Рекомендации психолога Причины эмоциональных нарушений и поведения детей Причины эмоциональных нарушений и поведения детей 1. Неблагоприятные события в детстве ребенка Прежде всего - семейные конфликты, недостаток эмоционального тепла, любви, отзывчивости, отношений привязанности. Отношения в семье остаются значимыми не только в детстве, но и в более поздние периоды жизни. Дефицит общения, нарушение, деформация значимых отношений личности, образующих целостную систему, обусловливают развитие личности по невротическому типу. Потребность в эмоциональном признании окружающими, эмоциональных контактах с родителями особенно актуальна в детстве. К 4-5 годам эмоциональное развитие ребенка достигает своего максимума. Нарушение эмоциональных контактов с родителями, прежде всего с матерью, вызывает значительные психологические проблемы в развитии. Недостаток искренних, доверительно теплых и непосредственно эмоциональных отношений, поддержки в любом проявлении, любви и признаний способствует: - формированию замкнутости, недоверия к окружающим; - возникновению неврозов; - вызывает у ребенка страх одиночества, ощущение изолированности, забытости и ненужности; - лишает его активности самоутверждения, раскрытия своего Я; - может компенсироваться страхами, капризами. 2. Нарушение базовых потребностей личности. Для любого человека важное значение для становления в жизни имеют тенденции к самоактуализации, саморазвитию и движение вперед. Первые две заданы наследственно. Но третья тенденция может быть осуществлена, только если четко осознается. В результате развития и научения возникают две основные потребности личности: - в позитивном отношении, которое формируется через любовь и заботу о ребенке; - самоотношении, которое формируется при положительном отношении окружения к ребенку. Оценки со стороны окружающих, особенно в детстве, могут искажать внутренние переживания человека. Ребенок на основании положительных или отрицательных оценок его поведения взрослыми старается быть тем, что от него хотят, а не тем, что он есть. Внешние оценки ведут к искажению отношения ребенка к себе. В детстве «Я-концепция» искажается под влиянием чужих оценок. Следствием такого искажения могут стать: - внутренняя напряженность и дискомфорт; - агрессивность и конфликтность; - замкнутость, тревожность; - враждебность по отношению к другим людям, нарушения в общении. 3. Модели поведения значимых взрослых. От собственных родителей, педагогов, любимых «звезд» и кумиров дети и подростки часто перенимают не только привычки, но и манеру общения с окружающими, способы разрешения конфликтов и выхода из жизненных ситуаций. Особенно важны модели родительского поведения. Если родители уходят от трудностей или прибегают к агрессии при столкновении с ними, то ребенок с большой вероятностью будет вести себя в аналогичной ситуации так же, приобретет тот же стиль реагирования на трудности. И межличностные отношения дети выстраивают те же, которые они длительное время наблюдали в семье. Часто родители учат определенным правилам поведения, но сами их не соблюдают (призывают к честности, но обманывают друг друга; требуют от ребенка сдержанности, а сами вспыльчивы, агрессивны и распущенны). Вместе с тем, дети не всегда принимают модели поведения и взгляды родителей. Это зависит от других людей (друзей, учителей, соседей и др.), а также и от отношений с родителями. Если отношения с родителями плохие или если дети видят, что поведение родителей приводит, лишь к новым трудностям и неудачам, они могут отвергать родительские нормы. 4. Дисциплинарные требования. Характер наказаний и поощрений не менее важны для «хорошего» или «плохого» поведения. Пагубно положение, когда ребенок привыкает ориентироваться на внешний контроль, у него оказываются неразвитыми внутренние механизмы контроля своего поведения; отсутствует собственная система ценностей, с помощью которой он может регулировать свое поведение вне зависимости от поощрений или наказаний со стороны других людей. С этой целью специалисты считают необходимым обсуждать с ребенком мотивы его поступков и привлекать его к выработке внутрисемейных норм поведения 5. Множественные жесткие ограничения или гиперопека. Отношения с ребенком, его воспитание не должны строиться только лишь на ограничениях, регламентированных действиях. Постоянное «Нельзя!» лишает ребенка его собственного самостоятельного познания мира и людей, личностной инициативы и уверенности в себе. Ребенок вырастит безвольным, бесхарактерным, или наоборот – повзрослев, начнет активно сопротивляться, противоречить не только вашим требованиям, но и общепринятым. К таким же последствиям может привести и излишняя опека (чрезмерный контроль за ребенком, предупреждение каждого его самостоятельного шага). 