Тема урока: Цель: однозначное; способствовать развитию приемов умственной деятельности:

Тема урока: «Умножение трехзначного числа на однозначное»
Цель: ознакомить со способом умножения трехзначного числа на
однозначное; способствовать развитию приемов умственной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, памяти, внимания. Воспитывать
интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный
Ход урока.
1.Организационный момент.
Сегодня на уроке математике нам предстоит выполнить много работы. Вот
наш план урока: (на доске запись)
Математическая разминка
Встреча с произведениями
Экскурсия на улицы Москвы
Не сломай голову!
И помните, что девизом нашей работы являются слова: ( Читаем хором)
Маленькая удача - путь к большой победе.
Запишите число, классная работа (даю карточки 3 ученикам)
2. Математическая разминка (минутка чистописания, устный счет)
У. Что вы можете сказать о записи на доске?
На доске:
472, 454,728,436
Д. Записаны числа, их четыре.
-Все эти числа натуральные, трехзначные.
-Почти у всех чисел 4 сотни.
У. Найдите среди этих чисел «лишнее» число и обьясни выбор.
Д. «Лишнее» число 728, ведь в нем 7 сотен, а в остальных во всех 4 сотни.
(Подчеркиваю число 728)
У.Запишите в тетрадь неподчеркнутые числа и сравните их. Есть ли в их
ряду какая- нибудь закономерность?
Д. Они расположены в порядке уменьшения.
-В каждом следующем числе на 2 десятка меньше, чем в предыдущем.
-А единиц зато в каждом следующем числе на 2 больше, чем в предыдущем.
-Они уменьшаются на 18,ведь сначала уменьшают на 20, а потом
увеличивают на 2.
-Как интересно получилось! Вместо того чтобы вычитать 18, можно вычесть
20 и прибавить 2!
У. Да это очень интересно, я сама до этого не додумалась! Какие же вы
молодцы!
3. Звуковой диктант. Самостоятельная работа.
Внимание! А теперь звуковой математический диктант………………………..
1 ученик - у доски.
(проверяю работы уч-ся на карточках)
1)>,<,=?
0x26…1x26
36+1…36x1
49x0…49+0
(51-9)x0…(51+9)x0
9:1…9x1
9-9 … (9+9)
2) >,<,=
1 кг…1000г
1 кг400г…2кг
4 кг…4000г
200г…240г
5 кг…5000г
500г…501г
3) Блиц - турнир (записать выражения к задачам)
Туристы прошли а км, им осталось пройти еще с км. Чему равен путь
туристов?
Петя купил а книг по с рублей и одну за в рублей. Сколько денег заплатил
Петя?
В кружке занимаются а девочек, а мальчиков в с раз больше. Сколько всего
детей занимаются в кружке?
4) Проверяю матем. диктант у ученика. Всем сверить. Итог. Сама проверяю и
анализирую.
4.Здоровьесберегающий момент. «Собери выражения»
У. В классе в разных местах карточки с выражениями. Найдите глазами
карточку и по вызову учителя выставьте на доску.
5. Активизация опорных знаний.
У. Посмотрите на выражения и определите, чем будем заниматься?
147x2
41x8
213x3 36x2 121x4 347x2 412x2 18x4
Д.Будем выполнять внетабличное умножение, умножать 2-х и 3-х значные
числа на однозначное число.
У. Сформулируйте задание к данным выражениям.
Д. Распределить на группы.
У. На какие группы можно распределить выражения?
Д. Умножение двухзначного числа на однозначное и 2 группа - умножение
трехзначного числа на однозначное.
Дети расставляют примеры в 2 группы
41x8
213x3
36x2
121x4
18x4
347x2
412x2
147x2
-Что поможет нам умножить 2-значное число на 1-значное?
-Алгоритм умножения 2-значного числа на 1- значное. Расскажите его
(выставляю на доску этапы алгоритма):
 Раскладываем 2- значное число на сумму разрядных
слагаемых
 Каждое слагаемое умножаем на число
 Результаты складываем
Пользуясь алгоритмом, решите примеры самостоятельно (по 1 примеру по
рядам, 3 ученика решают по 1 примеру на доске).
В) Проверка.
-Сравните способ решения и результат. У кого так, отметьте на полях, что
справились с заданием без ошибок.
6. Усвоение новых знаний
- Посмотрите на оставшиеся произведения. Что заменили?
- Как умножить 3-значное число на 1-значное?
-Единицы каждого разряда умножить на число.
-Что поможет в решении этих примеров?
-Алгоритм.
-Все ли в этом алгоритме нам подходит?
-Нет, у нас алгоритм для 2- значного числа. Нужно его изменить - указать,
что раскладываем 3- значное число.
Изменить строчку алгоритма:
Раскладываем 3- значное число на сумму разрядных слагаемых
-1 пример сделаем с объяснением у доски (сильный ученик)
-2 пример решите в парах (одна пара решает на листе маркером, затем лист
вывешивается на доску).
- Проверим у кого так?
- 3 пример решите самостоятельно. Кто быстро решит, ответы запишет на
листках (3-4 ученика)
- Посмотрите, какие ответы получились у детей. Кто не согласен?
Как умножить 3-значное число на 1-значное? (ученики произносят
алгоритм).
- Что помогло сосчитать эти произведения?
-Алгоритм.
-Какие знания вы использовали при этом?
-Знание таблицы умножения, умение представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых, распределительный закон умножения.
7.Физминутка.
Включаю песню Ю.Антонова про улицы. Движение под музыку.
8.Работа над задачей.
- Эту песню я включила не случайно, сейчас будем решать интересную
задачу про улицы, про Московские улицы.
С.12 №123. Прочитайте задачу.(1 ученик читает вслух)
Удобная формулировка? Давайте составим более удобную.
Запишите краткое условие. С какого главного слова удобнее начать?
Садовое кольцо
Тверская Улица
Можайское шоссе.
- Какая же улица самая широкая? (Можайское шоссе)
- Сколько обратных задач можно составить?
Д.З.
Ребята, домашнее задание у вас записано на карточках (до урока розданы на
парты). У кого карточка со звездочкой, тот составит одну из возможных
обратных задач и решит ее.
Дети по заданию учителя подготовили мини проекты «Улицы Москвы».
Выступления детей (очень кратко об истории улиц Тверской, Садового
кольца, Можайского шоссе).
Решить задачу.
Проверка.
9. Головоломка.
Предлагаю разгадать головоломку, только осторожно, «не сломайте голову»
(шутка)
-Начертите прямоугольник. Провести на чертежк один отрезок так, чтобы
получилось 3 различных прямоугольника.
10. Итог. Рефлексия урока.
Чему учились на уроке.
Вам понравился урок? Объясните, чем (или не понравился, чем)
Нарисуйте выражение лица, которое показывает ваше настроение сейчас, в
конце урока.