ФИО Клочкова Елена Александровна ПРЕДМЕТ: Окружающий мир Класс:1 Раздел курса: Человек и природа Тема урока: Видовые признаки насекомых. Планируемые результаты: - предметные: называет главный отличительный признак насекомых, - метапредметные (УУД, ФГ): объединяет объекты по определённому признаку, - осуществляет исследование в коллективно-распределённой деятельности. Воспитательный потенциал: направлен на формирование первоначального представления о научной картине мира (ценность научного познания) Педагогическая цель: организовать поисковую работу учащихся по определению основного видового признака насекомых. 1.Эмоциональн ый настрой на урок - Новый к нам пришёл урок. Поприветствуем его. 2. Этап мотивации к - Предлагаю сегодня вам побыть учёными учебной деятельности, исследователями. определение темы и постановка цели - ЧТО НАМ ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО? работы -Здравствуй, урок! Слушают - Выбрать, что будем исследовать. - Определить объект исследования -Для этого возьмите карточку №1. (см. Приложение 1) -Найдите лишнее в каждой группе и отправьте его стрелочкой в «облачко». Берут карточку Читают группы слов, написанных на карточках, лишнее слово помещают в «облачко» 1) белка, пчела, волк, медведь 2) корова, коза, баран, муравей 3) сом, окунь, бабочка, карась 4) синица, воробей, жук, ворона -Назовите объект нашего исследования одним словом. -Насекомые. Почему решили, что все выбранные животные – насекомые? Диалог ученик-ученик -Они маленькие. -Я не согласна,У меня в аквариуме есть рыбки, которые меньше бабочки. Значит размер не главное. Они все ползают. _ Ага, значит, змея и червяк тоже насекомые. Ведь нет же. А кузнечик скачет, а не ползает. Значит не способ передвижения важен. Надо найти что-то общее. -Надо выделить, что у них есть, а у других животных нет. -Определить, чем насекомые отличаются от других животных (Если дети не выйдут в диалоге на строение насекомых, то уточняю: -выделить главный признак насекомых -По образу жизни? _ Нет, по строению -По внешнему виду Помещаю карточку на доску «Цель - выявить отличительные особенности насекомых» 4. Составление плана работы. -Переверните карточку №1. (см. Приложение 2). переворачивают -Каких насекомых видите? -Бабочку, муравья и пчелу -Какая задача у нас? Запись на доске: «Задача – узнать, есть ли что-то общее - Узнать, есть ли что-то общее во внешнем строении у бабочки, муравья и пчелы. во внешнем строении насекомых» -Составим план работы. (Дети предлагают план) -С чего начнем? 1. Посчитать количество крыльев, частей тела, ножек у бабочки, муравья и пчелы. 2. Результат занести в таблицу. 3. Сравнить и сделать вывод. Работать будем в парах. Повторим правила работы в паре (Правила работы на стенде в классе). (см. Приложение 4) Называют правила: -Работать должны оба. -Если не понял, переспроси. -Своё несогласие высказывай вежливо. 5. «Открытие» детьми нового знания. Наблюдает за работой ребят. Образуйте группы с соседями по парте. -Сравните результаты работы. _Выберите, кто озвучит результат исследования. -Какая была задача исследования? Работают в паре. Подсчитывают количество крылышек, частей тела, усиков и ножек у насекомых. По итогам исследования заполняют таблицу. Находят существенные признаки насекомых. Образуют четверки. Сравнивают сделанные выводы. Выбирают выступающего. -Найти общее в строении насекомых -У бабочки, муравья и пчелы по 6 ножек, тело состоит из трёх частей. -Наша группа получила такие же результаты - Как называются части тела насекомых -Голова, шея, тело -Нет, Катя, я знаю, что у насекомого части тела называются так: голова, грудь, брюшко. - Давайте уточним. - Чтобы уточнить названия, предлагаю найти информацию в учебнике или поработать на платформе Учи.ру. Дети переходят по ссылке https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-8281 И в процессе выполнения заданий узнают название частей тела насекомых. -Что узнали? 