Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). «Согласовано» Руководитель МО «Согласовано» Заместитель директор школы-интерната по УВР _________________(С. С. Смирнова) _______________(М. П. Кравченко) ФИО Протокол № _____ от «_____» ______________20______г. ФИО «_______» ______________ 20_______г. Тематическое планирование по чтению в 8 классе Отделения со сложной структурой дефекта ОГКОУ школы-интерната V-VI вида на 2012 – 2013 учебный год Количество часов в год: 68 (2 часа в неделю) Учебник: «Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» 4-е издание. М.: «Просвещение», 2006 г. Автор – составитель: З. Ф. Малышева. Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы. Авторы: В. В. Воронкова. - Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. Учитель Кудрявцева Ю. В. № урока 1 Дата проведения Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). Тема урока Цели и задачи урока Коррекционная основа урока Искусство чтения. Подготовить уч-ся к восприятию нового курса. Создать рабочее настроение, заинтересовать в дальнейших занятиях. Учить развернутым высказываниям с использованием сопоставительных конструкций и эмоц. лексики со значением самооценки. Наглядность, учебно-метод. обесп., ИКТ Коррекция мыслительной Презентация. деятельности через развитие внимания к правильно звучащей речи. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (8 часов) 2 Устное народное творчество. Жанры народного творчества. Сказки. Виды сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Закрепить знания о жанрах устного народного творчества. Формировать правильное отношение к народным традициям. Развитие и закрепление навыка Презентация. чтения народных произведений, их анализ (идея, тема). 3 Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Народная мораль в характере и поступках героев. Эстетика волшебной сказки. Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром; Дать представление о том, как пересказывается народная сказка. Коррекция недостатков речевого развития через построение монологического высказывания. 4 Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Изобразительный характер формул волшебной сказки. Герои сказки в оценке автора – народа. -научить понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приёмов и изобразительно-выразительных средств; Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением сказок. 5 Пословицы и поговорки. Народная Вспомнить известные учащимся Коррекция мыслительной -словарь Даля. мудрость пословиц и поговорок. сведения о пословицах и поговорках. деятельности через проведение Выражение в них духа родного Расширить знания учащихся об этих сравнительно- Учитель Кудрявцева Ю. В. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). языка. Сборники пословиц. жанрах. Показать красоту и ценность сопоставительного анализа Собиратели пословиц. Меткость и русских пословиц и поговорок. Научить малых жанров фольклора. точность языка. Прямой и пользоваться пословицами и переносный смысл пословиц. поговорками в речи. 6 Баллады. В. А. Жуковский Познакомить учащихся с жанром «Перчатка». Трагические события былины; Выяснить, о чём повествуют баллады. былины; Выяснить, о каких богатырях сложено больше всего былин? Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением. 7 И. З. Суриков «Нашла коса на Познакомить учащихся с жизнью и камень». творчеством И. З. Сурикова. Проанализировать «Нашла коса наа камень». Коррекция интонационной Портрет стороны речи уч-ся через Сурикова. работу над выразительным чтением. 8 Вн. чтение. Баллады А. Пушкина, Н. А. Некрасова. 9 Былина – русский народный эпос. Циклы былин. Герои и события былин. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Былина «Добрыня и Змей». Особенности былинного стиха. И. С. Проанализировать прочитанные Коррекция мыслительной баллады А. С. Пушкина и Н. А. деятельности через провеНекрасова. дение сравнительно-сопоставительного анализа баллад. Познакомить учащихся с жанром былины; Выяснить, о чём повествуют былины; Выяснить, о каких богатырях сложено больше всего былин? Познакомить учащихся с былиной «Добрыня и змей»;Соотнести иллюстрации и текст былины. Корр. мышления через вы- Презентация. полнение упр-ий аналитикосинтетического характера (выделение осн. мысли, обобщ. анализ былины). ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (30 часов: 26: + 4) А. С. ПУШКИН (9 часов) 10 А. С. Пушкин. Детство и юность Вспомнить известные учащимся поэта. Начало творческого пути. М. сведения о поэте и продолжить Я. Басина «Публичное испытание». знакомство с фактами из жизни Пушкина. Заинтересовать уч-ся рассказом о лицейских годах поэта. Учитель Кудрявцева Ю. В. Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя. Коррекция речи через анализ стихотворения «Узник» -картина Репина «Пушкин на лицейском экзамене» -фотографии Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). Царского Села, виды Петербурга -картина Е.И. Гейтмана «Пушкинюноша» (1822) 11 И. И. Пущин «Записки о Пушкине» Познакомить учащихся с «Записками о Корр.речевой патологии путем (отрывок). Пушкине». Рассказать о дружбе работы над семантикой слов в Пушкина и Пущина. процессе анализа произведения. 12 Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Познакомить с особенностями Коррекция мышления и па- -фонохрестоматия Пушкина. «Памятник» (отрывок). содержания и композиции мяти путем составления ответа «Пророк» (02:27) стихотворения «Памятник». Раскрыть на вопросы учителя тему поэта и поэзии в творчестве Пушкина. 13 Дружба и друзья в лирике А. С. Раскрыть тему дружбы в Коррекция монологической Презентация. Пушкина. «И. И. Пущину», «19 стихотворениях разных периодов речи через составление октября 1827», «Няне». творчества А.С.Пушкина. высказываний по теме урока. 14 Свободолюбивая лирика А. С. Завершить знакомство с лирикой Коррекция интонационной -фонохрестоматия Пушкина. «Во глубине сибирских Пушкина, посвященной теме свободы и стороны речи уч-ся путем «Во глубине руд…» власти. работы над выразительным сибирских руд…». чтением стихотворений. 15 Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты лирики А. С. Пушкина. «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо», «Я вас любил…» 16 Образы природы в лирике А. С. Произвести подробный анализ образов Коррекция логического мыПушкина. «Зимнее утро». природы в лирике Пушкина. Показать шления путем работы над традиции и новаторство поэта. анализом стихотворений. 17 А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о Определить Познакомить с адресатами любовной лирики Пушкина. Проанализировать стихотворения, посвященные данной теме. Раскрыть духовный потенциал любовной лирики. жанровые Коррекция интонационной стороны речи уч-ся путем работы над выразительным чтением стихотворений особенности Коррекция Учитель Кудрявцева Ю. В. -фонохрестоматия «На холмах Грузии…». (01:08) «Я вас любил…» (01:08) интонационной Фонохрестоматия. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). работнике его Балде». произведения. Выявить элементы стороны речи уч-ся путем Презентация. сказки. Проанализировать «Сказку о работы над лексикой сказки и попе …». её выразительным чтением. 18 Вн. чтение. Произведения А. С. Познакомиться со сказками А. С. Коррекция недостатков разПушкина. Пушкина; Проанализировать любимые вития устной речи путем сказки А. С. Пушкина; пересказа отдельных эпизодов и ответов на вопросы. М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (7 часов: 6 +1) 19 Детство поэта. Родное гнездо – Продолжить знакомство с жизнью и Коррекция монологической Тарханы. Воспоминание о детстве в творчеством Лермонтова. Показать речи через ответы по теме лирике поэта. связь поэта с Костромским краем. урока. Охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова, рассмотреть основные темы его творчества. 20 Тема поэта и толпы в лирике М. Ю. Рассмотреть тему поэта и поэзии в Лермонтова. «Смерть поэта». лирике Лермонтова. Показать взгляд Лермонтова на роль поэта в жизни общества. 21 Образ России в лирике М. Ю. Осмыслить чувство родины в ранней и Коррекция логического мы- -фонохрестоматия Лермонтова. Анализ стихотворения поздней лирике Лермонтова. шления путем работы над «Родина» (02:04) «Родина» (отрывок). Проанализировать стихотворение анализом стихотворения. «Родина». 22 Стихотворения «Парус», «Сосна», Проанализировать стихотворения на Коррекция словесно-логи- -фонохрестоматия в которых отражено отношение тему вольности и одиночества. Дать ческого мышления через анализ «Парус» (03:24) поэта к окружающему миру. понятие лирического героя; стихотворений. охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова. 23 М. Ю. Лермонтов. «Песня про Ввести учащихся в мир событий и Коррекция мышления и па- -фонохрестоматия. Учитель Кудрявцева Ю. В. Презентация «Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова» Корр. словесно-логического -фонохрестоматия мышления через развитие «Смерть Поэта». умения осущ-ть анализ (05:00) предлагаемого материала и устанавливать причинноследственные связи. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). купца Ивана Васильевича, героев «Песни…». Показать мяти путем составления ответа -презентация. молодого опричника и удалого историческое прошлое Руси. Знать на вопросы учителя. Коррекция купца Калашникова» (отрывок). причины обращения поэта к давно интонационной стороны речи Поэма об историческом прошлом минувшим временам. Рассказать об уч-ся через работу над Руси. Картины быта XVI века, их истории создания «Песни…». Отмечать выразительным чтением значение для понимания в ней фольклорные элементы, поэмы. характеров и идеи поэмы. отражение народной сказовой манеры повествования. 24 25 р.р. М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок). Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Выяснить нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…». Помочь понять основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев. Учить составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев Корр. абстрактного мышления уч-ся через развитие умения обобщать, сопоставлять и делать выводы. Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя Развитие речи. Сочинение современной песни. Развитие связной речи учащихся, Коррекция устной речи пу- тем умения отбирать материал по теме и отбора материала для связно излагать мысли. сочинения и подготовки уч-ся к его написанию. И. А. КРЫЛОВ (2 часа) 26 И. А. Крылов. Литературно – биографический образ баснописца. Басня «Волк на псарне» отражение исторических событий. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Знакомство с биографией И. А. Крылова, жанровыми признаками басни на примере басни «Волк на псарне». Познакомить учащихся с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни. 27 Басни «Осёл и Соловей» и «Муха и Развитие умения Учитель Кудрявцева Ю. В. Коррекция интонационной стороны речи уч-ся через работу над выразительным чтением басни. понимать Коррекция мышления путем Фонохрестоматия. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). пчела». Злободневность морали иносказательный подтекст басен и их анализа басни и определения ее басен. Осмеяние пороков – грубой мораль. Показать злободневность морали и аллегорического силы, жадности, неблагодарности, морали басен. смысла. Коррекция внимания и хитрости и т. д. памяти через ответы по теме урока и анализ текста басни. Н. А. НЕКРАСОВ (4 часа: 3 + 1) 28 Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о Познакомить с жизнью и творчеством писателе. «Размышления у Н. А. Некрасова. Рассказать о рождении парадного подъезда» (отрывок). замысла стихотворения. Боль поэта за судьбу народа. Коррекция интонационной Презентация. стороны речи уч-ся через Фонохрестоматия. работу над выразительным чтением стихотворений. 29 «В полном разгаре страда деревенская…». Отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях» «Мороз, Красный нос». Чтение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» и знакомство с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым. Коррекция речевой патологии Фонохрестоматия. путем работы над семантикой слов при анализе стихотворений. 30 «Русские женщины» Поэтический образ женщины. (отрывок). Познакомить с исторической основой русской поэмы. Жанровые особенности поэмы. Дать характеристику генералу и княгине. Объяснить позицию автора. Коррекция интонационной Фонохрестоматия. стороны речи уч-ся путем работы над выразительным чтением поэмы. 31 р.р. Развитие речи. Сочинение – Развитие связной речи учащихся, Коррекция устной речи путем характеристика русской женщины умения отбирать материал по теме и отбора материала для по данному плану. связно излагать мысли. сочинения и подготовки уч-ся к его написанию. И. С. НИКИТИН (1 час) 32 И. С. Никитин. Слово о поэте. Познакомить учащихся с жизнью и «Русь» (отрывок). «Утро на берегу творчеством И. С. Никитина. озера». Проанализировать стихотворения И. Никитина. Коррекция интонационной Презентация. стороны речи уч-ся путем Фонохрестоматия. работы над выразительным чтением стихотворений. И. С. ТУРГЕНЕВ (4 часа: 3 +1) 33 Детство И. С. Тургенева, начало Познакомить учащихся с жизнью и Формирование Учитель Кудрявцева Ю. В. навыка вла- Презентация. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). творческой деятельности. История творчеством И. С. Тургенева; дения устной речью (кор- Видеофильм. создания рассказа «Муму». Познакомить с обстоятельствами, рекция речевой патологии) Знакомство с героями. Быт и нравы объясняющими появление рассказа; путем активизации словаря учкрепостной России в рассказе. Показать своеобразие Тургенева – ся. повествователя; 34 Герасим – «самое замечательное Сравнить физическое и душевное лицо» в рассказе. Герасим и его состояние героя в деревне и в городе; окружение. Показать, какие перемены произошли с Герасимом; -показать, как добр, заботлив и великодушен Герасим в отношениях с Татьяной; Корр. мышления путем выполнения заданий на обобщение изучаемого материала (анализ х-ров героев). Корр. внимания через работу над внутренним миром и характером Герасима. 35 Герасим и Муму. Счастливый год. Корр. словесно-логического мышления через развитие умения осущ-ть анализ предлагаемого материала и устанавливать причинноследственные связи. 36 р.р. Развитие речи. характеристика данному плану. Продолжить сопоставительную характеристику Герасима с другими персонажами; Показать черты сопоставления Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя; Сочинение – Подготовить учащихся к создание Коррекция логики через соГерасима по собственного речевого произведения; ставление плана сочинения и Совершенствовать орфографические и отбор материала. пунктуационные навыки; Л. Н. ТОЛСТОЙ (3 часа: 2 + 1) 37 Л. Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Познакомить с основными биографическими сведениями писателя.; историей создания рассказа «После бала» и его содержанием. 38 «После бала». Контраст как Помочь учащимся раскрыть Коррекция словесно-логиосновной художественный приём особенности рассказа и писательский ческого мышления путем рассказа. Социально-нравственные замысел. Понять главную мысль работы с текстом (речевая Учитель Кудрявцева Ю. В. Коррекция интонационной -фонохрестоматия-8. стороны речи учащихся через «После бала» работу над выразительным (25:17) чтением рассказа. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). проблемы рассказа «После бала». рассказ. Отметить художественные характеристика героев). Моральная ответственность особенности рассказа, подчеркнуть Коррекция устной речи через человека за происходящее роль образа повествователя- составление характеристики рассказчика. полковника. 39 р.р. Развитии речи. Сочинение произведению «После бала». по Развитие связной речи учащихся, Коррекция устной речи путем умения отбирать материал по теме и отбора материала для связно излагать мысли. сочинения и подготовки уч-ся к его написанию. ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 1-Й ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА (13 часов: 12 + 1) А. П. ЧЕХОВ (1 час) 40 А. П. Чехов. Слово о писателе. «Лошадиная фамилия». Добродушный смех в рассказе. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Познакомить учащихся с жизнью и Коррекция мышления и па- -презентация. творчеством А. П. Чехова; Вспомнить мяти путем составления ответа -фонохрестоматия. изученные ранее рассказы А. П. на вопросы учителя. Чехова; Прививать интерес к творчеству А. П. Чехова. Проанализировать рассказ «Лошадиная фамилия». В. Г. КОРОЛЕНКО (4 часа) 41 В. Г. Короленко. Слово о писателе. Познакомить учащихся с жизнью и Коррекция внимания и памяти -презентация. «Слепой музыкант» (отрывок). творчеством В. Г. Короленко; через ответы по теме урока и -видеофильм. Выяснить, какие темы волновали анализ текста повести. Короленко. 42 «Слепой музыкант». Части I - III. Познакомить учащихся с первыми Нравственные проблемы рассказа. тремя частями повести «Слепой музыкант». Выяснить, почему Петрик не понравился девочке. Выяснить, почему Петрик не любил, когда нарушали его уединение. Охарактеризовать каждого из героев. Учитель Кудрявцева Ю. В. Формирование навыка владения устной речью (коррекция речевой патологии) путем активизации словаря учся. 43 44 Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). «Слепой музыкант». Части IV – VI. Выяснить, как произошло знакомство Коррекция недостатков раздевочки с семьёй Петрика. вития устной речи путем Проанализировать 4 – 6 главы повести. пересказа отдельных эпизодов и ответов на вопросы. «Слепой музыкант». Части VII – IX. Выяснить, какие