1)Исторические аспекты развития учения о ландшафтах Бедак А.А.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Томский государственный архитектурно-строительный университет»
(ТГАСУ)
Институт кадастра, экономики и инженерных систем в строительстве
Кафедра геоинформатики и кадастра
РЕФЕРАТ
«ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ О ЛАНДШАФТАХ»
По дисциплине «Ландшафтоведение»
Выполнила:
студентка группы №211
А.А. Бедак
Проверил
ст. преподаватель
Н.А. Студенкова
_________________
зачтено /не зачтено
Томск-2021
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
1. ОБЩЕИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ
НАУКИ О ЛАНДШАФТАХ (ЛАНДШАФТОВЕДЕНИИ)
5
1.1. Первый этап. Накопление знаний
5
1.2. Второй этап. Анализ накопленных фактов и знаний
5
3.3 Третий этап. Формирование частных географических дисциплин
6
4.4 Четвёртый этап. Включение теории ландшафтоведения в общую теорию и
методологию науки
10
2. ЛАНДШАФТОВЕДЕНИЕ ЗА РУБЕЖОМ
13
2.1 Немецкая (Германия) школа
13
2.2 Французская школа ландшафтоведения
15
2.3 Английская школа ландшафтоведения
16
2.4 Американская школа ландшафтоведения
17
3 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ НАУКИ
19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
22
ВВЕДЕНИЕ
Ландшафтоведение – направление физической географии, начавшее
формироваться в конце XIX в. Основная идея физической географии XIX в. –
идея взаимосвязи и взаимообусловленности природных географических
компонентов, составляющих наружные сферы нашей планеты. Исторически
она конкретизировалась в двух направлениях и привела к представлениям о
географической оболочке с одной стороны и о природном территориальном
комплексе (ПТК) – с другой.
Ландшафтоведение на протяжении всей своей истории было связано с
практическими
потребностями
общества.
Социальная
значимость
ландшафтоведения особенно возрастает в современную эпоху научнотехнической революции. ПТК в совокупности составляют жизненную среду
человечества, они обеспечивают как все биологические потребности людей,
так и необходимые энергетические и сырьевые источники для развития
производства.
От
воспроизводство
благополучия
жизненных
ландшафтов
ресурсов
зависит
человечества.
бесперебойное
Реальная
угроза
истощения и сокращения воспроизводства естественных ресурсов и вместе с
тем ухудшение экологических качеств среды со всей остротой поставили
проблему рационального использования и охраны природной среды.
Целью работы является: отразить историю возникновения и развитие
учения о ландшафтах.
Для достижения поставленной цели, были намечены следующие
задачи:
развития
проанализировать
историю
ландшафтоведения
как
зарождения
науки;
и
последовательного
охарактеризовать
этапы
исследования ландшафтов.
Объектом работы выступает ландшафтная сфера как сложный
многоуровневый природно-территориальный комплекс (ПТК).
Предметом исследования – исторические аспекты ландашфтоведения.
3
Методологической
методы:
основой
исторический,
исследования
являются
сравнительно-географический,
пространственного анализа, схематический.
4
следующие
метод
1. ОБЩЕИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ
НАУКИ О ЛАНДШАФТАХ (ЛАНДШАФТОВЕДЕНИИ)
1.1. Первый этап. Накопление знаний
Накопление знаний и фактов об особенностях природы разных
территорий, размещении природных объектов и явлений на земной
поверхности и простых взаимосвязях в природе Земли III в. до н.э.— XVIII в.
н.э.
Предпосылки
развития
физической
географии
и
зарождения
представлений о взаимосвязях в природной среде:
• естественные предпосылки (наблюдения и накопление знаний о
пространственной
изменчивости
лика
Земли,
круговоротах
воды,
землеописаниях);
• социальные предпосылки (требования практики — освоение и
завоевание новых земель, торговля).
Наиболее заметные исследования, результаты. Натурфилософские
обобщения Аристотеля о процессах и взаимосвязях в природе Земли, его
труд «Метеорологика». Великие географические открытия XV—XVII вв.,
позволившие увидеть связи между различными свойствами природы
открываемых территорий, выделение относительно однородных в природном
и хозяйственном планах регионов (районирование)[1].
