Тема: «Использование элементов народной культуры на занятиях с детьми с нарушением речи» Цель: Изучить теоретические подходы к использованию устного народного творчества для детей с нарушением речи. Задачи: 1. Познакомить педагогов с использованием русского народного фольклора для развития у детей связной речи, пополнения словарного запаса, развивать грамматическую сторону речи, диалогическую и монологическую связную речь. 2. Определить влияние русского устного народного творчества на развитие речи детей дошкольного возраста, изучить пути и методы ознакомления детей с народным творчеством. Известно, что количество детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии непрерывно увеличивается. Это обуславливает необходимость дальнейшего поиска новых эффективных подходов к коррекции их развития. Наряду со специальными играми и упражнениями малые фольклорные формы рассматриваются как равнозначное средство в ряду других средств при коррекции речи. Произведения малых фольклорных форм (песенки, потешки, считалки, скороговорки, пословицы, загадки) являются источником богатейшего речевого материала, который отвечает всем требованиям литературного языка: 1. Речевой материал потешек, песенок, пословиц понятен детям. Он краток и прост, написан четко и звучно. Он разнообразен и интересен, что способствует восприятию его детьми радостно и с удовольствием. 2. Произведения фольклора построены на множестве повторов. Повторяются отдельные слова, словосочетания, предложения. А это способствует тренировке звукопроизношения. Толку, толку, муку, муку, Горох и мак и просто так. 3. Большое количество эпитетов, их многократное повторение помогает одновременно усваивать их смысловое значение и правила согласования слов. Белая берёза, Красная роза, Ландыш душистый, Одуванчик пушистый…. 4. Разнообразность сочетания звуков, образность языка способствуют формированию фонематического слуха. Носик – хвостик, Ухо – сухо, Маленька – аленька, Оса – глаза и т. д. 5. Обилие ласкательно – уменьшительных суффиксов, развивает фонематический строй, способствует словообразованию. Вари кашу жиденькую, Вари мяконькую, Да малошненькую. 6. Знакомство со старыми русскими словами, наличие синонимов, антонимов, встреча с разнообразной глагольной лексикой – ещё один путь для обогащения словарного запаса детей. 7. Неповторимая яркость фольклорного языка прекрасно воздействует на эмоциональную сферу ребёнка и является основным средством преодоления нарушений просодической стороны речи (темпа, ритма, правильной постановки ударений, умения владеть силой и высотой голоса, умение вести диалог). Интереснейшим жанром устного народного творчества являются загадки. Русские народные загадки помогают усваивать звуковой и грамматический строй русской речи, обогащают словарь детей за счет многозначности слов, формируют представления о переносном значении слова. Разнообразны и цели использования загадок. Они либо вызывают интерес к предмету наблюдения или беседы, либо могут быть средством проверки и закрепления знаний в занимательной форме. Разгадывание загадок помогает ребенку в умении обобщать и анализировать. При отгадывании загадки перед детьми ставится конкретная цель: не просто отгадать загадку, но обязательно доказать, что отгадка правильна. Это способствует развитию речи-доказательства. Для активизации речи детей рекомендуется использовать не столько отгадывание, сколько самостоятельное составление загадок, с целью описания предмета для закрепления знаний о характерных признаках предметов. Их можно брать как образец для подражания при обучении детей составлению описательных рассказов. При работе со слабыми детьми я использую графические схемы, что значительно упрощает данное задание. Загадки можно включить в организационный момент НОД. В процессе непосредственно образовательной деятельности по развитию речи загадки можно использовать с целью выделения ударных слогов, они способствуют развитию фонематического слуха, воспитанию чувства ритма и формы. Можно использовать загадки не только в начале и в процессе деятельности, но и в ее завершении. Например, рассматривая предметы, сравнивая и сопоставляя их, находя сходство и различие между ними, дети приходят к выводам и выражают их словом. Загадка может служить при этом своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая закрепить в сознании детей признаки предмета. Я всегда имею в запасе несколько загадок об одном предмете, свойстве, явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том же. Народные песенки, потешки представляют собой прекрасный речевой материал, который так же можно использовать на занятиях по развитию речи детей. Например: 1.