эпизоды понравились Корр мышления путем выбольше всего. Подумать, как ещё полнения заданий на обобможно назвать эту повесть. Выяснить, щение изучаемого материала. каков конец у этой повести. М. ГОРЬКИЙ (3 часа: 2 + 1) 45 М. Горький. Слово о писателе. Знакомство (кратко) с жизнью М. «Макар Чудра». Часть I. Горького. Сделать обзор творчества М. Горького. Обмен читательскими впечатлениями. Проанализировать первую часть рассказа М. Горького «Макар Чудра». Выяснить, какие чувства вызывает история Рады и Лойко. Коррекция устной моноло- -презентация. гической речи уч-ся с помощью развернутого ответа на вопросы и худ. пересказа эпизодов произведения. 46 М. Горький. «Макар Чудра». Часть Проанализировать вторую часть Коррекция мыслительных II. рассказа М. горького «Макар Чудра». процессов через осуществление анализа и синтеза учебного материала. 47 Развитие речи. Сочинение «Золотая Помочь учащимся проанализировать Коррекция устной речи путем пора детства». тему сочинения и отобрать рабочие отбора материала для материалы. сочинения и подготовки уч-ся к его написанию. С. А. ЕСЕНИН (1 час) 48 С. А. Есенин. Слово о поэте. «Спит Познакомить учащихся с очерком ковыль…», «Пороша», «Отговорила жизни и творчества Есенина. Выявить роща золотая». своеобразие лирики Есенина. Выяснить, чем привлекают стихи Учитель Кудрявцева Ю. В. Коррекция устной моноло- -презентация. гической речи уч-ся с по- -фонохрестоматия. мощью развернутого ответа на вопросы. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). Есенина. А. П. ПЛАТОНОВ (1 час) 49 А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Разноцветная бабочка» (Сказка). Беспредельная материнская любовь в сказке. Познакомить учащихся с биографией А. Платонова. Выявить нравственную позицию писателя и способы её выражения. Проанализировать рассказ «Разноцветная бабочка». Корр.речевой патологии путем -презентация. работы над семантикой слов в процессе анализа произведения. А. Н. ТОЛСТОЙ (2 часа) 50 А. Н. Толстой. Слово о писателе. Познакомить учащихся с жизнью и «Русский характер». Части I – II. творчеством А. Н. Толстого. Сделать анализ первой – второй части рассказа «Русский характер». Прививать интерес к творчеству А. Н. Толстого. Коррекция недостатков раз- -презентация. вития устной речи путем пересказа отдельных эпизодов и ответов на вопросы. 51 А. Н. Толстой. «Русский характер». Сделать анализ третьей части рассказа Коррекция мышления и паЧасть III. «Русский характер». мяти путем составления ответа на вопросы учителя. Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час) 52 Н. А. Заболоцкий. Слово о Дать учащимся представление о Н. А. Коррекция мышления и па- -презентация. писателе. «Некрасивая девочка». Заболоцком как о человеке и поэте. мяти путем составления ответа -фонохрестоматия. Анализ стихотворения. Начать знакомство с лирикой поэта. на вопросы учителя. Сделать анализ стихотворения «Некрасивая девочка». К. Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 часа) 53 К. Г. Паустовский. Рассказ о писателе. Рассказ «Телеграмма». Часть I. Авторская позиция. История создания рассказа, его композиция. Дать представление учащимся о К. Г. Паустовском как о человеке и писателе. Познакомить с творчеством замечательного художника слова. Познакомить с первой частью рассказа «Телеграмма». Учитель Кудрявцева Ю. В. Формирование навыка вла- -презентация. дения устной речью (кор- -фонохрестоматия. рекция речевой патологии) путем активизации словаря учся. Коррекция логического мышления путем работы над Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). Познакомить учащихся с историей анализом рассказа. создания рассказа и его композицией, проследить за авторской позицией, 54 К. Г. Паустовский. «Телеграмма». Раскрыть своеобразие писательской Отношение Насти к матери. Смысл манеры Паустовского. Выявить названия рассказа. способы авторской характеристики Насти. Определить, что писатель ценит в людях. Корр словесно-логического мышления через развитие умения осущ-ть анализ предлагаемого материала и устанавливать причинноследственные связи. Р. И. ФРАЕРМАН (3 часа: 2 + 1) 55 Р. И. Фраерман. «Дикая собака Познакомить учащихся с жизнью и динго, или повесть о первой творчеством Р. И. Фраермана. Вызвать любви» Часть I – II интерес к его творчеству. Сделать анализ первой части книги. 