1.2. Второй этап. Анализ накопленных фактов и знаний
Анализ накопленных фактов и знаний, их сравнение и сопоставление,
оценка, поиски и выявление простых территориальных связей между
свойствами разных природных компонентов - XVIII-XIX вв.
Предпосылки развития физической географии на данном этапе:
• естественные предпосылки (открытие новых закономерностей,
фактов, методов исследований в смежных науках — биологии, геологии и
др.);
5
• социально-экономические предпосылки (заказы государства на
природно-хозяйственное районирование территории России для лучшего
управления и хозяйственного освоения отдаленных районов).
Наиболее заметные исследования, результаты. Научные экспедиции
Российской академии наук (1768—1784); А. Гумбольдт, его идеи о
взаимосвязях природных явлений на Земле, в частности в живой и неживой
природе, научный труд «Космос»; Ч. Дарвин и его эволюционное учение;
труд проф. Казанского университета Э.А. Эверсмана «Естественная история
Оренбургского края»; эколого-географические обобщения проф. Н.А.
Северцова (1855) по Воронежской губернии, природно-хозяйственное
районирование,
или
«естественное
деление
земной
поверхности
на
относительно однородные в природном плане участки; сведения о широтной
и высотной поясности на Земле»[8].
3.3 Третий этап. Формирование частных географических дисциплин
К концу XIX в. в науках о природе, в том числе и в географии,
обозначился кризис в изучении сложных систем, не познаваемых путем
разложения на составные части. Специализация в исследовании природных
ресурсов – минеральных водных, лесных, земельных – все усиливалась, что
содействовало
формированию
частных
географических
дисциплин,
относительно слабо связанных между собой.
В физической географии одними из первых осознали эту ситуацию А.
Гумбольдт, К. Риттер, В.В. Докучаев, позже – Л.С. Берг. Каждый из них
понимал, что, оставшись без собственного предмета исследования, география
исчезает как единая наука. Стало неясным, чем должна заниматься
собственно география, если существуют климатология, биогеография,
почвоведение, геоморфология и т.д. Вопрос о судьбе географии породил
оживленную дискуссию.
6
На этом фоне в России формируется мощная географическая школа.
Основателем ее стал профессор Петербургского университета Василий
Васильевич Докучаев (см. рис. 1). В.В. Докучаев хорошо понимал
отрицательные стороны далеко зашедшей дифференциации естествознания.
Он вплотную подошел к созданию новой науки «…о тех многосложных и
многообразных соотношениях и взаимодействиях, а равно и о законах,
управляющих вековыми изменениями их, которые существуют между так
называемой живой и мертвой природой…», изучение которых составляет
«…лучшую и высшую прелесть естествознания…» (Докучаев, 1949)[9].
Рисунок 2 - Василий Васильевич Докучаев (1846–1903)
Русский
естествоиспытатель,
основатель
современного
научного
генетического почвоведения и зональной агрономии. Научная работа В.В.
Докучаева начиналась с геологии. Его диссертация на степень магистра
называлась «Способы образования речных долин Европейской России»
(1878).
Монография
«Русский
чернозем»,
являющаяся
докторской
диссертацией (защищенной в 1883), принесла В.В. Докучаеву мировую славу
и заслуженно считается основой генетического почвоведения.
7
Комплексный подход к природе как целостному образованию нашел
себя в книге «Наши степи прежде и теперь» (1892).
Вершиной научного творчества Докучаева стало обоснование закона
мировой зональности в брошюре «К учению о законах природы» (1899). Он
сформировал основы учения о естественно-исторических (а не только
почвенных) зонах, о связи их с особенностями деятельности людей. Это одно
из крупнейших обобщений века, где фиксируется внимание на теснейшей
связи «…между растительным, животным и минеральными царствами, с
одной стороны, человеком, его бытом и даже духовным миром, с другой».
Идеи и предложения В.В. Докучаева были основаны на комплексных
многолетних экспедиционных исследованиях. Три большие экспедиции,
организованные им, работали 15 лет: Нижегородская (1882–1886) и
Полтавская (1882–1892) по оценке земель и Особая экспедиция Лесного
департамента
(1892–1896).
