Общая психология. Лекция 1.2. 06.02.22. В этом семестре психологические свойства; 8 лекций. Потребностно-мотивационная сфера У потребностей и мотивов есть свои особенности. личности. ● Потребность – внутреннее состояние психологического ощущения недостаточности (хочется и не хватает, не могу оформить словами). Этапы: 1. На первом этапе потребности не осознаются человеком. Состояние напряжения, неудовлетворённости. Со стороны выражается в беспокойстве, поиске, переборе вариантов. 2. Происходит встреча потребности с её предметом Процесс узнавания потребности предмета – опредмечивание потребности. Самим актом потребность преобразуется, становится потребностью в этом предмете. У животных в элементарном варианте – (импринтинг). 3. В опредмечивания рождается мотив. Потребность – смутное ощущение, мотив – предмет потребности. Мотив как предмет не стоит путать с бихевиористским понятием. Не только внешние вещи являются мотивами, но и предметы внутри нас могут стать мотивом. Предмет может быть не только внешним, но и внутренним. Через опредмечивание потребность получает свою конкретизацию. Мотив – опредмеченная потребность. 4. Вслед за опредмечиванием меняется сам тип поведения. Наша деятельность обретает направленность, которая зависит от мотива. Мотивы порождаются не только из внутреннего представления, иногда возникает при любой встрече с предметом; например, который мы уже много раз видели. Виды потребностей: 1. биологические (витальные – жизненно необходимые): легко появляются и быстро насыщаются. Определяют поведение сравнительно на небольшие отрезки времени, быстро происходит удовлетворение потребности. Если бы мы придерживались только их, действовали только под их влиянием, то у нас была бы очень ограниченная деятельность. В силу естественных условий возникает другой вид потребности человека. 2. информационные (лежат в основе социальных; познавательных): ненасыщаемые или гораздо менее насыщаемые по сравнению с биологическими. Если все биологические потребности насыщены, то социальные (потребность в общении) всё равно остаются Функции потребностей: 1. сигнальная: возникновение потребности сигнализирует человеку о появлению дефицита, об изменении состояния психического, физического. Осознаваемое состояние становится сигналом для запуска деятельности. 2. побуждающая: побуждение деятельности, активности для устранения потребностного состояния. Потребность выступает побуждением деятельности, поведения человека. Развитые человеческие потребности специфичны. Основная их особенность – человеческие потребности имеют общественноисторический характер (за исключением некоторых биологических потребностей, но всё равно все они имеют биологически-социальный характер). Это особый класс социогенных потребностей, которые связаны исключительно с социальным существованием. Они в корне перестраивают всю потребностную систему. Потребности человека нельзя прочитать по анатомическому и физиологическому строению. Такой трактовки существования и развития потребности придерживаются не все школы. Есть подходы, противопоставляющие информационные потребности биологическим (или биологические потребности превратились в другие). Это уже психологическое явление, присущее человеку. Поэтому биологическое вторично (исторический или социальный подход). Объяснение: человеческие потребности можно «расчеловечить» (чрезвычайные ситуации, концлагерь, техногенные катастрофы, личные катастрофы и т.п.), но вообще потребности более социальные (есть с тарелки). Особенность человека, производная социальности, – человек сам производит предметы, к-е удовлетворяет его потребности, это создаёт путь формирования новых потребностей (Леонтьев: человек ест шоколад, читает книги и т.п., не потому что это биологическая потребность, а потому что они просто есть, он сам их создал). Ещё одна особенность человеческих потребностей – они относительно стабильны. Это приводит к относительному постоянству его поведения, т.е. человек освобождён от сиюминутного удовлетворения потребностей, т.