6. Разлука с родителями. Жизнь вдали от семьи (болезнь, учеба или длительная командировка родителей), потеря одного из родителей (смерть, разводы), ссоры и конфликты в семье, а также неврозы и патологические особенности личности родителей часто становятся причиной возникновения детских неврозов и отклонений. 7. Асоциальное, криминальное поведение родителей. Такое явление в семейной жизни приводит к формированию нарушений в эмоциональной и поведенческой сфере детей. Родительские ссоры, драки, враждебность или отчужденность создают атмосферу, в которой с большей вероятностью возникают нарушения поведения, особенно у мальчиков. Агрессивное поведение родителей становится моделью для ребенка в общении с окружающими и в их собственной будущей семье. 8. Скудность, монотонность и ограниченность окружающей среды. Когда родители мало что могут дать своему ребенку в плане интеллектуального багажа, при этом не обучают его самостоятельно приобретать знания об окружающем их мире, у ребенка складывается серая, неинтересная жизнь. Это может привести к глубоким задержкам психического развития ребенка, тормозить его интеллектуальное развитие и вызывать нарушения эмоциональной сферы и поведения. Условия актуализации способности ребенка к изменению и саморазвитию. Первое условие - откровенность, искренность, правдивость отношений с человеком. Значимые люди должны быть с ребенком искренними, не притворяться, не надевать «маски», «ложные фасады». Второе условие - безусловное принятие человека, расположение к нему как к человеку, имеющему безусловную ценность, независимую от его состояния, поведения или чувств. Человек с рождения испытывает нужду в принятии себя. Принятие предполагает не только уважение и теплые чувства, но и веру в положительные изменения в человеке, в его развитие. Важно понимать, что каждый человек имеет право реализовать свой жизненный опыт по-своему и найти в нем ценный для себя смысл. Ребенок очень нуждается в положительном к себе отношении. Взрослые же стремятся оценивать, одобрять или не одобрять его или то, что он делает. Безусловное принятие себя означает восприятие себя таким образом, что все твои качества нормальны и ни одно из них не является более стоящим, чем другое. Если человек не принимает себя, а ценит только те свои достоинства, которые одобряются другими, то он испытывает напряженность и тревогу, его психическое здоровье ухудшается. Принятие каждой меняющейся частицы внутреннего мира ребенка создает для него теплоту и безопасность в отношениях с взрослым, а любовь и уважение вызывают чувство защищенности, которое необходимо для полноценного развития человека. Третье условие – проявление эмпатии (эмпатическое понимание другого человека), которое включает в себя проникновение в чувства и мысли человека, умение видеть проблему с его позиции, встать на его место. Это сопереживающее понимание является очень эффективным средством и может привести к значительным изменениям самой личности. Основные предпосылки нарушений личностного развития складываются в детстве, о чем свидетельствуют не только исследования специалистов, но и духовная литература, жизненный опыт и здравый смысл. В качестве информации к размышлению интересны постулаты, выдвинутые С.Фельдман в книге «Становление нравственной личности». То, что воспринял человек в детстве, определяет всю его дальнейшую жизнь: «Дети, привыкшие к критике, учатся осуждать. Дети, враждою воспитанные, знают, как наказать. Дети, в насмешках выросшие, впитывают робость. Много и часто стыдимые – с виною своей неразлучны. Те, кто воспитан терпимостью, постигают науку терпения. Воспитанные ободряющим словом, умеют верить в себя. Дети, взращенные похвалою, умеют видеть хорошее. А воспитание справедливостью учит детей доверию. Дети, воспитанные одобрением, живут с собою в ладу. Одаренные дружбой, душевным теплом – находят в мире любовь».