В
итоге
были
созданы
новые
методы
географических исследований – полевое тематическое картирование с учетом
генетических факторов[5].
Представление
В.В.
Докучаева
о
широтных
и
вертикальных
«естественно-исторических зонах» составило главное содержание русской
научной школы в физической географии.
Научная школа, созданная В.В. Докучаевым, являясь исключительным
явлением, сочетала университетскую подготовку с обучением в поле, во
время экспедиционных работ. «Родовое дерево» Докучаева не имеет
аналогов в мировой науке. Его непосредственными учениками были В.И.
Вернадский, Ф.Ю. Левинсон-Лессинг, Н.М. Сибирцев, К.Д. Глинка, А.Н.
Краснов, Г.И. Танфильев, Г.Н. Высоцкий, Г.Ф. Морозов.
Ученики и сотрудники докучаевской научной школы: Л. С. Берг, А.Н.
Краснов, Г. Ф. Морозов, Г. Н. Высоцкий, В. И. Вернадский, Б. Б. Полынов и
др. Л. С. Берг (1913) создает первое зональное районирование России, где
вводится понятие «ландшафтные зоны»[6].
8
В то же время А. Н.Красновым, Г.Ф. Морозовым, Г. Н. Высоцким,
Л.С.Бергом
разрабатываются,
географического,
формулируются
или ландшафтного,
и
вводятся
комплекса; Л.С.Берг
понятия
определил
«ландшафт как область, в которой характер рельефа, климата, растительного
и почвенного покрова сливаются в единое гармоничное целое, типически
повторяющееся на протяжении известной зоны земли». Г.Н.Высоцкий
разрабатывает и вводит количественный критерий (соотношение тепла и
влаги) для выделения природных зон.
Часть ученых (Р. И. Аболин и др.) работают над проблемами
дифференциации и иерархической организации, ландшафтных комплексов.
Разрабатываются
различные
схемы
физико-географического
(ландшафтного) районирования территории России с использованием
зонального, секторного и провинциального принципов дифференциации
территории. Разрабатываются и опробываются практические подходы к
полевой
ландшафтной
съемке
(картированию)
территорий,
а
также
развиваются представления об элементарном ландшафте и более сложных
ПТК. Это важные ландшафтные направления, над которыми работали ученые
первой половины XX в. (Б. Б. Полынов, И. П. Крашенинников, И. В. Ларин,
Л, Г. Раменский и др.). В 1930 г. выходит книга Л. С. Берга с изложением
основ учения о ландшафте[2].
Типологическая и региональная (индивидуальная) трактовка понятия
«ландшафт», разработка представлений о ландшафте, его элементарных
(фациях
или
эпифациях)
«морфологических»
ландшафтоведения.
частях
и
более
(ПТК)
Разработка
сложных
—
(урочищах)
важные
В.Н.Сукачевым
вехи
в
в
составных
развитии
1940-хго¬дах
представлений о биогеоценозах, близких по смысловому содержанию к
фациям, а Б. Б. Полыновым (1944—1946) — основ геохимии ландшафтов.
Формирование московской ландшафтной школы в МГУ им. М. В.
Ломоносова под руководством проф. Н.А.Солнцева. Введение учения о
ландшафте в учебные планы университетов. Зарождение и развитие
9
различных научных физико-географических и ланд-шафтных школ: в МГУ
им.
М.В.Ломоносова
—
физико-географического
районирования
и
морфологии ландшафтов (руководители Н.А.Гвоздецкий, Н.А.Солнцев);
геохимии ландшафтов (руководители М.А.Глазовская, А. И.Перельман); в
Ленинграде — ландшафтного картирования, типологии и морфологии
ландшафтов (руководитель А. Г. Исаченко); в Воронежском университете —
ландшафтного картирования, типологии и антропогенного ландшафта
(руководитель Н.Ф. Мильков) и др. Разработка представлений о моно- и
полисистемных моделях ландшафтов (Д.Л.Арманд и др.).
Социальные предпосылки: становление и развитие капитализма,
сопровождающееся территориальным разделением труда и заказами на
природное районирование территорий в целях более рационального
использования их природных ресурсов; экспедиции Академии наук в
черноземные области в целях разработки методов борьбы с засухами и
другими неблагоприятными природными явлениями, а также изучения
возможностей лесоразведения в степной зоне.