к. предмет неудовлетворённой потребности не перестаёт существовать. Если бы он исчезал, то поведение было бы импульсивным, непредсказуемым. Ещё одна особенность: человеческие потребности специфичны не только качеством, но и способом осуществления, последовательностью. Принцип доминантности – главная организует всё поведение (подавляет все другие), а у человека система потребностей – иерархия, согласованное соучастие в структуре, системе. Вся система потребностей – направленность личности. Иерархия потребностей: есть определённая потребность, которая подчиняет себе все другие; не подавление, не запрет, а централизация и взвешивание всех компонентов, чтобы выполнять главную задачу в своей жизни. Идеальный образец иерархической системы – ЦНС (мозг – инструмент деятельности). Классификация потребностей Абрахама Маслоу: с рождения последовательно появляются и развиваются 7 потребностей 1. физиологические, или органические 2. в безопасности 3. в принадлежности сообществу людей и любви со стороны этого сообщества 4. в уважении себя, почитании себя 5. в самоактуализации (5 в порядке иерархии: если один уровень не удовлетворена, то не можем перейти на следующей уровень, но потом он сам отверг эти строгие, жёсткие правила) 6. (эти Маслоу не смог уложить в пирамиду) познавательная 7. эстетическая ● Самоидентификация – потребность быть похожим на конкретного человека, на идеал. Ребёнок идентифицирует себя с родителем своего пола, создаёт себя мальчиком или девочкой. Эта потребность периодически актуализируется, выдвигается на первый план в течение жизни. ● Самоутверждение – реализация того потенциала, который уважается в среде людей, позиционирование себя как профессионала. ● Альтруизм – безвозмездная помощь другому человеку, иногда в ущерб собственным интересам. ● Любовь – самая сильная потребность, желание, которая есть у всех людей. Вид особых межличностных отношений, часто отождествляется со смыслом жизни, счастьем. Переполненность невозможностью жизни без человека. ● Общечеловеческие, социальные потребности – потребности, присущие всем людям (мир, уважение прав и свободы, справедливость, нравственность, гуманность). Факт фиксации потребности – круг побудителей нашей деятельности чрезвычайно сужен по сравнению с реально доступными предметами (у девочки много кукол, а выделяют одну). Фиксация вещи в сознании и деятельности играет большую роль в психической жизни (прочная фиксация на одном человеке, профессии, работе), может исключать всё остальное в жизни, часто трудно это изменить. Фиксация на объекте может быть этапом в жизни, а могут быть патологией (курение, алкоголь). ● Мотив – динамический психологический процесс, который определяет направленность, устойчивость, активность деятельности. Почему человек действует так или иначе (отвергаем бихевиористскую теорию о стимуле). Свойства потребностей: 1. энергичность 2. настойчивость (пока не удовлетворил, продолжаю пытаться удовлетворить) 3. изменчивость (то одно, то другое) В центре человеческих качеств, которые нас направляют: 1. Биологические влечения 2. Эмоции 3. Направленность (интегрирующий процесс, который направляет деятельность) ● Направленность личности – настойчивая, постоянная устремлённость, ориентированность мыслей, чувств, желаний, какойто мотив главный. ● Интерес личности – мотивационное состояние, которое побуждает к познавательной деятельности, внутренняя направленность. ● Ценности – субъективно переживаемое или рациональная значимость, важность чего-то для человека и/или с точки зрения достижения целей. Как происходил переход от изучения потребности к изучению мотивационной сферы: Вначале доминировали термины импульсы, побуждения, сила, энергия (биологическая и физическая терминология). 20-30 годы 20 века – Мак-Дугалл (исследователь мотивации, соц. психолог) осуществил переход к терминам, более связанным с поведением человека. У него инстинкт = потребность. Телеологичность – направленность человека в поведении, ориентированная на достижение будущего целевого состояния. [Телеоло́гия (заключительный, совершенный + «учение») — онтологическое учение об объяснении развития в мире с помощью конечных, целевых причин.] Признаки инстинктов: спонтанность (вдруг возникает) продолжительность настойчивость (независимость от присутствия предмета) смена хода целенаправленных движений (проявление спонтанности) успокоение после достижения (желаемое изменение внешней среды) приготовленность к новой ситуации (повышение эффективности поведения при осуществления его в сходных условиях) 7. целостность организма и поведения (по Мак-Дауголу – реактивность). 1. 2. 3. 4. 5. 