Для развитие фонематического слуха, так как используются звукосочетания, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, так с помощью малых форм фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение. 2. Для формирование грамматического строя речи: 1. образование однокоренных слов, например потешка про «заиньку» (однокоренные слова « зайка – заинька, серенький – серый»). Заинька, войди в сад, Серенький войди в сад. Зайка, зайка, войди в сад, Серый, серый, войди в сад! 2.усвоение глаголов прошедшего времени мужского и женского рода единственного числа Волк-волчок, Шерстяной бочок. Через ельник бежал, В можжевельник попал. Зацепился хвостом Ночевал под кустом. Мы не только знакомим детей с речевым материалом, но и предлагаем рассказать о том, как было. 3. Для развитие звукопроизношения: Например: автоматизация звука «ш» На реке камыши, Расплясались там ерши. Круг – постарше, Круг помладше, Круг – совсем малыши. Дифференциация звуков: Например: «к» - «г» Гоп-гоп-гоп Конь пошел в голоп! Напою коня лихого, Сам прибью коню подковы. Гоп-гоп-гоп, Конь пошел в голоп. 4. Для формирование слоговой структуры слова Сюда входят тексты с многосложными словами. Ух ты, зимушка-зима, Зима вьюжная была. Всё крутила,всё мела, Примораживала Для развития речи я учу детей произносить слова, договаривая их до конца, выделять голосом некоторые слова в тексе, изучаемые звуки. Ряд потешек можно использовать в работе как тексты для пальчиковой гимнастики. Пальчиковые игры доставляют радость и помогают детям самостоятельно делать массаж рук, воздействуя на биологически активные точки, расположенные на кистях рук. -Пальчик-мальчик, где ты был? (все пальцы, кроме большого, сжаты в кулак) -С этим братцем – в лес ходил (показать указательный палец) -С этим братцем - щи варил (показать средний палец) -С этим братцем - кашу ел (показать безымянный палец) -С этим братцем - песни пел! (показать мизинец) Для проведения динамических пауз Например, игра – забава "Ладушки - хлопушки", где взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает, сопровождая свои ответы имитационными движениями. - Ладушки – ладушки, Звонкие хлопушки, Хлопали в ладошки, Хлопаем немножко? -Да! Хлопают левой ладошкой о правую, потом наоборот - Много ли работали? - Да! - Кашу варили, - Да! имитируют помешивание - Домик смастерили, Кулачки сложили, Кулачками били - Тук, тук, тук, тук, тук, Тук, тук, тук, тук, тук. - Вот какой большой, с крышей и трубой. Поднимают руки вверх и т.д. В процессе игр – забав, не только развивается речь, но и мелкая моторика, что готовит руку ребенка к письму Потешкой можно воспользоваться и для поведения артикуляционной гимнастики, которая является неотъемлемой частью НОД по развитию речи. Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного звукопроизношения, а также укрепление мышц лица, языка, губ, мягкого нёба. Котя, котенька коток. Котик, серенький бочок. Пошёл котик на базар. Покупать самовар. А дорога длинная. Тяжело идти и решил он на лошадке поскакать…а в городе ярмарка была и весёлые качели-карусели (язычок вверх-вниз), но вот котик проголодался, решил блины поесть, чай попил с вкусным вареньем….Купил самовар и гармошку, стал играть… ( ребёнку показываются упражнения «Лошадка», «Качели», «Блинчик», «Гармошка»). Для выработки плавного дыхания, сильной воздушной струи так же можно использовать потешки . Дождик, дождик, не дожди Дождик, дождик, подожди. Дай дойти до дома дедушке седому. Подуйте ребята, прогоните тучку. Во время занятий с детьми, на ровне с другими формами фольклора, рекомендуется использовать пословицы и поговорки, тем самым побуждая своих воспитанников ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивать свою речь, развивать умение творчески использовать слово. В логопедической работе пословицу можно использовать для развития словообразования и словоизменения: 1. Усвоение имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением Зимой бы съел грибок, да снежок глубок. 