В период после 1917 г. перестройка экономики СССР на плановых
началах сопровождалась большими экспедициями по изучению естественных
производительных сил в разных экономических районах страны, заказами на
физико-географическое и природно-хозяйственное районирование различных
территорий,
ландшафтное
сельскохозяйственных
картирование
земель
в
целях
переселенцами,
освоения
новых
лесомелиоративное
планирование и обустройство сельхозугодий в засушливых районах,
ландшафтно-индикационными
исследованиями
для
водообеспечения
пастбищ и осваиваемых земель.
4.4 Четвёртый этап. Включение теории ландшафтоведения в общую
теорию и методологию науки
Включение теории ландшафтоведения в общую теорию и методологию
науки — вторая половина XX в. (см. рис. 2).
10
Рисунок 2-Место ландшафтоведения в системе наук
Естественно-научные предпосылки развития: использование физикоматематических,
геохимических,
биофизических
и
биохимических,
балансовых, системных методов и моделей при исследовании ландшафтов,
развитие системных представлений о ландшафтах; формирование научной
школы структурно-динамического геосистемного исследования ландшафтов
(Иркутск, руководитель акад. В. Б.Сочава). Развитие представлений о
ландшафтных комплексах как геосистемах различного типа. Развитие
ландшафтно-экологических исследований и представлений о ландшафтах как
геоэкосистемных
образованиях,
компьютеризация
процессов
сбора,
хранения, обработки и обобщения ландшафтной информации. В 1963 г. В.
Б.Сочава
предложил именовать объекты ландшафтных исследований
геосистемами. Это понятие более широкое, чем ПТК, поэтому оно,
подчеркивая системную организацию природы в целом, лучше вписывается в
общую методологию науки. Выделяют три основных уровня организации
геосистем: планетарный, региональный и локальный (топологический);
вводят понятия структуры, состояния и организации геосистем, их динамики
как
смены
состояний,
устойчивости.
Ученые,
внесшие
наиболее
существенный вклад в развитие ландшафтной теории на этом этапе: Д.Л. и
А.Д.Арманд, В.Б.Сочава, М.А. Глазовская, А.И.Перельман, А.Г.Исаченко,
В.А.Николаев, А.А.Крауклис[4].
11
В последней четверти XX в. в ландшафтоведении все активнее
выделяются
экологизированные
ориентированные
на
изучение
(геоэкологические)
закономерностей
направления,
антропогенеза-ции
ландшафтной оболочки, организации природно-антропогенных и разных
видов культурных ландшафтов. Эти направления активно развивались в
научных школах Т. В.Звонковой, М.А.Глазовской и А.И.Перельмана,
А.М.Рябчикова
и
Л.И.Кураковой,
Ф.Н.Милькова,
И.П.Герасимова
и
В.С.Преображенского, В.С.Жекулина и др.)[3].
Социальные предпосылки: совершенствование научно-технической
базы ландшафтных исследований, заказы на ландшафтно-экологические и
физико-географические оценки и обоснование разномасштабных проектов
хозяйственного освоения территорий и размещения промышленных объектов
в регионах (в целях освоения целинных земель, перераспределения стока
северных рек, мелиорации сельскохозяйственных угодий, размещения
объектов
энергетики,
металлургии),
отраслевое
планирование
и
проектирование в регионах, лесохозяйственное обустройство, «зеленое»
строительство и ландшафтная архитектура поселений, отраслевые и
региональные комплексные схемы охраны природы, районные планировки и
т.д.
В последнее десятилетие в связи с большим распространением
культурных ландшафтов, включением теории ландшафтоведения в общую
методологию науки и придания понятию ландшафт фундаментального
статуса, все более широкие трактовки и использование приобретает не
только в географии термин «культурный ландшафт».
12
2. ЛАНДШАФТОВЕДЕНИЕ ЗА РУБЕЖОМ
Ландшафтоведение за рубежом представляет собой комплекс научных
направлений,
порожденных
западной
культурой,
направленной
на
удовлетворение потребительских, стоимостных и ценностных установок
западного общества по отношению к природной среде. В период до середины
XX века в западной географии господствовала хорологическая концепция.