6. Стадии инстинкта: 1. селективное восприятие (в зависимости от состояния; например, быстрее обнаруживаем съедобное, если хотим есть) 2. эмоциональный импульс (ядро инстинкта) 3. активность (для достижения цели) Составил первоначальный перечень из 12 инстинктов, только для 7 из них нашёл эмоции, лежащие в основе: 1. бегство (страх) 2. неприятие (отвращение) 3. любознательность (удивление) 4. агрессивность (гнев) 5. самоуничижение (смущение) 6. самоутверждение (воодушевление) 7. родительство (нежность) 8. продолжение рода 9. пищевой 10.стадный 11.приобретения 12.созидание Гарри Мюррей (Меррей). Тоже выделил 20 потребностей. Выделил 4 дихотомии (парные виды потребностей), к-е лежат в основе всей потребностной системы: 1. первичные – вторичные (биологические – отсутствие связи с биологическими потребностями) 2. открытые – скрытые (в моторном поведении – в фантазиях, сновидениях) 3. фокальные – диффузные (связаны с объектами и людьми вокруг нас – подходят почти к любой ситуации) 4. проактивные – реактивные (детерминированы изнутри человека (превратились в мотивы при дальнейшем развитии психологии) – извне (потребность избегать утюга)). Связан ещё и с тестологией (но украл идею аспирантки). Ввёл термин пресс. ● Пресс – характеристика или свойство объекта среды или человека, которое облегчает или затрудняет достижение человеком его цели. ● Тема – молярная единица поведения, в которой пресс соединяется с потребностью (обстоятельства, контекст). Мотивация человека. К середине 20 века стали говорить о мотивах человека, стали больше отрываться от физиологии (мозга) и интересоваться собственно психологическими процессами. Функции мотивов: 1. побуждать к действию (поиск стимулов, мотивов) 2. направленность деятельности (направляет деятельность, векторы направленности действия для реализации деятельности) 3. контроль деятельности (за счёт поведения, которое нацелено на достижение желаемого, контроль поведения, промежуточных результатов) Виды мотивов: 1. по источнику: a. внешний (обусловливается факторами во внешнем мире, чужими мнениями) b. внутренний (возникает внутри человека; например, желание отправиться в путешествие, сделать перестановку в доме; в современной психологии превалирует) 2. по знаку: a. отрицательные (уберечь человека от ошибки; например, если не сделаю сейчас, то потом будет поздно) b. положительные (строятся благодаря положительным примерам, мыслеформам; например, если много заниматься, то стану лучшим в своей группе) 3. социальные: a. устойчивый (не нуждается в подкреплениях со стороны других людей) b. неустойчивый (требует подтверждения со стороны авторитетных людей) c. достижение успеха (непрестижно быть неуспешным, успех повышает социальный статус человека, улучшает материальное положение) 4. классификафия Илоны Бонивелл: a. посторонние, или интроективные (когда мы чувствуем, что нами движут внешние силы; например, страх перед наказанием, что-то, что мы должны делать) [Интрое́кция (внутрь + бросаю, кладу)] b. внутренняя (отражает врождённые стремления человека искать что-то новое, сложное, использовать свои умения; делаем ради самого процесса, это приятно и интересно; например, работа) c. самоконтроль (избежать вины, давления, беспокойства) d. идентифицированная (понимаем важность этого занятия, удовольствия нет, не хочется) e. интегрированная (потому что полностью подписываемся под самими ценностями, они стали ценностями для нас самих; например, родина, семья) Исследования говорят, что если человек не вознаграждается за то, что сделал не по своему желанию, то это усиливает внутреннюю мотивацию. Во 2й половине 20 века распространение получила позитивная психология (Мартин Селигман). Михай Чиксентмихайи считал главной характеристикой внутренней мотивации – повышение эмоционального фона, радости от выполнения деятельности. Описательное понятие эмоциональной активности этого психолога – поток. Человек полностью растворяется в том предмете, с которым он имеет дело, забывается собственное Я; целостное ощущение, которое люди испытывают, когда их внимание полностью направлено на деятельность. Например, чтение книги и просмотр фильма, мы увлекаемся, погружены в это ощущение, и нам жалко, когда оно заканчивается. Большую роль сыграл в развитии проблем изучения мотивации А.