6.Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи -Теперь я знаю, что у насекомого есть голова, грудь и брюшко. - Сегодня у нас, как в сказке «Муха Цокотуха» праздник насекомых. Давайте пригласим их на пир. - Выберите карточку понравившегося цвета. (см. Приложение 3) Выбирают карточку понравившегося цвета. - Объединитесь в группы по цвету карточек. Объединяются в группы. -В группе должен быть ответственный. -Вспомним правила работы в группе. (есть на стенде в классе) (см. Приложение 5) -Один говорит, другие слушают. -В группе работает каждый! -Своё несогласие высказывай вежливо. Учащиеся работают в группах. - Расскажите друг другу, относится ли животное на картинке к насекомым. Соотносят внешнее строение животного изображенного на картинке с выделенными в процессе предыдущей работы отличительными признаками насекомых. Отвечают. Доказывают принадлежность/непринадлежность к насекомым. - … это насекомое, потому что … -Договоритесь, кто озвучит ответ вашей группы. - … это не насекомое (не является насекомым), потому что … (1 группа): - Наша группа считает, что муравей, муха, комар, оса – это насекомые, потому что имеют 3 пары ножек, тело состоит из трёх частей. (2 группа): - Наша группа считает, что кузнечик, божья коровка, водомерка – это насекомые, потому что имеют 3 пары лап. А клещ – не насекомое, потому что 4 пары лапок. (3 группа): - Наша группа считает, что муха, красноклоп – это насекомые, потому что имеют 3 пары лап. Скорпион и паук – не являются насекомыми. У них больше лапок. 7. Этап включения -Сейчас учёным известно более миллиона самых различных в систему знаний и насекомых. повторения. Много? Вот и Медведь в одной из сказок говорит: «Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчёл, мой мёд воруют. Давайте оставим только пчёл для мёда ну и бабочек для красоты». А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то ,,, -Обсудите в парах, что могли сказать лягушки и птицы - Как вы думаете, чем же закончился спор животных? 11. Этап рефлексии и самооценки учебной деятельности на уроке. Наша исследовательская лаборатория закрывается. Была ли её работа плодотворной для вас? Обсуждают пользу и вред насекомых. Слушают сказку «Спор животных» и приходят к выводу, что насекомые все важны. Составляют правила бережного отношения к насекомым? Обсуждают, отвечают - Многие птицы питаются насекомыми -Лягушки мух едят -Насекомые нужны все! -Мне было интересно находить общее у насекомых -Я узнал … - Теперь я могу определить относится ли животное к насекомым Сегодня на уроке у меня получилось… Сегодня на уроке мне было трудно… -На уроке мы познакомились только с внешним строением насекомых. А о жизни насекомых так и не узнали. Я предлагаю сделать коллективный учебный проект «Из жизни насекомых». планируют выполнение коллективного проекта «Из жизни насекомых». Проводят рефлексию и самооценку учебной - А сейчас проведём самооценку. Положите перед собой деятельности конверт. Если было интересно на уроке, информация, которую получили - понятна и полезна, могу её рассказать другим, в паре и Дети приклеивают на плакат выбранную картинку. в группе работать получилось – возьмите насекомое. Если на уроке было не интересно, информация - непонятна, полезного ничего не узнал, в паре и в группе работать не получилось – возьмите тучку. (См. Приложение 6). Поместите выбранную картинку на поле с ромашками. См.Приложение 7) Вижу по полянке, что было на уроке интересно, информация, которую получили - полезна. Урок заканчивается. Попрощаемся с ним. Приложение 1 1) белка, пчела, волк, медведь 2) корова, коза, баран, муравей 3) сом, окунь, бабочка, карась 4) синица, воробей, жук, ворона -До свидания, урок! Приложение 2 Количество крыльев Количество частей тела Количество ног Приложение 3 1 группа 3 группа 2 группа Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6 Приложение 7