Ландшафты в этом смысле виделись как интегральные объекты, но при этом
целостность ландшафта представлялась в форме пейзажа.
Среди западных школ ландшафтоведения выделяются: Европейская
(Германия, Англия, Франция) и Северо-Американская школы, оказавших
наибольшее влияние в области решения научных проблем природных
комплексов [10].
2.1 Немецкая (Германия) школа
Основателем комплексного направления в природной географии
считается немецкий ученый А. Гумбольдт (1769-1859), который выделял на
поверхности Земли фитоклиматические зоны, по своей сути являвшиеся
ландшафтными.
З. Пассарге (1867-1958) в 20-х годах двадцатого столетия также
развивал идею ландшафта как объекта географии на основе исследований
Алжира и Венесуэлы. З. Пассарге считал, что главная задача географии при
характеристике обширных территорий - изучение естественных ландшафтов.
В 1913 году в специальной работе, посвященной природным комплексам, З.
Пассарге
определял
ландшафт
как
область,
в
которой
орография,
геологическое строение, геоморфология, климат, орошение, растительный и
животный мир… обнаруживают соответствие «во всех существующих
пунктах». Кроме того, З. Пассарге выделял ландшафты, изменяемые
деятельностью человека: естественные, «расхищенные» и культурные [4].
Идеи З. Пассарге были наиболее близки русской школе ландшафтоведения.
13
Однако его идеи не встретили понимания в научной среде Германии того
времени.
Наряду
с
З.
Пассарге
известны
также
работы
в
области
ландшафтоведения другого немецкого географа Й. Гране (1929), который
задачу «чистой географии» видел в изучении территориальных единиц как
природных комплексов. Однако трактовка ландшафта Й. Гране основывалась
на понимании пейзажа как целостного художественного образа в мозгу
ученого, что лишало понятие ПТК научной базы. Фактически Й. Гране
повторял то, что писал сам З. Пассарге (1924): «… то, что мы видим, и есть
ландшафт».
Немецкая география тех времен опиралась на хорологическую
концепцию А. Геттнера (1859-1941). Суть концепции А. Геттнера состояла в
том, что обоснование единства географии он видел в пространственном,
«хорологическом» подходе. География, по его мнению, изучает земные
пространства по их различиям и пространственным взаимоотношениям.
География А. Геттнера - это и естественная, и общественная наука. Вместе с
тем А. Геттнер считал, что география познает не целостные пространственновременные образования (время в его концепции отсутствовало), а отдельные
факты, но эти факты должны составлять страноведческие описания.
Географические районы по Геттнеру - это не объективно возникающие
образования, а плод умственной конструкции ученого, исходящего из той
или иной целесообразности.
В послевоенное время наибольшее влияние на западную и мировую
географию оказали работы немецких ученых К. Тролля (1963), И.
Шмитхюзена (1962-1963) и К. Паффена (1967).
К. Тролль считал, что ландшафт - это не механическое образование, а
естественный район, где связи между его частями функционально
обусловлены. К. Тролль видел в ландшафтоведении (геоэкологии по Троллю)
основные направления исследований: решение задач морфологии ландшафта
(разработка систем единиц разных порядков); экологические параметры
14
ландшафта (геоэкология); типология (разработка классификаций ландшафтов
для различных целей); развитие идей культурного ландшафта; изучение
восстановленных ландшафтов и технологии ухода за ландшафтами.
И. Шмитхюзен считал, что объект географии - это четырехмерные
пространственно-временные
образования,
состоящие
из
различных
элементов «географической субстанции», тесно связанных между собой. И.
Шмитхюзен также ставил задачу определения наименьшей природнотерриториальной единицы («плитки»), из которых состоят ландшафты.
Ландшафт, по мнению И. Шмитхюзена, - это участок, приблизительно
однородный по экологическим качествам местообитания [9].
Идею культурного ландшафта развивал в своих работах О. Шлютер
(1872-1959). Культурный ландшафт по Шлютеру - это сочетание различных
материальных природных и «человеческих» объектов в виде поселений,
транспортных потоков и т.д. Шлютер считал, что генетически «культурные
ландшафты» развиваются благодаря человеку и представляют собой
формально морфологические образования.