Н. Леонтьев. Мотивационная сфера деятельности является главной составной частью деятельности. Центральное понятие – мотив как внутренний предмет. Внутренний предмет: когда мы осваиваем тот или иной процесс (ребёнок учится есть, родители начинают учить, как держать ложку, пока ребёнок не освоит этот процесс), мы начинаем делать какие-то движения, начинаем уподоблять свою деятельность предмету, внутренний мир тоже уподобляется предмету за счёт этого поведения. ● Интериоризация Л.С. Выготского – уподобление нашей деятельности, превращение внешнего мотива во внутренний. Чем больше уподобляем деятельность предмету, тем точнее образы в голове по отношению к внешнему миру. Эти предметы и образуют мотивы, которые руководят человеком. ● Мотив – предмет, деятельность. событие, явление, которое направляет Внутренние предметы могут стать ведущим мотивом. Референтная группа (из социальной психологии). ● Мотивационная сфера по А.Н. Леонтьеву – иерархия мотивов. Мотивы могут быть побуждающие и смыслообразующие. ● Потребность – исходная форма активности живых организмов, периодически возникающее состояние напряжение в организме. Вызвано нехваткой в организме веществ, предмета. Объективное состояние нужды. Потребности: 1. биологические 2. социальные (контакты с себе подобными) Этапы формирования мотива: 1. 1й этап: до встречи с предметом. Потребность скрыта, не расшифрована. Поведение – беспокойство, поиск. Завершение – процесс узнавания потребностью своего предмета – опредмечивание потребности, у Леонтьева – рождение мотива. Мотив – предмет, или опредмеченная потребность. 2. 2й этап: после встречи с предметом. Поведение меняется с ненаправленного на направленное. Человек совершает много действий, их совокупность – деятельность, или особый вид деятельности. Выходим на высший уровень теории деятельности. Деятельность может быть вызвана множеством мотивов – полимотивированность. Но один всегда ведущий (мотив-стимул, запускает и дополнительно стимулирует деятельность), а другие – второстепенные. Мотивы формируют цели, которые осознаются. Мотивы: 1. осознаваемые (мотивы-цели) 2. неосознаваемые (более широкий круг). С определённого возраста любые мотивы неосознаваемые. Неосознаваемые в определённой форме: эмоции и личностные смыслы. Есть система мотивов, она отличается у каждого человека. Она имеет иерархическую структуру, она тоже разная. Ведущие мотивы различаются по сути и силе. Для характеристики человека важно, какие мотивы являются фундаментальными (эгоистические, альтруистические). Мотивы – источники деятельности и характеризуют личность. Образование новых В целом механизмы плохо изучены. мотивов: 1. в теории: движение от потребности к мотиву 2. в реальности: в ходе деятельности формируются новые потребности и мотивы. Новые предметы вписываются в системы. Круг потребностей и мотивов в ходе деятельности. В теории деятельности изучен один механизм образования новых мотивов: сдвиг мотива на цель. Суть механизма – цель, которая раньше осуществлялась и побуждалась мотивом, со временет приобретает самостоятельную побудительную силу. Только если достижение цели сопровождается позитивными эмоциями. Мотив определяет особое своеобразие человека. Судим о человеке по результатам его деятельности. Деятельность влияет на развитие. Характер деятельности определяет вероятные пути, по которым дальше пойдёт наше развитие – «бытие определяет сознание». На этих принципах строится психологическая теория деятельности. 20-30 годы 20го века – Курт Левин (нем.). Обратился к влиянию общественных связей на личность и поведение. Создал теорию поля (пришла из физической теории физических полей) – годологическое пространство. ● Годологическое пространство – все события прошлого, настоящего, будущего, которые могут предопределить поведение человека в определённой ситуации. Предположил, что существует состояние баланса, равновесия, между человеком и его окружающим миром. Когда равновесие нарушается, возникает напряжённость, эти изменения стремятся восстановить баланс. Поведение – чередование циклов возникновения напряжённости и действий для его снятия. Искал математическую модель. Все гештальт-психологи были погружены в физику. Для изображения г.п., путей и целей, обращается к геометрии – топологическая теория К. Левина. Фазы: 1. 2. 