56 Р. И. Фраерман. «Дикая собака Сделать анализ второй – третьей частей Корр. абстрактного мышления динго, или повесть о первой книги. Озаглавить эти части книги. уч-ся через развитие умения любви» Часть III – V. обобщать, сопоставлять и делать выводы. 57 р.р. Развитие речи. Сочинение характеристика героев. Коррекция интонационной -презентация. стороны речи учащихся через -видеофильм. работу над выразительным чтением рассказа. - Подготовить учащихся к созданию Коррекция монологической собственного произведения. Составить речи через ответы по теме план сочинения. Написать черновик. урока. Л. А. КАССИЛЬ (3 часа: 2 + 1) 58 Л. А. Кассиль. Слово о писателе. Познакомить учащихся с жизнью и Коррекция недостатков ре- -презентация. «Пекины бутсы». Часть I – II. творчеством Л. А. Кассиля. Сделать чевого развития путем ввеанализ первой – второй глав рассказа; дения в речь новых слов. 59 Л. А. Кассиль. «Пекины бутсы». Сделать анализ третьей части рассказ Коррекция мышления и паЧасть III. «Пекины бутсы» мяти путем составления ответа на вопросы учителя. 60 Развитие речи. Характеристика Составить характеристику Пеки. Учитель Кудрявцева Ю. В. Коррекция монологической Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). Пеки Дементьева по плану. речи через ответы по теме урока. А. Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа) 61 А. Т. Твардовский – поэт – гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин». Композиция и язык поэмы. Познакомить с фактами биографии Твардовского, с творческим замыслом «Василия Теркина». Выявить роль автора в поэме. Найти сходство и различие между автором и его героем. 62 Поэма «Василий Тёркин» - книга Проследить, как в поэме сочетается про бойца и для бойцов. Героика и героика и юмор. Выявить юмор в поэме. определяющие качества Василия Теркина. Продолжить анализ указанных глав. Коррекция устной моноло- Презентация. гической речи уч-ся с помощью развернутого ответа на вопросы. Коррекция мышления и памяти путем составления ответа на вопросы учителя Коррекция устной монологической речи уч-ся с помощью развернутого ответа на вопросы. В. М. ШУКШИН (1 час) 63 В. М. Шукшин. Слово о писателе. Познакомить учащихся с жизнью и Рассказ «Гринька Малюгин» (в творчеством В. М. Шукшина. Помочь сокращении). понять смысл названия рассказа. Авторское отношение к героям рассказа. Коррекция мышления через -презентация. выполнение заданий аналитико-синтетического х-ра (выделение и запоминание существенного в слове учителя) В. П. АСТАФЬЕВ (2 часа: 1 + 1) 64 В. П. Астафьев. Слово о писателе. Познакомить учащихся с жизнью и «Далёкая и близкая сказка» (глава творчеством В. Астафьева. Вызвать из повести «Последний поклон»). интерес к его произведениям; Проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие; 65 Развитие речи. Пересказ отрывка по Развитие связной речи учащихся, Коррекция устной речи путем плану. умения отбирать материал по плану и отбора материала для Учитель Кудрявцева Ю. В. Коррекция словесно-логи- -презентация. ческого мышления путем выполнения заданий на анализ и синтез учебного материала. Тематическое планирование «Чтение - 8» (отделение со сложной структурой дефекта). связно излагать мысли. сочинения и подготовки уч-ся к его написанию. Р. П. ПОГОДИН (1 час) 66 Р. П. Погодин. Краткий рассказ о Вызвать интерес к его произведениям; писателе. «Алфред». Проанализировать содержание рассказа; Выяснить, с кем познакомились в первых главах, и рассказать о занятиях ребят. Коррекция логического мы- -презентация. шления путем работы над анализом взаимоотношений героев рассказа. А. А. СУРКОВ (2 часа) 67 А. А. Сурков. Слово о поэте. Познакомить учащихся с жизнью и Коррекция словесно-логи- -презентация. «Родина». творчеством А. А. Суркова; Вызвать у ческого мышления через анализ -фонохрестоматия. учащихся интерес к его творчеству; стихотворений Сделать анализ стихотворения «Родина». 68 Вн. чт. Поэты о родной природе. Поэтическое восприятие окружающей родной природы и осмысление собственного мироощущения. Конкретные пейзажные зарисовки обобщённый образ России. Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов. Помочь осмыслить прочитанное. Учить анализировать стихи. Создать на уроке лирическую атмосферу; определить своеобразие лирики указанных поэтов. Учитель Кудрявцева Ю. В. Коррекция логического мы- -фонохрестоматияшления путем работы над 8. анализом стихотворений. Коррекция монологической речи через составление высказываний по теме урока.