Указанные ученые внесли весомый вклад в развитие ландшафтной
науки. Особенно в области автоматизации, компьютеризации, математизации
и экологизации ландшафтной географии (А.Г. Исаченко. 1991). Аналогом
термина ландшафтоведение в западной географии выступает термин
геоэкология (К. Тролль, 1939; В.Б. Сочава, 1978). Однако в России он
приобрел несколько другое содержание.
2.2 Французская школа ландшафтоведения
Французские
ученые
развивали
ландшафтоведение
в
форме
комплексных страноведческих сводок.
Были опубликованы 15 томов по странам мира в 20-40-е годы XX века.
Особенно известными были работы Э. Мартонна по Центральной Европе и
Франции, А.Боли - по Северной Америке, А. Деманжоу - по Британским
островам.
15
Основателем французской школы ландшафтоведения считается П.
Видаль де ля Бланш (1845-1918), отстаивавший принцип «земного единства»,
а «поверхность Земли - совокупность явлений, происходящих в зоне контакта
твердых, жидких и воздушных масс» - основным объектом географии. По
мнению П. Видаль де ля Бланша, цель исследований должна состоять в
охвате «физиономии страны», то есть объяснении различий в облике
отдельных местностей. В итоге конечной целью исследований французских
географов стал региональный синтез. Региональные исследования (А.
Деманжон - «Пикардия», 1905; Р. Бланшар - «Фландрия», 1906 и др.) пример региональных исследований на основе описания исторических
провинций или природных областей. Структура описания регионов включала
сведения по видам поверхности, формам гидросети, цвету почв, лесистости,
характера и размещения селений, типам построек, видам использования
земель и образа жизни населения. Теоретическое обоснование такого
подхода
отсутствовало,
но
с
позиций
«поссибилизма»
объяснялось
соответствие природных условий и образа жизни населения. Поссибилизм
объясняет развитие общества главным образом внутренними механизмами
прогресса и культуры. В этом случае географическая среда рассматривается
как ограничивающий и изменяющий деятельность людей фактор[10].
2.3 Английская школа ландшафтоведения
В 30-е годы XX века в Англии решалась основная проблема обоснование природного районирования и сущности природных регионов.
Этой
проблемой
занималась
Британская
ассоциация
географов.
По
инициативе Британской ассоциации была создана комиссия по разработке
классификации районов мира. Основные работы Британских географов были
связаны с исследованиями земельного фонда. Классификация земель была
создана Д. Стемпом. В результате изучения лесных земель Индокитая,
Родезии и Англии Р. Бурн обосновал идею выделения элементарных
природно-территориальных комплексов. По итогам земельных исследований
16
в 1944-1945 гг. в Англии были составлены карты классификации земель[5].
Подобные изыскания проводились английскими географами и в Северной
Австралии, где на основании изученности рельефа, гидрологического
режима, почв, растительности и климата выделялись простейшие земельные
единицы, соответствующие местообитаниям, а их сочетания - земельной
системе.
В целом идея ПТК развивалась в англо-саксонских странах вне рамок
официальной географии на основе прикладных исследований в лесоводстве,
региональном планировании и оценке земель.
2.4 Американская школа ландшафтоведения
Видные ученые Р. Хартшорн и Э. Гентингтон (1938) отрицали
возможность самого природного районирования. Тем не менее, Р. Хартшорн,
один из инициаторов крупномасштабных полевых исследований в США,
внесших большой вклад в развитие мирового ландшафтоведения, настаивал
на том, что главный фокус географии - территориальная дифференциация,
мозаика отдельных ландшафтов на земной поверхности. Эту задачу, по
мнению Р. Хартшорна, должна выполнять региональная география.
Первые полевые исследования ландшафтного типа были проведены в
США перед I-й мировой войной. Цель этих исследований состояла в
разработке классификации земель. На основе исследования однородных
территориальных единиц с учетом показателей природных условий и
хозяйственного использования земель разрабатывались схемы районной
планировки в бассейне р. Теннеси.
