Чепик Л.Н., ГБОУ СОШ № 110 Цель: Знакомство с понятием глагол, действие предмета. Ход урока Введение понятия “действия” 1. Запись под диктовку текста с графическим объяснением орфограмм в корнях глаголов. Приближалась буря, солнце садилось, ветер крепчал, синева моря становилась всё глубже и холоднее. Когда появились белые гребни валов, казалось, что таинственная глубина пытается выглянуть наружу. а). Разобрать по составу слова приближалась, садилось, крепчал, появились; какой суффикс указывает на то , что эти глаголы употреблены в прошедшем времени; объяснить написание гласной перед суффиксом -л-. 2. Фонетическая минутка Слабые ученики, в том числе инофоны: отработка согласных звуков [ч], [c], [ш], [ж]. Сильные ученики (ведущие): работа над интонацией стихотворения . а). Прочитайте стихотворение про себя. Инофоны читают в паре с русскими учащимися полушепотом. Повторите выразительно (работа по рядам). Говорят: часы стоят, Говорят: часы спешат, Говорят: часы идут, Но немножко отстают Мы смотрели с Мишкой вместе, А часы висят на месте. б). Найдите глаголы в прямом и переносном значении. 3. Работа с картинками (работа в подгруппах) Каждой группе даётся отдельное задание: назвать только слова – предметы или только слова – действия : предметные – шляпа, ковёр, чайник, аквариум, ложка; предмет в действии – бегущий заяц, летящая птица, прыгающая девочка, смеющийся клоун. Учащимся предъявляются картинки: а). Прочитайте слова, которые называют действие? Предъявление всех карточек поочерёдно. Давайте вспомним, какие действия вы называли: прыгать, бегать… Дети продолжают перечисление. – Задайте вопрос от названия предмета к действию. Ученики приводят свои примеры. – На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действие? - Какая часть речи обозначает действие предмета? 4. Работа с правилом Чтение правила. Обращается внимание детей на вопросы “что делать?” и “что сделать?”. Дети придумывают свои примеры к правилу. 5. Физкультминутка “Пальчиковая гимнастика” Есть пальчик маленький, Мизинчик удаленький. Безымянный – кольцо носит, Никогда его не бросит. Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца. При произнесении слова безымянный встряхиваем кисть, не разжимая остальные пальцы (“кольцо не сбросит”). Средний длинный сгибаем и разгибаем. Указательным показываем. В конце игры большой палец соединяем с каждым в отдельности по очереди, начиная с мизинца, а затем снова сжимаем в кулак. Большой палец кладется сверху. Ну, а этот – средний, длинный, Он живёт посередине. Всё укажет замечательный Палец указательный. Всем поможет палец большой Каждому пальчику очень родной. Пальчики не ссорятся, Вместе дело спорится. Игра, в которой особенно активное участие принимают инофоны. Ведущий показывает палец, а инофон, повторяя слова из рифмовки), отвечает, какое действие совершает палец. 6. Работа с текстом Лексическая работа. 1. Задание (инофонам носители языка помогают). Сопоставьте словосочетания. Объясните, как вы их понимаете? Дышится легко – дышится трудно. Трава пробивается – трава завяла, трава высохла. Звенит капель – звенит колокольчик Сидеть дома - сидеть на стуле. 2. Чтение текста учителем. Определите тему. Озаглавьте текст. (Текст написан на доске или на карточках, предъявляемых ученикам). Прочитай текст. Определите тему и подберите заголовок к рассказу. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Надпишите части речи над существительными и глаголами. Весна в этом году долго не наступала. Потом вдру… всё пр…снулось, заш…велилось, запело, зашумело, заг…ворило. И вот уже разносится многоголосное пение птиц. Пог…лубело небо, поч…рнели сугробы. Кое-где из-под снега проб…вается прошлогодняя трава. Журчит и св…ркает под яркими лучами солнца ручей. Зв…нит капель. Дыш…тся легко. В такое время не хоч…тся сидеть дома. 6. Игра. “Поиграем в мяч” Цель: Образование однокоренных глаголов от существительных. Работа с понятием “действие предмета”. Учитель бросает мяч, говорит существительное, а учащиеся по цепочке – однокоренной глагол. Образец: У (бросает мяч) Свет – У.(ловит мяч) светить. Этап 1. Слова первого столбца для инофонов, а второго - для русскоязычных детей. Этап 2. Игра в парах. Пары составлены по принципу сильный и слабый (инофон) ученики. Слова второго столбца предлагаются парам с инофонами. Мяч ловит инофон, а сильный имеет право подсказать. Блеск – Звук – Крик – Стук – Звон – Треск – Плеск – Плач – Груз – Цветок – Игра – Отгадка – Загадка – Баловство – 7. Домашнее задание 8. Подведение итогов У. Ребята, наш урок подходит к завершению, вспомните наш урок. Что понравилось в нём больше всего? Что запомнилось: опишите своё состояние.