2.Усвоение относительных прилагательных Смелому – медовые пышки, трусу – еловые шишки. 3.Усвоение притяжательных прилагательных Петушиным гребнем головы не причешешь. Для усвоения слов с противоположным значение – антонимов: Радость молодит, а горе старит. 4. Согласование существительных с числительными. Два сапога –пара. Двух зайцев гонять - ни одного не поймать. А так же для развития связной речи у детей. Пословицы можно подобрать к любой ситуации, что способствует расширению как пассивного, так и активного словаря детей. Известно, что дошкольники испытывают затруднения в понимании и интерпретировании значения пословиц и поговорок. Некоторые дети могут лишь рассказывать о ком идет речь, например: "Это про Ваню" ("Бедному Ванюшке везде камушки"), то есть воссоздать наглядный единичный образ, соответствующий конкретной ситуации, суть же пословицы остается для ребенка закрытой. Для решения этой проблемы можно сделать альбом – передвижку, в котором записывать пословицы и поговорки и делать иллюстрации к ним. В результате каждый ребенок получает право взять альбом – передвижку домой, рассмотреть уже имеющиеся рисунки к пословицам и с помощью родителей записать новую пословицу, нарисовать к ней картинку. Следующая форма малого фольклора-скороговорка. Это и полезные грамматические упражнения, тренирующие ребенка в правильном, осмысленном употреблении частей речи и частей слова, и одновременно баловство, любимая игра в словотворчество. Еще одна особенность скороговорки — ее сложная ритмика. Использование скороговорок помогает закрепить четкую дикцию, использовать различные высотные, силовые и тембральные звучания, что приводит к совершенствованию голосового аппарата. Скороговорки нужны для развития фонематического слуха, формирования способности ребенка улавливать тонкие звуковые различия, что помогает исправить трудности в произношении определенных звуков, что способствует развитию правильной речи. Их активно применяют для закрепления правильного произношения звуков в работе с детьми, имеющими медленный темп речи, так как они учат четко, быстро и правильно говорить. Скороговорки можно использовать на НОД по развитию речи, так как они способствуют дифференциации и автоматизации звуков речи. При разучивании скороговорок необходимо следить за верным произнесением и поначалу не торопиться. При систематических тренировках ребенок легко научится проговаривать сложные звуки. Рассмотрим методику разучивания скороговорки На былинке пылинка, Пылинка на былинке. • Прохлопать ритм скороговорки. • Произнести скороговорку хором, индивидуально. • Послушать, какие звуки выделил голосом логопед. • Произнести звуки [п], [б] , четко артикулируя. • В каких словах слышится звук [п], в каких — звук [б]? •Проговорить скороговорку беззвучно, но с артикуляцией. •Произносить шепотом. • Произнести скороговорку тихо, громко. • Произнести скороговорку грустно, весело. • Выделить голосом слова «пылинка» и «былинка». • Проговорить скороговорку высоким, затем низким голосом. •Проговарить скороговорку сперва медленно, затем все быстрее. Важно следить, чтобы звуки произносились четко и правильно. Основная трудность при использовании данного опыта состоит в необходимости отбора речевого материала. К каждой лексической теме требуется подготовить загадки, приметы, потешку, скороговорку, пословицу. Для удобства по использованию материала данной темы я сделала картотеку загадок, пословиц и поговорок по лексическим темам, а также подбор пословиц, скороговорок по звукам. Таким образом, разные виды устного народного творчества являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи и важным средством развития речи ребенка. С помощью различных форм устного народного творчества в коррекционной деятельности можно решать задачи по развитию речи. Я считаю, что ценность устного народного творчества для речевого развития обусловлена, прежде всего, высокой интонационной выразительностью, что особенно значимо для детей, а так же другими жанровыми особенностями – речевыми, звуковыми, смысловыми.