В
1925
году Д.
Уиттлси
провел
полевое
картографирование
«естественной среды» и «культурного ландшафта» в одном из районов штата
Висконсин: поиск таких комбинаций форм поверхности, почвенного
дренажа, естественной растительности и климата, которые отчетливо
выражены и в то же время допускают использование в географии.
17
Большой вклад внес в развитие американской географии К. Зауэр в 20х годах XX века. С точки зрения историко-географического подхода К.
Зауэром ставилась задача изучения процессов, ведущих к изменениям
ландшафта, включая как современные стадии, так и стадии вмешательства в
ландшафт человека.
В программной работе К. Зауэра «Морфология ландшафта» (1925)
утверждалось, что «объекты, существующие совместно в ландшафте,
существуют во взаимодействии».
В своем развитии американская география опиралась во-первых, на
хорологическую концепцию Р. Хартшорна - во-вторых - на региональную
концепцию, наряду с экспедиционно-исследовательской, а также в-третьих
на концепцию географического детерминизма (энвайрон-ментализм) и
поссибилизма (антипод энвайронментализма).
Таким образом, зарубежное ландшафтоведение, в какой-то мере
опережая российскую ландшафтную школу в области прикладных, полевых
и инструментальных исследований, очень сильно отстало в области
стройности теоретических концепций, лежащих в основании науки.
Современный этап развития ландшафтоведения в России и за рубежом
отличается конвергенцией прикладных, экспериментальных и экологических
концепций,
а
также
интернационализацией
школ
и
проводимых
исследований. Так, Россия и Америка все больше сотрудничают в области
прикладных и экспериментальных разработок. С Германией, Голландией и
Чехией развивается сотрудничество в области ландшафтных планировок и
проектирования. С Францией - в области эстетики (перцепции) и дизайна
ландшафта и т.д [10].
18
3 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ НАУКИ
Современный этап в истории ландшафтоведения отсчитывается с
начала 1991 г. и поныне. Назревшие к этому времени внутренние проблемы
ландшафтоведения совпали с резкой переменой внешних факторов его
развития. Разрушение Советского Союза, социально-экономическая и
идеологическая перестройка нанесли удар по науке. Единое содружество
ученых распалось на отдельные национальные школы, резкое ухудшение
финансирования привело к сокращению научных исследований, потере
кадров и т.д.
Тем не менее, ландшафтоведение продолжает разрабатывать новые
фундаментальные
закономерности.
Для
обогащения
собственной
теоретической базы оно начинает использовать не только подходы точных и
биологических наук, но и представления современной философии и
культуры.
Расширился
арсенал
методов
ландшафтных
исследований:
фрактальный и многомерный анализ космических снимков (В.И. Кравцова,
В.А. Николаев и др.); палеоботанические и радиоуглеродные методы для
выявления хода развития ландшафтов; ландшафтно-археологические методы;
методы математического моделирования (Т.Д. Александрова, А.Д. Арманд,
А.М. Берлянт, А.С. Викторов Ю.Г. Пузаченко и др.). Созданы ландшафтные
геоинформационные системы (Н.Л. Беручашвили, И.С. Гарелик, В.Г.
Линник, В.С. Тикунов, А.М. Трофимов и др.)[7].
По-прежнему активно ведутся ландшафтно-прикладные работы. На
первое
место
вышли
исследования,
направленность: ландшафтно-экологическое
имеющие
экологическую
картографирование,
оценка
загрязненных территорий, нормирование (В.И. Булатов, К.Н. Дьяконов, А.В.
Дончева, А.Г. Исаченко, Н.С. Касимов, Э.Г. Коломыц и др.).
Опубликованы учебники и учебные пособия по ландшафтоведению,
геофизике и геохимии ландшафтов, методам ландшафтных исследований.
19
Важнейшим
методологическим
достижением
ландшафтоведения
следует считать то, что оно выработало общенаучный метод, или подход,
применение которого имеет широкие перспективы не только в самой
географии, но и обширной сфере гуманитарных исследований. Сущность
этого подхода состоит в анализе явлений и проблем в связи с ландшафтной
структурой территории и в зависимости от комплексного воздействия
природной среды. Объективная оценка роли географической среды в жизни и
развитии общества в сочетании с ландшафтным подходом открывает новые
возможности для объяснения закономерностей в расселении, хозяйственном
освоении территории, ее демографической емкости и т.д.
