей, так и частных, связанных с
исполнением деталей
 «собирание» всех разделов произведения в единое целое, работа над
ним.
Работа над полифоническими произведениями вводится со второго
года обучения и является неотъемлемой частью обучения
фортепианному исполнительскому искусству. Это объясняется тем
громадным значением, которое имеет для каждого играющего на
8
фортепиано развитое полифоническое мышление и владение
полифонической фактурой. Поэтому умение слышать полифоническую
ткань, исполнять полифоническую музыку надо развивать и углублять на
всём протяжении обучения.
Разносторонность обучения на фортепиано предусматривает постоянную
работу над техникой. Основное место в области технического развития
учащегося занимают этюды–разнообразные по трудности, видам
техники, стилям. Изучение гамм является одной из форм работы
учащегося. Но в ней сохраняются основные требования: постоянное
вслушивание, свобода пианистического аппарата, качественность
звучания, направленность звуковой линии, обязательность правильной
аппликатуры.
Работа над произведениями развивает способность мыслить более
масштабно, сочетать контрастные образы и темы, владение различными
видами фактур.
В процессе обучения педагог должен развивать навыки чтения с листа,
игры в ансамбле и аккомпанемент.
Условия реализации программы.
Занятия по фортепиано необходимо проводить в хорошо освещённых,
отапливаемых классах, оснащённых двумя инструментами (пианино).
Предполагается их периодическая настройка.
Учёт успеваемости.
Успеваемость учащихся каждого класса оценивается педагогом по
четвертям и в конце года, выступления на зачётных вечерах и отчетных
концертах.
За период обучения учащийся дополнительно должен изучить:
1.все мажорные гаммы до трех знаков в прямом и противоположном
движении, в расходящемся виде.
2 хроматическую гамму в прямом и
противоположном движении;
4. арпеджио – короткие.
9
ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеев А.Д. «Методика обучения игре на фортепиано» – М., 1978.
2. Алексеев А.Д. «История фортепианного искусства» – М., 1988.
3. Андреева М. «От примы до октавы». – М., 1983
4. Артоболевская А.Д. «Первая встреча с музыкой» - М., 1989.
5. Леонтьева Е. А. “Музыкальная азбука”. – Саратов, 1999
6. Бочкарев «Психология музыкальной деятельности» - М., 1978.
7. Варга Б., Димень Ю., Лопариц Э. «Язык, музыка математика» - М., 1981.
8. Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка» - М., 1978.
9. Дубровина И., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. «Психология» - М., 1998
10. Исследовательская деятельность в педагогическом училище и колледже. Ч.
II СПб – Иркутск 1998.
11. Шайхутдинова Д. И. Одноголосное сольфеджио в 2 частях - Уфа 1995
12. Давыдова Е. В. Методика преподавания сольфеджио. М.: Музыка 1986;
13. Кончаловская Н. «Нотная азбука» - М., 1997.
14. Холопова В.Н. «Музыкальный ритм» - М.,1980.
15. Ляховицкая С. «задания для развития самостоятельных навыков при
обучении фортепианной игре» - Л., 1970.
16. Музыкальная энциклопедия, том 1, том 2, том 3 – М., 1973.
17. Милич Б. «Воспитание ученика – пианиста» - К., 1997
18. Москаленко Л.А. «Донотный период обучения юного пианиста» 19. Нейгауз Г.Г. «Об искусстве фортепианной игры» - М.,1982
20. Литература. Учебная хрестоматия для 6 класса. Автор – сост. В.П.
Полужина – М., 1992.
21. Печковская М.П. «Букварь музыкальной грамоты» - М., 1996.
22. Перфильева И.Д. «Книжку новую прочтите и legato поучите» - рукопись.
23. Перфильева И.Д. «Метод игры с параллельной декламацией» - рукопись.
24. Перфильева И.Д. «Словарь музыкальной грамоты» - рукопись.
25. Рогова Е.И. «Общая психология» - М., 1998.
26. «Ребенок за роялем» под ред. Ян Достал – М., 1981.
27. Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей» - М., 1978.
10