3. ● процесс мотивирования, напряжённая борьба мотивов принятие решения преднамеренное действие Мотивационное поле (центральный феномен в его теории Левина) – напряжение изнутри побуждает к разрядке через действия, которое осуществляется в каком-то направлении. У Левина внутреннее напряжение = потребность. ● Квазипотребность – употребление некоторого предмета, которое ведёт к снятию внутренней напряженности. Например, напряжение – звонок, квазипотребность – смартфон. Могут меняться квазипотребности в зависимости от ситуации, поэтому Левин называет квазипотребности – кондиционально динамическими понятиями (меняются в зависимости от условий). С ростом потребности, круг предметов, снимающих напряжение, расширяется. Сочетание квазипотребности и ситуации определяют, какое действие будет осуществляться. ● (для изменяющихся квазипотребностей вводит понятие) Валентность (м/б + –) – то, как мы связаны с вещами в окружающем мире (отношение к предметам). Предметы есть всегда и мы всегда связаны с ними. Теорию поля можно изобразить в виде круга и линий к другим кружкам поменьше (другие предметы), в центре – Я, вокруг меня психологическое поле, связывающее меня связями валентности с другими предметами. Если предмет притягивает человека – предмет обладает положительной валентностью, и наоборот. Один предмет – разная валентность для разных людей. Сочетание квазипотребностей (удовлетворяют истинную потребность) и конкретной ситуации определяет, какие действия будут выполняться. Ученики Левина создали теорию Левина. М.А. Овсянкина: незавершённая задача может всплыть в сознании спустя долгое время. Эксперимент Овсянкиной: испытуемые выполняют скучное и бессмысленное задание. После выполнения половины задания оно прерывалось. В момент прерывания сильный эффект – более 80% хотели вернуться к прерванному занятию. Сопротивляются сначала заданию, а потом прерыванию. Чрезвычайно сильная тенденция к возвращению к первому занятию. Неистраченная напряжённость сохранилась. Реализацию этого предположения совершила Б.В. Зейгарник (патопсихология). Официант, который отпустил клиентов, не помнил, что заказывали клиенты 2 минуты назад, а тот, который ещё обслуживал, точно назвал заказ. В итоге Левин, у которого были сомнения, поручил Зейгарник создать эксперимент, чтобы понять, как связаны воспоминания и завершённое и незавершённое поведение. Предположение: неудовлетворённая квазипотребность окажет влияние на память. Эксперимент Зейгарник (1924-1927 год в Берлине, потом в Литве): испытуемые могли решить только несколько из задач, потому что выполнение прерывалось. Левин предположил: напряжение возникает перед поставленной задачей, выполнил – исчезло, прервалось – напряжённость сохранена, память осталась. 150 испытуемых разных возрастных групп. Испытуемые получали ряд заданий на время, последовательно в случайном порядке 18-22 заданий (испытуемый не мог предугадать последовательность), половину заданий экспериментатор прерывал. Когда последнее забиралось, экспериментатор спрашивал, какие задания вы выполняли в ходе опыта. Итог: испытуемые называли одинаковое количество законченных, прерванных, нерешённых. Но: Зейгарник взяла психологическую завершённость или незавершённость этих действий (если человек в уме отработал задание, понял, как решать, то это психологически завершённое действие), тогда как незавершённые действия припоминались на 90% (в 1,9 раза) больше, чем завершённые – это эффект Зейграник. Когда действие не завершено, сохраняется информация в памяти. Когда внутреннее напряжение иссякло на решение, энергии нет на запоминание. Зейграник: квазипотребность – решить задание, этот процесс соответствует напряжёнию системы, завершение задания – разрядка напряжения, прерывание – остаётся напряжение. Разные группы отвечали по разному: у маленьких детей коэффициент намного выше, тенденция к возобновлению действия была выше, чем у взрослых. Но ребёнок никогда не хотел повторить законченное (даже интересное) задание. ● Уровень притязаний человека (изучали другие ученики Курта) – стремление к достижению целей того уровня сложности, на которую человек считает себя способным. Набор амбиций. Связано с самооценкой. ● Самооценка – ценность, значимость, которой наделяет себя, свои качества и т.д. О роли притязаний впервые заговорил Уильям Джемс (психология сознания), формула самоуважения, уровень самооценки – дробь успех/притязания. На 5 все курсовые и практики, 75% 5 и 4, ни одной тройки = красный диплом.