20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
География, как учение о ландшафтах, проделала длительный путь. Еще
с древних времен люди постигали искусство общения с природой, умели
выведать у нее такие тайны, размышлять о которых полезно, поучительно и в
наши дни. А наблюдательный талант человека выражался в умении
постановок вопросов о природе, которые приходится решать не одному
поколению исследователей. На любом этапе своего развития естественногеографические науки на первое место выдвигали решение проблем,
связанных с интересами человека. Поэтому история ландшафтоведения
непосредственно связана с общественной практикой.
В ходе работы выяснено, что история исследования ландшафтов имела
сложный
и
предпосылкой
одновременно
появления
динамичный
характер.
ландшафтоведения
Важной
стало
научной
формирование
экологического направления в естествознании, заложенное трудами К.
Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ю. Либиха, а в России - К.Ф. Рулье и Н.А. Северцова.
Также большой вклад в становление ландшафтоведения внёс великий
русский исследователь В.В. Докучаев.
В современную эпоху учение о ландшафте особенно значимо для
человека. Это связано с биологическими потребностями людей, с нуждами
производства,
научно-технической
революцией
21
века.
Понимание
географического ландшафта необходимо для разработки научных основ
рационального
использования
природных
условий
и
ресурсов,
для
улучшения, преобразования и охраны природы. Поэтому данное учение в
ходе своего развития приобрело одновременно характер теоретической и
прикладной дисциплины.
21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Арманд, Д.Л. Наука о ландшафте [Электронный ресурс]: / Д. Л.
Арманд. – М., 1975. – 288 с. . – Режим доступа: https://kzref.org/d-l-armandnauka-o-landshafte-osnovnie-teorii-i-logiko-matemat.html
2. Богомазов, С.В. Ландшафтоведение [Электронный ресурс] учебное
пособие
/
сост.:
С.В.
Богомазов,
Е.В.
–
Режим
доступа:
https://rucont.ru/file.ashx?guid=047d3e9c-6479-41b6-8237-daa4e68dfcb4
3. Ганжара, Н.Ф. Ландшафтоведение [Электронный ресурс]: Учебник /
Н.Ф. Ганжара, Б.А. Борисов, Р.Ф. Байбеков. - 2-e изд. – М.: НИЦ ИНФРА-М,
2013. – 240с.–Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=368456
4. Ландшафтоведение: теория, методы, ландшафтно-экологическое
обеспечение природопользования и устойчивого развития: материалы XII
Международной ландшафтной конференции / отв. ред. К.Н. Дьяконов. –
Тюмень, 2017. – 368с.–Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=30024096
5. Е.Г. Соболева, Е.Г. Язиков. Ландшафтоведение [Электронный
ресурс]: Ландшафтоведение: учебное пособие / Н.П. Соболева, Е.Г. Язиков. –
Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. – 175с.. –
Режим
доступа:
https://portal.tpu.ru/SHARED/n/N-SOBOLEVA/academics/
landscape/Tab4/posobie1.pdf
6. Смагина, Т.А. Ландшафтоведение [Электронный ресурс]: учебное
пособие
/ Т.А.
Смагина.
–
Ростов-на-Дону: Издательство Южного
федерального университета (ЮФУ), 2011. – 134 с. – Режим доступа
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=550890
7.
files.student-it.ru.
Ландшафтоведение
(Счастная) [Электронный
ресурс].Режим доступа: https://files.student-it.ru/previewfile/4474/14
8. lektsia.com. История развития ландшафтоведения. [Электронный
ресурс].Режим доступа: https://lektsia.com/1x59f8.html
9. revolution.allbest.ru. Развитие ландшафтоведения. [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://revolution.allbest.ru/geography/00368452_1.html
22
10.
studwood.ru.
ландшафтоведения.
Зарубежная
[Электронный
и
отечественная
ресурс].
Режим
школы
доступа:
https://studwood.ru/1218938/geografiya/amerikanskaya_shkola_landshaftovedeni
23